第一篇：30 愛迪生救媽媽教學設計

愛迪生救媽媽

備課人：劉歡

一、教學目標

1、認識“烘、臥”等14個生字，會寫“灰、冰”等12個字。掌握多音字“殼”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

二、教學重難點

1、認識14個生字，會寫12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

三、教學準備：多媒體課件

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題（童趣的語言 學生的精彩）

1、師：同學們，咱們來做一個游戲，根據給出的提示猜猜他是誰?。ㄉ穑簮鄣仙?。）

（這么快就猜出來了呀，你們可真棒！）

2、今天咱們就一起來學習愛迪生救媽媽的故事。

3、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，自主識字

1、師：那同學們想不想知道愛迪生是怎樣救媽媽的呢？趕快打開課

本翻到137頁。讀課文之前，老師給你們提點要求。課件出示要求：⒈自由大聲地讀課文一遍，讀準字音。⒉標出自然段。（明白要求了嗎？開始吧）

2、師：檢查讀書情況。（老師現在來檢查一下，大家完成的怎么樣。這篇課文總共有幾個自然段，用手勢出示。同學們都回答對了，說明讀的都很認真）

3、師：（接下來老師來考考大家，對課文中的詞語熟不熟悉，先請同學們對照大屏幕把詞語快速地圈出來，把圈出來的詞語小聲地讀一遍）課件出示詞語，學生對照屏幕圈詞，學生把圈出來的詞語小聲地讀一遍。（指名讀）（都會讀嗎？哪位同學來挑戰一下，讀第一行。后鼻音讀得真準，讀得真好，真厲害）

4、師：（過渡：剛才有三位同學挑戰成功了，其他同學都會讀嗎？對照拼音自己讀一讀）學生對照拼音讀，學生齊讀，（老師把詞語重新排了一個隊伍，還認識嗎，咱們來全班開火車讀，讀之前呢老師給你們一個友情提示：隊伍里面有四顆炸彈，要小心哦，準備好了嗎）全班開火車讀。（你們的小火車開得真順利，表揚一下自己）

5、師：理解詞語的意思。

6、師：（課文中的詞語我們都會讀了，那生字朋友單獨出現還認識嗎？先請同學們同桌之間互相讀一讀，咱們來男女比賽讀，男生讀一個女生讀一個）課件出示本課要求會認的字，同桌互讀，男女輪讀。

7、學生分享識字方法。我發現咱們班的男生和女生讀得都非常好。那這些生字你們是怎么記住的呢？給大家分享一下你的識字好方法

吧！同學們的識字方法真多，老師課件演示“斥”字的演變過程。講解會意字。（仔細觀察這幅圖你看到了什么？上面是房子的形狀 下面是一個人倒立在逆行 猜猜這個哪個字 原來廣的表示房屋，所以斥的本義是房屋不斷地向外擴張，隸書從斤和一點來做解釋，所以斥的另一個意思是斥責人像斧頭一樣厲害）

8、生字朋友到句子中去了，還會讀嗎？出示文中句子，學生個別讀后再齊讀。①一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。②突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。③不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（多音字晃）

三、再讀課文，感悟理解

1、師：咱們把生字和詞語都牢牢地掌握了，相信再讀課文就更簡單了。我們知道這篇課文的主人公是愛迪生，那么愛迪生小時候是一個怎樣的人呢？請同學們看到第一自然段。（誰來讀一讀？指名讀，齊讀）選一選：

（1）愛迪生從小就是一個（）的人。

①膽小的人

②愛動腦筋、聰明的人

③害羞的人

過渡：是啊，愛迪生從小就是一個愛動腦筋的人，所以他靠自己的聰明救了媽媽。那他的媽媽發生了什么事情呢？請同學們默讀2-3自然段。比賽讀

（2）愛迪生的媽媽得了（）

①急性闌尾炎

②感冒

③胃痛

（解釋急性闌尾炎）

（過渡：媽媽得了闌尾炎，爸爸請來了醫生，為什么不趕緊做手術呢？）

（3）醫生環顧四周，說房間里沒法做手術的原因是（）①房間太小

②房間里太亂

③房間里光線太暗

（過渡：聽了醫生的話，大家急的團團轉，這個時候愛迪生想出了什么辦法來救媽媽呢？請同學們自由地讀一讀4-5自然段，訓練朗讀，齊讀）填一填：

愛迪生是這樣救媽媽的，首先他_________似的奔出大門，不一會兒，他和小伙伴找來幾面明晃晃的________，然后他讓小伙伴站在______________旁邊，由于________把_______聚在一起，病床上一下子________起來。

（過渡：這個時候，爸爸才恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容）劃一劃：

愛迪生的辦法好在哪里？請用“

” 在文中畫出相關句子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（過渡：課文學到這里，老師發現有幾個詞語不好理解，來看看）填一填：

根據釋義，在文中找到相應的詞語填一填。（1）形容跑得快。（）

（2）形容忽然醒悟。（）

判斷題：（過渡：同學們真是頂呱呱，上面的挑戰都難不倒你們，接下來的挑戰可不簡單咯。請同學們一起把題目讀一讀，給你們一分鐘時間做一做這四道題）

1、愛迪生是一位偉大的發明家，從小就是個聰明懂事的孩子。（）

2、愛迪生十歲那年，媽媽得了急性闌尾炎。（）

3、愛迪生為了救媽媽，和小伙伴從外面捧來了幾面明晃晃的大鏡子。（）

4、我們應該向愛迪生學習善于動腦的好習慣。（）（過渡：恭喜你們挑戰成功了，讓我們想起勝利的掌聲吧）

四、教師小結

學了這篇課文，我們知道愛迪生小時候靠自己的聰明救媽媽的故事，課后同學們可以去讀一讀《大發明家愛迪生》這本書，你會了解更多愛迪生的故事。

第二篇：《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》教學設計

【學習目標】

１、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。

２、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

【課前準備】

１、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

２、老師制作多媒體。

３、準備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導入新課

１、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

２、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明

３、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

４、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

２、同桌互讀互查，糾正讀音。

３、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

４、出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

５、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內容

１、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

２、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

３、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

４、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

重點評議：

醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧?！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業

１、課外練讀。

２、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

１、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

２、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

二、鞏固識字

１、游戲“加一加”。

２、游戲“對口令”。

３、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

４、生字擴展組次比賽。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

２、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

３、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

１、完成課后練習“我會填”

２、說說你想積累本課那些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

３、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

１、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

２、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學后記】

本課教學抓住爸爸、醫生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。

第三篇：愛迪生救媽媽教學設計[范文]

《愛迪生救媽媽》教學設計

恒口小學 王丹

一、教學目標

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

二、教學重點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。

三、教學準備：

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四、教學流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）、選擇你喜歡的方式閱讀課文，熟讀生字詞。（2）、想一想：本課主要講了一個什么故事？

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛?。?/p>

2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

（五）再讀課文，探究討論： 過渡：下面請大家小聲讀課文，看看那個自然段介紹愛迪生救媽媽的？他是怎樣做的？

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術?？墒?，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________?！?老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________?！?/p>

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（六）思考

1.如果不是愛迪生想出這個辦法，會怎么樣？ 2.愛迪生為什么想出這個辦法？ 3.你們喜歡愛迪生嗎？為什么？

4.介紹愛迪生名言，以及有關他的小故事。

（七）鞏固生字詞，書寫

1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??！柏煛弊种虚g一橫要寫長些??）

②重點指導、范寫

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉

第四篇：《愛迪生救媽媽》教學設計

《愛迪生救媽媽》教學設計

教學目標：

1．會認11個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。

教學重點：

學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。

教學過程：

一、介紹愛迪生，導入新課

1、師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？出示圖片

（“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是 ？）（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。

2、師：愛迪生想想你有什么辦法記住這個迪字？（加一加，換偏旁）

3、師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀

師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為： 出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

3、師：那今天我們大家一起學習這位偉大發明家小時候的故事吧?。ò鍟n題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真??！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

2、師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：

啟迪

檢查

急性

闌尾炎

斥責

委屈

一溜煙

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）帶拼音拼讀（請小老師帶讀）

（2）提醒讀（我想提醒......請大家跟我讀......）（平翹舌音，前后鼻音、輕聲）（檢查、性、恍、堂，闌、炎）

（3）齊讀

（4）去拼音讀（那么現在老師把拼音寶寶們送回家，看看你們還會讀嗎？）（開火車讀、點讀）

B、字形

（1）這么厲害?。≡~語都讀準確了，那誰能當個聰明的“愛迪生”幫我們想辦法記住這些生字寶寶們呢？

（2）生自由發言（加一加、換偏旁、猜謎語、編字謎、根據字義）（3）重點相機“炎”字

（炎字是從二火。本義:火苗升騰)（出示圖片，引申之前學過的“淡”“談”二字）(指導書寫“炎”字）觀察、提醒、書寫、展示（注意上小筆順上面的火字是點撇撇點，點撇撇撇）師板書一個，生描紅一個寫一個

3、概括主要內容：現在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結果，來說說。（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

三、精讀課文2、3自然段

（一）講讀第二自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們自由讀讀課文的第二自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣啊？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭??）

體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險了）

再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。）

（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？ 讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術）讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術）

師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快?？磥韹寢尩牟∏槭謬乐?，如果不及時醫治，就有生命危險。師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。來，我們一起讀好這第二自然段。

（二）講讀第三自然段

這時，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：”......”（醫生怎么說的呀？讀讀課文中的句子?。┽t生想做又不能做，真是左右為難。評價醫生心里暗暗著急 醫生（心里暗暗著急）醫生很無可奈何地說：這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈?！贬t生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）

爸爸想出的辦法沒用，醫生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

師：知道什么叫團團轉嗎？

師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

師：醫生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）

師：你有急得團團轉的時候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個自然段。結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節課再來學習。

四、書寫生字

我們一個生字寶寶要來了，它跟愛迪生的迪很像哦！“油”

學習書寫油字（左窄右寬，由要寫的扁點才好看）（師板書一個，生描紅一個）

五、板書設計

愛迪生救媽媽

油

炎

直打滾 來不及 急得團團轉

第五篇：愛迪生救媽媽教學設計

高效課堂示范課

偉青小學

年級：二年級

科目：語文

課題：《愛迪生救媽媽》 授課教師：甘向娟

時間：2014.6.6 教學目標：

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個生字。2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3．初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發現的意識。教學重點難點：初步感知愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋、多動手、善于發現的意識。

教學準備： 教師：制作課件。

學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。教學過程： 精彩三分鐘

（一）課前談話

板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

（二）激趣導入。

1．師： 愛迪生多了不起?。?，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。）2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）預標檢測：課件

示標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。學標：

（三）初步感知

1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？ 2.剛才小朋友在讀的時候，老師發現有兩個句子好象有點難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。自由讀，指名讀，齊讀。

a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說——說給同桌聽一聽。

（四）學習課文2、3段。

（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！

2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。

（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

（8）看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？（找句子讀一讀，表演讀）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸

（五）達標練習：（課件）

（六）拓展練習作業：課件

《愛迪生救媽媽》說課稿

一、說教材 《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

二、說目標

在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。

三、說教法與過程

在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：

1.學會讀題——培養質疑能力

在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。

2.情境識字——提高認字能力

在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。

3.以讀為本——提高閱讀能力

在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。”讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。4.句式訓練——培養概括和說話能力

語文應該是工具性和人文性的統一，所以在本課的教學中，我根據學生實際抓了兩個語言訓練點，一是用“愛迪生七歲時，媽媽，愛迪生

救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學生聯系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。