第一篇：《澳大利亞》教學設計方案

《澳大利亞》教學設計方案

一、概述

1.本課內容為初中地理人教課標版七年級下學期第八章第四節《澳大利亞》第一課時； 2.課時安排：1課時 40分鐘；

3.《澳大利亞》是教材選編的“東半球的國家和地區”中的最后一個國家，在介紹上不求面面俱到，教材選取三大模塊“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“做在礦車上的國家”，突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點著手，聯系學生實際生活，引起學生探究澳大利亞獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生通過教材第一章學習獲得的區域分析方法和技能，培養學生自主探究的能力。

二、教學目標分析

（一）知識與技能

1.能夠說出澳大利亞的位置特點及領土組成，知道澳大利亞是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家；

2.知道澳大利亞特有的動物，能夠解釋澳大利亞大陸動物古老性的成因；

3.理解澳大利亞發展農牧業的優勢，初步學會分析澳大利亞養羊業發達的自然條件；

4.通過閱讀位置圖、地形圖、氣候圖、農牧業分布圖等，進一步提高讀圖、判圖和綜合分析問題的能力。

（二）過程與方法

1.采用問題探究性學習模式，分析澳大利亞動物古老性的成因，體驗探究性學習的一般方法； 2.采用合作學習、角色扮演的活動方式探討歸納澳大利亞畜牧業生產的特點，分析地形、氣候等自然條件對澳大利亞農牧業的影響，總結它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布，體驗合作學習的快樂。

（三）情感、態度、價值觀目標

通過澳大利亞發展農牧業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

三、學生特征分析

1.本課是世界區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家，初步掌握了學習區域地理的一般方法；

2.學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷；

3.教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的愿望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。

四、教學資源

1.義務教育課程標準試驗教科書《地理》（人教版）七年級下冊； 2.教科書配套地理圖冊； 3.針對本課開發的PPT課件：《澳大利亞》； 4.多媒體教室、投影設備。

五、教學策略選擇與設計 1.問題引導策略：通過選取貼近學生生活或者最關心的話題，用最短的時間激發學生的興趣，將學生的注意力轉移到所要研究的問題上來。2.情境創設：通過模擬到澳大利亞旅游，了解澳大利亞的基本概況，激發學生主動參與教學活動，做好知識和心理上的準備，產生探索的欲望，進一步發揮學生的主體作用；

3.通過扮演牧廠主，選擇合適的地點發展自己的牧廠，激發學生積極思維，運用所學知識和方法，解決實際問題，獲取能力。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

教師活動：展示PPT課件（澳大利亞的風光），提出問題：隨著我們國家經濟飛速發展，人們的生活水平有了極大提高，越來越多的人選擇去國外旅游，而且目的地也不再只是局限于東南亞各國，澳大利亞成為又一個旅游熱點。同學們對這個國家知道多少？你能夠說出它最具特色的事物嗎？

學生活動：根據日常獲得的知識回答問題。

設計意圖：創設導入新課的情境，從學生感興趣的問題出發，師生共同探討，既啟發發散思維，又可以讓教師了解學生對澳大利亞已經掌握了哪些知識。

（二）指導讀圖，開展教學

教師活動：展示PPT課件（澳大利亞在世界的位置、澳大利亞的范圍），提出問題：

（1）同學們根據前面總結的學習方法說出澳大利亞的位置特點，從緯度位置、海陸位置和相對位置三個方面分別描述。（2）說出澳大利亞的范圍，看看世界上還有哪個國家和澳大利亞一樣，自己占有一塊大陸？（3）假如此時你想去澳大利亞旅游，都需要做哪些準備呢？如果想獲得充足的陽光，住旅館的時候，你會為自己選擇哪一朝向的房間呢？

學生活動：利用前面掌握的分析區域位置的方法，對照位置圖，分析澳大利亞的位置特征，明確澳大利亞的范圍，掌握澳大利亞位于南半球，季節與北半球相反這一地理事實。在此基礎上，以小組為單位模擬組織旅游團，討論赴澳旅游的準備工作。設計意圖：進一步培養學生利用區域地理位置分析方法解決教學問題的能力，將地理知識與日常生活緊密相聯，增強學習的趣味性，讓學生“學習對生活有用的地理，對終生發展有用的地理”。

（三）破解活化石博物館之迷――圍繞問題，主題探究

教師活動：

（1）展示PPT課件（澳大利亞的國徽，珍奇的動物）；

（2）提出問題：從位置看，澳大利亞與我們以前學習過的國家有很大的不同。其實這個國家還有很多獨特的事物，比如這里有很多其他大洲沒有的生物，澳大利亞的國徽上就展示了兩種特有動物，同學們能夠說出它們的名字嗎？除了這些動物，你還知道哪些澳大利亞珍奇的動植物？

學生活動：根據PPT課件提供的資料以及日常獲得的知識說出自己認識的澳大利亞動植物，了解澳大利亞生物的獨特性。教師活動：

（1）總結學生的回答，利用PPT課件簡要介紹部分動植物的生活特性；

（2）問題質疑：澳大利亞目前保存了很多古老的生物種類，而在其他大洲這些動植物早已經消失了，這是為什么，同學們知道其中的原因嗎？

學生活動：分組討論分析澳大利亞生物古老性的成因，形成初步觀點。教師活動：

（1）PPT課件展示：大陸漂移學說動畫；

（2）問題深化：澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。）

（3）問題拓展：同樣是在南半球，南極洲為什么沒有這么多古老生物呢？（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展。）

學生活動：根據PPT課件提供的大陸漂移學說動畫對形成的初步觀點進一步梳理、歸納，形成小組結論，選取代表進行觀點闡述。在此基礎上利用位置、氣候等自然要素的特點分析澳大利亞和南極洲之間的環境差異。

設計意圖：創設問題情境，激發積極思維，讓學生自己思考與交流，通過探究獲取答案，既掌握了知識，又鍛煉了能力。

（四）探討澳大利亞發展畜牧業的有利條件――深化拓展，規律總結 教師活動：

（1）知識點引入：我們在一些羊毛衫的標簽上能夠發現標有“100％澳毛”的字樣，同學們知道這是什么意思嗎？

（2）PPT課件展示――馳名世界的澳大利亞羊毛。學生活動：根據生活常識回答作出相應的回答。

設計意圖：聯系學生的生活實際導入，激發興趣，引起共鳴。教師活動：

（1）簡要介紹：澳大利亞是世界上人均占有羊只頭數最多的國家，羊毛產量也始終居于世界第一位，素有“騎在羊背上的國家”的美育。可是大家知道嗎，澳大利亞本來是沒有一只羊的。

（2）PPT課件展示――澳大利亞的畜牧業

學生活動：通過PPT課件提供的資料了解澳大利亞畜牧業的發展。設計意圖：掌握基本特點，進行知識鋪墊。教師活動：質疑問題

（1）澳大利亞養羊業為什么發展的如此迅速，它都有哪些適合發展的條件呢？

（2）展示PPT課件：澳大利亞的地形、氣候、水源、草原等分布狀況，引導學生進行分析。（3）如果你是一位澳大利亞牧羊場場主，你覺得哪些地方最適合養羊，請在地圖中標出，你的理由是什么？ 學生活動：

（1）在自學、討論的基礎上，利用所學知識分析澳大利亞適于發展養羊業的自然條件。（2）角色扮演活動，為自己的牧廠尋找合適的放牧地點，通過分析討論，形成小組建議。設計意圖：通過學生自主分析澳大利亞地形、氣候、水源等特點，以及與農牧業的分布相聯系，訓練學生用學過的知識解釋地理現象的能力，體現學以致用，也讓學生體會到因地制宜的思想。教師活動：

（1）簡要小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。

（2）展示PPT課件：介紹澳大利亞的農業特色。

學生活動：充分理解“騎在羊背上的國家”這一特征。

設計意圖：活動過程滲透區域差異、因地制宜的觀念教育，幫助學生形成正確的價值觀。

七、教學評價設計

1.澳大利亞首都的房屋朝陽的是____________，其原因是________________________。學校放暑假在____________月，其原因是____________。選題目的：考查學生對澳大利亞地理位置的認識。

參考答案：北面

澳大利亞首都位于南半球，南回歸線以南，因而太陽的位置終年在北面，所以房屋要朝北面 南半球季節與北半球相反

2.讀澳大利亞地形分布圖，回答：

（1）____________線穿過中部；西部是____________洋、東部是____________洋，從經度位置來說位于____________半球。面積是世界第____________大國。（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面積的____________，這里有世界著名的____________盆地，____________豐富，地勢最低處在____________湖；東部地形為____________。

澳大利亞地形

選題目的：學生應該掌握的基礎知識，考查學生的讀圖、判圖能力。參考答案：（1）南回歸線

印度

太平

東

六

（2）高原

1000米

平原

大自流盆地

地下水

北艾爾

山地

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農牧業分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點因地制宜發展農牧業生產。

澳大利亞氣候分布

澳大利亞農牧業的分布

（1）根據氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區氣候干燥、草原廣布。（2）根據農牧業分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發展_________帶和_________帶。（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區水熱條件較為優越。

（4）據農牧業分布圖，可看出澳大利亞利用這里優越的氣候條件發展起了帶和_______帶。選題目的：本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學會如何分析各自然要素對農牧業生產的影響。參考答案：

（1）熱帶沙漠

熱帶草原

（2）粗放牧羊

粗放牧牛

（3）亞熱帶濕潤

高溫多雨

溫和濕潤

地中海

炎熱干燥

溫和多雨

（4）綿羊與小麥混合經營

羊、牛與經濟作物混合經營

（該教學設計方案由 中央電化教育館教育信息資源開發部 張巖 提供）

第二篇：《澳大利亞》教學設計方案[模版]

《澳大利亞》教學評價設計

1.澳大利亞首都的房屋朝陽的是____________，其原因是________________________。學校放暑假在____________月，其原因是____________。選題目的：考查學生對澳大利亞地理位置的認識。

參考答案：北面

澳大利亞首都位于南半球，南回歸線以南，因而太陽的位置終年在北面，所以房屋要朝北面 南半球季節與北半球相反

2.讀澳大利亞地形分布圖，回答：

（1）____________線穿過中部；西部是____________洋、東部是____________洋，從經度位置來說位于____________半球。面積是世界第____________大國。（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面積的____________，這里有世界著名的____________盆地，____________豐富，地勢最低處在____________湖；東部地形為____________。

澳大利亞地形

選題目的：學生應該掌握的基礎知識，考查學生的讀圖、判圖能力。參考答案：（1）南回歸線

印度

太平

東

六

（2）高原

1000米

平原

大自流盆地

地下水

北艾爾

山地

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農牧業分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點因地制宜發展農牧業生產。

澳大利亞氣候分布

澳大利亞農牧業的分布

（1）根據氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區氣候干燥、草原廣布。

（2）根據農牧業分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發展_________帶和_________帶。（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區水熱條件較為優越。

（4）據農牧業分布圖，可看出澳大利亞利用這里優越的氣候條件發展起了帶和_______帶。選題目的：本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學會如何分析各自然要素對農牧業生產的影響。參考答案：

（1）熱帶沙漠

熱帶草原

（2）粗放牧羊

粗放牧牛

（3）亞熱帶濕潤

高溫多雨

溫和濕潤

地中海

炎熱干燥（4）綿羊與小麥混合經營

羊、牛與經濟作物混合經營

溫和多雨

第三篇：澳大利亞教學反思

《澳大利亞》教學反思

澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區和國家第四節內容，澳大利亞屬于區域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，導入新課。

講授新課：

1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注學生的學習參與程度，注重參與面。

2、課件的設計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果比較好。

3、最后進行歸納總結。

本節課最大的優點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發揮。教學思路清晰，知識點聯系緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發現問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。

本節課的不足：

1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

2、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。

3、教學內容容量應結合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。改進措施：以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發學生學習地理的興趣。

第四篇：澳大利亞教學反思

《澳大利亞》教學反思

寧興學校苗利君

在“澳大利亞”這節課的教學中，應貫穿給學生人地協調發展的觀念，課堂教學的最終目的是促進學生發展，通過學習，學生在知識方面有所收獲，但學習方法的掌握更為重要回想這節課做得較好的地方有：

1、新課導入的效果明顯。

以澳大利亞特有動物袋鼠、著名景觀悉尼歌劇院、澳大利亞的羊等圖片展示引起學生的興趣，導入新課。

2、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注群體的學習參與程度，注重參與面。

3、課件的設計符合學生的年齡特征

七年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果非常好。

當然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。

2、在拓展學生視野方面做得不夠。

3、課后結尾時，小結本節課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。

4、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。

“騎在羊背上的國家”這一部分內容是本節課的教學重點之一，而我的處理很不恰當，課后想了一下覺得應該運用澳大利亞的氣候分布圖，澳大利亞農牧業分布圖等，設計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞農業分布與地形氣候的關系。進而分析出澳大利亞養羊業發達的原因。

通過這節課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。

第五篇：澳大利亞教學設計

10．3

澳大利亞——大洋洲面積最大的國家

（第一課時）

教學設計

知識與技能

1.運用地圖掌握澳大利亞的半球位置、緯度位置、海陸位置。2.認識主要地形區及特有動植物。

3.結合地形圖、氣候圖和農牧業分布圖，分析農牧業和地形、氣候的關系。

過程與方法

1． 讀圖認識澳大利亞的地理位置、地形分布特點。

2． 分析澳大利亞的動植物具有原始性、獨特性的原因。3． 讀圖分析農牧業分布與地形、氣候的關系。

情感態度價值觀

樹立因地制宜發展農牧業的觀念。

重難點

重點：地形的分布、農牧業的特點。

難點：動植物具有原始性、獨特性的原因。

教學策略與方法

讀圖法、綜合分析法

教學過程

一、導入新課：

大家觀賞幾幅圖片，你認識它們嗎？這些圖片反映了哪個國家的特色？（澳大利亞）對，今天我們一起來學習澳大利亞。

二、學習新課：

（一）地理位置和范圍

1、讀圖10.27和10.28說出澳大利亞在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）東半球（110°E~150°E）

緯度位置：南回歸線穿過中部，大部分位于熱帶、亞熱帶，小部分位于南溫帶。海陸位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之間。

從地理位置上我們可以看出：澳大利亞是獨占一個大陸的國家。

2、讀圖10.28說出澳大利亞的領土組成。生答：由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近海域的島嶼組成。陸地面積769萬多平方千米。由此得出結論：澳大利亞是大洋洲面積最大的國家。

承接：地理位置影響自然環境，接下來我們看看澳大利亞的自然環境，大家知道自然環境包括哪些要素嗎？（地形、氣候、河湖、生物等）

（二）自然環境

1、地形： ⑴、讀圖10.28找出澳大利亞的地形類型及三大地形區。山地：大分水嶺平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、觀察這些地形是怎么分布的，得出地形分布特點是：明顯分為三部分，東部山地，中部平原，西部高原。地勢東西兩側高，中部低。⑶、讀圖10.28看看澳大利亞有哪些重要的地理事物。東部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意圖結合課本72頁信息傳遞想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找學生作答教師指導。

2、氣候

⑴讀圖10.30說出澳大利亞的氣候類型和分布。氣候以熱帶和亞熱帶氣候為主,呈半環狀分布。半環狀核心：熱帶沙漠氣候

中半環：熱帶疏林草原氣候、亞熱帶沙漠和草原氣候 外半環：熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候

東南部為溫帶海洋性氣候，西南部為地中海氣候，水熱條件較為優越。⑵、運用綜合分析的方法，說出澳大利亞的氣候特征。① 大部分地區炎熱干燥。② 降水量自北、東、南三面向中西部遞減。

3、生物

⑴讀圖10.29說出主要動植物的名稱。特有動物：考拉、鴨嘴獸、袋鼠、鴯鹋 獨特植物：桉樹、金合歡樹

課件圖片展示了解它們的特征和習性。從而得出澳大利亞的動植物具有原始性和獨特性，因而被稱為世界活化石博物館。⑵出示資料思考：為什么澳大利亞有如此多古老而獨特的動植物呢？結合信息傳遞然學生思考后分析得出：長期孤立，缺乏交流，自然條件較單一。

承接：我們知道地理位置和自然環境會影響人類活動，人類活動包括生產、生活等活動，生產活動中最基本的是農牧業生產，下來我們了解一下澳大利亞的農牧業生產。

（三）農牧業

讀課本文字和圖10.31完成以下問題： A、自主學習

1、說出澳大利亞農牧業在世界上的地位。（課件圖片展示澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家）

2、澳大利亞農牧業的特點是什么？（圖片展示：機械化程度很高）

3、讀圖10.31，說出澳大利亞的主要農牧業區。B、合作探究

4、說出澳大利亞農牧業分布的地區，并結合地形圖氣候圖分析澳大利亞農牧業的分布與地形氣候的關系。

5、澳大利亞農牧業取得了什么樣的經濟效益？從中我們能得出什么啟示？

三、課堂小結（利用板書進行回顧總結）

四、課堂練習（見課件）板書設計

位置范圍：半球位置、緯度位置、海陸位置

領土組成

10.3澳大利亞

地形：類型及三大地形區

自然環境

分布特點

氣候：類型及分布

特征

生物：原始性、獨特性 農牧業

地位、特點、分布