第一篇：《流淚的托爾斯泰》教學設計(初讀課文)

《流淚的托爾斯泰》教學設計（初讀課文）

教學目標：

1、理解課文內容，體會真正的偉大是平凡。

2、認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他的偉大魅力，從而受到人生啟迪。

3、領悟描寫人物的方法。教學重點：

認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他的偉大魅力，從而受到人生啟迪。

教學難點：

理解課文內容，體會真正的偉大是平凡。教學過程：

一、導入

談話。（展示托爾斯泰的頭像）

二、新課

從哪些句子體會到托爾斯泰的偉大？

1、列夫·托爾斯泰是俄羅斯的文學巨匠，人們稱他為托翁。與托翁會面是多少俄羅斯文藝界人士夢寐以求的事情。抓重點詞語“文學巨匠”“夢寐以求”理解。

2、夏里亞賓在回憶文章中這樣寫道：“要知道，這是我有生以來第一次面對這樣一位以其語言和思想令世人激奮的巨匠。以前我只是從畫像上見過列夫·托爾斯泰，現在見到的是活生生的本人。”抓住“有生以來第一次”理解見到托翁很不容易。

3、以前，夏里亞賓從照片上得出的印象，托爾斯泰不僅是精神的巨人，而且身材魁梧：高大、健壯、寬肩闊背。

4、即使是比夏里亞賓年長的拉赫瑪尼諾夫，也感到很緊張，雙手冰涼，小聲說：“如果讓我演奏，真不知怎么辦——我的手都僵硬了。”

5、于是，夏里亞賓動情地寫道：“我感覺到了這位文學巨匠內心的溫柔，我覺得很幸福。”

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從哪些句子體會到托爾斯泰的平凡？

1、然而，托爾斯泰又是一個極其謙和的人，他把每一位客人都當作平輩的朋友，給以最熱情的接待。

2、這位大作家居住的小屋溫馨而簡樸。踏著木制的樓梯走上二樓，他們終于如愿以償地見到了托爾斯泰。

3、托翁親切隨和地向他伸出手來，夏里亞賓感到非常局促害羞。

4、托翁恰好坐在他的對面，兩手插在短衫的皮腰帶里。夏里亞賓有時無意中把目光投向托翁，發現托翁興致勃勃地盯著自己，注視著自己的眼睛和嘴巴。當他含著淚水，唱出就要被槍斃的再也不能回到家鄉的老兵最后一句話：“愿上帝保佑你們回到家鄉吧！”托翁抽出手來擦去了流下的兩行眼淚。

5、托爾斯泰夫人稍后對夏里亞賓說：“您可別向別人說您看見列夫·托爾斯泰流淚了。您知道，他有時很怪。他不愿別人說他是個感情脆弱的人，其實他心里既有冷靜的思考，也有熾熱的感情。”

找句子讀一讀，談體會。

三、拓展

學了這篇課文，我們認識了托爾斯泰，從中你受到哪些啟迪？

四、總結 總結本課的主旨。

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第二篇：流淚的托爾斯泰教學設計

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。

3、讀懂課文內容，理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

4、領悟作者的寫作手法。

教學重點難點：

1、理解課文中重點詞句的含義認識托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

2、領悟作者的描寫人物的方法。

教學準備：

多媒體及查找關于托翁的資料

教學過程：

一、情趣導入

在外國文壇也有許多文學巨匠，其中前蘇聯作者列夫托爾斯泰就是一個令世界驚嘆的作者，他的作品在世界文學史上極為著名，那么，今天我們就來認識這位文學巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個怎樣的托爾斯泰。

二、初讀感知

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時提出自己不懂的問題

2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，互相解疑，同時標出段落。

3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

4、再讀課文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、學習第一段

A讀第一段，說說這一段講了什么事J？這是什么寫作手法？

你從哪些詞語中能感受到托翁是一個什么樣的人？

學生分小組討論，匯報。

B、再讀課文，讀好這些詞語。

2、學習第二段

A讀第二段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對托爾斯泰的態度如何？這能讓你體會到什么？

B、學習第三自然段，音樂家的想像與實際差別是什么？這是一種什么寫作手法。

C、讀他們在托翁家彈奏演唱的過程，畫出托翁的表現，從托翁的表現中你體會到了什么？

D、讀出你的感受，想想應該怎樣讀，才能讀出自己的感受？

3、學習第三段

A、為什么說流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺得列夫托爾斯泰流淚說明了什么？

B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。

四，升華文本

有感情的朗讀課文中你喜歡的段落，說說自己學完課文后受到的啟發，說說自己應該怎樣為人處事。

第二課時

教學目的：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段

2、認識11個生字，正確書寫9個生字，讀記詞語，讀寫一些詞語。

教學重點難點：

1、領悟作者的描寫人物的方法。

教學流程：

一、感情朗讀

有感情的朗讀課文最一個自然段，說說怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法

二、學習文章的描寫方法

你認為這篇文章哪些地方描寫的好。這什么，你從中能學會哪些寫法，寫一兩句話試試。

三、學習本課字詞

1、學習本課認字和寫字

說說哪些字你不理解或是不好記憶，大家一起分析

指導書寫一引起難寫的字的筆順

2、學習本課詞語

首先從文中找出四字詞語，說一說，寫一寫

再從文中找出巨匠，謙和、溫馨、局促等一引起詞語，讀一讀，說一說，寫一寫。

四、遷移練習

展示收集到的托爾斯泰的名言

第三篇：流淚的托爾斯泰教學設計

流淚的托爾斯泰

康榮二中 朱新穎

教學內容： 流淚的托爾斯泰 總 課 時： 1

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

3、理解詞語的含義。

4、領悟作者的寫作手法。

教學重點： 理解課文中重點詞句的含義認識托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

教學難點： 領悟作者的描寫人物的方法。教學準備： 課件

一、引入新課：

情趣導入 ：課件出示圖片，同學們請看圖片的人物你們認識嗎？板書：托爾斯泰，（學生一起伸出手指書寫）你們對他有了解嗎？（生說）你們真是博學多才的孩子，老師也給大家準備一些資料請大家看課件，這么偉大的文學巨匠有一天卻流淚了，板書：流淚的（學生一起書寫）齊讀課題

二、出示學習目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解句子的含義，認識作為文學巨匠的托爾斯泰其實有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進而獲得人生啟迪。

3、理解詞語的含義。

4、領悟作者的寫作手法。

三、出示自學指導：

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時提出自己不懂的問題

2、再讀課文。要求畫出詞語及生字，互相解疑，同時標出段落。

3、再讀課文，說說你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

四、學生自學，師指導

五、全班交流

學習課文（分層提問學生，將學生分為A、B、c、四組）師：老師要看看大家對文中的人名認識的怎么樣？出示人名

C層次同學 ：讀文

師：請同學們齊讀這些人名

師：誰來說說這些人都是誰？

B層次同學：托爾斯泰 文中主人公 托翁 托爾斯泰 夏里亞賓 歌唱家 拉赫瑪尼諾夫 鋼琴家和作曲家

師：既然人名已經都認識了，那我們來看看這些詞語你認的怎么樣？

文學巨匠 精神巨人 魁梧 高大

親切隨和 熱情謙和 中等偏矮

全班同學：自由讀

師：通過你的讀你發現了嗎？第一行寫的是大家心目中的托爾斯泰，第二行是大家見過的托爾斯泰。對于大家心目中的托爾斯泰，大家都急切的想要見到他，文中有個詞可以表達大家的想法。請你到文中找到

A層次同學：夢寐以求

你能根據課文的理解說出意思嗎？并造句嗎？ AB層次的學生回答

師：文中還有一個詞與夢寐以求相對應，請你把他找到。A層次同學：如愿以償

你能根據課文的理解說出意思嗎？并造句嗎？ AB層次的學生回答

師：現在請大家再來讀這些詞語，看通過你的讀我們能不能聽出不同呢？

全班學生：自由練讀

師：請男同學讀第一行大家心目中的托爾斯泰 請女同學讀第二行大家見面后的托爾斯泰

男生讀 女生讀

師：通過大家的讀，老師感覺到了男生讀的托爾斯泰是偉大的托爾斯泰 感覺到女生讀的托爾斯泰是什么樣的呢？

A層次的學生：平凡的托爾斯泰

（板書：偉大平凡）

師：請同學們再讀課文，到文中畫出能表現偉大的托爾斯泰平凡的句子，然后請同學們匯報。生自由讀文

師：請同學們說一說哪些句子體現了托翁斯泰的平凡。你是從哪個詞看出來他的平凡的？說說你的想法

AB層次的學生回答

師：那你再來讀一讀，讀出小屋的溫馨簡樸，他的平凡。誰還找到其他的句子了？

AB層次的學生：托爾斯泰又是一位極其謙和的人，他把每一位客人都當做平輩的朋友，給以最熱情的接待。師：這句話你又是從哪看出來的他平凡的呢？

C層次的學生：對人極其謙和

師：你能讀出他對人的那份謙和的態度嗎？ 誰再來試試？還有找到其他的句子嗎？

A層次的學生：托翁親切隨和地向他伸出手來，夏里亞賓感到非常局促害羞。師：面對這樣的平凡的托爾斯泰大家是什么樣的反應？

全體生：讀文找句子

師：從這里我們能看出大家對托爾斯泰除了敬愛還有什么？ C層次的學生回答

師：是就是敬畏（板書：敬畏）

師：請同學們找找托爾斯泰在聽完演奏時和演奏后是什么表現？

C層次的學生回答：托翁興致勃勃地盯著自己，注視這自己的眼睛和嘴巴。當他含淚，唱出就要被槍斃的再也不能回到家鄉的老兵最后一句話：“愿上帝保佑你們回到家鄉吧！”托翁抽出手來擦去流下的兩行淚。

師：從這段話里你讀出了什么？

B層次的學生：讀出了托爾斯泰聽的認真

B層次的學生：托爾斯泰被感動

師：能把你剛才的詞語所表達的情感讀出來嗎？

A層次的學生：讀

師：我們應該把哪幾個詞或字要讀好了，整個情感就表達出來了？誰愿意再來試一試？

師：誰來匯報一下你找到的托爾斯泰聽過《老伍士》的歌曲后的表現？

B層次的學生：然而，托翁既沒有鼓掌也沒有說話，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。

師：誰來說說托爾斯泰在思考什么？

B層次的學生：思考《老伍士》當時在想什么？

師：那你能說說你對《老伍士》的了解嗎？

生：不了解

師：《老伍士》講的是一個入伍多年的老兵，由于思念家鄉，從軍營中逃跑后被處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠方？?他仿佛看見家鄉的愛人在橘黃的燭光里為他縫補臨行的衣衫，嘴角露著滿足的微笑；他仿佛看見搖籃里的孩子愉快地晃動著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿？?老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭？?天更低了，似乎要榨干人們肺里的最后一絲氧氣？?刑場上，只有遠處傳來隆隆的雷聲？?” 聽了老師的介紹，你又什么感受？你能想到托翁在想什么嗎？

AB層次的學生回答

師：那你能帶著這些感情再來讀這些句子嗎？

全班讀：讀

師：下面老師給大家詳細介紹下，看看聽了老師的介紹，你會有新的感受嗎？

誰再來說說你又有什么感受嗎？再說說你現在的心情是什么樣？你眼前出現了什么樣的畫面？

誰再來試試讀讀？

B層次的學生：讀

師：正是托爾斯泰看到了戰爭的殘酷，看到了老伍士的無奈，還有對和平的渴望，所以才流下了淚水。所以作者這樣寫道

A層次的學生：真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。

師：所以說

B層次的學生：這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。

師：所以我們 敬畏 偉大的托爾斯泰

敬愛平凡的托爾斯泰

我們 記住了 流淚的托爾斯泰

第四篇：修訂版流淚的托爾斯泰教學設計

6、流淚的托爾斯泰詳案

師：圖片上這個人你認識嗎？（課件出示托爾斯泰的圖片）生：是托爾斯泰

師：對這位文學巨匠你了解些什么？生答

師：你真是個博學的孩子，了解的真多。獎勵你一顆展示星，組長做好記錄。我這里也有點資料（課件出示托爾斯泰的簡介）

師：有人曾這樣說過，要想了解俄羅斯的歷史就一定要看托爾斯泰的作品，這足以看出他和他的作品在世界的地位和影響。聽了老師這樣的介紹，如果讓你用一個詞來形容他的話，你會用什么？

生：偉大的托爾斯泰（師：板書偉大）

師：可是有一天偉大的托爾斯泰卻流淚了，今天就讓我們來認識具有另一面的托爾斯泰（板書：流淚的托爾斯泰）師：齊讀課題

師：看到這個課題你有什么問題要問嗎？（生答）

師：帶著這些問題，我們一起去文中尋找答案，請同學們把書翻到第39頁。

師：自由讀課文，要求正確流利有感情的朗讀課文，將文中的人名多讀幾遍，讀流利。（生自由讀文）

師：老師要檢查一下你們讀的怎么樣？（課件出示人名），這些人都是誰？

師：既然人名都已經認識了，那讓我們來看看這些詞語你們預習的怎么樣？（課件出示詞語）

師：看來你們都已經掌握了這些詞語

師：接下來我們要來一場比賽，看看誰的課文讀得又正確流利，又有感情，找六名同學來讀，其他同學思考，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）

duag.師：你們的概括能力真強。

師：接下來請同學們輕聲讀課文1-3自然段，并在文中畫出能表現托爾斯泰平凡的句子，然后找同學回報。（生讀文）

師：誰能來說一說哪些句子體現了托爾斯泰平凡的？（生答）師：你是從哪個詞看出他的平凡的，說說你的想法。（生答）師：

1、你能讀出他對人的那份謙和的態度嗎？

2、那你再來讀一讀，讀出小屋的溫馨簡樸，他的平凡

3、面對這樣平凡的托爾斯泰，歌唱家夏里亞賓和鋼琴家拉赫瑪尼諾夫是什么樣的反應？（生讀：夏里亞賓感到非常局促害羞。。。我的手都僵硬了。）師：從這段話中你讀出了什么？（生：他們很害怕、緊張）師：那你能讀出他們的緊張和害怕嗎？（生讀）

師：課文通過描寫夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫的表現，烘托出托爾斯泰的熱情待客，這種側面描寫達到的效果更好。

師：接下來請同學們默讀課文4-6自然段，并在文中畫出托爾斯泰在聽演奏時和演奏后的表現？（生讀）

師：誰來說一說托爾斯泰在聽演奏時是什么樣的反應？（生讀：托翁恰好坐在他的對面。。留下的兩行眼淚）。（出示課件）

師：從這段話里你讀出了什么？（生答：感動、善良、認真等）

師：要想理解人物的內心，最好的方法就是揣摩他的神態和動作等，那你們覺得應該把那幾個字或詞讀好了，整個感情就表達出來了？（生答：插、盯、注視、抽、擦）師：誰愿意來試一試？（生讀）

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了正在擦著淚水的托爾斯泰。

師：那聽了歌曲《老伍士》之后的托爾斯泰是什么樣的表現？（生答：然而，托翁既。。duag.陷入了沉思之中）

師：你們了解《老伍士》嗎？（不了解）

師：《老伍士》講的是一個入伍多年的老兵，由于思念家鄉和親人，從軍營中逃跑想回到家鄉，被抓回來處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠方。。他仿佛看見家鄉的愛人在橘黃的燭光里為他縫補臨行的衣衫，嘴角露著滿足的微笑；他仿佛看見搖籃里的孩子愉快地晃動著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿。。老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭。。天更低了，似乎要榨干了人們肺里的最后一絲氧氣。。。刑場上，只有遠處傳來隆隆的雷聲。。”

師：聽了老師的介紹，假如你是托爾斯泰在聽了這首歌之后，你會思考些什么呢？（生答為他感到惋惜等）

師：那你能帶著這些感情再來讀讀這些句子嗎？（生讀）

師：正是托爾斯泰看到了戰爭的殘酷，看到了老伍士的無奈，還有對和平的渴望，所以才流下了淚水，所以作者這樣寫道“真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。師：所以說“這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。”

師：所以我們敬畏偉大的托爾斯泰，敬愛平凡的托爾斯泰，我們記住了流淚的托爾斯泰。

師：最后，老師想要送給你們一句托爾斯泰的名言“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，沒有堅定的方向，就沒有生活。”

duag.

第五篇：《流淚的托爾斯泰》教學實錄

《流淚的托爾斯泰》教學實錄

通鄉小學校 李雪

《流淚的托爾斯泰》教學實錄

通鄉小學校

李雪

師：圖片上這個人你認識嗎？ 生：是托爾斯泰（板書：托爾斯泰）

師：那誰用你自己的話來介紹一下托爾斯泰？ 生：是偉大的文學家

生：作品有《復活》、《安娜可列尼娜》

師：有人曾經這樣說過，要想了解俄羅斯的歷史就一定要看托爾斯泰的作品，這足以看出他和他的作品在世界的地位和影響。聽了老師和同學的介紹，你可以怎樣形容托翁斯泰呢？ 生：偉大的托爾斯泰 生：舉世聞名的托爾斯泰 生：著名的托爾斯泰

師：今天讓我們認識具有另一面的托爾斯泰

(板書：流淚的托爾斯泰)齊讀課題

師：看到這個課題你有什么問題要問嗎？ 生：托爾斯泰為什么會哭呢？ 生：托爾斯泰那么偉大怎么會哭呢？ 師：一會我們到文中去尋找答案

師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子，將文中的人名多讀幾次，讀流利。生：自由讀課文

師：老師要看看大家對文中的人名認識的怎么樣？出示人名 生：自由讀 師：請同學們齊讀這些人名 師：誰來說說這些人都是誰？ 生：托爾斯泰

文中主人公

托翁

托爾斯泰

夏里亞賓

歌唱家

拉赫瑪尼諾夫

鋼琴家和作曲家

師：既然人名已經都認識了，那我們來看看這些詞語你認的怎么樣？

文學巨匠

精神巨人

魁梧

高大

親切隨和

熱情謙和

中等偏矮

生：自由讀

師：通過你的讀你發現了嗎？第一行寫的是大家心目中的托爾斯泰，第二行是大家見過的托爾斯泰。對于大家心目中的托爾斯泰，大家都急切的想要見到他，文中有個詞可以表達大家的想法。請你到文中找到 生：夢寐以求

師：文中還有一個詞與夢寐以求相對應，請你把他找到。生：如愿以償

師：現在請大家再來讀這些詞語，看通過你的讀我們能不能聽出不同呢？ 生：自由練讀

師：請男同學讀第一行大家心目中的托爾斯泰

請女同學讀第二行大家見面后的托爾斯泰 生：男生讀

女生讀

師：通過大家的讀，老師感覺到了男生讀的托爾斯泰是偉大的托爾斯泰

感覺到女生讀的托爾斯泰是什么樣的呢？ 生：平凡的托爾斯泰（板書：偉大

平凡）

師：請同學們再讀課文，到文中畫出能表現偉大的托爾斯泰平凡的句子，然后請同學們匯報。生自由讀文

師：請同學們說一說哪些句子體現了托翁斯泰的平凡。生：這位大作家居住的小屋溫馨而簡樸。

師：你是從哪個詞看出來他的平凡的？說說你的想法

生：他是偉大的文學巨匠住的小屋卻是簡樸，不是富麗堂皇。師：那你再來讀一讀，讀出小屋的溫馨簡樸，他的平凡。師：誰還找到其他的句子了？

生：托爾斯泰又是一位極其謙和的人，他把每一位客人都當做平輩的朋友，給以最熱情的接待。

師：這句話你又是從哪看出來的他平凡的呢？ 生：對人極其謙和

生：你能讀出他對人的那份謙和的態度嗎？ 師：誰再來試試？

師：還有找到其他的句子嗎？

生：托翁親切隨和地向他伸出手來，夏里亞賓感到非常局促害羞。師：面對這樣的平凡的托爾斯泰大家是什么樣的反應？ 生：讀文找句子

生：夏里亞賓感到非常局促害羞。拉赫瑪尼諾夫也感到很緊張，雙手冰涼，小聲說：“如果讓我演奏，真不知怎么辦——我的手都僵硬了。師：從這里我們能看出大家對托爾斯泰除了敬愛還有什么？ 生：害怕

師：是就是敬畏（板書：敬畏）師：請同學們找找托爾斯泰在聽完演奏時和演奏后是什么表現？

生：托翁興致勃勃地盯著自己，注視這自己的眼睛和嘴巴。當他含淚，唱出就要被槍斃的再也不能回到家鄉的老兵最后一句話：“愿上帝保佑你們回到家鄉吧！”托翁抽出手來擦去流下的兩行淚。

師：從這段話里你讀出了什么？ 生：讀出了托爾斯泰聽的認真 生：托爾斯泰被感動 生：??

師：能把你剛才的詞語所表達的情感讀出來嗎？ 生：讀

師：我們應該把哪幾個詞或字要讀好了，整個情感就表達出來了？誰愿意再來試一試？ 師：誰來匯報一下你找到的托爾斯泰聽過《老伍士》的歌曲后的表現？

生：然而，托翁既沒有鼓掌也沒有說話，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。師：誰來說說托爾斯泰在思考什么？ 生：思考《老伍士》當時在想什么？ 師：那你能說說你對《老伍士》的了解嗎？ 生：不了解

師：《老伍士》講的是一個入伍多年的老兵，由于思念家鄉，從軍營中逃跑后被處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠方??他仿佛看見家鄉的愛人在橘黃的燭光里為他縫補臨行的衣衫，嘴角露著滿足的微笑；他仿佛看見搖籃里的孩子愉快地晃動著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿??老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭??天更低了，似乎要榨干人們肺里的最后一絲氧氣??刑場上，只有遠處傳來隆隆的雷聲??” 聽了老師的介紹，你又什么感受？你能想到托翁在想什么嗎？ 生：為他感到惋惜

生：他遭受了怎么樣的酷刑

師：那你能帶著這些感情再來讀這些句子嗎？ 生：讀

師：下面老師給大家詳細介紹下，看看聽了老師的介紹，你會有新的感受嗎？

誰再來說說你又有什么感受嗎？再說說你現在的心情是什么樣？你眼前出現了什么樣的畫面？

誰再來試試讀讀？ 生：讀

師：正是托爾斯泰看到了戰爭的殘酷，看到了老伍士的無奈，還有對和平的渴望，所以才流下了淚水。所以作者這樣寫道

生：真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見了他作為普通人的脆弱。師：所以說

生：這時候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。師：所以我們

敬畏

偉大的托爾斯泰

敬愛

平凡的托爾斯泰

我們

記住了

流淚的托爾斯泰