第一篇：神奇的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

河南大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊（下）

第八課 神奇的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

鶴壁市山城區(qū)第九小學(xué)郭麗麗

一、教材分析：

（一）教材的地位與目的。

本課是河南大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊（下）中的第八課。在計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用中，復(fù)制和粘貼是最基礎(chǔ)的操作。是用計(jì)算機(jī)畫畫模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完其它畫圖工具后，對(duì)菜單工具的更深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘貼命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握好本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時(shí)間，為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)學(xué)生感性思維比較強(qiáng)，注意力不能持久集中，除組織常規(guī)教學(xué)外，利用學(xué)生好奇心重、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將知識(shí)與魔術(shù)表演相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。另外，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫圖程序中一些基本的繪圖工具已經(jīng)有了一定的了解和掌握，為本節(jié)課學(xué)習(xí)作了知識(shí)準(zhǔn)備和操作準(zhǔn)備。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握選定工具的使用方法，掌握復(fù)制圖形的方法。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫圖工具的使用能力以及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

3、情感目標(biāo)：在學(xué)生交流合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和助人為樂的良好品質(zhì)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)制圖形的方法 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)制方法的多樣性。

二、說教法

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課以 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和辨別能力。

三、說學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、討論評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)四方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和辨別能力，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生給予必要的具體指導(dǎo)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 圖片素材

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（二）提出任務(wù)自主學(xué)習(xí)

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)解惑答疑(四)自主創(chuàng)作學(xué)以致用

（五）展示成果師生共評(píng)

六、活動(dòng)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）我也很喜歡看，我不只喜歡看，還會(huì)表演一些小魔術(shù)，你們信不信？（信/不信）那你們想看嗎？（想）

那我今天就給你們露一手，表演一個(gè)《無中生有》的小魔術(shù)，你們在以前看的魔術(shù)都是在哪里表演的？你們看過用電腦表演魔術(shù)的嗎？（沒有）那今天就讓你們見識(shí)見識(shí)。請同學(xué)們看著你們面前的電腦屏幕，一定要看仔細(xì)嘍。

先打開一畫圖軟件，這是一張新建的空白頁，上面有圖案嗎？（沒有）那你們再看，（粘貼出一棵小樹），怎么樣，現(xiàn)在你們信了吧。我不光會(huì)無中生有還有獨(dú)木成林呢，（繼續(xù)粘貼）。怎么樣，老師變得這個(gè)魔術(shù)神奇吧？你們想不想學(xué)呢？（想學(xué)）

（二）、提出任務(wù)自主學(xué)習(xí)

師：想學(xué)《無中生有》我們得先學(xué)會(huì)它的簡化版《獨(dú)木成林》。現(xiàn)在你們打開信息技術(shù)課本第30頁、31頁。《獨(dú)木成林》的核心技術(shù)可都在這兩頁里面了，你們要好好研究哦。同桌之間可以討論交流一下，5分鐘后展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

師：好，時(shí)間到。剛才我看有好多同學(xué)都學(xué)會(huì)了，誰來給大家演示一遍這個(gè)魔術(shù)的全過程。

好，小明，你來表演一下吧。沒研究出來的同學(xué)可要仔細(xì)看嘍。師：非常好，現(xiàn)在找一位同學(xué)來揭密一下這個(gè)魔術(shù)是怎樣完成的。師：小紅，你來給大家講解一下吧。

1、打開保存過的“小樹”文件。

2、用“選定”工具選取小樹。

3、單擊“編輯”----“復(fù)制”

4、打開空白頁，單擊“編輯”—“粘貼”。得到一棵小樹。

5、再次單擊“編輯”—“粘貼”。又得到一棵，點(diǎn)幾次就有幾棵小樹。

師：小紅講解得非常仔細(xì)，非常得好，我們掌聲鼓勵(lì)一下。還有別的方法或有什么要補(bǔ)充的嗎？

說得非常好。你們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

（三）、協(xié)作學(xué)習(xí)解惑答疑

同學(xué)們，你們真是太聰明了，5分鐘的時(shí)間就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，既然你們這么聰明，《無中生有》我認(rèn)為你憑你們的聰明才智一定能自己學(xué)會(huì)的。

你們仔細(xì)想一想，怎樣才能做到無中生有呢？是不是真的無中生有，小樹是從哪里來的？沒有用鼠標(biāo)怎么進(jìn)行粘貼的呢？

可以翻翻課本，答案就在課本中哦。有不明白的可以小組討論一下，自己動(dòng)手試一試。8分鐘以后展示學(xué)習(xí)成果。

師：時(shí)間到。剛才你們在討論的過程中有些同學(xué)想得非常得好，很快就根據(jù)老師的提示想出了這個(gè)魔術(shù)的奧秘。

我想先請同學(xué)位解釋我給你們的那兩個(gè)提示。那現(xiàn)在請一位小小魔術(shù)師來表演、講解一下吧。生示范講解

同學(xué)們，你們說這位同學(xué)表演得怎么樣？非常的好。你真是太棒了。這位同學(xué)不但表演得非常的好，而且講解得也非常得好。這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)的《神奇的復(fù)制》，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？

那我現(xiàn)在要再考考你們。誰來給我說一下沒有用鼠標(biāo)怎樣進(jìn)行粘貼呢？ 生回答用鍵盤上的組合鍵

“剪切”命令可以用組合鍵Ctrl+X “復(fù)制”命令可以用組合鍵Ctrl+C “粘貼”命令可以用組合鍵Ctrl+V

（四）、自主創(chuàng)作學(xué)以致用

師：你們回答得非常得好，既然大家都學(xué)會(huì)了，那么就讓我們施展神奇的復(fù)制魔法，畫出自己心中最美的圖案。

（五）、展示成果 師生共評(píng)

同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過去，現(xiàn)在你們在小組內(nèi)評(píng)出一至兩幅你們認(rèn)為最美麗的作品，讓我們一起共同欣賞，共同點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

同學(xué)們，今天你們運(yùn)用自己的聰明才智揭秘了兩個(gè)小魔術(shù)，還學(xué)習(xí)了神奇的復(fù)制魔法，你們開心嗎？希望你們回到家中把這兩個(gè)小魔術(shù)展示給你們的家長，讓他們分享一下我們的學(xué)習(xí)成果。相信他們會(huì)很開心的。下節(jié)課再見吧。

七：板書設(shè)計(jì)：

第八課 神奇的復(fù)制

“剪切” Ctrl+X “復(fù)制” Ctrl+C “粘貼” Ctrl+V

八：教學(xué)反思：

第二篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小

劉永濤

一、對(duì)教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行剪貼、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動(dòng)到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境——螞蟻搬運(yùn)桃子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來完成。接下來通過“將桃子搬運(yùn)到籃子中”來解決透明背景和不透明背景的問題。最后，我通過“種植果樹”來讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析與加工，對(duì)學(xué)生心理和知識(shí)水平的了解與分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題；第三部分通過學(xué)生的自主創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過程中，我為學(xué)生營造了一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力和方法，要教會(huì)學(xué)生“當(dāng)老師不在時(shí)怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識(shí)是有限的，自學(xué)的知識(shí)是無限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ◇ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫圖創(chuàng)作。過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來掌握圖形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問題。◇ 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)。◇ 課時(shí)安排 1課時(shí) ◇ 教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動(dòng)這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過已有的知識(shí)說出：需要有很多螞蟻一起來搬運(yùn)。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來幫助他？ 生：上臺(tái)操作邊操作變講解。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：。。。師：講解操作過程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動(dòng)到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識(shí)幫助小螞蟻多叫一些伙伴過來。

邊操作邊動(dòng)腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個(gè)圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個(gè)螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來了大筐想要搬運(yùn)更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過的方法變出更多的桃子放到筐里去。請同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過程中遇到了什么問題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：在移動(dòng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時(shí)將背景顏色一起選擇了進(jìn)去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個(gè)問題的，然后大家一起來交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當(dāng)我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個(gè)輔助選擇框，我們選擇“透明”選項(xiàng)，然后再進(jìn)行復(fù)制操作時(shí)，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰搬運(yùn)桃子的速度最快(在操作的過程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速復(fù)制的小技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問題，讓學(xué)生通過自已的嘗試、努力，找到解決問題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們在空地上種了很多的桃樹，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯(cuò)落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復(fù)制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，然后再移動(dòng)到畫板中。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼的方法，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易樱龊昧藴?zhǔn)備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第三篇：DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：概述DNA分子的復(fù)制以及其生物學(xué)意義。過程與方法：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義，通過揭示DNA結(jié)果和功能的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀教育。

重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過程。

教學(xué)策略：講述法為主，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合。課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了DNA的結(jié)構(gòu)，作為遺傳物質(zhì)，DNA具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p鏈螺旋結(jié)構(gòu)，而生物的結(jié)構(gòu)和功能總是相互適應(yīng)的，DNA作為遺傳物質(zhì)應(yīng)該首先具備什么功能呢？（板書：DNA的復(fù)制）新課研學(xué)

一、DNA分子的復(fù)制基本概念

學(xué)生先閱讀教材P63。教師提出問題: 1.何謂DNA的復(fù)制？（即：復(fù)制的概念）

學(xué)生回答后總結(jié)（略）

補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：這里說的復(fù)制不是指其他物品的復(fù)制，是指DNA分子的復(fù)制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：

2.DNA的復(fù)制發(fā)生的時(shí)間？ 學(xué)生回答后總結(jié)（略）

發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期。3.DNA的復(fù)制發(fā)生的場所？ 細(xì)胞核（主要），線粒體，葉綠體。

二、DNA分子的復(fù)制的方式

1.設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生猜想DNA的復(fù)制方式可能有哪些種類？可讓學(xué)

生分組討論。

（引導(dǎo)方向：半保留復(fù)制、全保留復(fù)制……等等）

總結(jié)后講述：經(jīng)科學(xué)家們的千辛萬苦，已經(jīng)證明了，DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么如果讓大家來想辦法證明這樣一個(gè)事實(shí)，大家能想到哪些辦法呢？（學(xué)生可能會(huì)在思考的過程中出現(xiàn)困難）隨即引導(dǎo)到課本P63實(shí)驗(yàn)，我們來看看當(dāng)時(shí)科學(xué)家們是如何證明DNA分子的半保留復(fù)制方式的？

詳細(xì)講述該試驗(yàn)（講述過程略）

講述完之后引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，嘗試讓學(xué)生回答后面的分析題！2.講述DNA分子復(fù)制過程。

先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P64相關(guān)內(nèi)容之后再進(jìn)行答疑講解。

講述內(nèi)容：DNA分子復(fù)制過程：a.解旋提供準(zhǔn)確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部 分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成兩條與母鏈互補(bǔ)的子鏈。

c.子母鏈結(jié)合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)構(gòu)，解旋完即復(fù)制完，形成新的DNA分于，這樣一個(gè)DNA分子就形成兩個(gè)完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復(fù)制。

特別補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：DNA分子復(fù)制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開氫鍵，解開成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成為一條新的子鏈。

③復(fù)旋：在DNA復(fù)旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個(gè)新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述過程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對(duì)的排列順序也完全相同；新形成的每個(gè)DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復(fù)制。科學(xué)家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實(shí)。

3.待學(xué)生充分理解DNA分子的復(fù)制過程之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)、條件、結(jié)果和DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義。學(xué)生回答后總結(jié)：

特點(diǎn)（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）條件（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

結(jié)果 一個(gè)DNA分子通過復(fù)制形成完全相同的兩個(gè)DNA分子。

意義 DNA通過復(fù)制，是遺傳物質(zhì)中儲(chǔ)存的信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，是種族得以延續(xù)。

課堂小結(jié)

概念：

時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂的間期 條件：（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。過程：解旋、配對(duì)、合成。

特點(diǎn)：（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）

意義：保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)制與粘貼

課題：復(fù)制與粘貼 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)使用復(fù)制、粘貼命令復(fù)制圖形。

2、過程與方法：

通過嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動(dòng)圖形和復(fù)制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）在嘗試操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的移動(dòng)、復(fù)制和粘貼 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置“應(yīng)用透明背景” 模式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師出示“樹下的白兔”

談話：認(rèn)識(shí)嗎？誰來告訴我。

二、新授

1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹復(fù)活。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求 ⑵教師切換到畫圖程序

①談話：在畫圖中怎樣把樹葉拖到中間來呢？

②講解演示（或者學(xué)生說、教師做）：選定與移動(dòng) ③講解

⑶教師演示 ⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

⑹教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來），選定時(shí)采用“透明背景”；

移動(dòng)圖形（要移動(dòng)圖形，必須先選定）

2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形

⑴講述：畫圖里還有更多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會(huì)嗎？ ⑵課件出示“讓你學(xué)一手” ①讀出要求

②質(zhì)疑：我想把大樹都粘滿葉子，左邊只有一個(gè)，用剛才學(xué)過的方法只能畫出一個(gè)，剩下的是不是要一個(gè)個(gè)畫呢？

⑶講解演示（或?qū)W生講、教師做）

演示時(shí)強(qiáng)調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時(shí)強(qiáng)調(diào)不選定不能復(fù)制

⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)：

由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：

第五篇：《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)“選定”“任意形狀裁剪”工具，學(xué)會(huì)移動(dòng)圖形。

實(shí)踐園

1、畫圖程序是我們的老朋友了，同時(shí)也是我們的好幫手。今天，老師要帶大家利用畫圖來做做游戲。

2、師演示七巧板拼圖。

3、交流：剛才老師運(yùn)用什么工具？有什么要注意的地方呢？

3、你們想動(dòng)手試試么？生動(dòng)手拼圖。

二、認(rèn)識(shí)“復(fù)制”“粘貼”命令。

草地增添蝴蝶

1、看來，畫圖程序給大家?guī)淼臉啡み€真不少，對(duì)了，就應(yīng)該在這樣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。

2、冬天快要到了，同學(xué)們一定會(huì)懷念萬紫千紅的春天。瞧！（出示范圖。）百花競相開放，爭奇斗艷，撲鼻的香味真是讓人陶醉啊！咦？怎么只有一個(gè)蝴蝶？快，把其余的小伙伴都請來呀！

3、師演示“復(fù)制”“粘貼”命令的使用。

4、你的花園里還是冷冷清清的呢！趕快動(dòng)手吧！生實(shí)踐“復(fù)制”“粘貼”命令。

5、作品展示。

6、總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“選定”“任意形狀的裁減”“復(fù)制”“粘貼”等畫圖技巧有了更深的了解。下面老師要再請大家積極開動(dòng)腦筋，動(dòng)手又動(dòng)腦。

三、鞏固練習(xí)

蜜蜂跳舞、五環(huán)圖

1.生自由選擇練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

2.作品展示。

3.總結(jié)：今天的信息技術(shù)課堂上你有收獲么？下次我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。