第一篇：1--2試卷分析要點

勞動技術課---扎辮子教學設計

教師 皇甫月菊

一、教學目標：

1、培養學生熟練地使用剪刀和看懂制作標記線的能力。

2、學會最基本的扎辮子的方法。

二、教學重難點：

學會最基本的扎辮子的方法既是本課的教學重點也是本課的教學難點。

三、教學準備：

1、教師準備：剪刀、美工刀、雙面膠、塑料繩、毛線、絲帶，教師做好的半成品、成品各一件。

2、學生準備：剪刀、美工刀、雙面膠、細線。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、出示教師制作的成品。

2、同學們，這個少數民族小男孩是不是很可愛？它既可以做小掛件，又可以做書簽。今天，我們就一起來學做這個可愛的人物掛件吧。

3、同學們看看，這個人物小掛件主要由幾個部分組成？

4、學生看材料紙了解重要部件。

5、你覺得哪一部分在制作時最困難？（扎辮子）

6、板書課題：扎辮子。

7、重點指導扎辮子的方法。教師邊講邊示范：（1）先把紅、黃、藍三種顏色的紙條沿直線剪下。

（2）再把這三條紙條分別沿著直線剪開成四細條，注意紙條一端的虛線處不能剪。

（3）將剪好的紙條沿虛線折疊形成紅、黃、藍三股。（4）將三股紙條頂端對齊用細線捆扎在一起。

（5）將紅色紙條向內翻折至黃藍兩股紙條之間，再將藍色紙條向內翻折至紅黃兩股紙條之間，最后將黃色紙條內翻折至紅藍兩股紙條之間。這樣就完成了一輪編扎。接下去按以上方法循環往復。（6）由于這一步驟較為復雜，學生一時可能難以掌握，教師可反復示范兩到三次，再讓學生自己動手編扎。教師在巡視時可及時發現心靈手巧的學生，請他們當小老師，指導其他同學編扎。（7）辮子編扎好后再用細線將辮稍系住，以免散開。

8、我們也可以用毛線、塑料繩、絲帶等為小朋友扎辮子，效果會更好噢。

9、出示用其它材料編的辮子。

（二）制作其他部件。

1、請學生交流討論其它部件制作時的注意事項。（1）剪臉形時要沿黑邊剪，邊沿要整齊。

（2）剪頭發的劉海時要細心不能剪斷。上面的小圓孔可用小刀挖空。

（三）組裝各部件。

1、把棕色頭發整齊地貼在小孩的頭上。

2、將編好的辮子用雙面膠貼在劉海上。

3、在挖空的地方穿上細線。

4、同學們看，一個可愛的人物掛件做成了。

（四）總結做法。

1、剪下各部分零件。

2、扎辮子。

3、將各部分組合起來。

4、穿上細線。

（五）動手操作。

請學生自己動手完成小制作，教師巡視。

（六）評比。

1、各小組將作品集中在一起，選出制作最精細的。

2、請作者談談制作體會。

（七）小結。

今天，我們學會了扎辮子。以后女同學可以練習著給自己扎辮子了。而且用這種編扎的方法可以把幾股線繩編在一起，使其更牢固、堅韌，在日常生活中也可以用到。所以男同學學了也很有用噢。

板書設計：

扎辮子

剪下各部分零件——扎辮子——組裝——穿上細線

五、教學反思：

店上希望學校2016--2017學年 第二學期二年級數學期末試卷分析

教師 皇雙月

這次期末試卷較好的體現了新課標的新理念和目標體系,注重考察學生靈活多樣應用知識的能力及數學思考和解決實際問題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎知識 ,通過填空,判斷，選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應用題,實踐與操作體現。一.質量分析

本次全年級參加人數:36人,平均成績88.56分 及格率98％ 優秀率85％，最高分100分，最低分35分，兩極分化十分嚴重。二.試題具體情況分析

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型較多，輻射的內容廣，但正確率較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，不過第六小題錯的人下對多些，把運算方法搞錯了。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、第五大題體現上課時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識

，激勵學生用自己的智慧去解決問題，培養了學生的動手能力 4.解決問題共計四個題。沒有的較大的難度，學生完成都比較好，最后一題體現了數學與生活的的密切聯系，特別是 自主提問培養了學生的發散思維 三.學生答卷情況分析。

1、存在的不足：

（1）部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據以及看錯運算符號的現象；甚至還有漏題的人（彭振，他是一個很優秀的學生，卻出這樣的錯），特別是在列豎式計算中，忘記了進位和退位的現象比較嚴重； 計算的第四小題運算順序出錯也較多。

（2）學生在讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多

。如：填空題的第六小題電視機售價比電飯鍋貴多少十來個人用得減法。

（3）學生對解決實際問題的能力太差,對知識學習太死,不會靈活應用。如六大題的第二小題估一估不是十分接近

2、取的成績：

（1）在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了這學期所學知識。

（2）多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。（3）學生書寫整體不錯。四.對試卷 的評價

隨著新課標的學習，考試 評價 的形式和內容也在做 相應的改變，突顯了對學生動手能力和解決實際問題能力的關注，在發展性上，積極尋求試題形式的多樣性。加大聯系生活實際數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活，不但考察了學生的筆算，口算能力，又考察了學生的的觀察分析能力以及解決問題和動手能力，還檢測了學生認真審題和細心答題的習慣。五.今后努力的方向和改進措

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力的發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。店上希望學校2016--2017學年

第二學期一年級數學試卷分析

教 師 候書葉

一、試題分析

本次期末卷知識覆蓋面廣，內容豐富、形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎知識的掌握在此基礎上不乏適當的拓展。能夠考察學生的綜合能力和靈活運用知識的能力。這份試卷涵蓋了一年級下冊數學課本中絕大部分內容，如位置、20以內的減法、100以內的加減法、觀察物體、找規律、認識人民幣、統計等，這些章節的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、質量分析

一（甲）班51人參加考試，平均分92.5分，優秀率為90%，格率為100%。

現將試卷情況具體分析如下: 1.計算方面。學生的計算能力比較強。如第一大題7、8小題填上“+”或“—”，“>”“<”或“=”，第四大題中第一小題直接寫得數。這幾道題學生答得非常好，準確率達到了97.5%。

2.基礎知識方面。（數的組成、數位順序，數的大小比較。）

這部分知識學生不但掌握扎實，而且能靈活運用。不論題型怎么變換都能運用自如。比如判斷題：讀數和寫數都從個位起，最小的兩位數是10，這兩道題準確率達到了99.9%。這就說明，如果知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。3.解決問題方面。

學生分析問題，解決問題能力有所增強，其中1題（已知總數和其中的一部分，求另一部分）、3題（一個數比另一個數多幾）、4題（已知一部分和另一部分，求總數），這三種題型學生掌握得很好，準確率達到了98%。4.其他方面。

找規律、觀察物體、認識鐘表這些知識學生也都掌握的不錯，準確率都在99%以上。

三、存在問題 1.對數的大小這個知識點掌握的不透。如果是兩個數直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數比較，最接近哪個數。答案有60、70和76。有7%的同學選擇了60，說明他們對什么是最接近理解得不到位。

2.計算能力需進一步加強。直觀的，兩個數都給的學生算起來容易，比如直接寫得數。而兩步加減混合運算和25連續減4這種需要先算出一步把得數記在心里再算第二步的題準確率相對就很低。混合運算的準確率只有80%，連續減幾準確率只有90%。

3.審題能力需加強。如26角和2角6分比較大小，有9位同學填錯了。其實要認真看單位名稱都應該會比較。

4.分析能力需加強。（學生不會思考）如第五大題“我會看”考察的是學生對“位置”這部分知識的掌握情況。第一句話“如果說第一行第三個是小汽車。”已經給我們確定了行要從下往上數，但孩子們已經形成了思維定勢從上往下數，對這句話沒有在意，沒有進行深入的思考，導致了最后一空第三行第二個本應是梨，結果有79%的同學都給填成了機器人。另外第六題“我會用”的第二小題相對錯的比較多，原因是這道題出現了一個多余條件干擾學生的思維，結果有幾位同學上當了。

四、改進的措施： 1．加強學生學習習慣的養成教育，改正粗心的毛病，學會自己檢查作業。

2．在今后教學中抓穩基礎知，讓每位學生都學扎實、弄明白。減少基礎題的錯誤。

3.在課堂教學中認真落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，幫助孩子根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。注重培養學生的傾聽意識和讀題意識，養成良好的解題審題的習慣。

4.在今后的練習設計中，題型新穎些，讓學生覺得數學是有趣的，增加問題的真實性和情境化，切實提高學生運用知識解決問題的能力。

5．加強對后進生的輔導，開展一幫一、一對一的活動。平時多關心他們，上課對他們多提問，課后加強對他們的輔導。店上希望學校2016--2017學年 第二學期一年級數學試卷分析

教師 郭愛平

一、對試題的認識

總體上看，這份試卷計算量較大（100分的試卷有50分是大量的計算題），計算的形式多，內容較多，對于孩子的正確率達到100%有一定的困難。

二、考試概況分析

一（乙）班應考人數50人，實考人數50人，及格率100%，優秀率90.30%，平均分93.068分，最高分100分，最低分71.5分。

三、典型錯例分析及原因

（一）算一算，失分主要表現在2題的豎式計算，3題的把算式按從大到小的順序排列。2題的豎式計算，有的學生把加法算成減法，減法算成加法；還有的學生抄錯題；豎式正確，算式得數寫錯等。3題的把算式按從大到小的順序排列，有的學生把算式得數寫在括號里，還有的學生把算式按從小到大的順序排列等。總的來說部分學生粗心，不認真。

（二）選一選的“下面得數，最接近40的是：36（）43（）4（）”一題失分面較廣，究其原因：

1、沒有進行專門的訓練，只是在課堂上說過，2、從答題的另一個角度看，發現學生的審題情況還很欠缺。

（三）填一填失分比較嚴重。主要表現在“3.一張50元可以換（）張10元，也可以換（）張5元，還可以換（）張20元和（）張10元。” 究其原因：

1、課堂所學不扎實，2、從答題的另一個角度看，發現學生的審題情況還很欠缺。“（）+34= 43”一題一部分學生是這樣填的，“（77）+34=43”，這一內容是難點，是應會的東西，可部分學生掌握不好，應引起重視！“5個一和6個十組成的數讀作（）”，讀作、寫作不是這個學期所學的內容，所以十分較多。

（四）把得數相等的算式連在一起一題失分也比較嚴重。一共20道長短不同的算式，既考查了學生的計算速度，又考查了學生的認真、細心等會學習的良好的學習習慣，這對中下等的學生確實有困難。

（五）統計的2小題“從統計圖中可以看出，調查了（）名同學。”，有寫33的，還有些34、22等，又是計算問題。

（六）解答問題選擇共4個小題，錯誤的之處不盡相同。有計算錯的，有看錯數的，總的來說沒有理解上的問題。

五、存在的問題和今后教學的努力方向

1．個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。

2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。

4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。

第二篇：數據庫試卷要點分析總結

數據庫試卷要點分析總結: 一.數據庫對象的特征定義：

對象主要有表，視圖，存儲過程，函數，觸發器，約束，索引。

1.表:對于建表時的每一行信息表示數據表的一個字段的相關屬性定義,主要包括字段的字段名(列名),數據類型,長度,精度,小數位數以及字段的空值與默認值.在表的操作中可以進行數據表的修改,刪除基本表,查看數據表.2.視圖: 視圖是虛表,其數據不進行儲存,而是來自基本表,只在數據庫中儲存其定義,如果試圖引用的表被刪除,則在使用時返回錯誤,如果有相同的表結構,則會代替它,則該視圖依舊可用,否則必須重新創建視圖,不能在視圖上創建索引,不能在規則,默認和觸發器的定義中引用圖表,當使用視圖查詢數據時,它會檢查視圖所引用的表是否在,是否有效如果檢查失敗則顯示錯,如果檢查正確,則轉成對表的查詢,試圖也可以對表進行修改,刪除但是不可以對幾個表同時進行修改。3.存儲過程: 存儲過程是對批量的SQL進行邏輯處理，是數據庫中的一種編譯對象，可以主要接受輸入參數并輸出參數的形式將多個值返回只調用過程或批處理，包含執行數據庫操作的編譯語句，想調用過程或批處理返回狀態值，以表明成功或失敗（失敗的原因）。

有四個優點：模塊化的程序設計，高效率的執行，減少網絡流量，可以作為為安全機制使用。

有三個分類：系統存儲過程，用戶自定義存儲過程，擴展存儲過程。

當建立存儲過程時需要確定存儲過程的三個組成部分：所有的輸入參數以及傳給調用者的輸出參數；被執行的針對數據庫的操作語句，包括調用其他存儲過程的語句；返回給調用者的狀態值以指明調用成功還是失敗。

4.函數：a.函數主要有分四類:（1）行集函數：返回可在SQL語句中像表引用一樣使用的對象；（2）聚合函數：對一組值進行運算，但返回一個匯總值；（3）排名函數：對分區中的每一行均返回一個排名值；（4）標量函數：對單一制進行計算，并且返回一個單一值（只要表達是有效，即可使用標量函數）；

b.其中最常用的函數有配置函數，游標函數，日期函數和時間函數，數學函數，元數據函數，安全函數，字符串函數.5.觸發器：

觸發器是一種特殊的存儲過程，主要是通過對事件的觸發被執行，而存儲過程可以通過名字直接調用，當進行update,insert,delete等更新操作時，SQL會自動執行觸發器所定義的SQL語句，因此，觸發器有四個因素：

名稱：觸發器有一個符合標示符命名規則的名稱； 定義的目標：觸發器必須定義在表或者是圖上； 觸發條件：update,insert,delete等語句； 觸發邏輯：出發之后怎樣處理。

觸發器的作用：強化約束，跟蹤變化，級聯運行，存儲過程的調用。6.約束：

完整型約束（3）：關系完整性是為保證數據庫中數據的完整性和相容性,對關系模型提出的某種約束條件或規則.主要是(1)實體完整性:實體完整性指關系的主關鍵字不能重復,也不能取空值”空值”;按實體完整性規則要求,主屬性不得取空置,如主關鍵字是個多屬性的組合則所有主屬性都不得取空值.(2)參照完整性:參照完整性定義建立關系之間聯系的主關鍵字與外部關鍵字易用的約束條件.(3)用戶定義完整性:用戶定義完整性是指根據應用環境的要求和實際的需要,對某一具體應用所涉及的數據提出約束性條件.對于實體完整性和參照完整性適用于任何關系型數據庫系統它主要正對關系的主關鍵字和外部關鍵字取值必須有效而做出的約束.7.索引：

索引是數據庫隨機檢索的常用手段，它實際上就是記錄的關鍵字與其相應地址的對應表，索引的作用有可以加快查詢速度，保證行的唯一性。索引分為三類：聚集索引與非聚集索引，唯一索引，復合索引。但是他不利于數據的更新，在需要對數據修改時，需要解除索引，但在大量的數據中，系統會花費時間去維護索引，這時，可以上刪除不必要的索引。

二.SQL的授權操作：

DDL:CREATE,DROP,ALTER.----對對象進行操作

DML:INSERT,UPDATE,DELETE,SELECT.----對數據進行操作 DCL:GRANT(賦權),REMOVE----對對象進行操作

3.SUM()只能進行對數據的疊加。4.實體，是指表中的元組（行）。5.語句的注釋”—”,僅僅是對行進行注釋，而要對數據塊進行注釋時需要用“/*??*/”----注釋數據塊。

6.進行登錄驗證的“連接”方式：

7.insert的插入方式有兩種：

Insert into <表> values------(單)用select實現，------（批量）8.插入一個字段，及是對表結構的改變，此時要用到alter。

9.在SQL Sever 的數據庫對象包括表，視圖，存儲過程，函數，觸發器，約束，索引。而日志并不屬于對象。

10.SQL的存儲過程：觸發器是一種特殊的存儲過程；并且它也是一個批量存儲的一個集合；存儲過程可有輸出和輸入參數；可以批量執行一組相關任務；存儲過程是對T-SQL編寫的程序。

11.屬于SQL的系統數據庫是:Msdb,tempdb,modle 12.查詢：“%”代表0或者多個字符，‘ab%’,’ab’后可接任意字符；

“-”代表一個字符，‘a-b’,a與b之間有一個字符；

“[]表示在某一范圍內的字符,’[0~9]’,指0~9之間的字符；

“^”表示不再某一范圍的字符，‘[^0~9]’指不在0~9之間的字符 ； 13.事務日志文件的擴展名為:LDF 14．傳統的數據模型：

a.層次模型：層次模型用樹形結構（有向樹）來表示各類實體及實體間的關系；有如下特點：1.每棵樹有且僅有一個結點沒有雙親，該節點就是根節點；2.跟以外的其他節點有且僅有一個雙親結點；3.父子節點的關系是一對多（1：n）的聯系,父節點中的一個記錄值可能對應n個子節點中的記錄值，而子節點中的一個記錄值只能對應父節點中一個記錄值。

b.網狀模型：在網狀模型中，允許多個節點沒有雙親結點，允許節點可有多個雙親 結點，因此，網狀模型是采用有向圖結構表示記錄型與記錄型之間聯系的數據模型，他可以更直接的描述現實世界，層次模型實際上是網狀模型的一個特例。有如下特點：1.有一個以上的節點沒有雙親結點；2.允許節點有多個雙親結點；3.允許兩節點之間有多種聯系（復合聯系）。

c.關系模型:（體現關系）它的數據結構是一張規范化的二維表,它由表名,表頭,和表體三部分構成,表名及二維表的名稱,表頭決定了二維表的結構(列名,類型等),表體即二維表中的數據.其中一些概念: 1.關系:一個關系對應一張二維表;2.元組:二維表格中的一行,即如一個表中學生的記錄即為一個元組;3.屬性:二維表格中的一列,給每一屬性起一個名字即為屬性名,如學生的學號,姓名,性別,年齡,系別,屬性由名稱,長度,類型構成其特性.4.域:屬性的取值范圍.5.分量:每一行對應的列的屬性值,即為元組中的一個屬性值;6.關鍵字:可唯一表示一個元組的屬性或屬性集,也稱為關系鍵或者主碼,如學號可唯一表示一個學生,為學生的關系主碼.7.關系模式:它是對應關系的描述,一般表示為:關系名(屬性1,屬性2,?屬性n),它是關系模型的“型”，是關系的框架結構。

15.DBA代表數據庫管理員 DBS代表數據庫系統

16.主鍵設置：Primary key()17.性別設置：check(‘ ’=’男’ or ‘ ’=’女’)(sno char(5)not null primary key(sno))

Sage smallint check(sage>=15 sage<=45), Ssex char(2)default ‘男’ check(ssex =‘男’ or ssex=’女’)

第三篇：試卷檢查要點

附件1

試卷檢查要點

按照學校、院系兩級教學與督導評價工作開展的原則，考試工作檢查與評價首先由各院系進行檢查，并制定適當的措施整改，以實現院系教學質量自我監控。結合教學督導與評價中心近兩年組織專家進行試卷檢查中曾發現的問題，列出如下試卷檢查要點，供各院系參考。

一、出題環節

1.考核內容應符合教學大綱要求：試題的擬定應以教學大綱的規定為依據，在經過院系主管教學的領導或教研室主任或指定的教師審核。這方面可能出現的問題有：試題沒有經過嚴格的審核；試題內容與大綱規定的脫節，甚至出現與大綱規定無關的題目；大綱中的重點內容在試題中得不到體現，或所占比例明顯不足；A、B卷雷同等。

2.題量、題型應合適：從學生的答題完成情況以及答題中需要的字數、計算量、論述推理需要的時間等方面考察題量，題型設臵要有利于反映學生的實際水平。這方面可能出現的問題有：沒有綜合性題目或綜合性題目太少，尤其是開卷考試的課程；題型不適合課程特點或各種題型試題的分值比例不當；A、B卷份量不相當等。

3.試題難度應合理，區分度好：試題的難度應能夠有效反映學生的學習水平，應有效區分出不同水平的學生。這方面可能出現的問題有：試題整體偏難或偏易；成績“扎堆”或差異很大。

4.試卷文字、插圖清楚、準確。這方面可能出現的問題有：試卷未采用統一的格式，試題的排版及試卷的印刷質量差；試卷中存在錯誤。

5.參考答案與評分標準應細致、規范：參考答案與評分標準應達到使命題者之外的其他人能順利閱卷的程度，各題擬定的分值應合理。這方面可能出現的問題有：參考答案有明顯錯誤；參考答案與試題不符；只有參考答案無評分標準；應該給出分步得分標準的（如主觀性強的題目）未給出；A、B卷的評分標準與參考答案水平差異大等。

二、閱卷、登分環節

6.閱卷嚴格執行標準，公正，無誤：閱卷應嚴格按照參考答案與評分標準進行，評分尺度掌握須一致。這方面可能出現的問題有：不按評分標準評閱；存在錯判、漏判現象；不同試卷的評分尺度掌握不一；存在隨意提分現象；閱卷中加減分標識不清楚；不用紅筆批閱等。

7.試卷合分、登分應準確。合分方面可能出現的問題有：試卷登分欄中各題分值與試卷中所記成績不符；總分與各題分值之和不符；閱卷人、合分人未簽字等。登分方面可能出現的問題有：對卷面成績占總成績100%的，卷面成績與成績單中總成績不符；有平時成績的，未在成績單中記平時成績，成績單中的總成績不是由卷面成績與平時成績按比例計算；成績單中的成績填寫位臵不當等。

三、試卷分析環節

8.試卷分析客觀，深入分析存在的問題并提出改進教學的意見：試卷分析是考試情況的總結，也是進一步改進教學的依據之一。試卷分析中的各項數據應準確，對試題難度、效度等分析的結論應準確；應從學生答題情況中分析教學中尚存在的問題，并提出改進意見。這方面可能出現的問題有：針對總成績進行分析（應該是對卷面成績分析）；數據統計不正確；回避存在的問題，分析不客觀，未針對存在的問題探討改進方法；分析過于簡單，流于形式；試卷分析未簽名等。

第四篇：傳染病試卷要點2011——2012

癥狀，體溫40-41鼻端、唇、口腔黏膜、蹄、乳房有水皰、爛斑，跛行，重者蹄匣脫落，行走困難；孕豬流產，仔豬死亡率高，可達100%。

病變，仔豬呈虎心斑，其他病理變化同生前所見

口蹄疫是由口蹄疫病毒引起的急性熱性高度接觸性傳染病，主要侵害偶蹄獸，偶見于人和其它動物。臨診上以口腔粘膜、蹄部及乳房皮膚發生水皰和潰爛為特征。FMDV易感動物多，毒力強，傳播速度快，流行面廣，病毒毒型較多，發病率高，殺傷力不高，影響生產性能。傳染源是發病動物、隱性帶毒者，羊感染后癥狀不明顯，但可以排毒，本病主要通過空氣傳播。在牧區，該病一般深秋開始，冬天加劇，春天減輕，夏天幾乎不發生。

流行特點：1，傳播快，跳躍式，直線式流行，2，易感譜廣，包括人，3，周期性，4，季節性，冬春嚴重，5，順序性。牛羊豬6，連續發生，不同型或亞型造成，7，動物集中區傳播快。

防制：發現口蹄疫后，應迅速報告疫情，劃定疫點、疫區，按“早、快、嚴、小”的原則，及時嚴格封鎖，病畜及同群畜應隔離急宰，同時對病畜舍及污染的場所和用具等徹底消毒，對受威脅區的易感畜進行緊急預防接種，在最后一頭病畜痊愈或屠宰后14d，未再出現新的病例，經徹底消毒后可解除封鎖。2癥狀，體溫40-41，先便秘，糞便呈算盤珠樣，帶血和粘液；后腹瀉，后腿交叉步，后軀搖擺；頸部、腹下、四肢內側發紺，皮膚出血；公豬包皮積液，個別有神經癥狀。病變，皮膚、粘膜、漿膜廣泛出血；雀斑腎。脾梗死，回、盲腸扣狀腫；淋巴結、周邊出血、黑紫，切面大理石狀；孕豬流產，產死胎、木乃伊胎等。防制：（1）加強豬瘟診斷和免疫監測

（2）合理的免疫程序和劑量

（3）疫苗的改進

（4）制定控制和消滅豬瘟的規劃

（5）緊急預防接種

流行特點（1）豬瘟流行范圍廣，新發病豬場由于新購入仔豬引起；（2）流行現狀是散發流行，規模小，程度輕；（3）發病年齡小，3月齡以下的豬，其中79%的豬場發病豬的日齡都在90日齡以下，特別是斷奶前后和出生10d以內小豬最多。肥豬、種豬很少發病；（4）發病溫和，臨床不典型。癥狀和病變不夠典型，發病率和病死率下降，病程也明顯延長；（5）持續性感染小豬先天性感染，產生免疫耐受；（6）胎盤感染和免疫耐受，導致先天性感染，仔豬出現先天性震顫；（7）豬群免疫力水平普遍偏低；（8）混合感染和并發癥，與持續性感染有關。

對策：（1）加強豬瘟診斷和免疫監測；（2）合理的免疫程序和劑量，要克服母源抗體干擾，初生仔豬乳前免疫，也叫零時免疫，70日齡二免，劑量：種豬4~5個頭份，仔豬2~3個頭份；（3）疫苗改進；（4）制定控制和消滅豬瘟的規劃；（5）緊急預防接種。

豬瘟免疫失敗個原因種豬群存在毒豬，造成仔豬胎盤垂直傳播，2，經胎盤垂直感染，可產生帶毒的先天免疫耐受豬，3，帶毒豬所產生死胎或存在的帶毒豬污染環境，4，豬群感染其他免疫抑制性疾病5，疫苗質量不高，及疫苗管理不當，免疫程序不合理，免疫方法途徑不當，飼養管理不科學，飼料質量問題，濫用藥物。

癥狀，精神沉郁，呼吸困難；嗉囊積液，倒提病雞有大量酸臭液體從口中流出；下痢，糞便稀薄，呈黃綠色或黃白色；神經癥狀明顯。

病變，腺胃乳頭出血，腸道粘膜有棗核樣潰瘍，盲腸扁桃體腫大出血，壞死，潰瘍。

在免疫雞群常發生非典型新城疫，其癥狀因日齡不同而有差異，幼齡雞和育成雞首先表現呼吸道癥狀，雞群有明顯的呼吸音，有的雞表現呼吸困難，伸頸張口呼氣，在此癥狀出現后不久即有以神經癥狀為主的雞出現，病雞食欲減退或停止，下痢，發病后2~3d，死亡率增加，大約在1周后開始下降；成年雞癥狀輕，表現為呼吸道癥狀和神經癥狀，產蛋量明顯下降，軟殼蛋增多，少數雞發生死亡，有的成年雞唯一癥狀就

是產蛋量突然下降，軟殼蛋增多，經2周左右，產蛋量開始回升。病變必須多剖檢病雞才可能看到腺胃乳頭出血等特征病變，病雞腸道與盲腸扁桃體的變化不明顯，但一經發現則具有較高的診斷意義，直腸與泄殖腔粘膜可見出血，經常見到繼發感染疾病的病變。

措施：（1）嚴格貫徹執行綜合性防制措施；（2）檢查和調整免疫程序；（3）免疫：①10日齡左右弱毒苗與IV或克隆-30滴鼻點眼，同時注射半劑量乳劑滅活苗。利用監測手段，掌握抗體水平，若70~90天之間抗體偏低，再做一次弱毒苗的氣霧免疫與油乳劑苗的聯合免疫，17周再進行一次新城疫弱毒疫苗和油佐劑滅活苗的加強免疫。根據抗體水平的監測，決定是否再進行補免，②10日齡IV或克隆-3滴鼻點眼，25日齡克隆-30或IV系肌注，同時分點注射半劑量油佐滅活苗，根據監測結果掌握抗體水平，通常不必在70~90日齡進行氣霧補充。17周進行新城疫弱毒苗和油佐劑滅活苗加強免疫，加強抗體監測，接近臨界水平時，應同法加強免疫。（4）成年產蛋雞或其他日齡雞發生非典型新城疫，均應進行緊急預防接種，以控制疫情發展。

4。特點：如病毒侵害神經，則常見坐骨N和臂N侵害，出現“劈叉”姿勢，翅下垂，坐骨N發生腫瘤，N腫大，橫紋消失，有可能出現小結節；如病毒侵害內臟，病雞消瘦，胸部如刀，在內臟產生腫瘤，腫瘤分結節型和彌散型，顏色為白色；如病毒侵害皮膚，則皮膚出現一些小結節，顏色為棕黃色；如病毒侵害眼睛，則病雞視力下降，或完全失明，虹膜上有腫瘤細胞生長，斑點狀或環狀灰白色病變。

防制：本病綜合性防制措施應包括控制早期感染和預防接種2個中心環節

疫苗免疫失敗原因：（1）雞品種差異；（2）疫苗本身的原因，如病毒的空斑數不夠，細胞污染了LL、REV，降低了疫苗的免疫效果；（3）超強毒的存在；（4）環境因素誘發早期感染；（5）人為因素。

5法氏囊IBD

癥狀病初啄肛現象嚴重，排白色稀糞或蛋清樣稀糞，內含細石灰渣樣物質，干后呈石灰樣。

病變，法氏囊腫大、出血、水腫，后期萎縮；肌肉出血，花斑腎，肌胃和腺胃交界處有橫向出血點或血斑 6病原：A型禽流感病毒。流行病學，易感動物主要有雞、火雞、鵪鶉、鴨、鵡及野禽等多種禽類，其中火雞最常暴發流行，傳染源主要是病禽，可通過消化道，呼吸道，損傷的皮膚和眼結膜傳染。高致病型禽流感病毒以H5、H7亞型最為常見；低致病性禽流感病毒以H9亞型最為常見。

癥狀，發病突然，羽毛蓬松，食欲廢絕，精神極度沉郁，呆立，閉目，對刺激無反應；冠髯發紺，流淚，頭頸部水腫，呼吸高度困難，不斷吞咽，口流粘液，叫聲沙啞，拉黃白、黃綠、綠色稀便；后期兩腿癱瘓，病程1-3天，致死率可達100%。病變，皮下、漿膜、粘膜及各組織器官廣泛出血；輸卵管有粘液或干酪樣物或成熟卵子，腸道有大量棗核樣壞死；頭部水腫；腎腫大，法氏囊腫大有粘液。

鑒別診斷：以流行病學、癥狀、病變作初步診斷。確診，分離病毒作血清型鑒定，并以6~8周齡SPF雞作致病試驗，根據是否出現死亡及死亡率高低判定病毒毒力。

控制：高致病性禽流感以撲殺發病雞群、受威脅雞群緊急預防接種為主的綜合性防制措施；低致病性禽流感以疫苗預防接種和生物安全措施為主。

1涂片、染色、鏡檢2分離培養3鑒別培養4生化試驗5動物接種6血清學實驗,8細菌病的實驗室診斷程序及主要方法

1涂片、染色、鏡檢2分離培養3鑒別培養4生化試驗、5動物界中6血清學實驗7變態反應

9癥狀：精神沉郁，減食，低頭，嗜睡，呼吸困難，張口、申頸，噴嚏，咳嗽，流淚，器官羅音，鼻竇及匡下竇腫脹，減瘦，發育不良，窒息而死，病變：氣管和支氣管，有粘條狀狀或干酪狀滲出物，鼻腔有粘性滲出物，支氣管周圍，可見局灶性炎癥，防治：無特效治療藥，10藍耳病PRRS

癥狀：乳豬發熱，呼吸困難，咳嗽，共濟失調，急性死亡，母豬皮膚發甘，流產，死胎，木乃伊胎，病變：仔豬，淋巴結腫大，出血，脾臟腫大，肺淤血，水腫，肉變，無治療藥物，疫苗預防。

一般措施：消毒 引種 飼管 衛生

藥物預防：包括抗生素和微生物制劑

免疫預防：基因工程苗 母豬產前30天 15天免疫一次？

檢疫淘汰病畜 凈化畜群建立健康畜群來實現 同時配備一些常規措施進行綜合防止

13牛結核病典型臨床癥狀有那些？

1，全身癥狀 進行性消瘦，體表淋巴結慢性腫脹

2，咳嗽，呼吸困難 喘氣

流產 胎衣滯留 子宮內膜炎 乳房炎 睪丸炎 關節炎

檢疫淘汰 變態反應 凝聚反應 建立健康畜群 免疫接種 豬2號苗 羊5號苗？

體溫升高至42度 血便 腹痛 吼叫 舌外伸 腹部腫脹 天然孔出血 尸僵不全 血凝不良 煤焦油樣尸體迅速腐敗

管理傳染源 切斷傳播途徑 保護易感者？

急性敗血癥 腦炎 關節炎 心內膜炎 淋巴結膿腫？

急性發病死亡 腳鱗出血雞冠出血或發紺 頭部水腫 肌肉和其他組織器官廣泛性嚴重出血 明顯的明顯的神經癥狀

發生 HPAI時的撲滅措施？

立即隔離 上報 劃定疫點 疫區 受威脅區封鎖 撲殺 無害化處理 緊急免疫 消毒 緊急檢測 人員防護 封鎖令的解除

以母豬繁殖障礙及仔豬死亡率高為特征，感染后可長期帶毒，要及時撲殺帶毒者，是皰疹科I型。

臨床表現：

1、懷孕母豬：流產、死胎、木奶伊胎、咳嗽發熱。2弱仔：以死胎為主，很少引起母豬死亡。3種豬:不育癥，屢配不育，返情率高

4、兩周內豬、發熱 嘔吐 下痢 神經癥狀

措施：1種豬淘汰制度使用GE基因缺失疫苗并配合GE---ELISA檢測方法2不從患過此病的豬場引種，3免疫接種 種豬普防仔豬：3----7日齡免疫滴鼻斷奶后再免一次）是由PPV引起初次懷孕母豬繁殖障礙，主要癥狀初產母豬產死胎，木奶伊胎，母豬不流產，無囊膜，對外界抵抗力強，只感染豬不分年齡性別。

：癥狀，發熱，食欲不振，厭食，反應遲鈍，呼吸困難，咳嗽，疼痛尖叫，關節腫脹，跛行，顫抖，共濟失調，可視粘膜發紺，側臥消瘦，被毛凌亂，隨之可能死亡。

病變，單個或多個漿膜面可見粘液性和化膿性纖維蛋白滲出物，包括腹膜，心包膜和胸膜，損傷也可能涉及腦和關節表面。

1周內發病尾肺炎，急性死亡，斷奶前感染者尾咳嗽，噴嚏，鼻炎，面部變形，面部皮皺變深，流淚，流鼻涕，鼻血，常無體溫變化。病變，鼻甲骨，鼻中隔萎縮、變形，嚴重者消失。

癥狀，突然發病，先吐后泄，稀糞黃濁、污綠或灰白色，帶有凝乳快，腥臭難聞，后軀污染嚴重；脫水、消瘦、體重銳減、日齡越小病程越短，病死率越高，大豬多很快康復。粘液，耳、口、鼻皮膚發紺。病變，出血性，壞死性，纖維索性胸膜肺炎；心包炎胸水，腹水淡黃或暗紅色；肺紫色或灰黑色，與胸膜相連。

① 乙腦： 癥狀：6月齡以上小豬大都能康復，開始有許多豬只發病，隨后減少，體溫略高，不喜行走，好喝水，大便干，抗生素治療無效，又稱無名高熱。懷孕母豬流產，如沒有到預產期，則形成死胎或木乃伊胎，如到了預產期，則一部分正常，一部分弱仔。公豬主要是睪丸炎，一般是一側性腫大。

病變：如出現神經癥狀，可見腦膜充血，腦脊液增多，腦室積水；又如公豬睪丸炎，公豬睪丸呈斑點狀或楔狀壞死，母豬子宮粘膜充血，有出血點。

②豬繁殖與呼吸綜合征（PRRS）

癥狀：母豬病初精神倦怠、厭食、發熱、妊娠后期發生早產、流產、死胎、木乃伊胎及弱仔，往往持續6周，而后出現重新發情的現象，但常造成母豬不育或產奶量下降，少數豬耳部發紫，皮下出現一過性血斑。有的母豬出現肢體麻痹等神經癥狀；仔豬以2~18日齡感染后癥狀明顯，死亡率高達80%，早產仔豬在出生后當時或幾天內死亡，大多數出生仔豬表現呼吸困難，肌肉震顫，后肢麻痹，共濟失調，打噴嚏、嗜睡，有的仔豬耳紫和軀體末端皮膚發紺。

病變：主要病變見肺彌漫性間質性肺炎，并伴有細胞浸潤和卡他性肺炎區。

區別：通過流行病學、癥狀和病理變化等初步診斷。

確診：通過病毒分離、鑒定；也可用免疫學方法測定抗體等實施診斷。

降的原固并地行鑒別診斷

傳染性支氣管炎：病原是冠狀病毒，各種年齡雞均可發病，但雛雞最為嚴重，傳播快，發病率高。病雞咳嗽，噴嚏，張口呼吸，有口 羅音，流粘性鼻液，產蛋量下降，軟殼蛋、畸形蛋或粗殼蛋增多，病程1~2周，病變為鼻腔、鼻竇、氣管、支氣管粘膜卡他性炎癥，有漿液性或干酪樣滲出物，產蛋雞卵巢卵泡出血、充血、變形，有的腹腔內有卵黃物。

EDS76：病原是禽腺病毒Ⅲ群中的成員，本病除雞易感外，自然宿主還有鴨、鵝和野鴨。產褐色蛋母雞最易感，感染雞無明顯癥狀，主要表現為突然性群體產蛋下降，比正常下降20%~38%，甚至50%，病初蛋殼色澤變淡，緊接著產畸形蛋，蛋殼粗糙如砂粒樣，蛋殼易碎，軟殼蛋增多，占15%以上，病程4~10周，卵巢變小，子宮、輸卵管粘膜出血和卡他性炎癥，輸卵管腺體水腫。

新城疫：病原是副粘病毒科新城疫病毒屬成員，雞、火雞、珠雞及野鴨對本病有易感性，以雞最易感。病雞咳嗽，呼吸困難，伸頸呼吸，發出“咯咯”聲，嗉囊內充滿液體內容物，糞便稀薄，呈黃綠色或黃白色，病程2~5d，有時產蛋雞僅表現產蛋下降。

確診需分離病毒并進行鑒定。

27試列舉2種可引起豬繁殖障礙的傳染病，并簡述其主要臨診特點和鑒別診斷。

豬細小病毒病：其特征是感染母豬，特別是初產母豬產生死胎、畸形胎、木乃伊胎、流產及病弱仔豬。母豬本身無明顯癥狀。豬是已知惟一易感動物，不同年齡，性別的家豬和野豬都可以感染，本病常見于初產母豬，一般呈地方流行性或散發。懷孕30~50d之間感染時，主要是木乃伊胎；懷孕50~60d感染時多出現死產；懷孕70d感染的母豬則出現流產癥狀。

豬偽狂犬病：由偽狂犬病病毒引起的一種急性傳染病，臨床特征為體溫升高，新生仔豬表現為神經癥狀，還可侵害消化系統。成年豬為隱性感染，妊娠母豬感染后可引起流產、死胎及呼吸系病狀，無奇癢。本病也可以發生于其他家畜和野生動物。

鑒別診斷：病 原：細小病毒 偽狂犬病毒流行病學：只感染豬 癥狀：

母豬無明顯癥狀，不同懷孕時

間所產 生的仔豬癥狀不同 除豬以外也發生于其他家畜和野生動物成年豬常為隱性

感染，妊娠母豬感

染后可引起流產，死胎及呼吸等癥

狀，無奇癢

病變：母豬子宮內膜有輕度

炎癥，胎盤有部分鈣 化，胎兒

在子宮有被溶 解，吸收的現象

診斷：豬細小病毒有血凝性 一般無特征性病變 偽狂犬病病毒接種

家兔可引起奇癢癥

狀

28目前，我國豬瘟的流行有何特點？應采取的防制對策有哪些？、（1）豬瘟流行范圍廣，新發病豬場由于新購入仔豬引起；（2）流行現狀是散發流行，規模小，程度輕；（3）發病年齡小，3月齡以下的豬，其中79%的豬場發病豬的日齡都在90日齡以下，特別是斷奶前后和出生10d以內小豬最多。肥豬、種豬很少發病；（4）發病溫和，臨床不典型。癥狀和病變不夠典型，發病率和病死率下降，病程也明顯延長；（5）持續性感染小豬先天性感染，產生免疫耐受；（6）胎盤感染和免疫耐受，導致先天性感染，仔豬出現先天性震顫；（7）豬群免疫力水平普遍偏低；（8）混合感染和并發癥，與持續性感染有關。

對策：（1）加強豬瘟診斷和免疫監測；（2）合理的免疫程序和劑量，要克服母源抗體干擾，初生仔豬乳前免疫，也叫零時免疫，70日齡二免，劑量：種豬4~5個頭份，仔豬2~3個頭份；（3）疫苗改進；

（4）制定控制和消滅豬瘟的規劃；（5）緊急預防接種

IBD法氏囊I B傳染性支氣管炎

AR萎縮性鼻炎PC圓環病毒

HC豬瘟PPI細小

HPAI高致病性禽流感PRRS藍耳病

AI禽流感PR偽狂犬

TGE傳染性胃炎PDNS豬皮炎腎病綜合增

IC傳染性鼻炎ILT 傳染性喉氣管炎

PED傳染性腹瀉JE JBE乙腦

BSE瘋牛病ND新城、

第五篇：試卷分析

八年級語文試卷分析

大壩中學 張茜玲

一、試卷基本情況

試題以教材為載體立足基礎有一定難度容量較大 體現出靈活性、綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養評價導向功能很明顯。八年級考試學生546人平均分79.5分優秀率14.7。試卷成績基本反映出中學語文教學的現實狀況。

二、試題得失分析

第一題根據拼音寫漢字。滿分3分滿分較少每個字都出現了不同的錯誤大部分同學只能得1.5分。

第二題古詩文默寫得到4分滿分的較多。說明在教學中落實、檢查到位。少部分學生因錯字而失分。

第三題仿句滿分3分。大部分學生掌握了仿句方法句式相同、比喻恰當。個別學生仿句不符合語境用詞不準確前后不連貫。

第四題名著閱讀整體較好反映出學生課外閱讀比較認真。少數學生不注意審題兩道題都做了影響了答題速度。

第五題修改病句大部分學生語感較好修改準確但修改時符號運用較混亂還有一部分學生對申請書格式不夠清楚。

第六題材料分析題宣傳標語及開場白掌握較好概括低碳生活大部分學生表述不清失分嚴重。

第七——十一題考察記敘文閱讀能力。第七題詞語理解多數學生答的較好部分學生答題語言不規范。第八、九、十題較簡單得分較好。第十一題失分較重對描寫手法的判斷不準導致其作用分析隨之而錯。

第十二題——十六題考察學生說明文閱讀能力。閱讀二整體得分不高。第十二題得分較低許多學生不知道說明文與記敘文開頭作用與區別。第十三題部分學生沒有掌握下定義的基本格式。第十四題反映出部分學生對內容理解不全面的現象。第十五題失分主要是因為學生審題不清不會閱讀相關信息提取主要內容。第十六題主要是對文章的內容理解不透徹。

第十七——二十題閱讀三依然考察說明文閱讀能力。閱讀三較簡單得分比閱讀二高。第十七題著重考查學生的整體閱讀說明文的能力第三空失分較多不能整體把握全文。第十八題反映出學生不能從文段中概括出各段的中心句。第十九題、第二十題得分較高一般都能判斷出列數字的說明方法答題格式規范掌握了擬人手法的好處。但將“列數字”寫成“例數子”的較多。

第二十一題——二十六題是文詩文閱讀。滿分16分。題目難易適度重視基礎知識突出作者的感情變化題目不偏不怪。但滿分不多。丟分最多的是二十三題填空題反映出學生概括能力較差。古詩賞析很多學生審題不當將頷聯誤認為頸聯或未“具體分析”導致失分。

本次的作文題目是以“樹”為話題的話題作文和以“與你為鄰”的命題作文。從題目的設置上看這兩個題目的秉承了中考作文題目的特點以“樹”為話題的作文貼近學生的實際更加重視學生對對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗有利于調動學生從生活積累中進行對角度的觀察和思考。而命題作文旨在激發學生感受生活抒發內心真實心聲。但在閱卷過程中發現許多學生在寫話題作文時把目光僅僅停留在“樹”上而忽略了樹與人、樹與事的結合議論文泛泛而談記敘文內容陷入空洞。而命題作文則生成了一些文質兼美、感染力極強的好文章。但都存在書寫潦草卷面臟亂問題。最高分43.5分個別學生因思想和態度問題得0分少數學生抄錄閱讀材料致使得分較低整體得分在35——39分之間。

三、今后命題建議 注重語文學習與生活的聯系。增加綜合性學習與課外文學名著閱讀的考查。強化閱讀的整體理解和個體感悟。考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力通過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。注重運用要求學生具備一定的鑒賞評價能力。增加情感態度和價值觀的考查。

四、今后教學建議

1、多關注生活語文充分利用身邊、課外資源而不僅重視書本知識。

2、重視漢字書寫加強訓練。

3、培養端正的閱讀態度養成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中逐步學會思考學會讀書發現語言的規律培養審美的情趣從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

4、引導學生鉆研文本學會提取并概括材料認真揣摩、體會、感悟語言。記敘文教學加強對人物描寫方法及作用訓練。

5、作文教學要有序有章逐部、切實提高。

6、強調語文課外閱讀和積累養成學生平時的積累習慣。在積累方法上不僅注重背也要重視寫。為學生搭建展示交流的平臺增加學生積累的廣度教師應該向學生推薦好書幫助學生拓寬積累的途徑。

2010----2011學上學期期末考試 八年級語文試題分析

浪河中學 范德玲

該試題共120分分四大板塊積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文。其中現代文閱讀有三篇小說一篇、說明文兩篇。總體上與以往試題沒有變化只是文體上更偏重說明文短缺議論文。積累與運用部分關注熱點機動靈活。字詞的考察巧用《背影》的片段詩句的填寫全部是理解記憶讓學生能在掌握知識時靈活運用吃透詩意避免了機械記憶仿寫題貼近生活體現親情名著閱讀二選一既考察了學生課外知識的寬泛與否又體現了靈活的特點在病文修改中巧妙的將應用文知識貫通在一起既考察了病句修改又能引起師生對應用文的重視一箭雙雕。美中不足應該考察本學期的應用文語文實踐運用題關注熱點話題“低碳生活”出題時還注意了深題淺出先給出材料了解什么是低碳再將口語交際中的“標語”及“開場白”巧妙結合考慮到了學生的認知深度體現了以生為本的理念。現代文閱讀體現了創新意識。在文章的選擇上出題人富有創新意識選取了高考滿分作文《角色轉換之間》貼近學生生活讓學生感到自己就是創作者、閱讀者讓他們在自己的作文中閱讀既找到了同感又增強了學生的寫作興趣說明文“物聯網”則是另辟新徑從網絡中整編出來的材料普及了科學知識又能在學知識時提高了閱讀能力。古詩文閱讀穩中求變難易適中。考察了字詞理解、句子翻譯、內容概括、情感理解、名句賞析等跟以往試題區別不大但題旨有一點深度例如“頷聯”、“藝術手法”設置了一定的審題障礙題目較之以前一目了然更有深度。作文是本試卷最大的亮點題目立意深刻選材廣泛給了學生很大的創作空間。話題“樹”可以創作的空間很大淺顯者可以寫一棵樹的成長過程可以寫關于樹的故事深沉者可以寫樹的精神樹的寓意。選材上可以選擇一棵真實的樹還可以是“親情樹”、“友情樹”還可以是“樹人”等。《與你為鄰》則更為寬泛這里的“你”可以是自然界中萬物像花草樹木、高山流水、清風冷月、鳥語蟲舞可以是人類社會任一事物琴棋書畫、國家鄰里、同學好友。讓學生有話可說有深度可挖。總之該試題全方位考察學生的能力機動靈活創新意識強。

2011.1.18 八年級語文期末考試試卷分析

一、試卷題型分析 這次考試試卷包括四大塊積累與運用閱讀理解和作文。基礎題20分除病句修改外都是緊緊扣住課本出的。閱讀理解涉及文言文和現代文既有課內的文言文又有課外的現代文。符合新課改以教材為綱又不拘泥于教材的原則。從難易程度上說難易程度適中考慮到了面向全體兼顧優差生。從考查內容上看語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現且體現得較為靈活以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展推進素質教育的全面實施也有助于引導學生不斷提高語文素養更多關注生活、關注社會大面積提高初中教育教學的質量試卷的導向性較好。從分值分布上看基礎題20分閱讀理解50分作文50分分值的分布體現出了母語教學的重點是讀和寫。總之這次考試試卷題型設置合理。具體體現在一下幾點

1、積累與運用。主要考查了漢字的書寫、古詩文名句默寫、仿寫、名著的知識、修改里邊及有應用文體的修改又有語病的修改、綜合實踐活動中包含了語言運用等幾個方面很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

2、現代文閱讀 采用課外閱讀的形式。這與中考考試接軌而且注重考察學生的閱讀理解能力注意把課內的閱讀方法和手段結合運用這樣就避免了有些老師在教課內閱讀時出現死記硬背的現象有利于提醒老師用好教材題目的設計難度把握較好材料也很富有教育意義有利于提升學生的人文素養。

3、古詩文閱讀 古詩文的考察注重對文言文教學的重點難點并且古詩的選用難度也很適合沒有給學生設置理解的障礙與中考考試的古詩文閱讀題的要求是一致的這對初中的教學很有指導性。

4、作文 采用話題與命題相結合的方式這也符合我市中考的考試形式。而且在命題的選擇上也都注重學生的觀察體驗發現等方面的考察讓學生有話可說但想寫的太別優秀又需要一定的基本功這樣及照顧了差生出現無話可說寫不出的現象也對語文基礎較好的學生一個提升自我的空間。

二、學生考試情況分析 這次我校參考人數103人優生人數有24人及格人數有51人人均分估計有80分。從這個分數來看距我們的理想和出題的考察還有相當大的差距還需要更加努力。通過對試卷的分析現將學生失分率較高的題目在這里說明。①、積累與運用部分滿分20分平均得分估計在15分左右平均分低的原因主要是因為有不少差生完全失去了學習的興趣就連最基本的古詩詞默寫都空著不做更不用說其它的要動腦思考的題目了。②、現代文閱讀方面主要是在于有些學生沒有認真審題答題方面沒有一定的技巧對文體知識掌握不牢或不清造成答題不完整不嚴密抓不住要點。③、古詩文的閱讀來說是不較好的人均大約在14分左右其實大部分同學都能達到15以上。就是有些學生喪失了學習的興趣所以這一部分也是不做或亂作也就是說平時根本就沒有學習沒有記。④作文方面也有不盡人意的地方平均得分37分。主要因為還是一些學生不寫或亂寫還有不少學生就只寫200多字。通過這些分析來看語文教學方面我們還存在許多需要改進的地方。比如如何培養學生的學習興趣和信心。

三、失分原因分析

1、字跡潦草書寫馬虎卷面不干凈導致失分 俗話說字是人的臉面一份試卷也是這樣尤其是語文考試書寫的好壞將直接影響到成績。有的同學考試時書寫不認真字跡潦草甚至龍飛鳳舞像梅花篆字一樣根本認不得。還有的學生涂改現象比較嚴重整份試卷火車道比比皆是黑疙瘩到處可見。首先給閱卷老師一個留下一個不好的印象其次答案看不清楚似是而非。

2、基礎知識掌握不扎實導致失分 對常用的字音、字形掌握不牢固。另外對語法知識了解甚少不知句子成分殘缺為何物不知詞語搭配為哪般病句找不準病因結果就無從下手從而導致失分。名著閱讀題方面對名著了解比較膚淺。課內文言文知識掌握不牢。現代文的文體知識識記不清有混淆現象。

3、審題不清對題干缺乏具體的分析而忙于答題 審清題干是作題的關鍵。題干要求找不正確的結果學生卻找成正確的。還出現題干中是兩個問題學生只答一個。像現代文閱讀中學生在審題過程中忽略了關鍵的字詞抓不住問題的關鍵等等。不一而足。

4、缺乏答題的經驗與技巧語言表達能力差概括能力不強語意含糊不清辭不達意 主要體現在仿寫綜合實踐活動題現代文閱讀的答題不規范答不出關鍵詞和要點開放性試題不按步驟、條理不清或者答案過于簡短。作文的語言枯燥無味、表達不清。

5、對文章缺少深入的理解斷章取義 考場上由于受心理素質的影響有些學生只怕時間不夠用看一題做一題導致答案不全面更有甚者有些學生只看題目就憑空想象脫離文本本來答案就在文本中而學生卻另起爐灶文不對題。八年級語文期末考試卷面分析 六里坪中學 秦杰

一、對試卷的分析 本次期末測試采用了四大板塊積累運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作試卷的內容涉及面廣面面俱到難易程度合適課內外兼顧在扣緊基礎知識考查的基礎上也注重了能力水平的測試。第一板塊包含漢字的書寫、古詩文的誦讀默寫、名著閱讀、仿句練習、語段修改、綜合實踐活動第二板塊的閱讀內容來自課外注重考查學生對記敘文說明文知識的初步掌握符合學生的認知水平注重對記敘文語句、整體內容、題目等內容的理解和分析第 三板塊的古詩文閱讀考察了重點篇目《小石潭記》試題形式貼近中考主要涉及字詞句的理解、內容的分析、作者情感的變化、詩句藝術手法分析、名句按一定角度進行賞析第四板塊的作文話題作文與命題作文相結合使學生更有選擇、有話可寫有材可選特別是“樹”話題的提示語豐富了學生的寫作內容角度多樣因此寫作起來就更有充分的素材可寫了。

二、本校考試情況分析 總體情況分析因我校平時采用了講學稿教學模式對學生的各種語文能力的訓練落實較為到位復習時也注意對各個考查內容的檢查、落實所以這次考試我們認為考出了我校學生的理想成績。具體情況分析 第一大塊中的漢字的書寫失分較多涉及“頹”和“碩”字古詩文的理解性默寫得分較高學生注重了默寫名著閱讀的得分率較高三個內容學生都答的較好略顯不足的是部分學生對名著閱讀中祥子的形象了解甚少造成這種現象的原因是閱讀較少部分學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》是否作者的自傳體小說理解不清故失分較多語段修改因在單元過關中訓練、考察到位所以掌握較好主要是開場白的“稱呼”部分學生“省略”了。第二大板塊現代文閱讀中學生對詞語的語境義的理解存在缺憾對詞語的理解做不到切合語境即“詞不離句、句不離段”學生只是僅僅停留在詞語的表面意義上答案五花八門心理描寫的作用分析不夠具體說明文閱讀掌握較好學生注重了對說明文文體知識答題技巧的靈活運用扣住了關鍵詞失分只要在于對“物聯網”的定義的解說沒有抓住它的本質特征。第三板塊的文言文及古詩文閱讀得分相對較高這是和老師平時的重視及我校講學稿訓練分不開的。第四大板塊的作文學生主要存在如下問題

1、記事不完整部分學生對“樹”的理解不夠透徹只注意了樹的外在形象描述而忽視了樹的本質意義

2、《與你為鄰》“你”的對象雖然豐富多樣但仍有落入俗套之嫌內容、寫法及表達方式單一。

3、卷面書寫混亂字跡不整。

三、今后教學中要采取的措施

1、根據考試情況進一步強化基礎包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力練習以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。

2、進一步了解學生目前的情況尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如要加強“減少錯別字”的指導強化書寫練習方法可以靈活多樣。如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養要求學生先認真閱讀全文從整體上去掌握然后對照題目進一步細讀答題時要留意語言表達力求簡潔、規范、正確。作文指導要進一步要求學生寫真情實感掌握必要的技法加大閱讀量積累一些優秀的文章。

3、以課本經典文章為藍本搞好各個主題的閱讀擴大學生的閱讀量養成寫讀書筆記的習慣。

4、學生的問題各不相同學生之間的差異也是客觀存在的。因此在實施講學稿教學時要重視對后進生、薄弱生的詳細指導在要求、訓練、手段、心理交流等方面要因人而異樹立他們的自信心。六里坪中學八年級語文組 2011-1-19

2010---2011學年八年級語文期末考試試卷分析 石鼓中學 岳傳飛

再提“年年考試題相似年年考試題不同”面對這份試卷有頗多感嘆。對試卷進行詳細準確的分析很有必要希望能從中吸取經驗和教訓讓以后的教學工作取得更大的進步。現將試卷分析如下

一、試卷整體分析并結合學生答題情況作具體分析 一 積累與運用 這部分分值20分共6個小題。從常規的12個考點中選擇考查了字詞積累、古詩詞默寫、仿句、名著閱讀、修改病句、材料探究題型同時融入了宣傳標語、解說詞開場白及應用文申請書的格式。其中第1題是來自課本講讀課文《背影》中的熟段第3、5題共7分的題是來自平時測驗卷上的原題對語文考試來說這可是“千年等一回”。第4題二選一的名著題又是來自課本推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》。這些對大部分學生來說應該是沒有任何障礙的。學生失分的主要原因是基礎夯的不實做題馬虎。要說積累中難度較大的是修改病句可這次降低了難度選了原題、熟題。學生卻在名著上失分率較高。二 閱讀 閱讀部分由記敘文閱讀小小說、兩篇說明文閱讀和文言文閱讀構成題量較大難度不太高靈活性題型較多學生答題情況如下

1、記敘文閱讀11分 小小說閱讀部分選擇的是2010年高考滿分作文。本題考查的是記敘文中字詞賞析、對人物的分析和寫法對文章內容的理解等。學生主要在第8題失分比較多對文章沒有充分的理解反映了學生平時的思維放不開。因為主題沒把握好又導致許多題回答不到位。

2、說明文閱讀兩個共23分 本題是對說明文的相關知識進行考查學生對說明文的知識應該掌握的不錯但是對文章內容讀的不夠透徹同時由于概括能力不強大部分學生在12、17、19題上完成的比較好13、15、17、18題學生失分比較多。有很多題可以在文中找到答案的如15、16題還有一些題如12、20題可套用語文公式解答、第14、18是概括說明文內容題都能到文中找到答案的影子。對于這些答題理念方法學生還不夠嫻熟。

3、文言文閱讀 本次考試文言文考查的是《小石潭記》共12分主要有重點字詞的解釋句子翻譯對文章內容的理解。學生對基礎知識掌握扎實本題大部分學生能夠得滿分只有個別學生在第23題失分。

4、詩歌賞析都是緊扣課本的常規題。4分 三作文 作文方面學生主要問題是書寫不工整對文章審題不清有的同學有點題不明顯的現象。本次考試全年級沒有一個40分以上的作文。話題較為廣從初一到初三由葉、樹、根展開同時又增加一個命題作文。

二、試題特點 本次考試試題在形式上和以往完全相同采取的是中考試卷的三大塊積累、閱讀、寫作。試題以教材為載體立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力經過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養。具體來說試題體現以下特點

1、題型多樣 從小方面講拼音、漢字、詞語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、聯系實際 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際學生會覺得自然、熟悉有利于表達。

3、知識積累 本次試題注意了對學生語言積累的考查。也注重了初二說明文的訓練特點。

三、考試基本情況匯總 本次考試共有91人參加考試及格人數 68人優秀人數3人。

四、努力方向

1、注意積累夯實基礎 扎實的基礎是提高能力特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到在平時的教學過程中立足于真實把應該掌握的基本知識牢固掌握夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩、中考滿分作文等讓學生多讀至誦全面落實“十二個一”。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊做好一些摘抄。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀重在研讀材料審清題意按點答題。應培養學生準確抓住問題要害并能用簡要的語言表達思想的能力。因此應強調學生解題方法的學習光記住答案是沒有多大意義的重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。注意現代文閱讀的指導訓練把操作性強的答題技巧使學生掌握。

3、重視語文課程資源的開發與利用溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系拓寬學習渠道增加學生語文實踐的機會。多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解這樣才能做到真正地提高閱讀能力此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動讓學生在活動中豐富自己的體驗內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

4、作文加強平時的練筆如日記、周記等一定要.