第一篇：3.乘法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的練習(xí)課教學(xué)設(shè)計 2

乘法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第36頁信息窗4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，提高計算能力和解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，進(jìn)一步鞏固算理和計算的方法。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，學(xué)生在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。

教學(xué)重點：

熟練兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確計算。

教學(xué)難點：

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)新知

1、同學(xué)們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原來是山大王老虎來了，老虎不準(zhǔn)狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬多余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的“公正”，決定親自考小羊，而且規(guī)定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠(yuǎn)離小羊。

2、口算熱身

22×3= 13×50= 30×16= 40×60= 40×6= 30×15= 12×52≈ 29×49≈ 學(xué)生回答，并說說你是怎樣口算和估算的。

【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)習(xí)的口算，并復(fù)習(xí)如何進(jìn)行估算。在練習(xí)中運用口算卡片開

火車的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生算出結(jié)果后說出算法，從而檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度，為下面做準(zhǔn)備。

二、分層練習(xí)，鞏固新知

1、基本練習(xí)，鞏固提高。第一環(huán)節(jié)——列豎式計算

24×23 =

28×15＝

小結(jié)：在筆算乘法時應(yīng)數(shù)位對齊，在乘的過程記得加上進(jìn)上來的數(shù)。22 X 30= 40 X 18= 小結(jié)：因數(shù)末尾有0的乘法筆算和口算時都可以先把0前面的數(shù)的相乘，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在乘積的后面增加幾個0，這樣可以簡便計算提高計算效率。

【設(shè)計意圖】算式28×153的第一個因數(shù)是兩位數(shù)，第二個因數(shù)是三位數(shù)，這給學(xué)生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)可以知道列豎式計算時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較簡便。因數(shù)末尾有0的乘法在豎式計算時怎樣比較簡便

(1)展示學(xué)生的答案，集體訂正。

(2)28×15這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？（3）說說豎式計算時注意什么 第二環(huán)節(jié)1——引誘上當(dāng)

15 × 16 × 23----------------204 45 34 30---------------238 3 4 5 小結(jié)：首先看數(shù)位是否對齊，跟筆算時一樣，計算一篇。

【設(shè)計意圖】：在進(jìn)行改錯題訓(xùn)練時，老師進(jìn)一步發(fā)揮運動員勇于拼搏的精神煥發(fā)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，所學(xué)知識也得到了很好的鞏固。

2、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。課件出示37頁自主練習(xí)第3題

（1）學(xué)生讀題，理解題意。（2）師引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：說說哪個條件有直接關(guān)系？可以求出什么問題？列式計算。12X80=960（千克）

師：再根據(jù)哪個條件可以求出什么？ 師：你能寫出算式嗎？（師板書：）

方法一：960÷5=192(個)方法二：5X200=1000(千克)200 > 192 1000>960 答:夠。答:夠。（3）完整的敘述解題思路。課件出示自主練習(xí)第39頁第12題

這是一道筆算的練習(xí)題，該題滲透了乘法的交換率。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立的計算，然后組織學(xué)生交流，說一說是怎樣算的。對于根據(jù)第一行算式的答案直接寫出第二行算式答案的學(xué)生，要讓其說一說理由，并對其善于觀察發(fā)現(xiàn)和運用規(guī)律的意識給以肯定。

【設(shè)計意圖】：這兩題是應(yīng)用所學(xué)知識解決路程的實際問題的練習(xí)，練習(xí)時，首先要讓學(xué)生讀懂題意，找出數(shù)量關(guān)系式，明確要解決什么問題，必須通過什么計算來解答，3、拓展練習(xí)，發(fā)展新知

下面的題，你能不寫豎式，直接口算出得數(shù)嗎？

【設(shè)計意圖】如果以上幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行得較順利，那就可以剩余一些時間進(jìn)行課外拓展，拔高體驗。這就需要教師準(zhǔn)備一些有難度的拔高題。大家一起研究，一起討論，給吃不飽的學(xué)生一個盡量吃飽的可能；給跳一跳能摘到桃子的孩子一個向上跳躍的機(jī)會；給其他學(xué)生一個開闊眼界，訓(xùn)練思維的過程.師：仔細(xì)觀察這4道算式，你發(fā)現(xiàn)什么秘密？師演示第一題口算過程。

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)識。

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)哪些地方比較滿意？還有哪些地方有待加強？

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生談收獲，鞏固所學(xué)知識，及時查漏補缺，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更完美。使用說明：

1、教學(xué)反思：

在這節(jié)課，教師先創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生講一個“狼與小羊”的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖說是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的練習(xí)課，但這些口算的安排是十分重要的，其目的在于為兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的筆算與口算埋下伏筆，作好算理與算法的滲透。所以我在此處大做文章，其意圖是期待明日學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自主遷移的現(xiàn)象生發(fā)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理學(xué)生已經(jīng)掌握，但技能的形成還是需要一定量的練習(xí)的，教師挑選了學(xué)生容易出錯，容易錯位的題目，讓他們吃有營養(yǎng)的題，這是技能高效形成的關(guān)鍵。顯然，學(xué)生面對中間有0的乘法，以為較簡單，往往忽略掉它的存在，這便是思維的漏洞，及時提醒與操練很有必要。為了讓學(xué)生計算準(zhǔn)確，要求學(xué)生把兩個因數(shù)交換位置來進(jìn)行計算，也是思維優(yōu)化的體現(xiàn)。在解決問題中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算的用處，同時又發(fā)展了學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，積累了解決實際問題的經(jīng)驗和方法，達(dá)到計算教學(xué)的雙重功能。因為前兩題，數(shù)量關(guān)系相對比較抽象，情境與學(xué)生生活背景有所隔離，所以我選擇適度引導(dǎo)，而后面兩題，學(xué)生對相關(guān)場景比較熟悉，因此，我放手讓學(xué)生獨立解答，讓能者多學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

2、使用建議。本教案時按照學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、自主探究解決問題的思路設(shè)計的，本著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為實現(xiàn)開放生成性課堂 而努力。

滕州張汪中心小學(xué)

殷奎奎

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主探索、合作交流的方式，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，運用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解算理。

3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材46~51頁

教材分析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。它是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的，主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且還為學(xué)習(xí)四則混合運算打下基礎(chǔ)。因此在計算中具有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)重點

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，能正確筆算。教學(xué)難點

探究筆算乘法的算法，理解算理。教學(xué)方法 教法

引撥法，多媒體教學(xué)法，實驗法，歸納法，談話法等。學(xué)法

猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。學(xué)情分析

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排要注重數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識的邏輯基礎(chǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：①理解算理，理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)是得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。②掌握乘的計算過程。教學(xué)用具 多媒體課件

教學(xué)流程

一、基本訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、計算

24×2

13×3 提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。

二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。課件出示主題圖。

師：同學(xué)們的記憶真不錯，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。

師：那老師提一個問題，王老師一共買了多少本書呢？請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？ 生：140 師：好，接下來我們就來算一算到底要多少錢。師：請同學(xué)們在本子上列出算式，不用計算。（生寫）說說你是怎樣列式的。生匯報：14×12 = ？（或12×14）師：想一想，你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ嬎悖?生：求12個14本連加的和

師：回答的真不錯，是求12個14或14個12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過去學(xué)過的有什么不同？ 生：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：你真會觀察，所以呀，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）那大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習(xí)本上試著做做看。

誰愿意來說一說你是怎么算的（板書）生：14×4=56

42×3=168 師：你是怎么想的 生：先4套4套的計算，所以是14×4，然后一共有3個這樣的4套再42×3=168 師：說的真好，我們之前學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)，他把這個問題轉(zhuǎn)化成我們會做的來做，把12變成了3×4，這樣我們就會計算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 師，你又是怎么想的

生：2個14相加，在10個14相加，一共就是12個14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生

師：說的很不錯，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個問題，用這種方法做的時候要注意什么？ 生：相同數(shù)位對齊，從個位算起 師寫豎式4 × 1 2

（1、2用不同顏色）

師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試（1）學(xué)生試算，教師巡視。

（2）請做得好的學(xué)生到黑板前匯報。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何進(jìn)行筆算乘法的，并用電腦演示。師：在筆算時先寫什么？1 4，再寫“×”，12寫在14的下面并對齊它。師：寫好后先算什么？

生：先用第二個數(shù)的個位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個位。2×10=20，2寫在十位上。

師：算完個位，再算什么呢？

生：再用第二個數(shù)的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？ 生：寫在十位上。個位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 師：所以1×1=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。師：說得對極了。

師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。

三、練習(xí)鞏固

師：那你真的會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 1.大樹生病了，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習(xí)本上把錯題改正過來。

2、幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計算時應(yīng)注意什么？

教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。用第二個因數(shù)的每一位去乘第一個因數(shù)的每一位，先從個位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”時，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

五、作業(yè)

1、練習(xí)教材

2、作業(yè)本

板書設(shè)計：

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)設(shè)計

人教實驗版三年級下冊

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

教學(xué)內(nèi)容

課本第63頁例1及其“做一做”，練習(xí)十五的第3、4題。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。

2、通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互評價，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強合作意識。

3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用家價值。教學(xué)重點

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。教學(xué)難點

在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積表示多少個“十”，因此乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。教學(xué)過程：

一、觸摸舊知，引入新課。

師：“六一兒童節(jié)”到了，老師們準(zhǔn)備買一些書作為禮物送給同學(xué)們，每本書24元。

1、張老師要買2本書，一共要付多少錢？ 提問：怎樣列式？為什么這樣列？

2、劉老師要買10本書，一共要付多少錢？ 怎樣列式？

提問：在解決這兩個問題時，我們用到了什么舊知識？

3、如果趙老師要買12本，一共要付多少錢？ 生列式并說意義。

提問：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示并板書課題。

二、自主探究，理解算理。

1、估算：24×12的積大約會是多少？

2、師過渡：我們估算得合不合理呢，還是讓我們用計算來檢驗吧！

3、探究。

（1）、試算24×12的準(zhǔn)確得數(shù)是多少？（2）、小組交流。（3）、匯報展示。

4、錯例辨析，突出重點。

師把在巡查過程中錯的豎式板書到黑板上。4 × 1 2 4 8 2 4 7 2

著重講解豎式，學(xué)習(xí)筆算的算理。

當(dāng)生指出錯誤的豎式出錯點后，請一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)復(fù)述乘的順序及第二 個因數(shù)十位上的1去乘第一個因數(shù)的對位知識：先用第二個因數(shù)個位上的2分別去乘24，8寫了對著個位，再用第二個因數(shù)十位上的1分別去乘24，10乘4得4個十，所以應(yīng)把4寫了對著十位，10乘2個十得2個百，所以2寫在百位上。第二次乘其實是算10個24是240，240末尾的”0”在和8相加時寫不寫都不會影響個位上相加的結(jié)果，所以這里的“0”可不寫。引導(dǎo)學(xué)生把題目補充完整。

5、評價估算結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、填空。2 × 4 4 4 8 □ □ □ □ □ 1 × 1 4 □ □

□ □ □ □ □

（2）、完成第63頁的“做一做”。（2）、完成第64頁的第4題。

四、總結(jié)學(xué)法。這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？我們是怎樣學(xué)會這些知識的？

五、板書設(shè)計。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

1套書12本，每本書24元，趙老師買了12本，一共要付多少錢？ 24×12=288（元）4 × 1 2 4 8 ……24×2的積 2 4 ……24×10的積 2 8 8

答：一共要付288元錢。

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過動手操作、直觀演示、合作交流理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理，掌握筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理的計算過程，體會用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊的道理。

3、通過動手操作、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和小組合作的習(xí)慣。3重點難點

１、用十位上的數(shù)去乘時，所得積的末尾數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。２、理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

評論(0)教學(xué)目標(biāo)

1、通過動手操作、直觀演示、合作交流理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理，掌握筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理的計算過程，體會用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個乘數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊的道理。

3、通過動手操作、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和小組合作的習(xí)慣。評論(0)教學(xué)重點

用十位上的數(shù)去乘時，所得積的末尾數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。評論(0)學(xué)時難點

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理。教學(xué)活動

評論(0)活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1、師導(dǎo)入：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開計算，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)依然跟計算有關(guān)。

2、課件出示本節(jié)課課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。師板書：筆算乘法。

3、師：首先我們一起來回顧之前學(xué)過的知識，看屏幕，課件出示：（1）、口算

14x2 24x10 15x6 12x30（2）、結(jié)合豎式，說說筆算的計算方法。

（學(xué)生說自己的計算方法，課件演示）

2、師：誰能根據(jù)剛才同學(xué)的表述說說多位數(shù)乘一位數(shù)是怎樣算的？（多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的計算，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，數(shù)位對齊，從個位乘起。）設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，明確豎式計算的注意事項，為知識的遷移做好鋪墊。

4、課件出示教材第46頁例1主題圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，列算式14x12=。評論(0)活動2【講授】探究新知，理解算理

二、探究新知，理解算理

1、師：這個算式跟我們之前學(xué)過的算式有什么不同？（學(xué)生可能的回答：不能用口算很快說出答案等）。

2、師：這節(jié)課我們就一起來解決14x12怎樣計算，它等于多少？

3、師：如果我們用一個點子表示一本書（課件閃現(xiàn)出一個點子），那么這一行（課件出現(xiàn)一行）14個點子表示什么？（14本書，也就是一套書的本書），應(yīng)該有多少行這樣的點子？（12行，課件依次出現(xiàn)12行點子）。

4、師：這么多的點子就是12個14是多少，你想一個一個的去數(shù)嗎？（生：不想，太慢或太麻煩等），那么你能把你的計算方法試著用點子圖表示出來嗎？

5、師：拿出你的點子圖，把你的方法試著在點子圖中分一分，并計算出結(jié)果。學(xué)生獨立思考，操作，列式。

6、組內(nèi)交流方法。

7、匯報展示學(xué)生的思考過程。

8、其他同學(xué)對匯報的想法進(jìn)行評價、質(zhì)疑。

9、師：同學(xué)們觀察到?jīng)]有，每種分法不同，但都有一個共同的特點，你觀察到了嗎？（先分后合），為什么要“先分后合”？（數(shù)變小了，就會算了。“分”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了等）

設(shè)計意圖：有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。

10、師：如果沒有點子圖，你能不能用豎式試著算算？

11、學(xué)生試算，試算后學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”的要求同桌互相說說“豎式計算的順序是怎樣的？每一部分計算結(jié)果是怎樣得到的？”

12、找同學(xué)試著板演豎式過程，并結(jié)合豎式說說怎么算的。

13、師：剛才有一種分法和豎式的計算過程是一樣的，你還記得是哪一種嗎？學(xué)生找出此種分法（課件出示把12分成10和2的分法）。

14、結(jié)合豎式和點子圖，在點子圖中找出豎式中28的位置和140的位置（課件分別閃動兩個數(shù)的位置），15、結(jié)合點子圖和豎式讓學(xué)生說說28是誰與誰的乘積，是幾套書的本數(shù)，140及 168分別是誰與誰的乘積，是幾套書的本書？

16、師：對于豎式計算的過程，你有什么地方要提醒同學(xué)們注意的嗎？（如果學(xué)生沒有提醒的，師提問：4為什么要寫在十位上？0為什么可以不寫？）

17、師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，同學(xué)們不僅可以轉(zhuǎn)化為舊知識來解答，今天還掌握了用豎式來計算的方法，下面看看我們是不是掌握了豎式的計算方法。

18、課件出示練習(xí)題。

評論(0)活動3【練習(xí)】鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

1、教材第46頁的“做一做”（學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成）

2、啄木鳥治病

3、解決問題

4、比一比，賽一賽

評論(0)活動4【活動】

四、梳理總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 評論(0)活動5【練習(xí)】板書設(shè)計

第五篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中,理解兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的算理,掌握解題方法。

2.通過獨立思考、合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、口頭表達(dá)能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點: 掌握兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點: 有效地進(jìn)行知識遷移,理解口算的算理。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.今天課前我們先來個口算競賽 30 ×4=

40×5=

3×30=

6×50= 6 ×200=

3×800=

300×7=

600×8= 2.剛才口算的題目是我們以前學(xué)習(xí)過的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容,下面我們再來看幾組題。3×4=12

6×3=18

5×4=20 20×4=80

10×3=30

20×4=80 12+80=92

18+30=48

20+80=100 請同學(xué)們仔細(xì)觀察每一組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書課題)(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,為有效利用知識遷移掃清障礙,進(jìn)而為下面突破本課的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。)

二、自主探索, 掌握方法

1.走進(jìn)生活，請仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。2.能根據(jù)這兩個信息提一個關(guān)于乘法數(shù)學(xué)問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么? 活動一:合作探究,初探方法

請同學(xué)們大膽猜測一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結(jié)果,最后再借助手中的學(xué)具擺擺看,驗證一下你們的想法。

活動二:交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動三:討論探究，對比擇優(yōu), 1.小組討論這幾種方法的特點 學(xué)生討論交流、匯報。

2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準(zhǔn)確呢?為什么? 3.小結(jié):我們把新知(板書新知)轉(zhuǎn)變成我們以前學(xué)過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數(shù)學(xué)王國中,把新知識變成了舊知識,就叫轉(zhuǎn)化。(板書:轉(zhuǎn)化)4.為了更好地鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,我們做兩道練習(xí)題。

12×6=

18×4= 活動四:知識遷移

1.兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法同學(xué)們學(xué)會了,那么幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)又應(yīng)該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因為15×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎?還可以怎樣想? 3.遷移

那這個數(shù)末尾要是有兩個零呢,(假裝畫個零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結(jié): 幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法:先把幾百幾十?dāng)?shù)分成一個整百數(shù)和一個整十?dāng)?shù),用整百數(shù)乘一位數(shù)的積與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果。或把0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,在積的末尾填寫一個0。

三、實踐應(yīng)用,拓展提高

1.那你們能用喜歡的方法口算幾道題嗎?(怎么算的?)(多媒體課件出示)11 ×5 = × 4 =

15× 6 =

×4= 110× 5=

× 4=

150× 6=

230 × 4= 請同學(xué)觀察第一組題,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)一樣啊? 2.填一填

四、概括總結(jié),評價提升

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么新收獲?