第一篇：《偉大的歷史轉折》教學設計

第7課 偉大的歷史轉折

了解中國共產黨十一屆三中全會，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

知識與能力

掌握真理標準問題的大討論，中共十一屆三中全會的召開及其歷史意義。過程與方法

聯系“文化大革命”的史實，認識“兩個凡是”的錯誤，完整準確地理解毛澤東思想；聯系中共八大的歷史，領悟中共十一屆三中全會的歷史意義。情感態度與價值觀

認識到中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，我國從此進入改革開放新時期，探索出了具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。

重點

中共十一屆三中全會。難點

真理標準問題的大討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

有人說他是打不倒的東方小個子，也有人稱他是中國改革開放的總設計師。1977年，在“文化大革命”中被打倒的鄧小平重新恢復工作。復出后，他是怎樣領導中國逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進《偉大的歷史轉折》，來領略這段偉大的歷史。

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題的大討論

史料1 凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。

史料2 1978年5月，《光明日報》發表了特約評論員的文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》，劍鋒直接指向“兩個凡是”的錯誤思想，一場關于真理標準的大討論就此在全社會展開。

教師：史料1中的觀點是否正確？為此在思想理論界引發了一場什么運動？

學生：不正確。真理標準問題的大討論。

教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標準問題的大討論”？ 學生討論后，教師歸納。

教師：當時，人們要求對“文化大革命”中的冤假錯案進行平反，而黨中央的主要領導人仍然堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針，引起全國上下的不滿。因此，思想理論界展開了一場真理標準問題的大討論，使人們認識到，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，而不是毛澤東個人所作的決策和指示。w

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教師：這是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面做好了思想準備。2．十一屆三中全會

史料1 改革開放是我們黨的歷史上一次偉大的覺悟，正是這個偉大覺醒孕育了新時期從實踐到理論的偉大創造。實踐證明，改革開放是當代中國發展進步的活力之源??是堅持和發展中國社會主義的必由之路。

史料2 十一屆三中全會的內容。

史料3 這次會議是在“文化大革命”結束之后，中國面臨向何處去的這個重大歷史關頭而召開的一次關系黨和國家前途命運的極為重要的會議，這次會議實現了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實現了建國后我黨的歷史上的偉大轉折，開辟了建設的新道路?！醒朦h校原副校長楊貴春

教師：史料1中“偉大覺醒”開始于中國共產黨哪年召開的哪次會議？ 學生：1978年12月，中共十一屆三中全會。教師：中共十一屆三中全會是一個具有劃時代意義的大會，其偉大意義就在于通過了一系列重大決策，使中國從“左”的陰影中走出來，開辟了建設中國特色社會主義道路，拉開了社會主義改革開放的序幕。那么，全會通過了哪些重大決策呢？

學生：(1)思想路線：重新確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針。(2)政治路線：作出把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來，實行改革開放的歷史性決策。(3)組織路線：形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。

教師：分組探究十一屆三中全會召開前后黨和國家在這三個方面政策有何不同？

師生共同交流討論，學生自由發言。

學生1：在思想路線方面，十一屆三中全會以前特別是“文化大革命”時期，大搞個人崇拜，在該會以后，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，根據我國的基本國情和經濟發展的客觀規律來進行社會主義現代化建設。

學生2：在“文化大革命”時期，堅持“以階級斗爭為綱”的政治路線。黨的十一屆三中全會，根據對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾，而是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾，作出把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的歷史性決策。

學生3：在組織路線方面，“文化大革命”時期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴重踐踏。當時作為國家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。中共十一屆三中全會提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。健全黨的民主集中制，健全黨規黨紀，嚴肅黨紀，加強黨的領導機構。教師：中共十一屆三中全會的特點：

(1)新思想：重新確立解放思想、實事求是的思想。(2)新領導：以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。(3)新任務：經濟建設。

(4)新時期：開啟了我國改革開放的歷史新時期。

教師：中共十一屆三中全會對于中國人民最根本的影響是什么？ 學生：中共十一屆三中全會對于中國人民最根本的影響在于求真務實，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒有走過的路。

二、撥亂反正

史料1 1977年12月10日，胡耀邦被任命為中央組織部長后，平反冤假錯案工作才真正開始起步。隨著黨的指導思想撥亂反正的深入，平反冤假錯案工作也進一步開展，從1978年12月中央工作會議到黨的十二大，進入全面糾正冤假錯案工作的階段。到1982年底，全國大規模的平反冤假錯案工作基本結束。據不完全統計，在此期間，經中共中央批準平反的影響較大的冤假錯案有30多件，全國共平反糾正了約300萬名干部的冤假錯案，有47萬多名被錯誤處理的共產黨員恢復了黨籍，數以千萬計的無辜受株連的干部和群眾得到了解脫。這樣，經過4年大規模有成效的平反冤假錯案，就解放了數以千萬計的干部和群眾，也解放了數目更多地受到牽連的家屬，從而調動起他們投身于改革開放和社會主義現代化建設的積極性，鞏固了來之不易的安定團結的政治局面。史料2 劉少奇同志追悼大會。

xK b1.C om 教師：你怎樣看待平反冤假錯案的工作？

學生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去。

教師：中國共產黨在指導思想上撥亂反正完成的標志是什么？ 學生：1981年，中共十一屆六中全會召開，通過了《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，標志著中國共產黨在指導思想上的撥亂反正勝利完成。

真理標準問題的大討論是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面做好了思想準備。中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。平反冤假錯案為社會主義現代化建設提供了安定團結的社會環境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去，我國民族復興大業走上了“快車道”。

第7課 偉大的歷史轉折

一、中共十一屆三中全會 1．背景：真理標準問題的大討論 2．十一屆三中全會——時間、內容、意義

二、撥亂反正 1．平反冤假錯案 2．十一屆六中全會召開

第二篇：偉大的歷史轉折教學設計

《偉大的歷史轉折》教學設計

【課標解讀】

通過本課的學習，了解和掌握：關于真理標準問題的討論，十一屆三中全會的召開、內容及歷史意義，平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。

《歷史課程標準》同時指出，通過對本課的學習，使學生認識到：十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。從十一屆三中全會開始，我國進入到社會主義現代化建設的新時期，在實踐上探索出了一條具有中國特色的社會主義建設道路，社會主義建設取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時，在國家的統一大業、統戰、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復興。

依據課程標準：這節課采取設疑—探疑—釋疑的方式，通過學生自主探究、小組合作探究、教師適時點撥的方法，體現出生命化課堂的教學特點。同時利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學生學習和深刻領悟十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折和依法治國、建設社會主義法制國家的重要性，培養學生完整、準確地評價歷史事件、歷史問題的能力，以此激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實踐。

1978年12月召開的十一屆三中全會，是改革開放的標志，是重要的分水嶺，以此為標志，比較在此之前和之后的社會歷史現象，引導學生更好的認識這個歷史的轉折，包括一系列前所未有的大轉變----從“以階級斗爭為綱”到“以經濟建設為中心”的轉變，從傳統的計劃經濟到社會主義市場經濟的轉變，從封閉半封閉到對外開放的轉變，從崇尚“個人崇拜”到弘揚民主法制的轉變，等等。從歷史的各個方面的比較中，是學生充分認識這一轉折在中國現代史中的地位。這次會議表明中國從此進入了社會主義事業發展的新時期，如同遵義會議成為中國共產黨在新民主主義革命時期的偉大轉折一樣，十一屆三中全會具有劃時代的里程碑意義。

【重 點】

十一屆三中全會召開的背景內容和意義 民主與法制加強的表現 【難 點】

關于真理標準問題的討論與十一屆中全會召開的內在聯系?！窘虒W目標】

1、了解關于真理標準的討論的背景、內容、實質及意義；加強民主與法制建設的表現及意義。分析十一屆三中全會的召開背景、掌握會議的內容、理解會議的深遠影響與歷史意義。培養學生運用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

2、采用自主學習、合作探究、小組討論的模式進行教學。引導學生通讀全文對本課的知識點和疑難點有一個全面的了解和掌握，然后教師出示導學提綱，在此基礎上讓學生進行小組合作交流，培養了學生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認識到“文化大革命”十年是建國以來我黨犯的罪嚴重的“左”的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用，得出中國共產黨是一個偉大的黨敢于認

識和改正自己的錯誤，開創我國社會主義建設的新局面。認識到十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，我國從此進入社會主義現代化建設新時期，探索出具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。【學情分析】

我在對學情進行分析中，考慮到面對的七年級的學生，正是由兒童向青少年的過渡時期，如何理解這個過渡期的真正內涵，如何更好的引導學生在這個過渡時期有所感悟，學會做人，也是教師的一個非常重要的任務，是一個教師對學生情感態度價值觀的升華中潛移默化滲透的內容之一。七年級的學生經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法。經過調查得知學生們不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學生的交流了解到：學生對歷史學習的積極性很高，有初步的預習習慣，學生能在小組內針對老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優良學習作風。同時發現學生思維積極性很高。這樣在實際教學設計中我運用情景教學法激發學生的學習興趣，因為這是一篇能很好調動學生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學生學會史料分析法、分組討論和歸納總結法。在今后的歷史教學中還應注重培養學生課前預習、課中做筆記和課后及時鞏固的良好學習習慣。學生對歷史知識的了解主要局限在課本，因而我鼓勵學生擴大知識面，多閱讀課外相關書籍。在課堂教學中要實行樂享教學模式，創設貼近歷史史實的教學情境，激發學生學習歷史的興趣；多設計一些學生力所能及的問題，讓學生享受成功的喜悅；讓學生在樂中學。

【評價方案】

1．自主學習過程中的即時性評價

在課堂教學中采用“動態的評價”方式，針對學生的不同表現及課堂的生成性給予即時性的評價，對學生在課堂上的學習態度、方法、效果等方面進行即興的點評，起到反饋、激勵、調控和導向的作用，教師的點評要做到及時、準確、到位。鼓勵學生主動收集、交流、加工和處理學習信息發揮學生的主體作用。

2．重點突破過程中的形成性評價

對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過程中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價，鼓勵學生大膽質疑問難，為學生提供自我展示的機會，使他們體驗成功的快樂，激發他們對知識的渴望，從而讓課堂充滿生機活力。

3．小組合作中的開放性評價

教師通過設置開放性問題，不僅可以組內交流，還可以進行組間交流；不僅可以交流學習結果，更重要的是交流學習方法。在這一過程中發揮主體性、體現全面性、尊重差異性、重視實踐性.根據星級評價標準評選出優秀學習小組?！窘虒W活動構想】

本節課采用多媒體課件輔助教學，在學生課前預習、準備的基礎上，以生命化課堂模式實施教學。

第一篇章 偉大的轉折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續（認識到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴重的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標準問題討論（了解關于真理討論問題的背景、內容、實質和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會（分析十一屆三中全會召開的歷史背景、掌握會議內容、理解會議的深遠影響）

4、走進新時代——十一屆三中全會意義（認識到十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折，標志著我國進入社會主義建設的新時期。）

第二篇章 歷史的推進——民主和法制建設（認識到加強民主法制建設的表現和意義。）【教學過程】

一、導入新課（一分鐘）

同學們！前面我們學習了文化大革命一課，通過學習我們得知文化大革命”是一場由領導者錯誤發動的，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內亂。文革十年是黨、國家和人民遭到新中國成立以來最嚴重的挫折和損失的十年，它拉大了我國經濟、科學、文化、教育同發達國家的差距。1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了“文化大革命”這場內亂，從危難中挽救了中國。人民拍手稱快，舉國歡騰。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現了前所未有的歷史性的轉折，那么這究竟是一次怎樣的轉折呢？讓我們一同走進今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉折

文革結束后，黨和國家領導人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請看《北京街頭的談話》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續（三分鐘）《北京街頭的談話》

旁白：1976年文化大革命結束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！

李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯案。

李四：是啊！不過，我們現在的領袖認為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循?！比匀粓猿肿蟮闹笇枷肽?。

張三：“兩個凡是”方針，使全國工作出現了徘徊不前的局面。已經引起了全國上下的不滿了。

趙五：我們不要亂說了。

根據材料回答：

問題（1）劇中的談話發生在什么事件結束后？ 問題（2）結合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？ 【設計意圖】

讓學生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學生學習了解十一屆三中全會的知識做好準備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標準問題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁完成下列問題：

問題（5）：關于真理標準問題討論的背景、目的、性質、意義。問題（6）:否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設計意圖】

這兩個問題設計主要是讓學生了解關于真理標準問題的討論和十一屆三中全會召開的內在聯系。明確否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學生帶著問題進行閱讀歸納，培養分析解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會（五分鐘）過渡：鄧小平評價文革的“功”

“我們根本否認‘文化大革命’但應該說‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓。沒有‘文化大革命’的教訓，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財富?！?/p>

歷史的巨大災難，必然要用歷史的進步來給予補償。

1、閱讀課本38---39頁完成

問題（7）閱讀課本38---39頁請說出十一屆三中全會召開的時間、地點、內容和意義。

《1978年十一屆三中全會公報》

一、全會高度評價了關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，認為這對于促進全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠的歷史意義。強調要解放思想，實事求是，一切從實際出發。

二、全會果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”這個不適用于社會主義社會的口號，正式作出了“把全黨工作的著重點和全國人民的注意力轉移到社會主義現代化建設上來”的戰略決策，實現了政治路線的撥亂反正。

三、全會提出了改革開放的方針。公報指出：“實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就自然要求多方面地改變同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。

全會還指出，要“在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現現代化所必須的科學和教育工作”。【設計意圖】

通過閱讀課本自主學習了解十一屆三中全會的內容，培養學生自主學習獨立學習的能力，養成良好的學習習慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會公報》的內容加深對會議內容的理解，體會會議精神。

幾分鐘的復習鞏固，有助于學生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進新時代——十一屆三中全會意義（五分鐘）

問題（8）閱讀課文38--39頁填充下表：走進新時代——十一屆三中全會意義十一屆三中全會前十一屆三中全會后思想路線教條主義實事求是政治路線以階級斗爭為綱組織路線大搞階級斗爭和無情打擊以經濟建設為中心撥亂反正經濟建設工作重心階級斗爭經濟、政高度集中的經濟政逐步建立市場經濟體治體制治體制制、民主集中制。對外政策自我封閉對外開放農業政策建立人民公社，沒有真正實行家庭聯產承包責任制，調調動農民的積極性。領導核心和思想體系動了農民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時期的遵義會議？ 【設計意圖】

在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠意義的偉大轉折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月，《光明日報》發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章，開始了真理標準問題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠沒有完全解脫，對“四人幫”設置的禁區“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領導同志和絕大多數地方領導人都支持這篇文章的觀點。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個大解放。”

(1)材料一中所述“真理標準問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場討論使人們產生了怎樣的認識？

材料二 全會總結了建國以來經濟建設的經驗教訓，毅然拋棄了以階級斗爭為綱的“左”的錯誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯誤，作出把全黨工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策。

(2)材料二中的“全會”是指哪次會議？

(3)結合所學知識分析“文化大革命”以前的“左”傾錯誤主要指的是什么運動？

(4)簡要說明材料一與材料二之間的關系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯案，糾正“文革”的錯誤；中央主要領導人仍堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針。認識：實踐是檢驗真理的唯一標準。(2)十一屆三中全會。

(3)“大躍進”和人民公社化運動。

(4)真理標準問題的討論，是一場深刻的思想解放運動，為十一屆三中全會的召開奠定了思想理論基礎

本題以材料的方式考察了學生對所學知識的掌握情況，加深理解關于真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。在讀懂材料的基礎上，既激發了學生的學習興趣和求知欲，又充分調動了學生積極參與，結合所學知識，即可解決問題。

第二篇章 歷史的推進---民主與法制的加強（三分鐘）

過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個凡是”的陰影中走出來，團結全國各族人民一心一意搞建設、謀發展，全面推進撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務。那么，如何全面推進撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁完成

一、平反冤假錯案（表現？）

二、全面加強立法工作 1、表現:（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國民法通則》（3）通過《義務教育法》、《勞動和社會保障 法》、《環境保護法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現了在政治生活、經濟生活和社會文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國法制建設取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識，我國逐漸向依法治國的道路邁進 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領導干部、專家學者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當權派”、“反動學術權威”等，遭到批斗、迫害。國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內奸、工賊”，遭到非法監禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請回答：

(1)材料一反映的是什么時期的什么現象？它給中國造成什么危害？

（2）材料二中一系列說明了什么問題？

（3）從上述兩則材料中，你認識到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時期；民主與法制遭到嚴重破壞。危害：社會**和災難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現了在政治生活、經濟生活和社會文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國法制建設取得顯著成就，我國逐漸向依法治國的道路邁進。(3)加強民主與法制建設是社會和諧的重要保證。

三、知識梳理、精講點撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯誤“兩個凡是”的提出人心所向阻擋糾錯解放思想關于真理標準問題的討論奠定基礎轉折十一屆三中全會（1978年）思想路線內容政治路線組織路線意義推進平反冤假錯案加強民主與法制建設 【設計意圖】

教師和學生一起對知識進行梳理，使學生能夠及時系統地掌握所學知識，提高學生歸納總結能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國人民在前進的道路上經歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結論？ 【設計意圖】

此環節可先由學生來總結，鍛煉語言表達和總結歸納能力，最后教師結合學生回答邊板書邊總結補充，最后突出“只有中國共產黨才能救中國，社會主義建設要善于抓住時代機遇”這一結論，升華學生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調查改革開放以來身邊的變化，采訪長輩關于自己家庭的發展史。這樣，可以訓練、培養學生通過調查、采訪，獲取口述史料的實踐活動能力，并讓他們對自己獲得的口述史料進行分析，培養學生的分析、思考問題的能力。

第三篇：《偉大的歷史轉折》教學設計

《偉大的歷史轉折》教學設計

XXXX中學

【教材分析】

“文化大革命十年動”是第二單元的第二課,在前一課中介紹了“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。

本課的內容分為三目,用精煉的語言對十年**中重大的歷史事件、歷史人物進行高度概括,重在事實的闡述,很少有結論性的語言,從而給學生的思維拓展留有廣闊的活動空間。

本課的內容設置適合學生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過搜集整理材料的過程得出自己對“文化大革命”的結論,從而學會“論從史出”的史學研究方法。【學情分析】

初中二年級的學生,思維的獨立性和批判性日益增強,參與意識較以前有所增長,但其認識仍帶有片面性和表面性。個性繼續發展,探究并獲得成功體驗的愿望強烈,探究過程中理性的思考越來越多。

“文化大革命”離我們并不遙遠,一些家長親身經歷過動蕩的十年,并有著深刻的體會和認識,因此學生容易獲得第一手學習資料。

青少年學生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗并增強自信,因此可通過小組競賽的方式安排本課的學習。【教學目標】

1、知識與能力：

了解“文化大革命”的起因、過程、性質和后果,認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的危害。初步學習全面客觀地評價歷史人物和歷史事件的方法。

2、過程與方法：

通過觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。

向經歷過文化大革命的長輩、鄰里調查,記錄他們的經歷和感受,學習整理史料的能力。通過現場競賽逐步學會快速閱讀,并從紛繁復雜的材料中抓住重點。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過本課的學習,認識“文化大革命”是一場由領導者錯誤發動,被反革命集團利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。

（2）通過學習“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭,充分認識社會主義現代化建設的長期性、艱巨性、復雜性,堅定建設中國特色的社會主義的信念。

（3）通過對“文化大革命”起因的分析,認識到健全社會主義民主法制的重要性?！局仉y點分析】

本課重點：重點掌握“文化大革命”的起因、過程、性質和后果,認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的嚴重危害。

本課難點：難點從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭,來充分認識社會主義現代化建設的長期性、艱巨性、復雜性,認識“文化大革命”給中國留下的教訓?！窘谭ê蛯W法】

鑒于對《課標》的理解,對教材和學生的研究分析,在教學過程中采用啟發、引導為主,多媒體演示為輔助手段,引導學生進行創造性的學習,加深學生的感性認識,使他們的思維由感性到理性,由發散到集中。學生的活動方式以小組活動為主,以小組為單位,搜集、觀察、討論,提出問題并著手解決其他各組提出的問題,給學生充分的發散思維的空間,發展個性,并初步掌握分析歷史人物和歷史事件的方法。進行小組競賽,激發學生的學習興趣,并在培養能力的同時達到掌握知識的目的?！窘虒W過程】 導入新課：

上個世紀里六、七十年代，中國出版并發行了一本被國際社會公認的“20世紀世界上最流行的書”。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數達到50余億冊。如果按當時全世界30億人計算，無論男女老少人均就有1.5冊。這本書甚至成為當時中小學學生學習的唯一的教科書。不僅如此，在那段時期的人際交往中，也要像對口令暗號似的引用此書中的語句相互對話。如：上街買菜時，要正色對售貨員說：“‘要節約鬧革命’，我買二斤菠菜。”售貨員要回答：“‘為人民服務’，這是你的二斤菠菜?！狈駝t買賣不能成交。更讓人想像不到的，老一輩無產階級革命家陳毅就因為在一個會議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說成了是“反毛澤東思想”，“反革命”。我想說到這里，大家已經知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語錄》。

其實，人們當時對這本書的狂熱，對毛澤東的個人崇拜，只是那個瘋狂年代的一個縮影。讓你難以想象，甚或想象不到的東西更多。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。講授新課：

一、學生結合導學案自主預習并回答什么是“文化大革命”?

教師：大家可能注意到了，在課題中，文化大革命是加了引號的，那么這是什么原因呢？（聯系語文教學中，引號的用法）學生：表示特殊含義。

教師：可見文化大革命，并非如同我們從前所學的辛亥革命那樣是一次推動社會進步的革命。那么，它是怎樣的一次運動呢？（閱讀教材）學生：（可根據教材、平時積累，如，影視劇、父母經歷）回答。

教師：（幻燈片）“文化大革命”，實際是一場由領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和全國各族人民帶來嚴重災難的內亂。

二、**與災難

1、“文化大革命”爆發的原因

教師：毛澤東為什么要發動“文化大革命”？（文革爆發的原因）（幻燈片）學生：聯系前面所學知識，談自己的想法。

教師：“文化大革命”的原因是復雜的，但主要原因是“左”傾錯誤的發展，在社會

義十年的探索中，我們的國家取得了很大的成就，但也有嚴重的失誤。雖然后來這種錯誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒有得到認真地清理，并在后來發展嚴重。加之毛澤東對當時的國際、國內形勢做出了錯誤的判斷：認為黨中央出現了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，最終做出了發動“文化大革命”的錯誤決定。

2、“文化大革命”的發動和發展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結束。共分為三個階段。第一階段從“文化大革命”的發動到1969年4月中共九大。這個時期，成立了“中央文革小組”指導文革。該機構被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對劉少奇、鄧小平等人進行了錯誤的批判，運動表現為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內戰”。在運動中，一些黨政機關受到沖擊，廣大干部和知識分子遭到迫害。我黨歷史最大的冤案（幻燈片）。

教師：廣大干部遭到迫害的表現？

學生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強烈批評，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。

教師：面對林彪江青等人的污蔑和打擊，老一輩無產階級革命家的態度又是怎樣的呢？ 學生：揭露、反抗等。

教師：老一輩無產階級革命家那些精神值得我們學習？ 學生：學生概括歸納

教師：第二階段從九大到1973年8月十大為第二階段。1971年9月，林彪集團陰謀奪取最高權力、策動反革命武裝政變未遂出逃，結果所乘飛機在蒙古的溫都爾汗墜機身亡，至此，林彪集團被粉碎。林彪集團被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉。可是，黨中央的“左”傾錯誤仍然沒有得到糾正。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內結成“四人幫”?！八娜藥汀崩^續利用文革，制造混亂，迫害老一輩革命家，并伺機奪權。

第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來。毛澤東對江青一伙進行了嚴厲批評?？伞八娜藥汀比圆涣T休，全國再度陷入混亂。1976年1月8日，周恩來逝世。同年4月，在全國范圍內掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對“四人幫”的強大抗議運動。運動雖然遭到“四人幫”的鎮壓，可是卻為最終粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎。1976年9月9日，毛澤東逝世。江青集團加緊了奪取黨和國家最高權力的陰謀活動。

3、“文化大革命”的結束

1976年10 月華國鋒、葉劍英等代表中央政治局執行黨和人民的意志，采取果斷措施，毅然粉碎了江青集團，結束了“文化大革命”。十年**至此結束。

三、以史為鑒

1、文革的危害

學生：

①政治上長期**（1966－1976）

②經濟上社會生產大幅度下降（見幻燈片表格）③科學文化、教育事業被嚴重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴重破壞

2、文革給我們的啟示 教師：文革是瘋狂的十年,混亂的十年；是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年；左傾思想占絕對統治地位的十年；更是一段我們中華民族永遠不能忘記的歷史。以史為鑒，我們能從文革的教訓中得到哪些啟示呢？

學生：①在建立社會主義制度以后必須堅定不移的把工作重點轉移經濟建設上來。

②對社會主義制度建立以后的階級斗爭要作科學的分析。③必須堅持黨的民主集中制,反對任何形式的個人崇拜。④進一步健全社會主義法制。

教師：用一段話概括文化大革命：

那個時代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個人崇拜盛行，人民的領袖如帝王，萬壽無疆；學生遠離課堂，上山下鄉，民主法制蕩然無存，社會動蕩。十年如夢，夢會醒，天會亮。

文革雖然是一場給黨和國家帶來嚴重災難的內亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯誤、特別是同林彪、江青集團進行了艱難曲折、英勇頑強的斗爭。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國民經濟雖然遭受巨大損失，仍然取得了進展。黨內以老一輩無產階級革命家為骨干的健康力量不斷發展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個反革命集團。黨、人民政權、整個社會的性質都沒有改變。“文化大革命”告訴我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強的生命力。我們的黨具備發現問題、解決問題的能力，能夠繼續領導中國的社會主義建設走向成功。

四、本課小結

“文化大革命”十年,“左”的錯誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進行的“二月抗爭”,周恩來的努力,群眾性的“四五運動”;這些力量的存在使得“文化大革命”的危害盡可能降到最低?！景鍟O計】

一、什么是“文化大革命”

二、**與災難

1、“文化大革命”發動的原因

2、“文化大革命”的發動和發展

3、文革的結束

三、以史為鑒 文革的危害

文革給我們的啟示 【教學反思】

上完《偉大的歷史轉折》這節課，認識到充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家幫忙看書解答。通過追問，引導學生聯系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

【改進措施】

在本節課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發，一切為了學生的發展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。要堅持歷史與現實有機結合，進行“活史”教育。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

第四篇：《偉大的歷史轉折》教學設計及反思

《偉大的歷史轉折》的教學設計及反思

開發區第九中學

張世寶

《偉大的歷史轉折》的教學設計及反思

教學設計部分

一、設計思想：

1、教材分析：本課的內容“偉大的歷史轉折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“文革”結束后，思想理論屆 展開的“關于真理標準問題的討論”，十一屆三中全會的召開內容及意義，民主與法制建設的加強對建設現代化國家的重要作用。

2、學情分析：我所任教的是一所農村中學，我共教四個班歷史，每個班平均52人，男女生人數基本持平。學生學習歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對較弱。

3、設計理念：根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展和變化。

二、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，讓學生掌握思想解放運動的簡要過程和黨的十一屆三中全會的召開的背景、內容及意義；了解平反冤假錯案和正確評價毛澤東等撥亂反正的基本史實。

（二）能力目標

運用歷史比較的方法，聯系“文化大革命”的基本史實和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉折，提高歷史感悟能力；

分析真理標準討論是如何突破“兩個凡是”的禁錮從而掀起思想解放運動，培養歷史分析的思維能力；

綜合十一屆三中全會的內容，理解其偉大的歷史意義，培養歷史綜合的思維能力。

（三）情感目標

認識實事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優良傳統，培養不迷信權威、求真務實的理性精神和健康情感。

從撥亂反正的史實中，認識我黨具有正視現實、改正錯誤、開拓前進的勇氣和品格，激發愛黨情懷。

通過正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位，培養客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。

三、教學要點

（一）重點：十一屆三中全會。

（二）難點：如何掀起這場具有深遠歷史意義的思想解放運動。

如何正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位。

四、過程和方法

1、以大家熟悉的音樂入手，采用誘導的方式導入新課。

2、對課文內容進行分述，再詳細解釋相關知識點。

3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關十一屆三中全會的內容，加深學生對所學知識的理解。

六、教學準備

1、“文化大革命”視頻片段

2、視頻資料“兩個凡是”

3、視頻資料《光明日報》發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》文章書影

4、視頻資料十一屆三中全會的重要講話

5、十一屆三中全會后我國現代化建設中取得的成就圖片、影響資料

6、視頻歌曲《走進新時代》

7、中共中央給劉少奇開追悼會的影視資料

8、視頻歌曲《社會主義好》

五、教學過程 第一部分：導入新課

1、【教師活動】：教師播放“文化大革命”**視頻片段

2、【教師活動】：

通過上一節課的學習，我們知道了“文化大革命”是一場由毛澤東親自發動、被兩個反革命集團所利用的政治運動。這場歷時十年的內亂給黨和國家造成了嚴重的損失。直接經濟損失達5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個社會出現嚴重混亂的局面。1976年10月6日，以華國鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結束了“文化大革命”這場內亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國家又面臨著一場生死攸關的歷史抉擇。

3、【教師活動】讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰呢？他畫了那個圈圈是現在的哪座城市？

4、【學生活動】：

學生聽優美動聽的歌曲，當老師提問時，學生齊答

5、【教師總結】：

這一切的變化，都應歸功于那些無產階級革命家的高瞻遠矚，是他們果斷地結束了這場長達十年的內亂，是他們領導了中國人民掀起了改革開放和社會主義現代化建設的浪潮。第二部分:學習新課

（1）實踐是檢驗真理的唯一標準

1、【教師活動】：

從“文革”到改革開放的這段時間，是黨和政府全面進行撥亂反正的時期。這期間，中國經歷了偉大的歷史轉折。那么，這一轉折又是怎么發生的呢？

2、【教師活動】：

出示“兩個凡是” 視頻資料片段。

3、【學生活動】：學生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個凡是”的錯誤、實質和不合理性。

3、【教師活動】：大屏幕出示1978年5月《光明日報》發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的書影，并簡單介紹文章內容，由此引出“關于真理標準問題的討論”。學生用生活經驗來理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論斷，然后引導學生認識到此場討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會的勝利召開奠定了思想基礎。

由于當時“兩個凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來。因此，不否定“兩個凡是”，就不能為以后的社會主義現代化建設掃清思想障礙。

經過這場轟轟烈烈的思想解放運動，人們開始逐漸擺脫了“兩個凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。（2）十一屆三中全會

1、【教師活動】：

下面，大家先來看一段關于十一屆三中全會的視頻材料。

2、【學生活動】：學生專心致志地看。

3、【教師活動】：同學們，大家認真閱讀教材內容，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內容。

4、【學生活動】：學生認真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內容并回答

5、【教師活動】：

6、【學生活動】：通過講解，學生逐漸領悟十一屆三中全會的歷史意義。

7、【教師總結】：

十一屆三中全會實際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領導集體。這次會議從上述關乎全局的三大路線上糾正了長期的“左”的錯誤，在共和國發展的關鍵時刻，成功地解決了“中國向何處去”的重大問題，結束了過去，開拓出未來，成為共和國現代化起飛的劃時代起點。正是從這個意義上，才說十一屆三中全會促成了“偉大的歷史轉折”。

（3）撥亂反正的全面推進

1、【教師活動】：提出要求，指導閱讀課文。

2、【學生活動】：

學生認真閱讀課文后回答：

第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評價毛澤東的功過是非和歷史地位。

3、【師生活動】播放中共中央給劉少奇開追悼會的影視資料，講述十一屆三中全會后撥亂反正和平反冤假錯案工作在全國展開及意義。

4、【師生活動】播放《社會主義好》視頻片段，學生深刻理解十一屆三中全會后我國進入到社會主義現代化建設的新時期。

5、【學生活動】：共同探討民主與法制建設的不斷增強。第三部分：學生鞏固本節內容，提出疑問。第四部分：師生共同回顧本節內容，進行小結。

第五部分：課堂練習：《新課堂同步活動與探究》64頁1——9題。第六部分：布置作業 【教師活動】：

學習了這一課，同學們知道在十一屆三中全會以后，中國歷史發生了偉大的轉折。同學們大部分出生在上個世紀九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個世紀六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過的，你們和你們的父輩是生活在兩個不同的年代，有著不同的經歷。你們都是這兩個時代的見證人。同學們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個時代的差別，并做一定的思考，好好體會這一“偉大的歷史轉折”。請大家寫一份簡單的調查報告，一個星期后交。

教學反思部分

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下五點。

一、語言方面：我的這一節課力求語言簡潔，說短句，便于學生理解，語調富于變化，邏輯性強，前后聯系緊密，課堂節奏緊湊

二、設置問題的情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

三，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

四，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

我適當運用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學生在把握課本的同時，身臨其境感悟歷史，獨立思考，讓學生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時我兼顧歷史基礎知識的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識點，開始教師主導，逐漸學生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學生能夠記憶，學生要為升入高一級學校做知識儲備。

五、不足之處：其覺得這節課的不足之處在于教師直入，指令性語言多了些，過渡性語言偏少。

實踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。

為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學能真正發揮她應有的價值，歷史教育亦將青春永駐。

第五篇：8課偉大的歷史轉折教學設計

《偉大的歷史轉折》

教學目標：

1、知識與能力

識記十一屆三中全會的召開時間、主要內容；了解加強民主法治建設的史實；理解十一屆三中全會的意義，懂得實踐才是檢驗真理的唯一標準。

2、過程與方法

通過對圖片、影像、歌曲等資源的收集、整理，培養學生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題以及探究歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

通過“真理標準問題的討論”培養學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創新、實事求是的科學態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習老一輩無產階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學習。教學重點：十一屆三中全會的內容及歷史意義。

教學難點：十一屆三中全會的歷史意義及民主法治建設的重要性 教學過程：

一、創設情境，導入新課： 播放：歌曲《走進新時代》

教師：大家對這首歌非常熟悉了，你能說出歌詞中 “我們唱著東方紅，當家作主站起來”的人是誰嗎？那“我們唱著春天的故事，改革開放富起來”的這個偉人是誰呢？從1978年冬天開始，我們黨領導中國人民走進了社會主義現代化建設的新時代，完成了建國以來黨的歷史上的偉大轉折。這節課讓我們一起走進第8課《偉大的歷史轉折》，去領略那振奮人心的時刻。（板書：偉大的歷史轉折）

二、教師引領，合作探究

第一篇章：乍暖還寒-兩年徘徊

教師：請同學們看課本上第一段的內容，概括十一屆三中全會召開的歷史背景。學生：十年的“文革”**，積累下許多嚴重的政治問題和社會問題。粉碎“四人幫” 后，人們要求對“文化大革命”中的冤假錯案進行平反，要求糾正“文化大革命”的錯誤； 歸納：A糾正“文革”錯誤→人心所向

引導：文革結束了，大快人心，可是大街的墻上的紅色大字依然刺眼。

學生：“凡是毛主席做出的決策我們堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循” 討論：對于“兩個凡是”的方針，你們是怎么看的？

交流：一個人不可能一輩子所說的話、所做的事都是正確的，毛主席是偉大的革命領袖，這點我們不能否認，他確實為中國作出了巨大的貢獻，但是，并不是他所說的所做的都是正確的。比如說文化大革命，給中國帶來了巨大的危害，那我們還要繼續進行下去嗎？另一方面，隨著時代的變化，我們會有很多新問題出現，我們不能老是用舊的方法去解決

新的問題，所以，對于“兩個凡是”的方針，我們是應該予以反對的。其實質就是“左”傾錯誤的繼續。

歸納：B“兩個凡是”的提出-阻擋糾錯

教師：“兩個凡是”的方針，引起了全國上下的不滿，于是，由胡耀邦等領導人掀起了一場真 理標準問題的討論，目的就是要反對“兩個凡是”的方針。歸納: C1978年，思想理論界展開了一場真理標準問題的討論，這是一場深刻的思想解放運動。教師：找出這場討論的開始及其成果如何 小結：開始：1978年5月，《光明日報》發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章。

成果：十一屆三中全會之前，召開了中央工作會議，鄧小平作了《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的重要講話，為十一屆三中全會提出了基本的指導思想。）展示： 1978年5月光明日報發表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》

鄧小平作的《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的重要講話，過渡：真理標準問題的討論，否定了“兩個凡是”的錯誤方針，解放了人們的思想，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。

第二篇章：春雷乍響—十一屆三中全會的召開

教師：下面請同學們觀看一段關于十一屆三中全會的視頻，結合課文內容，找出十一

屆三中全會的時間、地點、并按思想路線、政治路線、組織路線三個方面找出其主要內容。歸納：1978年底，在北京召開。主要內容：

A思想路線：徹底否定“兩個凡是”的方針，重新確立解放思想、實事求是的思想路線； B政治路線：停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家的工作重心轉移到 經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策；

C組織路線：實際上形成了以鄧小平為核心的黨中央領導集體。

教師：這位同學回答的很好，我再請一位同學找出來，在這三點內容里面，哪一項是核心內容呢？這次會議的召開又有何意義？

交流: 中共十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此，中國歷史進入社會主義現代化建設的新時期。

拓展：十一屆三中全會在中共黨史上的地位類似于哪次會議？你們能說說這次會議為什么是建國以來的偉大轉折嗎？

歸納：A思想糾錯：遵義會議糾正了王明德左傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張。B領導核心：遵義會議確立了以毛澤東為核心的的正確領導。

C歷史地位：遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命。

過渡：十一屆三中全會實現了建國以來偉大的歷史轉折，可文革中冤假錯案層出不窮，若不解決，社會仍很難向前發展。因此，平反冤假錯案，糾正文革的錯誤是大勢所趨

第三篇章 春意盎然--民主與法制建設的加強

教師：是，吃一塹，長一智。吸取了“文革”的教訓，我國加強民主法制建設。思考：十一屆三中全會后，我國在民主法制建設方面做了哪些工作？ 交流：平凡冤假錯案----為劉少奇平反 播放：《劉少奇同志追悼會》視頻片段

引導：劉少奇是國家主席，在“文革”中被拘禁，最終被迫害致死。說明了什么？學生：加強民主與法治的重要性

思考：作為中學生，你知道全國人大在十一屆三中全會后頒布了那些法律？哪些與你密切相關？ 展示：一系列法律的出臺：（頒布了第四部《中華人民共和國憲法》、《義務教育法》、《中華人民共和國民法通則》、《勞動和社會保障法》、《環境保護法》等 探究：舉你身邊的一個例子，說明人們提高法制觀念的重要性，或不遵守法規的 危害。同時舉出一些法制節目及法制宣傳日 學生：學生：《今日說法》《夜線》《平安365》《法律講堂》《撒貝寧時間》《道德與法》…… 法制宣傳日：每年12月14日……、強調：這些法律的頒布和實施，反映了我國法制建設取得顯著成就。廣大人民群 眾的法制觀念不斷提高，依法辦事、有法必依逐漸成為人們的共識。我國逐漸向依法治國的道路邁進。第四篇章 春回神州—十一屆三中全會后的變革 展示：十一屆三中全會后到現在中國的巨大變化 課堂小結

十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。中國進入社會主義現代化建設新時期。平反冤假錯案和民主與法制建設的加強，為社會主義現代化建設提供了安定團結的社會環境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去，我國民族復興大業走上了“快車道”。

三、課堂練習

四、布置作業

完成第8課課時練的內容 板書設計：

第8課 偉大的歷史轉折

第一篇章：乍暖還寒-兩年徘徊

第二篇章：春雷乍響—十一屆三中全會的召開 第三篇章：春意盎然--民主與法制建設的加強

第四篇章：春回神州—十一屆三中全會后的變