第一篇：課外閱讀指導教學教案

四年級閱讀指導課教案

備課組長姓名：舒夏

所在校區(qū)：西校區(qū)

所在年級：四年級

組員姓名：顧麗燕 孫慧娟

張鳴

蔣紅霞

張杭杰

陳曉華

許敏娟

導讀書目：美國名作家E·B·懷特寫的《夏洛的網》

教學目標：

1.回顧故事內容，賞析精彩片段；

2.通過暢談深刻的人物形象和故事片段，探討友誼及人生價值等； 3.通過交流，初步感知一些讀書的方法； 教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》 教學過程：

一、以平時讀書照片導入

同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網》，同學們都很開心地告訴老師，這是一本很好看的書。看（出示相關照片），同學們看得多投入，寫得多認真啊，今天讓我們來重溫那段共讀的美好時光，一同來說說讀后的感受，并一同來學習一些讀書的方法。

二、出示封面

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面

出示封面：

① 告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？

高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。

三、出示目錄，概括主要內容

1.這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容。所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄

來，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，說說這本書講了什么。

板書： 夏洛―――――—救————――――威爾伯

師小結：通過讀封面、目錄，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

板書：前言 后記 略讀 2.出示書評

這本書沒有前言，如果讓我們同學寫一個前言，相信大家會把告訴給老師的“好看”“感人”寫上去。沒錯，這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。《約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》說“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”（師邊介紹邊出示書評）

四、賞析人物形象，重溫精彩片段 1.這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

快速回憶并瀏覽一下，這一句話在哪兒出現(xiàn)過？為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2.學生回答，教師小結——快速地瀏覽，了解相關內容，并從中篩選信息，也是一種常用的略讀方法。板書：瀏覽了解，篩選信息

3.當然，當我們細細地去品味，對于“夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛啊？為什么威爾伯永遠忘不了夏洛呢?”將會有更深的體會。

好，讓我們快速瀏覽，找出你感受深刻的片段，說說你對夏洛的理解。同學們課前都做過一些讀書筆記，通過目錄找到相關的章節(jié)，然后瀏覽整章，應該可以很快地找到相關的段落。4.小組交流 5.全班交流。

相機抓住某個片段，作精讀指導，讓學生感悟第二種讀書方法——精讀。并板書：品讀

相關片段引導學生再回到故事中去，讓學生讀出情感、讀出感受。板書：朗誦 適時小結：剛剛我們同學已經在不經意中用到了“默讀與朗讀”相結合的方 法。

我們同學平時讀書筆記本上的摘錄、寫體會等方法其實也是一種精讀的方法。板書：摘錄、寫體會 6.對照板書小結閱讀方法

四、深化

談談自己從這本書中得到的啟發(fā)

五、延伸

同學們，想一想，你想當誰的夏洛呢？夏洛送給威爾伯的字，讓威爾伯有了進一步要求自己的目標，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“謙卑”，也因此救了威爾伯的命。想想你的朋友，你想送你個什么詞給他呢？ 拿出小卡片，畫一個蜘蛛網，在上面寫上你對朋友的期望與祝福，表達你對朋友的友誼與關愛。（播放 同名影片片尾曲）全班交流（讀出詞語，并說說為什么）

五、總結，推薦懷特的其他著作

很高興今天與大家一起分享了《夏洛的網》帶給我們的感動與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動物形象，為我們講述了一個這么有趣而美妙的故事，讓我們在震撼和驚奇之余，靈魂得到一次凈化。懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號的天鵝》，相信這兩本書也會給你我的生命帶來很多啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）板書設計： 主板書：

友誼 生命價值 承諾 團結（根據(jù)學生回答靈活顯示）

夏洛——————————— 救—————————————威爾伯

副板書：

粗讀——讀封面、目錄、（前言、后記）

瀏覽跳讀，篩選信息

精讀——品讀、朗誦（背誦）

摘錄、寫體會

默讀

朗讀

導讀書目：《愛的教育》

【教學目標】

1.讓學生在好書推薦活動中認識《愛的教育》一書，并深入激發(fā)學生閱讀《愛的教育》的興趣。

2.在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。

3.在活動中，引導學生學會感受愛、奉獻愛。【教學準備】 每人準備一本《愛的教育》 【教學過程】

一、激情導入，感受愛。

同學們，很高興能有一節(jié)課的時間與你們共同靜靜地讀書了。我們曾經學習過《爭吵》一課，同學們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊，那是一部很感人的書。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的——《愛的教育》。

二、推薦《愛的教育》。1．了解封面。

⑴出示書的封面。

⑵請你認真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？ ⑶你還想了解什么呢？

2．了解大體內容。

⑴出示內容簡介。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學四年級學生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。

⑵請你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？ ⑶交流。

3．了解作品影響。

過渡：這本書不僅故事感人，充滿童趣，而且在世界上的影響也非常大。老師搜集了有關資料，大家想不想看一看？ ⑴出示作品影響。

①《愛的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。100年來，始終暢銷不衰，并且多次被改編成動畫片、電影、連環(huán)畫、影響遍布全世界。

②全世界的孩子都喜歡讀《愛的教育》，有些國家把《愛的教育》作為小學生的教科書來讀。

③《愛的教育》被公認為是一部人生成長中的必讀書。

⑵師述，并作適當講解。4．讀后感激趣。

過渡：這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個讀過此書的人，都會受到靈魂的震撼。”下面，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。出示讀后感，生靜靜閱讀。

三、引導學生讀書。

過渡：同學們，告訴老師，這樣一本好書，你想不想讀？ 1．初步的閱讀方法指導。

拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？ ⑴指名說。

⑵師總結：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。2．自讀序言。

3．閱讀書的目錄。

自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。

4．閱讀正文。5．推薦閱讀。

過渡：大家的閱讀熱情真高啊！有些同學已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請同學們通過目錄找到那個故事認真讀一讀。⑴學生自讀，師巡視。⑵交流。（故事大概內容、閱讀感受。）

過渡：這個故事非常感人，其實這本書的每個故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請你看到目錄，找一個你比較感興趣的故事讀一讀。

四、總結延伸。

讀一本好書就是和許多高尚的人談話，一本好書能影響人的一生，改變人的命運，《愛的教育》就是這么一本好書。課后，讓我們進一步走進它，感受它的魅力！

最后，老師送感給同學們一段話：

世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那； 世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！

導讀書目：《青鳥》

教學目標：

1.認識青鳥這種動物 2.讓學生學會快速閱讀法 3.了解青鳥的象征意義

教學準備：每人準備《青鳥》一書 教學過程：

一、導入

1．大家都認識那些鳥啊？(學生回答，在他們回答后追問鳥羽毛的顏色)

2.小朋友介紹的鳥有這么多美麗的色彩，那么你們見過羽毛是青色的鳥嗎？(學生回答。他們可能說沒見過)3.那今天我們就來認識一種鳥，它的羽毛是青色的。(可以出示青鳥的圖片)

二、快速閱讀

請同學們拿出《青鳥》這本童話書，快速地瀏覽一遍書的簡介。在看書的同時，注意思考這些問題：

1.這本書主要講了一個什么樣的故事？

(講述的是兩個孩子尋找青鳥的故事。)2.書中有哪些主要的事物？(1)樵夫的孩子狄狄和芙狄。

(2)面包、糖、火、水、牛奶、貓、狗和光的靈魂。(3)仙女與她的小女兒。

(4)思念之鄉(xiāng)、夜宮、森林、墓地、幸福花園和未來王國。(5)鄰居貝爾蘭戈太太與她的女兒。(6)青鳥。

3.幸福是什么？到哪里才能找到幸福？

(作者這樣說：大多數(shù)人從生到死，始終沒有享受過近在他們身邊的幸福。)(真正的幸福乃是一顆無私的心所帶給人的精神享受。)

三、討論與分享

1.如果你對作者有所了解的話，與同桌分享你對作者的了解。

作者梅特林克： 比利時劇作家、詩人、散文家。1911年，獲得諾貝爾文學獎金。梅特林克1962年誕生于比利時的根特市。他從小就愛好文學。1887年，他來到巴黎就學，開始對寫作發(fā)生興趣。1889年，他正式從事寫作。開始時，并不為人們所注意，但由于他那豐富的想象和驚人的創(chuàng)作能力，不久便被譽為比利時的莎士比亞。2.分享你最喜歡的章節(jié)

與全班同學分享你為什么最喜歡這個章節(jié) 3．討論青鳥的象征意義

(1)作品通過尋找青鳥的故事歌頌同情與友愛、探索人類幸福的真諦。(2)青鳥的形體、色彩都是不確定的，難以具體把握。

(3)它所象征的普通的歡樂與幸福，而是與悲天憫人的博愛情懷相伴，是人在一種崇高境界的感受。

(4)這種崇高境界不是理想狀態(tài)中的，它就在每個人身邊。

(5)除青鳥之外，劇中各種動植物、各種思想感情以至抽象概念和社會現(xiàn)象都擬人化了。

四、總結

作者用青鳥這樣具體的事物來表示抽象的觀念，他要說明，人類幸福是存在的，雖然我們總不能發(fā)現(xiàn)，以為離我們很遠，但經過千難萬險最終是可以找到的；即使會得而復失，也能再次找到。

大家要學會發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊細微的幸福。

導讀書目：《三國演義》

教學目標：

1、引導學生閱讀交流，抓小說中主要故事情節(jié)或片斷描寫，品析人物形象及其特點。

2、滲透閱讀方法，激發(fā)學生自主閱讀古典名著的興趣。教學準備：每人帶好一本《三國演義》。教學過程：(學生伴隨音樂走進教室??)

一、導入激趣，營造氣氛。

1、同學們，最近你們在讀些什么書？

2、最近大家都在讀《三國演義》，能簡要介紹一下這本書嗎？（這是我國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經典之作。描寫了從東漢末年到西晉初年間近一百年三歷史風云。）三國故事家喻戶曉，代代傳誦。喜歡讀三國故事的同學請舉手。那么，老師出幾題考考大家怎么樣？（1）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

（2））“三足鼎立“指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏（3）”寧教我負天下人，休教天下人負我“是誰說的？（曹操）（4）桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）（5）”既生瑜，何生亮“是誰的臨終一嘆？（周瑜）（6）誰三氣周瑜？

（7）《三國演義》中有哪”三絕“，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

（8）死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

（9 鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）

3、師小結評議，重點表揚鼓勵。

二、暢談英雄

1.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學們，你心目中印象最深的三國英雄是誰？用一兩句話說說你敬佩他什么？（隨機板書）

2.師：大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，也是仁者見仁智者見智。由于時間的限制，今天老師只準備和同學們一起聊聊一兩位英雄人物，選誰好呢？（諸葛亮）

3．引導賞析，根據(jù)部分情節(jié)、人物話語體會人物形象。

（1）提起諸葛亮，你印象最深的是哪個故事？從故事中你體會到諸葛亮是一個怎樣的人？（生說：隆中對策、草船借箭、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、設計火攻、空城計、??）（板書:料事如神、才華橫溢、知恩圖報、膽大心細、以蜀吳聯(lián)盟為重、鞠躬盡瘁、死而后已??

（2）小結過渡： 諸葛亮是羅貫中傾盡心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手搖羽扇，卻能運籌于帷幄之中，決勝于千里之外；他為報知遇之恩，忠心輔佐劉家天下，恪盡人臣之職，無條件地履行著“鞠躬盡瘁、死而后已”的信念；他七擒孟獲、進軍瀘水、揮淚斬馬謖，均顯仁愛、耐心、寬容大度。此人集（板：忠貞、智慧、仁愛）于一身，人稱“古今賢相中第一奇人”。然而，他卻遭到了一個人的強烈嫉妒，處處處心積慮設計陷害未成，最終以“既生瑜，何生亮”一聲長嘆，英年早逝。那個人是誰？（周瑜）

（3）周瑜給你留下了怎樣的印象？你是從哪個故事中了解到的？（蔣干中計、火燒赤壁之連環(huán)計、苦肉計??）（板：才智過人、沉著果斷、嫉妒心強、氣量小）

（4）諸葛亮與周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情節(jié)的描寫給你留下深刻印象？你又體會到什么？

（派遣孔明斷絕曹操糧道，借曹操之手殺之）出示：

孔明笑曰：“公瑾令吾斷糧者，實欲使曹操殺吾耳。吾故以片言戲之，公瑾便容納不下。目今用人之際，只愿吳候與劉使君同心，則功可成；如各相謀害，大事休矣。操賊多謀，他平生慣斷人糧道，今如何不以重兵提備？公瑾若去，必為所擒。今只當先決水戰(zhàn)，挫動北軍銳氣，別尋妙計破之。望子敬善言以告公瑾為幸。” 瑜搖首頓足曰：“此人見識勝吾十倍，今不除之，后必為我國之禍！” ——選自《三江口曹操折兵 群英會蔣干中計》

（師范讀，生練習正確流利朗讀，試著理解句意，說說體會。生齊讀。

師：周瑜的陰謀被識破，而對諸葛亮的良苦用心，寬宏大量，非但不感激，反而謀害諸葛之心欲加強烈，他又生一計。他想出了什么辦法？

（草船借箭p100）問：三日之內能造十萬枝箭嗎？周瑜明知不能，為何要求諸葛亮完成，還立下軍令狀？從中可看出周瑜是個怎樣的人？

瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只分付軍匠人等，教他故意遲延，凡應用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時定罪，有何理說？公今可去探他虛實，卻來回報。”

諸葛亮知不知道其中的陰謀，為何不揭穿？從中你看出他是個怎樣的人？ 孔明曰：“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我。我命系于天，公瑾

焉能害我哉！”

諸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令魯肅拜服，寫魯肅有何作用？ 周瑜發(fā)出怎樣的感慨？（“諸葛亮神機妙算，吾不如也！”）

師：諸葛亮棋高一著，更刺激了周瑜的妒意、殺機，于是在七星壇祭風中，他派丁峰、徐盛水陸并進，以直接軍事行為，“休問長短，拿住諸葛亮便行斬首”。可見他為達目的不擇手段。然而，這一切絲毫未傷及諸葛亮，他自己卻整日處于焦慮、郁悶、折磨之中。火燒赤壁之后，諸葛亮與周瑜矛盾隨著吳蜀雙方對荊州的爭奪而更加激烈。諸葛亮變退讓為進逼，用神機妙算三氣周瑜。（5）資料補充介紹：

一氣：赤壁大戰(zhàn)后，第二年，周瑜去奪取荊襄之地，諸葛亮先他一步，奪去了。瑜發(fā)下：“不殺諸葛村夫，怎息我心中怨氣！”的誓言。二氣：周瑜想借把孫權的妹妹嫁給劉備，把劉備扣下，威脅諸葛亮交出棘州，可諸葛亮用計使周瑜留下了“周瑜妙計安天下，賠了夫人又折兵”的千古佳話，氣得周瑜吐血。三氣：周瑜名收西川，實取荊州，施“假途滅虢”之計，被諸葛亮識破，氣得口吐鮮血，金瘡迸裂。臨終前發(fā)出感嘆：“既生瑜，何生亮！”（6）師：嫉妒心強、氣量小這一性格弱點，制約并阻礙著他的才智的發(fā)揮，也折磨著他的身心，最終金瘡迸裂，英年早逝。

四、總結延伸

1．通過交流，大家對諸葛亮、周瑜應該有更深入的了解。你能選擇其中一個談談你的體會或對他說說你心中的話嗎？

2．課后再讀桃園三兄弟劉、關、張的故事，了解三個人物的特點，試著談談給你留下的印象。

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導課教案

課外閱讀指導課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學目標】：

1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學生學會通過讀目錄、內容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生樂于助人的品質。

【教學流程】：

一、談話導入

上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容），師簡介《小豬上學》的故事。

D、同學們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧！①播放課件：師朗讀《歡樂的學校》部分內容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情！（??）

2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試續(xù)編故事

（1）故事的結尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學校三（1）班蘇群杰

教學目標：

1、激發(fā)學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當?shù)貙W習書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍ǔ鍪菊n件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調皮的孩子。關于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預設：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內容。

1、學生默讀。

2、看了內容簡介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學反思：

“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，并布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了。”“老師，我不知道買什么書好。”“老師，我忘了看。”針對這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內容，不但結構嚴謹、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設了以下環(huán)節(jié)：

一、引導學生看封面、看作者簡介、看主要內容、看目錄，讓學生明白看封面、作者簡介、主要內容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學生看，讓學生也學著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書時，學生的眼睛都亮起來了，甚至有些學生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠對故事中的人物說出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學生的怯場、教師的激勵評價的不足，學生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學生也學著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：《守財奴》教案-教學教案

〖教學目標〗 １．識記

ａ“執(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義 ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》 ２．理解分析

ａ小說的情節(jié)結構

ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節(jié)去分析人物形象 ３．運用：人物速描的寫作 〖教學設想〗

１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節(jié)結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象

２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對 人性的扭曲這一深刻主題上來

３．有必要補充之前的相關情節(jié) 〖教學過程〗 一．導入

關于人間喜劇及選文之前的相關情節(jié) 二．整體閱讀，圈點批注

情節(jié)．人物描寫．動詞與形容詞的運用．關鍵語句 三．整體閱讀檢測

（一）掌握下列加點詞的音形義

面面相覷 彌留

逆情背理 執(zhí)著

恬退隱忍 箍桶匠

癖好 輕手躡腳

憔悴 撬

（二）簡答

１．主要人物是

２．葛朗臺的幸福＝

３．小說圍繞一個什么矛盾沖突展開？

４．什么地方是小說的開端部分？

６．找出這些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標題。四．分析情節(jié)結構

討論上面５．６兩題

板書總結

交代 葛朗臺其人：執(zhí)著狂．占有狂．癡情．癖好

揭示矛盾沖突：對待家庭財產的態(tài)度

搶奪 愛財

發(fā)現(xiàn)梳妝匣 惜金如命

搶奪

交回

誘騙繼承權 騙財

提出

誘騙 狡猾欺詐

騙到 看守密室

守護金子 守財

兌換金子

結局

臨死抓法器 貪婪執(zhí)著

臨終囑咐

討論：我們常說小說的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點的，情節(jié)有哪些波折．

三次沖突－－－－－財產的搶取與占有

四次緩和－－－－財產的保護與死守

五個轉折點 五．練習

見一課一練 六．課外練習

１．批注本文的人物描寫

２．試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同

第二課時 〖教學要點〗

理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節(jié)，人物的性格與小說的主題

〖教學過程〗 一．檢查練習

二．理解小說個性化的語言描寫

１．提問：葛朗臺的身份是一個暴發(fā)戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現(xiàn)出來。

ａ．身份

美麗的金洋

這交易劃得來

我按月付你一百法郎的大利錢

你把欠我的還了我，咱們兩訖了

這才叫公平交易，人生是交易

ｂ．性格

簡直是反動派抹自己的脖子

要不要花很多的錢

我有我的傷心事

即使要我一百兩百法l也行

我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚

這樣好教我心里暖和

把一切照顧得好好的

總結：人物語言要表現(xiàn)人物的身份與性格

２．討論課后練習三 三：討論生動的動作描寫

精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節(jié) 四．討論傳神的細節(jié)

細節(jié)描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環(huán)境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現(xiàn)事物的特征． 五．總結．小說的主題 六．比較、鑒賞與評價

１．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現(xiàn)葛朗臺以外，還用了側面表現(xiàn)，從文中找出這些實例加以分析

３．與我的叔叔于勒進行比較閱讀

參考角度ａ主題ｂ人物形象ｃ塑造人物的方法

七、練筆布置

人物描寫，寫一個執(zhí)著于某一事物的人，側重于語言與動作