第一篇：作業(yè)輔導班分層輔導教學流程及要求

無限學源作業(yè)輔導班分層輔導教學流程

【作業(yè)輔導班目標】：

一、備課要求：備課內容包括備課程和備學生。

1、備課程：（1）熟悉所教課程的課程標準，掌握每一課的教學目標和教學重難點（要求背誦默寫的內容，教師必須要先掌握）。

（2）根據學生差異和學校課程進度，準備好每晚所需的相關有效練習題，忌無效盲目的題海戰(zhàn)術。

（3）教研組長每周三抽查教師對教材的掌握情況和教案，教務主任每月隨機抽查所有教師教案和教學情況。

2、備學生：（1）每學期開始前，針對自己班上學生的年齡特點及年級特點，制定班級管理規(guī)范，并且在后續(xù)教學過程中，及時進行補充要求。開學的第一周，要反復強調，嚴格管理。

（2）每天上完課后，要及時進行教學反思，總結學生知識掌握情況及課堂表現(xiàn)情況，每兩周進行短信與電話交叉反饋，與家長進行良好的溝通。

3、教案要求：（1）語文：一單元檢查一次，內容為各課生字詞、詞語盤點、日積月累；提前做好三課語文長江的答案，客觀題不能有錯，主觀題意思主旨不能有偏差；每周至少訓練一次閱讀理解。

（2）數學：認真學習每單元重點知識點，做筆記；書本及長江作業(yè)本習題提前做好三課時，每周要準備相應的專題訓練。

（3）英語：認真抄寫識記每單元Let’s talk及單詞句子，至少每兩周一次專題訓練。

（4）流程及反思：每天下午做好當天晚上作業(yè)的預估，提前理順晚輔流程，每晚下課后，積極反思，記錄后下班。

二、評價要求：評價要真實，以形成性評價為主，對學生多鼓勵。評價時間可根據本班情況而定，可將評價穿插在教學中（課前、課中、課后），表現(xiàn)好的學生及時給予表揚，表現(xiàn)不好的學生也及時提醒，但要注意語言藝術，不要抱怨、打擊、挖苦學生，要為學生建立自信心。每周集中評價一次，評選一周表現(xiàn)之星，給予積分或其他物質獎勵。

三、作業(yè)要求：首先必須保證作業(yè)的正確率，不能出現(xiàn)錯題（語文開放題要求答案要接近標準答案）；其次作業(yè)書寫要干凈、整潔、格式規(guī)范；保證作業(yè)的完整度（完成全部作業(yè)）；嚴格卡控時間（17:00-19:30，個別特例除外），高質高效完成學習任務。

四、紀律要求：整個輔導過程中不允許出現(xiàn)吵鬧現(xiàn)象，學生從進入教室開始學習到學習結束離開教室，都要確保安靜。教務處人員每天巡視，做好記錄，作為優(yōu)秀教師評選依據。

五、學習目標完成要求：學生當天在學校所學知識必須全部掌握，能獨立做題，達到教學目標要求。教務處每天隨機抽查，期末考試前一個月每個班抽查。每周舉行一次測試（課本內容），語數外三科交叉進行。并將考試成績和失分原因在學生成長檔案上做好記錄，并及時向家長反饋。【作業(yè)輔導班輔導步驟（流程）】：

一、下午備課：

專職教師下午14:30-16:20為備課時間，備課內容包括： ① 理順晚輔整個操作流程；

② 總結昨晚晚輔情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，思考解決措施并運用到今天的晚輔上； ③ 結合課程標準及教參（教師輔導用書），學習每一課的內容，達到教學目標的要求，按照晚輔備課要求進行備課，準備練習題，每周三16:00前及時交予教研組長檢查、簽字、蓋章。16:20-16:50 晚餐時間

二、課前準備： 1、16:50—17:00 集體短會后教師攜簽到本、教材、教輔資料、學習用具、專題、積分卡等進入指定教室，根據學生班級在黑板指定位置寫下學生姓名及作業(yè)登記。完成后在教室等待學生來校； 2、17:00—17:25學生到校，教師提醒學生快速完成吃飯、上廁所、喝水、登記需查資料等任務，為學生規(guī)定進教室的時間，并時刻提醒學生所剩時間。此段時間教師可詢問學生今天的作業(yè)，將作業(yè)登記到黑板上，了解作業(yè)量，估算各科完成時間。再與學生溝通了解今天在學校的學習情況，有哪些知識點還沒有掌握透徹，方便調整今天輔導內容。如果某些作業(yè)有格式上的特殊要求，要認真記下來，并不斷提醒學生注意。

要求：17:20不允許有學生還在教室外做其他事情（值日生晚到除外）。3、17:25教師組織所有學生必須進入教室，坐到自己的位置上拿出學習用品，安靜下來并且端正坐好；

要求：17:25時教室要安靜下來，不允許出現(xiàn)學生交頭接耳、左顧右盼、隨便下位等情況，如有特殊情況要舉手示意教師，教師根據情況進行合理的解決。

三、處理家庭作業(yè)： 1、17:30-17:40學生安靜下來后，進行好習慣的培養(yǎng)（重中之重）。每周一考試，周二、周四、周五進行專題訓練，周三進行語文閱讀訓練。

溫馨提示：這段時間里，教室相對安靜，教師可以根據昨晚晚輔情況進行總結和點評，或者對孩子做好心理疏導和解釋工作。告知學生今晚專題訓練的考察目的和對學生的幫助，為順利進行晚輔做好鋪墊。2、17:40布置學生統(tǒng)一開始做作業(yè)，完成順序為數學、語文、英語，先完成寫的作業(yè)，或根據學生基礎安排會先完成會寫的作業(yè)，最后統(tǒng)一講解難題。根據作業(yè)量和難度合理地規(guī)定作業(yè)的完成時間，并實時提醒所剩時間，嚴格按照時間節(jié)點收發(fā)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成做作業(yè)不拖拉的好習慣。

溫馨提示：讀背書的作業(yè)可以按照班級情況，在17:

25、17:40或者18:45全班統(tǒng)一劃分相應時間進行讀背。如果有學生沒有讀背任務，教師可以安排預習或者復習的讀背書任務，保持統(tǒng)一性。如果有個別學生需要提前離校，在其他同學寫作業(yè)的同時，到讀書區(qū)完成讀背書任務，不得喧嘩，不得打鬧，教師應注意留心讀書區(qū)情況。

3、學生處理作業(yè)過程中，教師應盡可能來回巡視整個課堂，每隔十五分鐘整頓一次紀律，保證每個學生處于真正的學習狀態(tài)。有學生遇到難題時要字可能開動腦筋認真思考，實在不會舉手請示老師。

溫馨提示:對于學生不會的題目，根據情況不同，要采取不同的方法引導。如果題目簡單，只是學生審題出現(xiàn)失誤，應快速指出漏洞，讓學生自己做；如果是難題，并且學生可以做多，要鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考解決問題的習慣；如果是大部分學生都不會的題目，可以提前先講突破點，大致理一遍思路，讓學生自己試著做完整。

4、規(guī)定時間到時，學生應將完成的作業(yè)放在桌子角上（靠近道路的桌子角），并舉手示意教師，教師再次規(guī)定下一項作業(yè)的完成時間，然后走到桌邊回收作業(yè)進行檢查（檢查作業(yè)時一定不要坐著，要邊檢查邊來回走動，控制整個課堂秩序），用鉛筆標注出錯誤地方，檢查完畢走到學生身邊將作業(yè)返給學生，并告知錯題情況，提示改錯，如錯題較少且因馬虎而出錯的，教師可站在學生身邊看著學生快速改錯，改錯完可將作業(yè)收起來，繼續(xù)完成其它作業(yè)。如錯題較多，教師應與學生溝通分析出錯的原因，對于不會做的題目給予講解，并給學生規(guī)定改錯時間，規(guī)定時間到時再次把作業(yè)交給老師復查，直到全部正確后可收起作業(yè)，進行其它任務（以此類推完成其它作業(yè)）。一項作業(yè)完成后，教師應在黑板上對該學生的此項作業(yè)完成情況進行10分以內的評價獎勵。作業(yè)完成后，教師將鉛筆所做標記擦掉。

要求：每項作業(yè)少許錯誤至少檢查兩遍，錯誤稍多至少全部檢查三遍。嚴格把控作業(yè)時間，學生要有秩序、保質保量地完成各項作業(yè)，不能出現(xiàn)無所事事的情況。

溫馨提示：需查資料的作業(yè)在上課之前或者課間由教師指定一個學生到辦公室，將所查內容交給辦公室老師，快速回到教室，辦公室老師查完后將資料送到任課老師手里。個別學生遺忘作業(yè)，或漏作業(yè)，教師一定要及時提醒學生將作業(yè)做完。如果周五作業(yè)特別多，超過八點半，與家長商議后，得到家長許可，部分抄寫或讀背的作業(yè)可以由家長監(jiān)督完成。

四、鞏固訓練：

完成作業(yè)的學生且未到放學時間，教師根據下午備課內容及學校進度，將準備好的習題針對性的（根據學生知識掌握情況）發(fā)給學生（教師要將為什么這樣做，這樣做能達到什么效果的理由告訴學生，讓學生感受到老師是在幫助他），規(guī)定時間完成（跟處理家庭作業(yè)流程一樣），數學方面主要以做題為主，語文和英語方面背誦、默寫當天學校學習內容（語文詞語盤點、日積月累和重要課文全部要求記憶，英語所有單詞、詞組和重要課文也要求全部記憶）。數學習題練習教師當天晚上或第二天下午及時給予批改，第二天晚輔時予以講解，語文、英語背、默寫任務當天晚上要檢查過關，教師根據完成情況對學生進行表揚，獎勵積分。

五、放學： 1、19:30當學生完成今天所有的任務時（處理完家庭作業(yè)，做完教師布置的習題，掌握今天所學的所有知識，如還有剩余時間則安排學生閱讀課外書籍，摘抄一些優(yōu)美語句，可以運用到自己的作文中去，提升閱讀及寫作能力），老師核對已完成所有作業(yè)后，方可允許學生收拾書包，給家長打電話。19:35由一位教師統(tǒng)一帶領學生到樓下等待家長接。走的時候要將自己坐位附近的垃圾帶走，并將自己的桌椅擺放整齊，檢查是否有學習用品或者書本遺落。作業(yè)已經完成的學生，盡量不要留在教室擾亂其他學生學習。

2、任課教師完成所有學生輔導后登記學生簽到，記錄當晚積分及表現(xiàn)情況，認真填寫教學反思，整理好教室桌椅。回到辦公室整理好辦公用具后與教務處老師交流晚輔情況，沒有其它任務方可簽退下班（值班的教師要等待所有學生、家長、老師離校后關鎖門窗下班，并與門衛(wèi)交代一聲）。教師的工作職責：

1)負責觀察和研究所帶班級及學生情況，制定有針對性的教學計劃；

2)熟悉國家課程標準、本地教材、本地考試大綱，針對性備課，認真書寫教案； 3)針對性上好試聽課，保證學生佩服和喜歡；

4)培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣，與學生進行感情培養(yǎng)；

5)校正學生的不良學習習慣，培訓正確的學習方法，保證提高學生成績；

6)保證多媒體教學方式；

7)晚輔每周、長期班每個月必須測驗一次，紅筆批閱，給出分數和規(guī)范的分析報告，并認真詳細填寫學生成長檔案；

8)對家長電話及短信交叉反饋，每兩周至少跟家長溝通一次，特殊學生每周反饋一次； 9)按照學校規(guī)定定期參加教研，聽課、評課，提高自己的教育教學工作水平； 10)負責校區(qū)的衛(wèi)生清理工作，整理好自己的辦公用品； 11)協(xié)助宣傳主管完成營銷宣傳工作； 12)完成學校布置的其他工作。

無限學源作業(yè)輔導班班主任工作職責

一、教育管理職責：

1、主動、負責地承擔班級管理工作，對班上的每個孩子負責，樹立一切為了學生的教育理念，以高度的責任心，認真負責地組織開展各項班級活動，講求實效，為學生提供良好的課堂紀律和學習氛圍，讓家長放心。

2、了解學生，貼近學生，關心學生，與學生做朋友。針對每個學生的性格特點以及家庭教育背景，采取各種方法形成與班級學生交流、溝通的渠道和平臺。并且積極與學生家長溝通，及時反饋學生的學習情況以及課堂表現(xiàn)。必要時通過學校積極與學生班主任取得聯(lián)系，全方位解決孩子的學習問題。

3、針對每個學生的學科特點，為學生量身定做補弱培優(yōu)方案。講解作業(yè)的時候，留心學生對于知識點的掌握情況，及時補缺補漏。學生作業(yè)完成后，根據補弱培優(yōu)方案及時為學生準備針對性專題訓練，全方位提升學生學習能力和學習成績。課后積極批閱試卷或練習，反饋給學生及家長，做好跟蹤解決問題工作。

4、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、行為習慣、思維習慣。課堂上，養(yǎng)成良好的預習、復習、鞏固知識的學習習慣，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；課外養(yǎng)成愛閱讀、多思考的習慣。

5、教育的根本目的是培養(yǎng)健全的人格。在和孩子一起成長的過程中，做一個充滿正能量的老師，以身作則，教會孩子溫柔禮貌，講文明，有愛心，與人為善，感恩父母，熱愛生活。修正孩子的世界觀、價值觀、人生觀。

6、工作中出現(xiàn)問題，要及時向其他老師，尤其是管理部門反應，盡快找到解決問題的辦法。不拖延，不掩飾，不猶豫，盡快解決問題。

二、日常工作職責：

1、按時到崗到位、規(guī)范操作、按時間節(jié)點完成工作。有工作計劃、工作思路和設想，有工作效果。

2、注意日常著裝及言行，一切以給孩子帶來美的享受為標準。

3、規(guī)范備課，所備內容要講究實用性；規(guī)范上課，課堂授課要有足夠的專業(yè)水準。

4、愛惜學校公共財物，愛惜教具，并且教育學生一起保持教室甚至全校的衛(wèi)生，為學生創(chuàng)作良好的學習環(huán)境。

5、參加班主任有關的會議和活動，配合教務部門做好班級教學規(guī)劃等任務。

6、工作要有預見性，注意時間把握，努力提高工作效率，做事不拖拉。

7、不斷學習，學習專業(yè)知識，增加知識儲備；學習班級管理技能，提升班級凝聚力。

8、做好緊急事件預案，當學生出現(xiàn)突發(fā)情況時，要冷靜處理，并做好后期反饋工作。

9、配合教務部門，做好過關、考試以及其他工作，及時登記分數，并且反饋給家長。

10、學生的安全是工作的重中之重。老師要隨時掌握好學生到校、課間、離校的情況。積極聯(lián)系未按時到校的學生；課間注意孩子的安全，告誡孩子們不要玩危險的游戲；課后叮囑孩子積極跟家長取得聯(lián)系，注意安全。

三、津貼獎懲標準：

由學校安排負責老師每個月不定期對每個班的學生進行隨機抽查并及時記錄打分，教育管理職責共6項，每項滿分10分，日常工作職責共10項，每項滿分4分，總計100分。若出現(xiàn)作業(yè)錯誤、家長投訴、教師反映等不良事項，視情節(jié)嚴重性每次扣除5分至40分。每個月集體評比一次，總分達到95分（含95分）以上的教師發(fā)放班主任津貼400元。達到90分-94分的教師發(fā)放津貼200元。總分低于60分（含60分）的教師扣除工資100元。另外六年級情況特殊，畢業(yè)班壓力偏大，所以每個月另外補助200元津貼。

第二篇：輔導班教學流程管理制度

教學流程管理制度

“教學是學校工作的中心”，為了提高教學質量，幫助學員提高成績，提高課堂教學效果，特制定如下教學流程管理制度：

一、備課

備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務，形成教學能力所做的一項準備工作。1.備課前教師必須熟悉課程標準和教材，根據學生的實際情況，確定教學目標。2.備課時教師要把握教學內容，分析教學任務、明確教學目標，認真鉆研教材，選擇教學方法，設計教學過程，要面向全體學生，抓住重點和關鍵。

3.備課時必須體現(xiàn)學生的主體地位，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，精心設計練習和作業(yè)，提高學生參與教學全過程的質量，并保持一周余量。

二、課堂教學(上課)上課是教師教書育人完成教學目標，提高學生素質的重要環(huán)節(jié)。

1.課前認真做好教學準備工作。必須準時上課、規(guī)范到位，督促學生做好課前準備。上課不遲到、不提前下課，中途不離開教室，下課不拖堂，不隨意調課。

2.目的明確，每堂課目的要求不宜過多，要具體、集中、確切、切實可行，在課堂教學中，教師要處于主導地位。

3.課堂教學的方式、方法應能促使學生積極參與、積極思維、促進理解。要讓學生有充分動腦、動口、動手的機會，使他們參與教學全過程，做學習的主人。

4.教師講課力求語言生動、確切、有激情，音量適度，能吸引學生的注意。5.教師應組織好復習、練習，讓學生在靈活運用中掌握知識。

三、作業(yè)

1.教師應根據“減負增效”的要求和教學的實際情況，精心設計，精心選題，布置各種類型、有層次梯度的作業(yè)。

2.各科的作業(yè)量嚴格按照學校要求布置并完成。每天書面家庭作業(yè)總量不超過60分鐘。3.教師必須按時批改作業(yè)，對學生作業(yè)中有創(chuàng)新的解答和典型錯誤，教師應作好批注記錄，供教學參考，并及時向學生反饋。

四、晚自習輔導

1.教師要把培優(yōu)輔差工作作為自己的一項重要任務。對基礎差，學習暫時困難的學生要有計劃地進行補缺、補差，并對他們的學習方法、學習目的、學習態(tài)度、學習心理進行考核。輔導要做到熱心、耐心、細心。

2.教師在晚自習課堂時要加強巡視，要特別關心有困難的學生，及時給以鼓勵和指正，作業(yè)盡量面批，并利用課外對他們進行個別義務輔導，幫助提高學習興趣，樹立學習信心，跟上集體。

3.對各方面較優(yōu)秀的學生，要了解他們的興趣愛好，適當布置一些作業(yè)外的學習活動，幫助他們進一步提高，發(fā)揮優(yōu)勢，促使其冒尖。

五、考核

考核是教學過程的有機組成部分，是督促學生復習鞏固已學的知識，激勵他們不斷的進步，同時幫助教師評價教學效果，總結經驗教訓，進一步提高教學水平的重要手段。

1.測試要以課程標準所規(guī)定的教學目標和基本要求為依據，出好題，力爭做到既要測試學生理解基礎知識的情況，又要適合考核學生的能力，嚴禁偏題、怪題的出現(xiàn)。

2.測試過程教務人員要精心組織，周密部署，嚴格管理，務必做到客觀、公正、正確，以便正確評估。成績一律按等第記入學生成績跟蹤表。

3.測試后教師要從卷面上分析學生“學”，教師“教”的情況，對試題的得失進行正確的分析，尋找教學上的成功與不足，幫助學生總結學習經驗，提高教學質量。

六、課堂紀律

建立良好的課堂的紀律，包括建立和維護課堂秩序，監(jiān)督學生的行為，保證學生認真聽課和輔導學生認真做功課。

1.假期班及周末班的課堂紀律主要由上課老師負責，從第一堂課就抓好課堂紀律，發(fā)現(xiàn)問題，及時向教務人員反映。上課老師負責學員的簽到簽退，對學生進行學習知道，對學生的學習情況進行跟蹤，每周書面報告一次課堂紀律及學習情況。

2.晚自習輔導班課堂紀律由上課老師與教務人員共同負責，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。輔導老師負責簽到簽退，缺班情況及時向管理人員反映，由管理人員聯(lián)系，簽退要在放學前10分鐘，對學生的學習情況進行跟蹤，每周書面報告一次課堂紀律及學習情況。

3.上課前及放學后紀律由管理人員負責，保證學生在校安全。

4.教師及管理人員應高度重視課堂紀律，課堂紀律混亂，相關負責人將被追究責任。

七、管理人員及教師

為保證教學質量，需要加強對任課老師的管理。

1.兼職老師，尤其是缺乏教學經驗的老師，上課前必須參加培訓（詳見培訓方案），簽訂合作合同，協(xié)議期最短為3個月（或一期課程）。

2.全職老師，需要參加系統(tǒng)的培訓，簽訂合作合同，協(xié)議期最短為1年。3.對于無法勝任教學工作的教師，學校有權解聘。4.管理人員面臨管理困難時應及時向總部反映。5.管理人員每周一開會總結討論教學及課堂管理事務。

第三篇：分層教學作業(yè)心得體會

分層教學作業(yè)心得體會

分層教學作業(yè)心得體會1

我們學校屬于農村學校，有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞€不錯；爺爺奶奶在家就不能及時督促其完成作業(yè)，我考慮到學生學生成績存在的差異程度，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，區(qū)別對待地制定分層教學目標，采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，從而大面積提高教學質量。

1、面對有差異的學生，實施有差異的教學，促使每個學生在不同基礎上得到提高與發(fā)展。

2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學的模式。

3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學困生的直接教學和個別輔導，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補差、防差，實現(xiàn)面向全體學生，全面提高教育質量的素質教育要求。通過分組區(qū)別教學的教改實驗，提高學生的學習成績。改變以往教學目標要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內不同層次，不同學習水平的學生，有時我設計不同層次的教學目標，使教學目標指向每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：

a、最低限度的課程標準，教材要求。 b、標準、教材的`全部基本要求。

c、對課程標準、教材基本要求的適當提高、加深。鼓勵不同層次學生在達成本學習領域共同性目標后，選擇高一層次的目標進行學習，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態(tài)協(xié)調之中。

4、教學分層過程

改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學組織形式，采用“合——分”式教學結構，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結，也有分組的教學、自學、合作學，還有分層次的練習和個別指導。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標）——“分”（學習新知、鞏固練習）——“合“（反饋口授，課堂小結）——“分”（課內作業(yè)，巡視指導）。“分”學的結構，可借鑒復式教學的經驗，采用動、靜交替的形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。

5、練習作業(yè)分層次

不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學生完成基本題。

b組學生完成基本題加綜合題。

c組學生在此基礎上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和矯正。

6、評估測試分層

為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學困生做基礎知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。

分層教學作業(yè)心得體會2

每個人的性格、愛好、興趣、能力等各不相同，存在很大的差異，由于小學英語課程的不規(guī)范開設，這對初中英語教學造成了一定的影響，并且新教材的起點對農村學生來說有點偏高，方方面的原因使得學生之間的差異更為突出。面對學生之間的巨大差異，我們要采用分層教學來逐步改變。

一、學生分層

根據對學生的個性品質、英語基礎、學習能力和學習態(tài)度等全面了解，按照英語新課程標準的不同教學要求，把學生分為A、B、C三個層次。 A層學生基本知識扎實，學習習慣較好，對英語學習興趣濃，有一定的聽、說、讀、寫能力。

B層學生英語學習興趣一般，成績通常不太穩(wěn)定，有的人真刻苦，但學習方法不對頭，需要老師扶一把，給以一定的督促和指導。

C層學生英語基礎不好，對英語的興趣不大或沒有，學習習慣差，在英語學習上有障礙，甚至行為較差。

二、分層教學的`實施

在課堂上，比如復習所學內容時，遇到單詞、短語的背誦時便對C層學生進行提問；遇到課本中重點句子時，便對B層學生進行提問；而A層學生是對重點語法及重點句型的延伸進行考察。在作業(yè)布置上，C層學生做一些簡單的機械性練習，比如抄寫單詞、短語和句型；B型學生做一些對重點語法、句型考察的題目；A層學生不僅要做B層學生做的題目，而且要對翻譯、任務型閱讀等有難度的題目有所突破。在早讀上，C層學生對重點單詞、短語全部背誦并能聽寫；B層學生對重點短語、句型掌握，背誦課文中的重點段落；A層學生背誦整篇課文，反復用心讀，培養(yǎng)他們的語感。在輔導上，遇到簡單的單詞、短語習題時，要求C層學生完成，B層學生要求掌握單項選擇題、完形填空、閱讀理解，A層學生不僅要求掌握B層學生要求掌握的內容，而且要對經常失分的翻譯、任務型閱讀等有所突破，形成自己獨特的英語思維模式。

三、效果

避免了部分學生在英語課堂上被人為忽略地現(xiàn)象，使每個學生都獲得了一定的英語知識，享受到了成功的喜悅，保護了他們的自尊心，提高了學生學習英語的積極性，增強了師生之間的情感溝通,大大提高了教學質量。 四、困惑

這幾年，我一直采用了分層教學，效果比較顯著。但本學期，由于八（一）班學生中C層學生較多、基礎差，他們無視我的要求，經常不能完成任務，即使受到批評和教育，也抱有一副無所謂的態(tài)度，不求上進，尤其在早讀和課堂上，對這些同學真的不知采取哪些措施，此問題有待思考和摸索。

分層教學作業(yè)心得體會3

人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質，增強其對數學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。 分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的。

學習目標的分層設定是提高學生數學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的`心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。

一、面向差異，分類布置

一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對優(yōu)等生如魚得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業(yè)時，應靈活地面對不同學生，從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。如抄寫生字，目的是為了寫好生字，會聽寫、默寫，對于能寫好、會聽寫、默寫的學生，可以免抄。而對于記憶力稍差一些的學生，可抄到能默寫為止，而不必強調以遍數為標準，而應強調將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

以前，我總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是抄就是背。結果學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，失去了作業(yè)應有的意義。我認為作業(yè)不應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，激發(fā)學生進行多方面的感官體驗。于是，我在布置作業(yè)時，精心設計，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正豐富學生的知識，提高學生的能力。我經常變換著布置寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式的作業(yè)，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象等多種感官參與，發(fā)展學生的個性，挖掘學生潛在的思維能力，讓學生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得了知識。

三、走出課本，走入生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化，人文化。如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內容，利用適當的時候對學生進行教育。如利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給親愛的媽媽或最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為社區(qū)里老人過節(jié)等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育，利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、存在的問題。

分層作業(yè)的布置在實施的過程中仍有許多困難，例如，學困生并不是對所以的知識點都難以掌握，因此，在分層布置作業(yè)時有時需要做適當的調整。對于一年級而言，沒有書面的作業(yè)，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外知識，運用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務。農村孩子很多家里沒有電腦，他們接觸知識的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供幫助，比如說推薦網站，推薦書籍，還有動手制作一些作業(yè)時需要老師在旁邊相機指導。

我們可以看到，通過分層次布置作業(yè)展開的教學，使學生學習的積極性更高了，學習氛圍更加濃厚了。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。我經過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數學的情感和態(tài)度。同時也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西。在以后的教學工作中，我會繼續(xù)對其進行探索，找出更好的更適合學生的方法來。

分層教學作業(yè)心得體會4

《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數動輒

五、六十人，作為一名小學數學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數學，會學數學，我在小學數學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。

做數學老師的都有這樣的經驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質的浮躁解題習慣，作業(yè)質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數學的信心，數學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質量的提高。

人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質，增強其對數學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數學的.信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。 分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為老鷹，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為雄鷹，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。

學習目標的分層設定是提高學生數學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹。并根據班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準：

1、學習方面：小鷹：會做基礎題；老鷹：會做基礎題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。

2、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉

一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉

三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。

3、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。

4、幫助別人方面：老鷹：能經常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經常幫助別人。

5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。

雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學習的需要還應分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據身高與性別再微調一下，從而組成一個和諧的團隊。

這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質，有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。

總之，數學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。

我經過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數學的情感和態(tài)度。

第四篇：作業(yè)輔導班招生簡章

作業(yè)輔導班

招生對象：小學1--4年級。

招生形式：

一、晚上輔導，周一至周五下午5點50—7點20。

二、星期六輔導，上午8點30上課，下午教拼音，中午有飯。

咨詢電話：魏老師：

祝老師：

本處只專注于低年級學生的輔導，有專職英語、數學、語文老師上課，針對性強，輔導效果好。好成績首先從作業(yè)抓起!（輔導地點：）

第五篇：小學生作業(yè)輔導班

小學生作業(yè)輔導班

尊敬的各位家長：

孩子是您一生的希望，可您忙于工作，無暇顧及和輔導孩子學習，心有愧意，卻又萬般無奈。小學生輔導班助各位家長一臂之力,利用每天下午放學后、周末以及寒暑假開設小學生語文、數學學習輔導班,旨在培養(yǎng)孩子的學習興趣、樹立信心、提高學習成績，并給他們家庭式的溫暖。

【辦學宗旨】

惟恐誤人、惟恐負人、教書育人、授“漁”于人;

【教師風采】

張老師是多年從事教育的老師，教學經驗豐富，形成了一套獨特的教學模式和教學方法，在提高孩子成績的同時，還重在培養(yǎng)他們的學習方法和學習習慣。

【招生對象】

小學1-6年級的同學，學位有限，先報名者優(yōu)先。

【輔導方式】

1．輔導家庭作業(yè)，老師輔導功課，并逐科目檢查，保證高質量成作業(yè)，包括預復習、默寫等等，老師檢查學生學習的弱項并加以輔導，糾正不良習慣、提升學生的專注力和創(chuàng)造力。

2.幫助閱讀、寫作有困難的學生重新入門，培養(yǎng)他們的閱讀寫作興趣。提高閱讀、寫作能力。

3.學生在做完作業(yè)之后可根據自己愛好，進行課外閱讀或課外興趣練習如：練字、畫畫等，老師隨時答疑，輔導

4.記錄學生每天的情況，每周向家長匯報一次學生學習情況和學習習慣等的變化。

【輔導時間】

晚輔班：周一至周五下午（18:00一20:30）

全程班： 周一至周五下午（18:00一20:30）周六周日上午（9:00一12:00）下午（15:00一17:00）

【收費標準】

晚輔班每月330元，全程班每月450元，平均只有6元/小時！按月付費，靈活機動。

【輔導地址】銅川新區(qū)裕豐園

【輔導老師】張老師

【聯(lián)系方式】***歡迎廣大學生家長垂詢