第一篇：端午日教學(xué)設(shè)計(jì)3

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)：(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神

重

點(diǎn)：(1)龍舟賽的精彩場面描寫

(2)聯(lián)想的作用

教具安排：(1)龍舟賽的相關(guān)圖片

(2)投影片

(3)朗讀磁帶

教

時(shí)：一教時(shí)

一、課前導(dǎo)入：

同學(xué)們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個(gè)節(jié)日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵(lì)暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標(biāo)導(dǎo)向：端午節(jié))

有同學(xué)說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？

(五月初五)

我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學(xué)。

(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？

(紀(jì)念屈原)

【歸納】：對，屈原是我國戰(zhàn)國時(shí)期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來了。

剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個(gè)習(xí)俗嗎？

(有)

【歸納】：我們這里在水鄉(xiāng)河面寬闊的地方有這項(xiàng)活動(dòng)。

那么請看到過龍舟競賽場面的同學(xué)請舉手，包括當(dāng)現(xiàn)場觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。

能不能用一些詞語來概括一下你看時(shí)或看后的感受。

(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。

展示圖片：(網(wǎng)上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)

老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個(gè)，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時(shí)船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點(diǎn)。看，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

【歸納】看過之后，我們確實(shí)能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。

二、正文引入：

好了，光談我們這里的端午節(jié)和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的？同時(shí)也領(lǐng)略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日

沈從文)

先請同學(xué)們一起靜下心來，走進(jìn)茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。在聽朗讀時(shí)思考一下：(投影片1)

茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

與我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是否相同或相近？

其中最吸引你的是什么？說說理由？

(播放課文朗誦磁帶)

檢查預(yù)習(xí)情況，正音辨形：(投影片2)

茶峒

擂鼓

吶喊

調(diào)理

不拘

泅水

戍軍

蘸酒

請位同學(xué)來讀一遍，適當(dāng)糾正。

好的，接下來請同學(xué)先相互討論一下剛才的問題(投影片1)

然后起來來告訴其他同學(xué)。

第一問：茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？

(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)

第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。

第三問：其中最吸引你的是什么？

(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)

(板書)

理由呢？

(要求簡潔表達(dá)就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當(dāng)板書)

三、精品細(xì)節(jié)：

下面我們就來仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會(huì)如此吸引你們的？

先請一位同學(xué)來讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手??便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)

請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。

【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫

(板書)

請找出來：(投影片3)

槳

手----持、劃

帶頭的----纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮

鑼鼓手----敲打 調(diào)理

外貌與動(dòng)作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)

再請同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的（本文轉(zhuǎn)載自[新范文網(wǎng)] http://www.tmdps.cn/ 請保留此標(biāo)記）緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”)

梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的？

【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在：

(板書)

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。

作用是什么，請位同學(xué)來歸納一下好不好？

(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

(板書)

剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？

側(cè)面描寫。

【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。

(板書)

【練習(xí)】：請你們開動(dòng)一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

(歸納：運(yùn)動(dòng)場，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場面)

那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰呀？

【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧”

不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)

老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)

是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)

那他們圖個(gè)啥？

(歡樂、熱鬧)

【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。

其實(shí)，在我們的校運(yùn)會(huì)上，不管是參賽的選手也，啦啦隊(duì)也好，盡管得到了獎(jiǎng)品算不了什么，啦啦隊(duì)不用說了也獎(jiǎng)品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學(xué)校爭光，對不對。同時(shí)，齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？

(板書)

好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？

(競追鴨子)

目的是什么？

(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)

我們一齊來把這節(jié)讀一遍。

既然是余興節(jié)目，作者也懶得動(dòng)腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。

(板書)

但我在這里要難為各位同學(xué)啦。如果你當(dāng)時(shí)也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細(xì)節(jié)。可以寫一個(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？

(提示：窮追猛打

迂回包抄

合力擒抓

守株待兔)

(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的“作品”)

(學(xué)生作品可實(shí)物投影)

四、歸納要點(diǎn)：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長了不少知識，真是不虛此行!

(歸納總結(jié)，整理板書，提示要點(diǎn)：

湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，象一個(gè)向?qū)б粯樱瑸槲覀冊敿?xì)描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。

最后，讓我們再來欣賞有關(guān)龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會(huì)有與剛才欣賞圖片時(shí)不同的感受的。

【結(jié)束授課】

五、課外練習(xí)：

同學(xué)們，剛剛過去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀？

老師請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點(diǎn)滴用文字寫下來，盡量能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。

第二篇：《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午日》公開課教案

競賽場面的同學(xué)請舉手，包括在現(xiàn)場看過的，也包括在電視電影里看過的。

6、能不能用一些詞語來概括一下你看時(shí)或看后的感受。(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

7、今天，我們一起來看看沈從文筆下龍舟賽的精彩畫面，展示圖片。

老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個(gè)，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時(shí)船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點(diǎn)。看，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

二、初讀課文

1、下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的？同時(shí)也領(lǐng)略一下茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日 沈從文)

2、檢查預(yù)習(xí)情況，正音辨形。(出示小黑板)茶峒 擂鼓

吶喊

調(diào)理

不拘

泅水

戍軍

蘸酒

請一位同學(xué)來讀一遍，適時(shí)糾正。

3、先請同學(xué)們一起靜下心來，走進(jìn)茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。播放課文朗誦磁帶，要求學(xué)生在聽朗讀時(shí)思考下列問題(出示小黑板)：

茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？ 與我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是否相同或相近？ 其中最吸引你的是什么？說說理由？

4、請同學(xué)先相互討論一下剛才的問題，然后交流，明確：

第一問：①穿新衣；②用雄黃蘸酒畫王字；③吃魚吃肉；④賽龍舟。

第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。第三問：龍舟競賽，競追鴨子；熱鬧，有趣等，并適當(dāng)板書。

三、深入探究

1、下面我們就來仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看從哪些角度來描寫這一場面的，到底好在何處，會(huì)如此吸引你們的。

先請一位同學(xué)來讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手??便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)

廬江五中 侯義祥

教材簡析

《端午日》見蘇教課標(biāo)版七上語文第十一課。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文，全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，按爭看劃船——賽龍船——競追鴨子的思路展開，按時(shí)間順序來安排材料。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力；(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：龍舟賽的精彩場面描寫，聯(lián)想的作用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。教具準(zhǔn)備：龍舟賽的相關(guān)圖片和朗讀磁帶。教時(shí)安排：一教時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個(gè)節(jié)日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵(lì)暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？)

2、有同學(xué)說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)

3、我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？知道的請自告奮勇地站起來并大聲說出來。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

4、知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀(jì)念屈原)交流、明確：對，屈原是我國戰(zhàn)國時(shí)期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來了。

5、剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個(gè)習(xí)俗嗎？請看到過龍舟

2、請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的？ 交流、明確：

槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫：

槳 手——持 劃

帶頭的——纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮 鑼鼓手——敲打 調(diào)理

外貌與動(dòng)作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

3、再請同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”)

3、梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的？

討論、交流、明確：兩者相似點(diǎn)在鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲→水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。聯(lián)想。

4、其作用是什么，請位同學(xué)來歸納一下好不好？(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

5、剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。寫“兩岸人吶喊助威”在描寫角度上說應(yīng)該是什么描寫？有什么作用？

討論、交流、明確：側(cè)面描寫。作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。

6、請你們開動(dòng)一下你們的腦筋，也來試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

討論、交流：運(yùn)動(dòng)場，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場面。

7、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰呀？

交流、明確：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍

官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。”他們不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。

8、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)

9、那他們圖個(gè)啥？體現(xiàn)了人物怎樣的精神風(fēng)貌？

討論、交流、明確：圖的是歡樂、熱鬧。體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。

其實(shí)，在校運(yùn)會(huì)上，不管是參賽的選手，還是拉拉隊(duì)員，盡管得到的獎(jiǎng)品值不了什么，拉拉隊(duì)連也獎(jiǎng)品也沒有，但大家圖的就是能為班級爭光，為學(xué)校爭光，對不對？同時(shí)，只有齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？

10、好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累了，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？(競追鴨子)

目的是什么？(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)

11、我們一齊來把這節(jié)讀一遍。

既然是余興節(jié)目，作者也懶得動(dòng)腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。

四、拓展延伸

我在這里要難為各位同學(xué)啦。如果你當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場觀看的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細(xì)節(jié)。可以寫一個(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？

(提示：窮追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔)

(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的“作品”)

五、歸納要點(diǎn)：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長了不少知識，真是不虛此行!

歸納總結(jié)：

湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，像一個(gè)向?qū)б粯樱瑸槲覀冊敿?xì)描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。

六、課后學(xué)習(xí)

同學(xué)們，剛剛過去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀？

老師請你們試著回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么度過的。請把你回憶到的事情甚至是點(diǎn)滴用文字寫下來，盡量能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來。

附：板書設(shè)計(jì)

端午日

沈從文

看劃船

側(cè)面

賽龍船

虛實(shí)

追鴨子

詳略

民風(fēng)淳樸，奮發(fā)向上，合作爭先

第三篇：《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級學(xué)生打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》。《新課標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”所以，《端午日》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語，使學(xué)生能說出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過節(jié)時(shí)人們的心愿。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。文章篇幅不長，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

七年級的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決重點(diǎn)難點(diǎn)的主要活動(dòng)策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓(xùn)練等。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游。【設(shè)計(jì)理由】：

七年級學(xué)生活潑純真，容易對新事物產(chǎn)生興趣。《端午日》的內(nèi)容所反映出來的無論是時(shí)間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游。（話還沒有說完，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）生：（紛紛好奇地）真的？到哪里去旅游？ 師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過節(jié)呢！生：（又好奇地）過什么節(jié)？ 師：端午節(jié)。（板書課題）生：（恍然大悟）噢！（興趣開始增濃，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動(dòng)語文書。）師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。各位游客，讓我們翻開語文書，湘西一日游啟程啦！（師生翻開書本，進(jìn)入狀態(tài)。）

【實(shí)踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動(dòng)趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的任務(wù)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。

二、重點(diǎn)板塊一——“走進(jìn)湘西人家” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想。”的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個(gè)短語明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想那是因?yàn)椤！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。生：（閱讀片刻后，紛紛舉手）

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)檫^端午節(jié)，所以心情很愉悅。師：（喜悅地）你善于觀察思考，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。師：（賞識地）你是個(gè)善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)就吃飯了，我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉邸煟汉醚哿Γ∩?：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，很高興地）老師，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。師：（興奮起來了，提高了音量問全體同學(xué)）各位小游客，剛才這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

師：那么，我們這些游客趕快跟著湘西人，也到河街找個(gè)立腳的地方，一起去看賽龍舟，好不好？ 生：（大聲、激動(dòng)地）好！【實(shí)踐思絮】：

在這個(gè)教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱呼學(xué)生為“小游客”，把閱讀文本的活動(dòng)生動(dòng)地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個(gè)思維的平臺。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)號召，使學(xué)生的若干分隊(duì)會(huì)師于龍舟賽的盛會(huì)上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見解：一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個(gè)問題，說的每一句話，無不在激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢。這樣的教學(xué)行為就是會(huì)“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學(xué)，教師首先要做一個(gè)有感染力的會(huì)燃燒的教師。

三、重點(diǎn)板塊二——“來到湘西河街” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字，用“來到湘西河街，我看到（聽到、了解到），那情景真是。”的句式來表達(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。

情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動(dòng)作、觀眾的吶喊時(shí)，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學(xué)生朗讀。【設(shè)計(jì)理由】：

龍舟競賽是全文的高潮，作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧。所以，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設(shè)計(jì)平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這學(xué)習(xí)的平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。

這一部分，文本語言非常生動(dòng)，特別是龍舟賽時(shí)的動(dòng)作以及作者豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競渡》能給學(xué)生視聽方面帶來全方位的真實(shí)體驗(yàn)，鮮明、生動(dòng)的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字，然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！師：感謝你讓大家見識了龍舟的特點(diǎn)。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是陣容不凡！師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動(dòng)、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮！師：（高興地表揚(yáng)）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景，大家都有點(diǎn)躍躍欲試了！生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會(huì)，激動(dòng)地）我說的也是這里，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！師：（用力點(diǎn)頭肯定）觀察細(xì)致，感受真切！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦！（又有幾位學(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動(dòng)人心”等等。）師：現(xiàn)在，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？ 生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。）師：下面我再播放錄像，請同學(xué)們大聲朗讀剛才畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放，這時(shí)候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí)，游客們，你們還看到、聽到了什么？ 生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺得很光榮。

生２：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。生３：我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！師：（激動(dòng)的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧。【實(shí)踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡單的句式催開了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語，他們想表達(dá)、樂意表達(dá)甚至善于表達(dá)，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動(dòng)的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。

三、重點(diǎn)板塊三——“跳入湘西小河” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

文章的第二節(jié)不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗。可是愛與動(dòng)物嬉戲的學(xué)生卻對簡單的文字充滿渴望。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河??”要求學(xué)生現(xiàn)場來一段口頭表達(dá)。【設(shè)計(jì)理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師是用教材來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個(gè)大載體，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿足了學(xué)生頑皮可愛的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂，尤其讓學(xué)生再一次地體會(huì)到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動(dòng)還沒有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢。請大家朗讀一下第二節(jié)。生：（集體朗讀）

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭先恐后地舉手了。）生1：我衣服都沒脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人！（全班大笑。）師：恭喜你！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開。可是到手的鴨子哪能讓它飛了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮，有很多學(xué)生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的想像。）【實(shí)踐思絮】：

全國特級教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)》中說：教師要給學(xué)生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智。“捉鴨子”這一部分，文章進(jìn)行了略寫，老師讓學(xué)生來詳寫，給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)濃厚到一個(gè)高點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時(shí)在場的聽課老師驚訝了，他們感慨地說：真是沒有教不會(huì)的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來啟發(fā)學(xué)生要熱愛祖國的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛祖國各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。【課堂鏡頭回放】：

師：各位小游客，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了，在我們踏上歸途的時(shí)候，有兩個(gè)一直在我腦海里的問題我想與大家交流。第一個(gè)，咱們家鄉(xiāng)過端午節(jié)的味有這樣濃嗎？ 生：（大聲地）沒有！師：（故意不接話題）端午節(jié)這個(gè)風(fēng)俗起源于哪個(gè)個(gè)國家？ 生：（響亮地）中國！因?yàn)槎宋绻?jié)是為了紀(jì)念我國古代的屈原！

師：說得對。2004年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn)。生：（教室里異常平靜，一會(huì)兒議論多起來，激動(dòng)、憤憤不平的感情充滿了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說，正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地，其獨(dú)特的民俗風(fēng)情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實(shí)了，我們確實(shí)很遺憾。不過遺憾也給我們帶來了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實(shí)在太少了，我們應(yīng)當(dāng)好好地過節(jié)。所以，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學(xué)們的努力。未來的一天，在中國的文化史冊上或許會(huì)增添一部作品——《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這作者或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！【實(shí)踐思絮】：

這兩年，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專家越來越多。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣；從學(xué)生終身發(fā)展來看，良好的課堂結(jié)尾會(huì)為學(xué)生的未來發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

第四篇：端午日教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元主要以民俗風(fēng)情為主題。《端午日》節(jié)選自沈從文的《邊城》，它介紹的是湘西人是如何過中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的。教學(xué)中我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來打開學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生在精彩的龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈，體會(huì)民俗風(fēng)情。同時(shí)考慮到初一學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在問題的回答上給他們提供句式，真正讓所有學(xué)生都能夠在課堂上思緒飛揚(yáng)，暢所欲言。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)習(xí)精彩的場面描寫，體會(huì)作者語言文字的精妙。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)精彩的場面描寫，體會(huì)作者語言文字的精妙。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們假期出去旅游了嗎？到過哪些地方呢？

今天老師也想帶你們?nèi)ヂ糜危ヒ粋€(gè)很神秘的地方。在湖南有一個(gè)非常美麗的地方叫湘西，那兒民風(fēng)淳樸，景色怡人。同學(xué)們剛才看到的那些圖片就是湘西風(fēng)光圖。咱們今天呢就跟隨導(dǎo)游沈從文先生來個(gè)湘西一日游。還真巧，今天湘西人正在過端午節(jié)呢。

（幻燈片播放湘西風(fēng)光圖，讓學(xué)生直觀感知湘西的美，在美的享受中自然進(jìn)入課文。）

端午節(jié)同學(xué)們知道嗎？（PPT出示“端午節(jié)知多少”）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貋碚f出一些端午節(jié)的的風(fēng)俗習(xí)慣，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。）

二、認(rèn)識作者

咱們先來認(rèn)識一下導(dǎo)游先生。

（ppt簡介沈從文及作品，因?yàn)楸疚氖枪?jié)選自《邊城》，所謂知人論世，了解作者是為了更好的為了解作品服務(wù)。）

國學(xué)大師季羨林曾經(jīng)這樣評價(jià)沈從文：“湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過沈先生的筆而大白天下”。

各位游客，咱們趕緊翻開語文書，湘西一日游馬上啟程啦。

(讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入角色，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能營造輕松愉悅的氣氛。)

三、你會(huì)讀了嗎

課前老師請同學(xué)們讀了兩遍課文，掃清字詞障礙，還有同學(xué)又不會(huì)讀的字嗎？我來考考你們。（ppt出示詞語）請同學(xué)一個(gè)接一個(gè)讀。注意：有些詞語筆畫比較復(fù)雜，一分鐘時(shí)間時(shí)間用手指在桌上寫一寫，加深印象。

（對于初一的學(xué)生來說，掌握字詞是扎實(shí)基本功。）

四、走進(jìn)湘西人家

下面咱們趕緊跟著導(dǎo)游先生一起走進(jìn)湘西人家，請同學(xué)們閱讀第一節(jié)第一行到第八行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見，我猜想。的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲。

（提示：前一條橫線上摘錄課文中的有關(guān)語句，后一條橫線上表達(dá)你大膽而合理的猜想。）

例：

1、走進(jìn)湘西人家，我看見婦女孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)槎宋绻?jié)，所以心情很愉快。

2、走進(jìn)湘西人家，我看見婦女孩子額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望辟邪，過平安幸福的生活。

3、走進(jìn)湘西人家，我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)左右就吃好了。我猜想那是他們急著要去看賽龍舟。

4、走進(jìn)湘西人家，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能夠流利的表達(dá)自己所看到的內(nèi)容，給學(xué)生提供句式，可以照顧一些語文基礎(chǔ)相對較薄弱的學(xué)生，讓更多的學(xué)生大膽的站起來說。）

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段內(nèi)容中有一個(gè)詞語反復(fù)用了三次（是什么？）我們已經(jīng)感受到了觀看者的陣容如此強(qiáng)大，也就暗示了什么？（龍舟賽一定很精彩。）那咱們這些游客也趕快跟著湘西人，也到河街去找個(gè)立腳的地方，一起去看賽龍舟吧。

五、來到湘西河街

請同學(xué)們閱讀第一段剩下來的文字（第九行開始），然后用這樣的句式來表 2

達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感：

我看到了（聽到、了解到）了

，那情景真是！（前一條橫線上摘錄課文中的有關(guān)語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語表達(dá)你的感受。）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在前部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解課文，因?yàn)檫@部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只有在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好的去體會(huì)字詞的精妙，場面的精彩，課堂提問始終緊扣文本展開，同樣給學(xué)生提供句式，更好的鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“說話”的能力。）

例：

1、我看到那龍舟形體狹長，兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚。

2、我看到龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12-18個(gè)漿手，那情景真是陣容不凡啊。

3、我看到了纏過著紅布包頭的手拿著小令旗左右揮動(dòng)，指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，漿手手持短漿應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是扣人心弦。

我似乎已經(jīng)感受到了大家內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。我們知道，《端午日》這篇文章選自沈從文的小說《邊城》，當(dāng)年女主人翠翠就是懷著無比興奮的心情去茶峒看賽龍舟的，咱們一起來看看當(dāng)年的情景。（多媒體播放電影《邊城》賽龍舟選段）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀的賽龍舟場面，感受當(dāng)時(shí)場面的氣氛，再加上游客的身份，更有身臨其境之感。）

影片再現(xiàn)了當(dāng)年茶峒賽龍舟的情形，從畫面上我們真實(shí)地感受到了龍舟競賽的緊張熱烈，怪不得這一天全城老小都要去看賽龍舟，下面我們再從文章中去感受沈老語言文字的魅力。請同學(xué)們齊讀賽龍舟這一段場面描寫。

（朗讀中再次體會(huì)場面的熱烈精彩。）

這里寫到了賽龍舟的人，有帶頭的、槳手、鑼鼓手，對于這些人，作者主要運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作、外貌）尤其抓住了什么描寫？（動(dòng)作）

槳手——持、劃

帶頭的——拿、揮動(dòng)、指揮 鑼鼓手——敲打、調(diào)理

下面，老師把這段內(nèi)容稍作變動(dòng)，同學(xué)們看看表達(dá)效果有沒有變化？ 槳手每人拿一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去，帶頭的坐在船 3

頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右搖動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

師：變化在哪里？

持——拿 揮動(dòng)——搖動(dòng) 敲打——敲

同學(xué)們比較一下沈從文用的動(dòng)詞跟老師用的動(dòng)詞表達(dá)效果上有沒有區(qū)別？哪個(gè)更好？

“持”：講究拿的部位，帶有握的意思，可以體現(xiàn)槳手的認(rèn)真。“拿”比較隨意。

“揮動(dòng)”有揮舞的意思，更有節(jié)奏感，更用力，符合帶頭人的身份。“搖動(dòng)”幅度比較小，缺乏節(jié)奏感，體現(xiàn)不出賽龍舟的緊張激烈。

“敲打”比“敲”更有力度，體現(xiàn)出龍舟賽的緊張激烈。

（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，用詞的準(zhǔn)確彰顯著大作家的風(fēng)范。讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，來比較揣摩字詞，了解沈從文樸實(shí)文字背后所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)文字的精妙。學(xué)生在做賽龍舟動(dòng)作的過程中活躍了課堂氣氛，親近了師生，在和諧愉快的氛圍中獲得知識。）

同學(xué)們說的真好，我們說畫面的美在于它能夠給我們帶來視覺上的享受，而語言文字的魅力就在于它能讓我們在探究中感受它的精妙，所以說好的文學(xué)作品能開拓我們的視野，啟迪我們的心靈，豐富我們的生活，帶來美的享受。

好，這段場面描寫的精彩除了用詞的精妙之外，還運(yùn)用了一些寫作上的技巧，有同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)嗎？

對賽龍舟的人是正面描寫，岸上的人是側(cè)面描寫。作者由龍舟賽想到梁紅玉，這是作者由眼前的景所產(chǎn)生的聯(lián)想，所以這里還巧妙地運(yùn)用了實(shí)寫和虛寫，使得畫面更加栩栩如生，使人身臨其境。

(正面?zhèn)让婷鑼懸彩潜疚牡囊粋€(gè)難點(diǎn)，采用了圖文相結(jié)合的方法，有助于幫助學(xué)生理解。)

師：龍舟劃到了終點(diǎn)各位游客們，你們還看到聽到了什么？

例：

1、我看到了勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺得光榮。

2、我聽到鞭炮聲四起，那是軍民們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

3、我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一，比賽第二。

師：的確，我們感受到了湘西人淳樸和諧的民風(fēng)。（繼續(xù)熟悉文本，感知內(nèi)容，了解湘西人的民俗民風(fēng)。）

六、跳入湘西小河

精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游還沒有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢，請大家齊讀第二節(jié)

師：好，各位游客，現(xiàn)在水面上各處都是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想像一下，你會(huì)怎么來捉鴨子。這個(gè)鴨子可是誰捉到了歸誰的哦。（播放ppt視頻）

例：我先潛水，靠近一只鴨子，我猛地冒出水面抓住鴨子，鴨子展開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開，可是到手的鴨子哪能讓它飛了呢，我一手死死抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，他終于成了我的俘虜了。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也是對學(xué)生能否準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞的考察反饋，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。）

七、課堂尾聲

各位游客們，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了現(xiàn)在咱們坐在回家的車上，回味一下，今天湘西一日游下來，你有哪些感想呢？（小組內(nèi)先交流一下）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生回顧內(nèi)容，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，形成自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識，并能夠組織語言大膽的表達(dá)。達(dá)成情感目標(biāo)。）

例：我感受到了湘西人非常重視端午節(jié)，而且他們那的端午節(jié)過的很熱鬧很隆重。

我感受到了賽龍舟場面的緊張激烈。

我感受到了湘西人淳樸和諧的民風(fēng)。

我感受到了湘西人團(tuán)結(jié)合作的精神。

端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，我們要弘揚(yáng)我們民族的傳統(tǒng)文化。同學(xué)們的收獲還真不少，短短一節(jié)課，湘西人的淳樸團(tuán)結(jié)，龍舟賽的精彩，軍民的同樂深深地印在了我們腦海中。課文只是小說《邊城》的一個(gè)選段，我希望同學(xué)們課后能去讀一讀這部小說。（PPT出示推薦閱讀）

這部小說曾經(jīng)在“20世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”排行榜名列第二，第一的是魯 5

迅的《吶喊》，如果以單篇小說計(jì)，《邊城》則屬第一。這本書被譯成四十多個(gè)國家出版，并被十多個(gè)國家選入教材。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能夠從課堂延伸到課外，課堂只不過是語文學(xué)習(xí)的一隅，更多的時(shí)候是一種拋磚引玉的作用，學(xué)生只有愛上閱讀才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)，積淀自己的文化底蘊(yùn)。而教師無疑應(yīng)該是這個(gè)過程的引領(lǐng)者。）

八、課外作業(yè)

1、推薦閱讀沈從文的《邊城》

2、搜集了解各地端午的習(xí)俗。

九、板書設(shè)計(jì)

端午日

沈從文

槳 手——持、劃

帶頭的——拿、揮動(dòng)、指揮

鑼鼓手——敲打、調(diào)理

觀 眾——吶喊助威

梁紅玉——擊鼓助戰(zhàn)

正面描寫側(cè)面描寫（聯(lián)想）6

實(shí)寫 虛寫

第五篇：《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入民俗風(fēng)情內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）

（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫面）

2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？（師）

（生回答）

（老師作適當(dāng)補(bǔ)充）（媒體出示有關(guān)文字）

3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（畫面出示課題及作者）

二、研習(xí)課文

1．整體感知初步探究

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）

要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們愿意看嗎？

（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）

（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（畫面顯示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說學(xué)貴有疑，有疑問才會(huì)有進(jìn)步，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

學(xué)生自主提問，自主解決。

3．借助課外材料作拓展探究

本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺，讓你們大顯身手。

（1）播放舞獅子的畫面。

（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）小小組先交流，再班上交流，并請學(xué)生作評價(jià)。同時(shí)畫面顯示老師寫的舞獅子場面。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。

2、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。