第一篇：《做不倒翁》教學設計之二-教學教案[范文]

1、學會寫一段意思連貫的話，會適當地運用“先、接著、然后、最后”等表示句子連接的連接詞。

2、初步學會觀察教師的動作，并能用適當的詞語表達出來。

3、初步學會對一個事物做簡單的描述。

教學重點：用恰當的連接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學難點：用恰當的連接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學準備：

1、制作好的一只不倒翁。

2、蛋殼、泥丸、小塊紅紙、紅色水筆、一只小水桶。

教學步驟：

一、激發興趣，揭示題目。

教師出示做好的不倒翁。你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？

揭示題目：這么好玩的不倒翁，你們想不想做呢？不過，今天要先看看老師是怎么做的，看看哪個小朋友觀察得最仔細，說得最好，做得也最好。

二、觀察老師做不倒翁。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”。

（2）第二步：裝入泥丸。接著，老師把幾粒小泥丸裝進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。

（4）第四步：畫眼睛、鼻子和嘴。最后，老師要用彩筆給不倒翁畫上眼、鼻子和嘴?？矗粋€有趣的不倒翁就做好了。指導學生把這個步驟說一說

（5）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。

3、學生練說以上四個步驟。

4、口述教師做不倒翁的過程。

5、老師一邊板書一邊和學生一起回憶做不倒翁的過程。

6、學生練說。

7、指名說。

8、賽說，評出說得最佳的同學。

9、教師總結。

今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，連接詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。下節課，希望大家繼續努力，把做不倒翁的經過寫下來。

附板書：

先

洗凈空蛋殼

接著

裝入泥丸

然后

把紙帽粘到蛋殼上

最后

畫上眼睛、鼻子、嘴◆[2003-12-6]

第二篇：《做不倒翁》教學設計之一-教學教案

1、初步學會按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動。

2、學會寫一段連貫的話，會適當地運用連詞。

3、初步學會對事物作簡單的描述。

設計意圖：

教材原本定的內容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學生的想象力，忽視了學生的喜好，同時也影響了學生寫作的質量。我的設計擴大了范圍，學生可以根據自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔??學生因為有了選擇，因為自已喜歡，才會樂于動手、樂于介紹、樂于寫作，這樣寫出來的文章也不會千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設計：

1、欣賞玩具，誘發興趣。

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學生觀察。

教師演示制作過程，指導學生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴大范圍，學生選擇。

同學們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動物。想一想，你會給大家什么樣的驚喜？當然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作??

4、人人動手，全班交流。

制作完畢，大家可以互相欣賞評比一番，也可吸收別人的長處，“補已之短”。

5、上臺口述，集體評議。

小組派代表上臺講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評議，教師小結。

6、練習寫作，互相修改。

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了?！?/p>

第三篇：18_不倒翁_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能在語言環境中正確認讀“把、樣、站、起、”4個生字。

2、復習復韻母ɑi、ei、ui及四聲，學習拼讀音節，借助拼音讀準字音。

3、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，注意停頓，鼓勵熟讀成誦。

4、在老師的指導下，能正確描摹“把、樣、來”。

5、在朗讀的過程中，感受不倒翁是一種有趣的玩具。

2.教學重點/難點

1、能在語言環境中正確認讀4個生字。

2、在老師的指導下，能正確描摹“把、樣、來”，復習復韻母ɑi、ei、ui及四聲，學習拼讀音節，借助拼音讀準字音。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、師：這是什么？

小朋友看，不倒翁搖啊搖，就是，多好玩！今天，我們就來學習一首有趣的兒歌，名字叫“不倒翁”。2、揭示課題：、齊讀課題。（指導讀好“倒”和“翁”：“倒”是第三聲，“翁”滲透后鼻音）

二、學習兒歌

1、聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？

（不倒翁呆頭呆腦的；

不倒翁永遠不會倒下的。）

2、教師范讀課文，學生邊聽邊看課文，聽清字音。（1）學生自由讀，圈出生字。（帶拼音的字要讀準。）（2）交流。（把 樣 站 起）

2、小組合作，學習生字。

（1）出示生字卡片：把 樣 站 起

（2）讀準字音。小老師領讀。開火車讀。（3）用好辦法記住字形。

3、交流。

把：做一做“把”的動作，滲透提手旁。教師即興指導：一把什么？

一把胡子，一把尺；一把刀?? 樣：木加羊，樣樣樣。站：做一做站起來的動作。來：米加一橫，來來來。

4、朗讀練習，熟讀課文。

（1）讓生字回到課文中，再讀課文。（2）指導學生把課文讀正確。

①想一想：為什么說不倒翁真呆？（胡子一把，樣子像小孩。）

②想一想：為什么說不倒翁不呆？（推你倒下，你又站起來。）

（3）指導學生讀好停頓，注意不唱讀，不頓讀。（4）多形式朗讀：指名讀、分句讀、男女生對讀、邊做動作動作邊朗讀。（感受不倒翁是一種有趣的玩具。不會倒下。）

課堂小結

三、復習小結。

1、搶讀游戲。

2、小結：喜歡不倒翁的小朋友，回家可以在爸爸媽媽的幫助下，也自己做一個哦。

課后習題

四、作業布置。（1）熟讀課文。

（2）認讀生字：把、起、站、樣。

第四篇：不倒翁(音樂)(第一冊)-教學教案[模版]

1.指導學生用自然、連貫和略帶詼諧的聲音演唱歌曲。2.學習用打擊樂器雙響筒和碰鈴為歌曲伴奏。教學重點與難點：

重點：用自然的聲音，富有表情地演唱歌曲。

難點：鞏固所學的知識技能，并讓學生較快的認譜。課前準備：

1.錄音機 2.卡片 3.不倒翁玩具一個 4.雙響筒和碰鈴（各一付）教學課時：

一課時 教學過程：

一、聽音樂做小鳥飛進教室。

二、師生問好，律動。

三、今天，老師帶小朋友乘火車到音樂宮去參加一個比賽，小朋友好不好?。?/p>

練聲：“u”要求聲音整齊。

四、火車來到音樂宮門口，里面出來一群小朋友，他們唱著歌歡迎我們。

復習歌曲：《農民伯伯頂呱呱》要求有表情地演唱。

五、小朋友，看一看，他是誰？（出示不倒翁）

長長的胡子，樣子很可愛。今天，由不倒翁老爺爺為我們主持這項比賽。

比賽方法：分成紅、黃、藍、綠四個隊，進行游戲猜謎比賽。五角星獲得最多的一組為優勝組，每位同學將獲得一份小禮品。下面，比賽開始。1.聽音練習：先做一個《貼蘋果》的游戲。

游戲方法：拿出五個蘋果代表五個音do、re、mi、sol、la，老師在琴上彈其中一個音，請一位小朋友把聽到的音用蘋果貼到黑板上的五線譜中，貼對的小朋友將得到一個五角星。順序是5、3、1、6、2，貼完后，按貼的順序唱一遍，要求音準。2.視唱、節奏練習：

請小朋友看兩張卡片（出示卡片）

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請小朋友看一下這兩張卡片的節奏是否相同？再看一看，這兩條的歌譜是否相同？ 先請一位同學視唱一遍，再全班同學一起唱。要求邊拍手邊唱。

出示兩行節奏譜：看一下第一行有幾小節？第二行有幾小節？它們的節奏是否相同？然后一起拍一遍。

視唱第一行歌譜，唱二遍。再唱第二行歌譜。

提問：第一行歌譜與第二行相同嗎？第幾小節相同，第幾小節不相同？

然后把兩行歌譜連起來唱一遍。要求整齊、音準確。再請一個小朋友到黑板上指，其他小朋友唱。

3.導入：不倒翁爺爺說今天小朋友都很聰明，下面請小朋友猜一個音樂謎語，猜猜他是誰？（打開錄音聽一遍）然后拿出不倒翁（放出笑聲）。

師：不倒翁爺爺哈哈大笑著說：“你們真聰明，一猜就猜著了。”那么，小朋友，我們看一下不倒翁爺爺長著什么樣？

有一把胡子，樣子象個小孩，你們說有趣不有趣？ 今天，我們學一首生動，有趣的歌曲，名叫《不倒翁》。揭示課題

請小朋友一起看一下這首歌的歌詞，請小朋友跟老師讀，讀完后想一想，歌詞是按什么來念的？請小朋友拍著手念一遍。

(1)老師唱一句學生唱一句，唱一遍。(2)請小朋友一起唱，唱二遍。

(3)請小朋友一起表演唱，唱二遍（把不倒翁放在講臺上）(4)請一位小朋友到臺上扮演不倒翁，另一位同學邊唱邊表演。

（放錄音伴奏）(5)出示樂器：

雙響筒

碰鈴

請學生看老師示范一遍，請兩位學生到臺前敲樂器，其他學生唱歌。(6)請兩位學生表演，兩位學生敲樂器，其他學生唱歌表演。

六小結：

今天，小朋友表現得很出色。我們的比賽結束了，我們來看一下今天的比賽結果。下面請不倒翁爺爺給優勝組發小禮品，每人一朵花，其他小朋友唱《不倒翁》。另外，每一隊獲得五角星的小朋友也將得到一份禮物，由不倒翁爺爺發獎，我們向獲得獎的小朋友表示祝賀。請不倒翁爺爺邀請小朋友跳舞，跳《邀請舞》。

七師：時間到了，我們要跟不倒翁爺爺說聲再見了。

（琶音起立）師生再見。全體學生開火車，聽著音樂離開教室。

第五篇：不倒翁教學反思

不倒翁教學反思

篇一：不倒翁>教學反思

在教學的時候，首先復習上節課的內容。復習的目的是幫助學生掌握上節課的內容。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發現、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。

本節課開始是以謎語開始。學生已經知道課題，似乎現在看來，這個謎語是多余的。然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現在可以考慮。

在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。

篇二：不倒翁教學反思

愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。>科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。

在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特征的一種有效的科學探究方法。

在本科的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發現了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩定。本次學習達到學習目標。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環節效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。

篇三：不倒翁教學反思

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發現這些科學現象，并理解加以應用呢？

本課的教學中，我采用了如下措施：

一、根據學生年齡特點 巧設問題情景，引導學生在玩的過程中發現問題。

好動愛玩是低年級孩子的特點，根據事物的發展規律，我們只有尊重這種發展規律，才能真正促進發展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發，僅僅圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩不倒翁的過程中發現、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環節的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。

二、尊重學生認知結構，引導學生合理探究。三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節課在探究不倒翁不倒的秘密一環節，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發現問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。

三、探究為主，促進發展 教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創新能力等。在這些能力發展的基礎上，學生的知識、情感、態度、價值觀也相應得到一定的發展。努力培養學生的探究意識，不斷提高學生的創新能力。也是我不斷追求的課堂目標。通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進。另外，對于教學時間把握的也不是很好。需要根據內容做適當的調整。篇二：做不倒翁教學反思

《做不倒翁》教學反思 [案例] 小學三年級語文有篇《做不倒翁》的習作訓練，要求學生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。我是這樣指導學生寫作的：

師：同學們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。（學生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）

師：哪位同學愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？

生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細細的尖帽子，臉上長著粗胡子，模樣真可愛。

生：瞧，我做的不倒翁是一位運動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！

生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？

生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。

生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。

??

師：在制作不倒翁過程中，你印象最深刻的是什么？

生：無做不倒翁時，敲破了好幾個蛋殼，媽媽怪心疼的。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了?？磥碜鋈魏问虑槎家獎幽X筋，想辦法。

生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。我細細地比較了一下，發現在雞蛋小的一頭敲一個洞，做的不倒翁才會豎起來。

生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。

生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。師：做不倒翁還能學到不少知識，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過程寫下來吧。（學生自由作文，教師個別輔導。）[反思] 《語文課程標準》特別強調學生“寫自己想說的話”，“注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。然而在傳統作文教學中，學生作文或為應試要求的得分而編，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。

小學生作文做到個性化，應當不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內心世界，有獨特的生活體驗。

在制作不倒翁的過程中，每位學生的體驗和感受是不同的，所以寫作文時都有自己想寫的話。教學中教師鼓勵學生大膽地暢談自己的感悟，引導他們寫自己的真實感受，學生才可

能寫出這樣異彩紛呈、充滿生氣的作文。

鳳起校區 馬忱篇三：心理輔導活動課教學反思(自信不倒翁)心理輔導活動課《自信不倒翁》教學反思

我多年任五年級的教學工作，在工作中我發現很多孩子缺乏自信心。課堂上會的問題卻不敢發言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學往后縮，針對這些情況，我設計了自信“不倒翁”這堂課，讓學生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養他們的自信品質。

緊接著我就安排了一個環節，讓孩子們找到自信。首先從互相找優點開始，這個環節進行的很熱烈，同學們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優點，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛生，還有的同學說某某是個熱心腸。這時我發現被別人說出優點的同學眼睛都發出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習競選班干部模擬演講，同學們先自己打草稿，每個同學先在自己的小組內競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學們與一開始上課之前的狀態相比大有不同，自信了很多。課后我請大家繼續收集有關自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。一各月后我們來一次“自信”大比拼。

此次心理輔導活動課效果很好，學生在輕松愉悅的學習氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。張燕妮篇四：有趣的不倒翁教學設計

《有趣的不倒翁》教學設計

教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發現不倒翁不倒的秘密。

2、培養學生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學生在玩中發現科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作。教學重、難點

1、通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認識到解暗箱是研究事物的一種方法。

2、在實踐活動中培養學生發現問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。教學策略： 本課的教學思路是讓學生在玩不倒翁的過程中，發現問題、提出問題、解決問題，經歷“解暗箱”的探究活動，讓學生體驗到合作學習的樂趣，注重培養學生動手能力和科學探究意識。教學媒體：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我聽說呀咱班的同學特聰明，今天我就看看你們表現如何。表現最好的老師還有獎勵呢！

首先，我和大家來一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個要求呢：（師手拿瓶子）1.請把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時放到桌子上，2.認真觀察思考看看你們有什么發現。

（1）預備開始——放

師：同學們可以再輪者試一試。（可以讓學生多做幾次）

（2）哪個小組先來說說你們的發現?(小組代表：我們發現空瓶子一放就倒了，有水的沒倒；

那個小組發現了問題？小組代表：??；

（至少3——4個小組發言。）

師：為什么一個放不穩或者一放就倒，一個卻放的比較穩?誰知道其中的原因？

生：比較穩的那個是因為里面放了水，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰還想說？

（至少4——6名發言。)（3）師小結：同學們說的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒有倒，而沒裝水的放不穩倒了。這就是因為瓶子里有水，瓶口朝下時，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩當。

（4）師述：不過，這里還有一個問題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個怎么推也推不倒的東西呢？”

學生會回答：“能”

師：“是什么??？”

“不倒翁?！?/p>

師：“不倒翁為什么不倒呢？我也想知道這是為什么，同學們就幫我解開這個秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）

（課件出示不倒翁圖片）

師：這么可愛有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

二、“玩”不倒翁，產生疑惑

師：好啊，請把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過程中遇到什么問題組長要記下

來，一會兒在班上作匯報，看看哪個小組在玩的過程中發現能更多的問題。)（1）學生盡情的玩不倒翁。

（這時再出示課件）：播放音樂“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報玩出來的疑問．

師:同學們玩得真開心！誰來說說是怎么玩的？發現了什么問題？

生：不倒翁為什么推不倒? 生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，這是為什么呢？

生：我們不不倒翁的頭朝下倒過來，它馬上又正過來，為什么會這樣？ ?? 不倒翁為什么推不倒呢? 師：遇到同樣問題的請舉手。

三、再“玩”不倒翁，尋找根源(1)談話：同學們在玩的過程中都能發現和提出問題，真了不起，科學家們的研究活動也是從問題開始的。不倒翁為什么不倒呢？這里面到底藏著一個怎樣的小秘密呢？這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學生積極性不高

時，可以鼓勵）同學們，科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論，看看哪個同學像個小科學家，老師先給你點時間獨立思考一下。

師：誰來說說你的猜測？

生說?? 師：猜想的不錯；誰還想說？

生??師：真愛東動腦筋。那位同學再說說你的猜測：

生??(學生猜: 底部是半球形,里面有東西等等??)師：我們班的同學還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測,是對是錯，誰也說不準,怎樣做才能證明自己的猜想是正確的? 生：打開看看,做實驗。

師：好辦法,同學們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案。看看哪個小組能找到證據證明自己的猜測是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。

（要求：小組長要記錄好得出的結論和研究的方法，一會兒匯報，看看那個小組的同學表現最棒?。?/p>

學生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導，參與其中。(2)各小組匯報不倒原因。

交流：

師：哪個小組能把你們的發現跟大家談談? 小組代表匯報??，那個小組再談談你們的見解？??那個小組再挑戰他們小組，把你們的實驗過程的方法和得出的結論都說說。（注意要讓生把你設計到的方法說出）

師那個小組還想補充：

小組代表?? 師：為什么要加上這些東西呢？（學生思考匯報）

師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關，哪個小組證明這個觀點了？(小組匯報)(3)師小結：你們真不愧是小小的科學家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發現不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過程的方法在科學上被稱為“解暗箱”，它是進行科學研究的重要方法之一。

板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）

四、探究不倒翁在生活中的應用(1)談話：這節課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發現秘密，學到知識，生活中有很多物品是根據不倒翁的原理制作出來的，你能根據這節課學到的知識，談談生活中哪些物品應用了不倒翁的原理嗎？(2)學生自由地匯報。(3)師小結：邊出示一些圖片邊說：電話、臺燈、花瓶、各種容器、地球儀、沙發、搖椅、飲料瓶架、沙袋、等等

五、課堂評價(1)談話：這節課，你覺得自己的表現如何？下面請你自己評價一下：拿出老師課前發給你的評價表（課件出示）。認為表現好的畫三個☆,較好的畫二個

獎品）

六、課堂小結：

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家課下多觀察，多思考，多動手實驗，相信你會發現更多的奧秘，堅持下去，你將有可能成為科學家，同學們對自己有信心嗎？(有)老師也相信你們。

七、課下拓展，開闊視野：在這里老師還給大家準備了豐盛的晚餐呢：課后請同學們在家找一些材料，來做一個會翻跟頭的不倒翁、大熊貓、小和尚等。下節課我和大家來共同展示一下我們的作品。

八、板書設計：

內部 上輕下重

解暗箱

外觀 底部是半球形的教學反思：

1、在教學中，從學生熟悉的物體出發導入新課。礦泉水瓶是學生熟悉的物體，裝了水的礦泉水瓶，重心變低，比較穩，這和不倒翁差不多，通過放礦泉水瓶的比賽，還能激發學生參與探究的積極性，而是學生體會到了重心低，能使物（2）這是獎勵給你們小組表現好的同學的，課后組長替他們領下去。（出示

體保持平衡。由外部到內部的探究過程。不倒翁的外觀特點學生很容易看出來，內部構造卻需要拆開草能看見，我就引導學生從外部觀察做出猜測，再從內部入手探究。

2、好動愛玩是低年級孩子的特點，根據這一規律，在教學過程中，我采用游戲導入、情境創設、動手實踐這樣的教學方式，尋求學生感興趣的切入點，使學生喜歡去探究，樂于去學習。

３、尊重學生認知特點。

三年級的學生對于問題的研究還沒有形成一個系統的認識，在認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節課的教學就充分考慮到學生這一認知特點，引導學生由發現問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論的方法。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。篇五：中班音樂活動《不倒翁》課后點評

作者: 重慶南路幼兒園

發布時間: 2010年12月24日

盧灣區“十一五”首批骨干教師“課堂教學與研究”任期展示活動

中班音樂活動《不倒翁》課后點評

盧灣區重慶南路幼兒園 吳超倫

以往我們看到的音樂教學活動多以復習為主，而“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。以下我圍繞目標制定、方法選擇、過程實施等方面做一點評。

一、教學目標的制定

1、目標的適宜性：

中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標是：能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現，體驗在活動中表現“不倒翁”的樂趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平并與這一年齡段藝術領域的具體要求相一致。

2、目標的操作性： 通過目標我們可以明確的看到幼兒通過這一教學活動要達到的學習結果，就是說、唱這首歌并能表現。

3、目標中關鍵詞的演繹：

簡單明了，突出了音樂活動中的情感特點——“趣”，因為有趣，所以感到樂趣。

4、目標對象統一

兩條目標都指向孩子。

一、教學方法的選擇

根據中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學，充分運用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為目標的達成起到了關鍵作用。

二、教學過程的實施

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。教學過程結構清晰，逐步推進。有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學會了歌詞，教師的“教”在不著痕跡中完成。同時教師在整個活動中體現出作為區級骨干教師自身的教 學機智與專業底氣，在發生不倒翁漏水時，能利用這點意外為己所用，使活動有序開展。而教師優美的舞姿在示范時給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時在音樂素養方面的積累。另外師生關系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。

三、教學效果

整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學目標。

四、建議：

1、在孩子創編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。

2、第一條目標針對性可更強些，突出重點。