第一篇：打造高效課堂 精細過程管理2

打造高效課堂 精細過程管理(可換)

小溪塔二小（賀華榮）

我校打造高效課堂力爭學校有特色、教師有風格、學生有個性。經過半年的實踐探索，取得了較好的成績。多名教師參加各級教學競賽取得優異的成績，其中彭雪蓉執教的《自己的花是讓別人看的》參加全國兩岸三地“同課異構”教學競賽獲一等獎；今年教師節20多名教師獲區級教學質量獎，學校也被評為區級“教學質量先進學校”。

一、“雙效”活動基本做法

1、執行兩類制度。一是認真執行課堂教學管理制度。教研組長、中層及校級領導要做到“四個堅持”，即：堅持每周聽課不少于2節，堅持每周匯總聽課情況，堅持每周進行課堂教學集體點評，堅持定期深入班級進行教學質量分析；二是認真執行教研活動管理制度。各備課組長、教研組長制訂切實可行的活動計劃，落實研究專題，布臵研究任務，確定主要承擔者并精心組織研究，切實解決教學工作中的實際問題。

2、落實五個過程。即：

落實課前準備。首先是指導中高年級學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材。周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容。單課預習指每次上課前的針對性預習。這些預習將有力地促進學生自學。其次是加強集體備課。堅持做到集體備課提前一周。備課組長向組內教師公布下周集體備課內容，每一位教師要根據公布的內容，鉆研教材，做到心中有教案。備課時，一人作中心發言，其他老師圍繞教材的處理、教法的運用、學法的指導等各自發表意見。備課后，一人作整理，將集體備課稿發給備課組教師。教師根據自身的教學個性、教學特色及班級實際對集體備課稿作修改。以達到張揚教師教學個性、體現教師獨特的教學風格的理想目標。

落實課中目標。一是內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布臵，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法，充分體現學生主體性的要求。建立民主、平等的師生關系，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。二是問題設計要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。三是課中要做到“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。

落實學生練習。要做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有評必補；要減少課堂上教

師講解的時間，讓學生在自主的學習活動中養成獨立作業的習慣。

落實教學反思。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗 + 反思。我校教師每周一篇500字左右的教學反思，通過反思，促使教師帶著問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，在積累中探索，在探索中提高。學校專門設計“小溪塔二小教師教學反思錄”。反思每周一檢查，每月一評比，每期出專集。計劃在三年完成《在反思中成長》、《在反思中進步》、《在反思中提高》三本專集。我校教師悄然改變了教書匠的身份，邁開研究者的步伐。如今第一本專集《反思中中成長》已經廣泛交流。本集收錄了我校教師面對課改的理性思考，它源于課堂點點滴滴，匯成一條生生不息的河流。翻開一篇篇鮮活的教育教學感悟與反思，我們看到的是：課改不僅給教師帶來了教育理念的提升，更促進了教師教學行為的轉變。他們在實踐前反思，力求未雨綢繆；在實踐中反思，著眼于反饋矯正；在實踐后反思，致力反省提高，他們不時地在叩問自己的行為對孩子的發展到底意味著什么？在反思中，他們因成功而欣喜，因創新而激動，因溫馨而幸福，因懈怠而慚愧，因失誤而懊悔……于是，面對摯愛的教育事業，他們少了幾分浮躁，多了幾分成熟；少了幾分平淡，多了幾分激情；少了幾分蒼白；多了幾分色彩；還有更多的是理解、寬容、信任、期待……

“寶劍鋒從磨礪來，梅花香自苦寒來。”在反思中成長，我們付出的是汗水，是心血，收獲的是成功，是喜悅。有了反思，每天都是新的，每天又都是舊的。與課改一路同行，反思已成為我們老師們的一種習慣，相伴終生，受益終生。

落實微型課題。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，扎實開展微型（小）課題研究，探索科研、教研、教改、培訓“多位一體”的校本研究模式。自2008年開始，我校每位教師

每學期進行一項（小）課題研究，把（小）課題研究作為手段，讓教師在一項接一項的（小）課題研究中逐漸找到屬于自己的教學特點，提煉自己的教學風格，形成自己的教學個性，學生也在課堂上收獲了豐富的知識及技能取。如今各備課組每學都以教學實踐中生成的問題為研究重點，提煉成（小）課題，組內成員展開研究，教科處認真做好課題的督導及評估工作。

3、嘗試八種方式。

觀摩名師錄像課。組織全校教師分學科組觀摩了特級教師吳正憲執教的《估算》華應龍的《在反思中成長》及吳琳的《去年的樹》，領略大師風采。

開展有效的課堂教學專題講座。邀請教研室領導來校作專題報告，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂教學”等內容開展專題講座，進一步提升教師專業水平。

青年教師競賽課。學校始終堅持開展每學期一次的青年教師競賽課活動，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學研究的平臺。

骨干教師觀摩課。充分發揮我校骨干教師的示范和引領作用，我校每學期都組織開展骨干教師的觀摩課活動。

名師課堂。區級及以上名師每學期執教一節示范課，為青年教師的課堂教學提供引領和幫助。

教學經驗交流會。學校定期召開教學經驗交流會，把教師在課堂教學中的得與失進行交流，有益于教師對自身的教學進行反思，同時也利于教師優秀經驗的推廣。

師徒結對。為了幫助青年教師盡快適應學科教學的要求，我校區級及以上名師、課改專家擔任青年教師的指導教師，實行“一幫一”，要求青年教師主動聽指導教師的課，指導教師每月至少聽一次指導對象的課，并進行現場指導。

家長開放周活動。每學期堅持一個星期的家長開放周活動。讓家長走進學校，走進課堂，參與聽課評教活動，進而提高課堂教學水平。

二、后續工作設計

我校從追求課堂教學高效入手，通過探索實踐，逐步形成各學科的“先學后教，當堂檢測”的課堂教學基本模式、教學評價標準及教學設計的資料庫（潘主任留的空，教務處計劃是建資料庫）。打磨一批高效課堂的骨干或名牌教師。提高教學水平，追求有效教學，提升教學質量。

賀先生：好做法即經驗。經驗有特色（二小特效）；經驗可借鑒（多校適用）。此稿供參考。你定稿，9.28.前網傳戴紅波老師收。（大會交流發言20分鐘以內）。潘9.26.

第二篇：注重過程管理 打造高效課堂

大田莊中學亮點展示材料

注重過程管理

打造高效課堂

——大田莊中學亮點工作

大田莊中學是一所小學校。底子薄，師資弱，生源差。原來有部分教學水平高，個人能力強的教師，先后進了縣城中學、一中。這樣一來我們的師資就變得更弱。但是優秀教師是培養出來的。這些年來，結合我校的實際情況，從老師的實際出發，我校多措并舉，注重過程管理，打造高效課堂，培養校級名師，促進我校教學水平不斷提高。現將我校在系列課和《同步》使用及檢測中的幾點做法，與同仁交流。

一、系列課制度化

一個有效的、合理的、適合學校發展的管理制度能規范教師行為，提高教師的工作效率和質量，形成一種良好的氛圍。在正確的管理制度下，可以大大的提高學校的管理效力，提高學校的競爭力。我校的系列課開展已形成了制度化。系列課作為教研活動的重心，每學期開學初，教務處根據上學期教研活動開展的具體情況結合平時暴露出的不足，修訂本學期的教研活動規章制度，聽評課制度，合理科學地完善系列課制度。并制定系列課實施方案，課堂教學聽評課實施方案。確定每周每組一名教師進行授課，組內其他教師聽課、評課。對教研活動每周一檢查，每月一公布。納入常規管理。（系列課具體包括：先行課——研討課——優質課——公開示范課——匯報課。

先行課：我們在實施先行課時主要體現在集體備課當中。在教研活動時，當周授課教師對研討課授課內容備課后進行說課：說教學設計、教學目標、重難點、教法、學法、課堂效果預設。其他教師根據教師的說課情況集思廣益。針對教學目標，重難點的確定是否準確，教法、學法是否科學合理予以修訂，確定最佳方案，然后實施課堂教學。

研討課：各組教師在規定時間進行研討課，每周一次，在聽課時做好記錄，做到記錄詳實，每次聽課必須有隨記隨想，不能聽而無獲。評課時杜絕只談優點不提不足的現象。聽課后授課教師對上課的效果及課前準備的落實以及教后的心得進行二次說課。每位教師都要評課，從教學環節的完整情況，教學目標的達成情況，重難點的突破落實上，教法運用，學法指導，能否面向全體及課堂效果等方面給出自己的評價。評課后結合教案及講課人說課，所有聽課教師及包組領導給出合理評價。評出優、良、般、差。并要求教師寫出教后反思，以利于更好更快進步。本組所有教師一輪研討課后，按成績高低，推出本組參加學校組織的優質課評選人選，同時作為參加縣級以上優質課評選的依據。

優質課：舉行校優質課評選，促進新理念新方法得以升華。通過研討課選拔的人選，分成文科組和理科組，成立優質課評選領導小組。校長任組長，業務教干、包租領導、教研組長任成員，認真學習《優質課評選評價標準》。鼓勵教師使用多媒體手段輔助教學。尤其白板普及課堂以后，鼓勵教師利用白板上課，有的教師在課件與白板間相互切換，游刃有余。評委打分實行實名制，避免匿名打分出現重人情，輕效果現象。要求參加優質課評選的教師上課后交教案，結合授課教師的教學設計，上課效果綜合衡量，給出合理評價。評出文理科一二等獎。同時也選定了公開示范課人選，按成績由高到低，一切都是公開透明的。所有參加優質課評選的教師可以看每個評委給自己打出的成績，但看不到是誰給打得成績。避免教師與評委的矛盾。更避免了 送人情現象。

公開示范課：運用示范課以強領劣。優質課評選后，教務處、教科室對比賽及時總結，根據比賽取得文、理科前兩名的教師上好示范課。目的是培養學科帶頭人，促使其他教師形成新理念，加快課堂改革步伐。每學期我們都將最好的課呈現給教師。公開示范課決不允許授課教師應付。因為這堂課不打分，不關系個人名次，但是標準比優質課評選要高。已達到共同學習，共同探討，共同進步的目的。這也是促進打造高效課堂的重要手段。

為了保障以上系列課的有序高效地進行，學校在教科研經費中加大投入。每人100元教研活動經費，每少參加一次扣20元。校級優質課一等獎50元/人，二等獎30元/人，公開示范課100元/人。參加縣級講課比賽一等獎100元，二等獎50元。另外每個參賽選手補助50元。在教研室督導評估時，所有被抽到講課的教師，獲得優秀的100元，良好的50元，一般的不獎不罰，獲得差的，罰50元。以經濟為杠桿，促進教師積極參與，認真準備，精心上課，取得了明顯的效果。

上好匯報課，借鑒新方法

學校派出各學科教師外出學習。并要求外出學習的教師回來后除寫好匯報材料外，更重要的是要上好一節示范課，并要求上課教師：說－借鑒科的特色，交－示范課的教案，談－本節課的感受，其他教師：學－上一節課，寫－借鑒總結。

總之，我們以系列課為載體，打造高效課堂，向課改要質量。

二、使用《同步與探究》常規化

我校課堂教學依托《同步與探究》，突出一個“實”，圍繞“實” 字做文章。根據我市的教學策略，全程使用《同步與探究》，課前預習，要求學生自主學習，獨立完成自主探究部分，無法自主解決的，課上集體解決，每堂課前教師對學生完成情況做到了如指掌。要求教師及時批閱同步。備課時結合同步，可優化使用，結合本班學生的實際情況分層教學，盡量要求最大程度完成《同步與探究》中的練習。課后鞏固訓練，獨立完成。

為了調動老師的積極性，《同步與探究》的使用也納入常規管理由教務處組織，包組領導及教研組長在每周五進行檢查，對照教學計劃，檢查學生書寫的認真程度，內容完成的情況和教師批閱的是否及時。檢查后及時反饋，需要整改的及時整改。

三、單元檢測規范化

對于單元檢測及周清，月清，我們也有自己的辦法。每次檢測后，要求教師針對檢測情況寫出講評教案，及時總結；針對學生錯題率較高的內容整理到錯題集中，以便更好的解決疑難，掌握類似的問題。

同時，我們要求學生在每次檢測后教師講評結束，把自己對該科一段時間來學習中的得失實實在在的寫在試卷上，發現問題，制定下一步的解決問題方案。雖然學生寫的略顯稚嫩，但是時間久了，學生自己也養成了習慣，漸漸的改掉了粗心的毛病，試卷整潔度提高了，答題也漸漸的規范起來。

總之，我校通過以上的做法，調動了老師們的工作積極性，大大提高了課堂效率。學生也漸漸的養成了良好的學習習慣，培養了學生學習的自主性，今后我們還將繼續努力，不斷推進教學改革。

第三篇：加強教學精細管理 打造優質高效課堂

加強教學精細管理 打造優質高效課堂

開創新課程改革與發展的新局面

——在2009年教學工作會議暨教學工作論壇會上的報告

雙遼市王奔鎮中心校 閆景錄 20090812

同志們： 大家上午好！

今天我們在這里隆重集會，召開了2009年教學工作會議暨教學工作論壇，會議及論壇的主題是?精細管理、推進改革、有效教學、和諧育人?。我受中心校教學工作領導小組的委托向大會作教學工作報告。

這里，我講四點：

一、教學工作簡要回顧

2008年是四平市教學質量年，2009年是四平市教學質量深化年。2008——2009學，我們在各級黨委、政府、教育行政部門的正確領導和相關科室的有力指導下，堅持與時俱進、科學發展，注重教育本質發展、規律發展和內涵發展，發揚王奔人的勇于進取、不斷創新的傳統，和諧自信，勤奮創新，圍繞教學這一中心，本著?堅持以‘三個代表’重要思想和科學發展觀為指導，以人為本、以學生發展為本，以教育科研為先導，以課程改革為動力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，創新課堂教學模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，辦人民滿意教育，為上級學校輸送合格人才?的教學理念，努力營造了和諧的教學氛圍，創建了良好的校風、班風、教風和學風，圓滿地完成了學年教學工作任務，取得了可喜的成績。

1、教學管理日趨精細化。

按照兩市教育局的要求，為加強對教學工作的組織領導和管理，我們調整了學校教學工作領導小組，研制了教學管理各項規章制度，確立了教學工作理念、育人理念，征訂下發了《四平市小學教學管理常規手冊》，達到了人手一冊，在中心校的統一要求下，我鎮小學都以村小為單位認真學習了《四平市小學教學管理常規手冊》,進一步明確了備、講、批、輔、考或練的基本要求。為推進教學工作的精細化管理，我們研制印發了《教學質量深化年專項督導評估指標體系》，將?一評三考?教學過程考核得備、講、批用表發給每位教師，通過教師的自評和互評，進一步明確了質量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標準，使學校的教學管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學工作有了明確的發展方向。依托?一評三考?，我們嚴格程序和標準，使得我們的教學管理日趨精細化。

2、教師教學能力不斷加強。

我們所組織開展的教學開放、校本教科研、校本研修、校本培訓、崗位練兵以及教案展評、優質課評選、聽評課等活動，促進了教師專業化水平的提高，不斷增強了我們教師教書育人的能力。

（1）進一步轉變了教師的教學觀念，使絕大多數教師，尤其是一些年輕的實驗教師，比較牢固地樹立起?以學生為本?、?以學生發展為本?的教育理念和新課程下的教師觀、學生觀、質量觀。

（2）教師的觀念發生了明顯變化，進而促進了教師教學角色的轉變，教師由過去的傳授者逐漸轉變為新課程理念下教學的促進者、引導者、研究者，在教學實踐中真正起到了組織、引導、促進的作用，課堂教學突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

（3）絕大多數教師都從不同層面上提高了業務水平，基本都能針對不同學科、不同內容，結合自身實際、學生發展實際，按照《課程標準》的要求精心鉆研教材、設計教法和學法、創新課堂教學模式，做到了認真備好每一節課、認真上好每一節課、認真布臵和批改每一次作業，克服了教學方法陳舊、教學手段落

后、教學形式封閉的傾向。

3、教科研活動逐步走向正軌。

課題引領、教科研緊密結合、研究領域拓寬、活動形式多樣，使得我們的教科研活動逐步走向正軌。（1）教科研計劃基本落實。從2009年6月份在教學過程考核過程中我們所開展的?教學質量深化年專項督導評估?上看，我們的教科研計劃基本得到了落實，教研活動從單純的聽評課發展到專題講座、到專題研討、到成果推廣，使得我們的教科研活動逐步走向了正規化、系列化的軌道。

（2）課題研究穩步推進。?十一五?規劃國家級重點課題《整體構建農村小學和諧德育途徑與方法體系研究》、省級重點課題《新課程小學學科課堂教學模式實驗研究》、省級重點（資助）課題子課題《現代小學數學課堂教學模式研究》3項主攻課題和像李競慧主持的《小學中高年級個性化教學策略研究》等14項雙遼市級課題研究穩步推進，課題研究實施方案和研究計劃基本落實，實驗教師培訓和課改課觀摩、專題研討、經驗交流、階段成果評選與申報等課題研究活動基本開展到位，預期各學段和諧德育途徑與方法、各學科課堂教學模式等研究成果基本凸現，形成了科研帶教研、教研促提高的良好局面。（3）教科研成效顯著。本學年，我鎮小學的教科研成效顯著，共有25項階段研究報告和課題研究論文被評為國家級和省級優秀科研成果壹、貳、叁等獎，其中：獲國家級優秀科研成果的有21項，獲吉林省級優秀科研成果的有4項；同時有聶文華等9名教師設計主講的語文、數學、英語、科學等9節課改課被雙

遼市教育局評為優質課。

4、新課程改革扎實推進。

我們的教科研活動立足于新課程學科課堂教學模式創新、教學方法改革，教科研活動的有效開展、階段性成果的適時出臺和及時推廣、課改課觀摩活動的廣泛開展，增強了廣大領導和教師的科研意識，調動了廣大領導和教師創新課堂教學模式的積極性，大多數教師都能自覺而深入地學習新課程理論、《課程標準》，能夠結合學科課程和學生實際進行教學創新，按照新課程倡導的?自主??合作?探究?的學習方式而鉆研教材、研究教法和學法、創新教學模式，扎實地推進了新課程改革，促進了基礎教育事業的快速、健康、和諧的發展。

5、教學質量穩步提高。我們王奔鎮中心校的教學質量居雙遼市農村組中上水平，在雙遼全市仍然有很高聲譽。在教學實踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學氛圍的創建，把課堂主人的位臵還給了學生、把自主發展的時間和空間還給了學生，課堂教學突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，激活了學生的思維，增強了學生的問題意識，培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當一部分學生能夠在教師的組織、引導、點撥下，自主學習、合作探究，使?知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀?三維目標基本得到了落實，學生的綜合素質

和學習成績明顯提高。

在雙遼市2009年小學畢業年級149名學生的教學質量檢驗中，語、數、外三學科的平均成績是77.15分，其中：語文學科平均成績是84.38分、數學學科平均成績是73.80分、英語學科平均成績是73.27分；語、數、外三學科的及格率達到68.3%、語數雙科及格率83.1%，其中：語文學科及格率是98.8%、數學學科及格率是84.3%、英語學科及格率是77.5%；語、數、外三學科的優秀率是3.2%，其中：語文學科優秀率是20.5%、數學學科優秀率是17.3%、英語學科優

秀率是16.5%。

二、教學質量分析

本學年末，全鎮小學共有1220名學生參加教學質量檢驗，縱、橫看，差距

都很大。

平均成績：一至六年級語文平均成績都比數學的高，差距最大的是六年級差了21.442分，其次是一年級相差12.616分。一至六年級語、數雙科平均成績是83.135分，語、數雙科平均成績全鎮最低的學校是71.25分，比全鎮語、數雙科平均成績83.135分低了近12分，與全鎮語、數雙科平均成績最高學校的88.025差了近17分。語、數雙科平均成績差距最大的是六年級，最低學校的平均成績是58.975分，比全鎮六年級語、數雙科總平均成績77.74分低了18.765分，比最高班級的語、數雙科平均成績差了近31分，其次是一年級差距也不小，語、數雙科平均成績最低的班級比全鎮一年級總平均分85.516低了14.11分，比最高班級語、數總平均分差了20分。數學科平均分差距最大的是一年級：最低班級的平均分是50.938分，比全鎮一年級數學科總平均分79.18分低了28.242分，比最高的低了近40分；其次，差距大的是六年級：平均分最低的是39.8分，比全鎮六年級數學總平均成績67.019分低了27.219分，比最高的低了近48分。語文平均成績差距最大的是四年級，最低的是61.55分，比全鎮四年級語文總平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年級：語、數雙學科及格人數是1108人，及格率達到了90.82%；一至六年級語、數雙科及格率最高的學校達到了100%，最低的只達到63.363%，相差近37個百分點。各年級語、數雙學科及格率：最高的是二年級達到了98.895%；最低的是六年級，只達到了73.984%，六年級語、數雙學科及格率最低的是10%、其次是27.273%、再其次是36.111%，分別比全鎮六年級語、數雙學科及格率73.984%分別低了近64個、47個和38個百分點。學科及格率：語文及格率是99.262%，高于數學91.393%近8個百分點；語、數雙科及格率差距最大的是六年級，數學比語文低了近26個百分點，其次是四年級差了近7個百分點、一年級差了近6個百分點；數學科及格率最低的是67.273%，其次87.143%，比全鎮一至六年級數學科總及格率91.393%分別低了近24個、4個百分點；數學科及格率最低的是六年級，只達到73.984%，比比全鎮一至六年級數學科總及格率91.393%低了近17個百分點。

優秀率：一至六年級語、數雙科優秀率最高班級的是25.833%，比最低0%的高出25個百分點。語、數雙科優秀最好的年級是五年級達到了24.074%，其次是六年級，達到了10.569%，最低的是四年級優秀率是0。語文學科優秀率達到了34.672%高于數學12.623%近22個百分點。語、數雙科優秀率五年級差距最大，最低的比最高的低近59個百分點，比全鎮五年級語、數雙科總優秀率24.074%低了近24個百分點；其次是六年級差距大，最低的比最高的低近46個百分點，比全鎮六年級語、數雙科總優秀率10.569%低了近11個百分點。

三、教學工作存在的問題 成績予以肯定，問題必須直擊。我們只有正視教學中存在的問題、認真地研究教學中存在的問題，才能很好地解決教學中存在的問題，教學中存在的問題解決了，教學工作才能順利推進，教學質量才能穩步提高。

本學年，由于工作壓力大、其它工作沖擊嚴重、工作重心下沉到教學前沿不夠以及個別人員工作敷衍塞責、存在冷漠的進取觀，我們的教學工作還存在比較嚴重和需要亟待解決的問題。特別是對于個別領導及其教師不是不知道我們應該做什么、也不是不會做，而且要做也能做得很好，也不是我們指導、要求不夠，就是難落實或者說落實的不是很好、甚至說不落實，如：對于教學質量深化年的工作，中心校早已把非常詳細的《2009年?教學質量深化年?專項督導評估指標體系》印發到每所學校，目的是要求各學校按照《指標體系》扎實推進?教學質量深化年?的工作，一些領導特別是個別村小校長就是遲遲不落實，甚至來到7月份學年末了，此項工作也沒有落實到位。本學年我們教學工作存在的問題主

要有：

1、計劃執行力不強。

一是課程計劃執行不力，一些村小不能很好地貫徹教育方針，除語數外以外的科任課不能經常上，尤其要到期末的幾周基本不上，班主任及英語教師意見很大；二是教學計劃執行不力，中心校的教學工作計劃關于教學明確具體的要求，個別教師全然不知，村小教學工作計劃開展的活動落實也不是很到位，甚至有的村小根本不落實，個別村小的教學計劃或教研計劃應付了事，沒有活動日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了計劃也不執行；三是教學工作制度執行不力，個別村小沒有按照要求并依據《四平市小學教學管理常規手冊》、結合學校實際進一步完善教學工作的制度建設，沒有把備、講、批、輔、考或練以及聽評課的要求落實到日常的教學工作之中，導致教學行為跑偏、不規范。

2、教科研活動不實。

通過教學質量深化年專項督導評估活動的開展，我們發現我們的領導、教師聽評課和教案展評、優質課評選、專題研討、課題課觀摩等教科研活動不是沒開展，就是落的不實、流于形式。聽評課是教科研的主要內容與形式，重點放在?評?上，不但可以提高我們教師的業務素養，也可以推進我們基教課程改革，促進課堂教學模式創新，使我們的課堂教學逐步達到新課程理念指導下的符合新課程標準的體現?自主〃合作〃探究?思想的課堂教學要求。

也正是由于我們忽視聽評課活動的開展，中心校印發的《評課依據的理論及評課技巧》、《雙遼市王奔鎮中心小學校新課程課堂教學評價表》沒有真正運用到我們的聽、評課活動中，使得我們的很多教師，尤其是中老年教師不知道新課程條件下的課堂教學基本標準是什么樣的，平時備課、講課也不能很好地向著這方面標準要求努力、靠近，從而導致絕大多數教師的課堂教學?脫標?、?三維目標?落實不全面，嚴重影響了教學質量的提高，使我們的數學成績低或者叫作

?差?。

3、新課程改革不深。

課程改了、標準變了，教學觀念沒變、教學方法沒變、教學模式不變，我們的教學怎么能適應新科課程改革的發展需要，怎能不使我們的某些班級、某些學科教學質量低呢？這也是我們教學質量下滑的主要原因。校本培訓、校本研修、崗位練內功活動的不深入，使得我們的教師新課程理論、現代教學理論貧乏，按照新課程要求我們教師的專業素養不不是很高、教育教學能力也不是很強，導致我們的新課程改革、教學方法改革、教學模式改革不深入，備、講、批、輔、考或練等過程性的教學工作不符合新課程改革要求，使得我們的課堂教學模式仍然是?重大綱輕課標?、?重知識輕能力?、?重結果輕過程?、?重全體輕個體?，沒有把?研究性學習?引進課堂，沒有突出學生的主體地位，沒有把課堂主人的位臵真正地還給學生，把自主發展的時空真正地還給學生，沒有真正做到?書讓學生讀、疑問讓學生提、方法讓學生說、道理讓學生講、結論讓學生下?。我們?堅持以‘三個代表’重要思想和科學發展觀為指導，以人為本、以學生發展為本，以教育科研為先導，以課程改革為動力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，創新課堂教學模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，辦人民滿意教育，為上級學校輸送合格人才?的教學理念沒有很有力地指導我們的新課程課堂教學實踐。

4、教學管理指導不力。

檢查指導是推進工作的主要措施和重要途徑，依托?一評三考?我們所做的教學過程考核和教學實績考核，平時我們所要求的重心下沉深入教學前沿檢查指導教學都是為了解決我們教學工作中存在的問題，都是為了促進我們的教學工作。在檢查上我們做的都比較好，而在指導上我們做的都很不夠，所以才有上述中的我們的?教學行為跑偏、不規范?，有哪位領導能真正在關于備課、作業布臵與批改、課堂教學的教學過程考核時，按考核評價標準把發現的缺點錯誤原原本本地向教師反饋，并坐下來和教師一起認真分析原因，幫助其進行整改呢。

我們的教學管理也是不力的，教學過程考核純粹流于形式，教師的備課、作業布臵與批改、課堂教學實際上都有很大得差別，而在考核表上幾乎根本沒有差距，都介于94—95分之間。另外，關于備課、作業布臵與批改、課堂教學的教學過程考核?自評?沒有落實好，導致很多教師備課、作業布臵與批改、課堂教學沒標準，平時工作努力根本沒方向，遠離我們六年前制定的要求和標準，導致我們的備課遠離課標、教學遠離課標、作業布臵量小型單，忽視能力訓練、潛能開發和培養，使相當一部分學生聽、說、讀、寫、算的能力不強。

5、責任感事業心不強。

個別的領導和教師，工作無目標、無思路、無突破、無聲息，一天不知做什么，到了上級要檢查或要求上報什么什么材料時才想起干活，不是不全面就是沒有質量、不符合要求。個別領導和教師打勝不打敗，過分夸大客觀困難，遇到幾個班的成績不好或接個成績落后的班級就放棄了，就持怎么抓、怎么努力也不行、沒好結果的態度，對教師或對學生要求不嚴，埋怨學生笨，對教師、對學生放任自流，工作不思進取，學習不認真、鉆研業務也不深入，沒有正確地認識?排序觀?，沒有把教學或力量用在本位成績提高上，導致一些班級、一些學生的成績自我比較明顯下滑且下滑的幅度很大，這是責任感、事業心不強的具體表現，是及其不負責任的做法。特別對于班主任這一做法影響個別學生的不是一年、六年，而是一生。對于這樣的教師領導也有管理不善、放任自流的責任。這里不是批評某些領導和教師，而是把我們發現的問題擺到桌面上認真研究、分析、解決，談談自己的觀點、態度。

四、新學年教學工作的打算

在新的學年里，我們將在各級黨委、政府和教育行政部門的正確領導下，一如既往地堅持與時俱進、科學發展、質量第一的思想為指導，堅持?放眼未來，面向全體，素質優良，個性鮮明?的育人理念，圍繞?堅持以‘三個代表’重要思想和科學發展觀為指導，以人為本、以學生發展為本，以教育科研為先導，以課程改革為動力，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，創新課堂教學模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，辦人民滿意教育，為上級學校輸送合格人才?的教學理念，著實做好各項教學工作，扎實推進新課

程改革，促進教學質量穩步提高。

2009——2010學，我們要全力抓好下列工作：

1、進一步完善教學管理的組織制度建設。

各小學校要成立教學工作領導小組，同時按照《四平市小學教學管理常規手冊》進一步完善校本培訓、校本教研、教案檢查和展評、課堂教學評估、作業批改檢查、綜合素質評價、教學反饋、學困生輔導、優質課評選制度（含備、講、批、輔、考或練的基本要求）。組織、制度要上墻，同時要裝檔備案一份。

2、嚴格執行教學計劃，確保落實無偏差。

嚴格執行《吉林省義務教育階段2009——2010學新課程計劃表》，切實做到開全科目、開足課時，備課和實際授課無課時偏差，以確保教育方針的貫徹與落實，《吉林省義務教育階段2009——2010學新課程計劃表》要一式兩份，裝擋備案一份、上墻的綜合課程表旁張貼一份；嚴格執行中心校制定印發的《2009——2010學第一學期教學工作計劃》，學校要按此計劃并結合本校的實際研究制定本校的《2009——2010學第一學期教學工作計劃》（必須附活動安排表），教師要按學校的《2009——2010學第一學期教學工作計劃》，結合學科教學和新課程教材、按照新課程標準研究制定能體現教學目標、教學方法、教學過程的具有可操作性的2009——2010學第一學期學科教學計劃，計劃正文前要明確體現出是哪學年、哪學期、哪年級班、哪學科的計劃，要體現出是哪個單位、誰、什么時間制定的學科教學計劃；嚴格執行計劃中的活動安排，組織開展好每次活動，切實做到活動開展及時、記錄翔實、指導有力。

3、抓實校本培訓、校本研修，提高教師隊伍素質。

我們要在嚴格執行中心校的校本培訓、校本研修計劃和組織教師屆時參加上級校本培訓、校本研修活動的同時突出?校本?，組織開展好以村小為主要基地、以崗位自學自練為主要形式、以學課標、鉆教材、研學法、創模式為主要內容的校本培訓、校本研修活動，促進我們教師專業素養和教學能力的不斷提高。我們所組織開展的校本培訓、校本研修活動要做到?四有?，一是有強有力的組織，二是有切實可行的計劃（必須附活動安排表），三是有翔實的活動記錄（年月日必須全），四是有明顯的效果，教師整體專業素養、教書育人能力明顯增強。

4、深入開展教科研活動，扎實推進新課程改革。

我們要堅持?以科研帶教研，以教研促提高?的理念，走教科研結合之路，深入開展好教科研活動。首先要按照中心校的科研工作計劃、教研工作計劃的要求，結合本校實際制定出切實可行科研工作計劃、教研工作計劃（均附活動安排表）；其次要按科研工作計劃、教研工作計劃的活動安排表扎實開展?集體研究教材、主題研討、課改課觀摩、聽評課、教案展評、優質課評選?等教科研活動，同時要把各項活動過程詳細地記錄下來；最后要對我們所開展的各項教科研活動認真進行總結，既要總結優點又要查擺問題，更要制定出改進措施。教學是學校的中心工作，我們所開展的各項工作、各項活動歸根到底都是為提高教學質量。因此，我們開展的聽評課活動更要以?促進教學質量的全面提高?

為落腳點。

領導的聽評課要重點落在 ?導?上，落到如何有效教學全面提高教學質量上，通過認真細致的評課達到有效指導教學、促進教學質量穩步提高的目的；教師的聽評課重點要落到?評?上、落到研究教學方法、創新教學模式上，通過深入的評課達到共同進步、共同提高的目的。這里強調一點：評課記錄要翔實，每位領導、教師的評課都要記錄，包括評課交流的具體時間、誰主持、領導和教師評課紀要、誰總結的都要詳細記載。

5、落實教學專項督導，實施教學精細化管理。

繼續落實教學工作專項督導評估制度，中心校將繼續依托?一評三考?、運用《2009年?教學質量深化年?專項督導評估指標體系》對村小的教學工作進行專項督導評估，以促進我們教學管理的精細化、經常化。各村小要按照上級和學校自己制定的教學管理制度，加強教學的精細化管理，要把精力放在教師備課、講課、作業布臵和批改、學困生無常補習和學業成績考核的全程管理上，要把教師的精力引領到認真學習新課標、認真鉆研教材、認真備好每一節課、認真上好每一節課、認真布臵和批改每一次作業、全面提高教學質量上來。同志們，在今天的全鎮小學教學工作會議暨教學論壇活動上，我代表中心校對全鎮小學2008——2009學的教學工作做了簡要回顧總結，分析了教學質量，反思了近年來我們教學工作中存在的問題，提出了新學年教學工作的思路和一些管理策略。可能分析的不夠全面、不夠透徹、不夠客觀，不當之處請同志們

諒解并多提出寶貴意見和建議。

第四篇：激情校園高效課堂精細管理

激情校園高效課堂精細管理

--小弟八聯辦小學“學衡中、提質量”方案時光如梭，歲月如歌，風雨砥礪，上下求索。小弟八聯辦小學，雖然取得些進步，但距離我們的辦學初衷：“追求卓越，辦一流名校”的距離還相差甚遠。2014年我們將堅持開放辦學，保持學習的心態；堅持內涵發展，將“營造綠色教育生態，促進師生共同成功”的校訓精神化為“小弟八聯辦小學”人的核心價值觀；堅持課堂改革，把“三三五”自主學習導學案教學模式落到實處，產生效益。堅持精細化管理，增強團隊凝聚力。我們堅信：“積力之所舉，則無不勝；眾志之所為，則無不成。”小弟八聯辦小學的教師辛勤耕耘；小弟八聯辦小學的學子崇尚學習，志存高遠；有學生家長的理解支持；有社會各界的期待信任和關注指導。一抹浩然氣，千里快哉風。風帆舉，弄潮頭，乘勢而上競風流，扶搖直上九萬里。一萬年太久，只爭朝夕。小弟八聯辦小學人將以她“追求卓越，敢為人先”的精神，會在新的征途上，譜寫新篇章。

一、打造激情校園

再過二十年我們來相會，小弟八聯辦小學啊該有多么美；質量高、人氣旺，校園更明媚；教師大發展，學子展才華，人人有機會。親愛的師生們，創造這奇跡要靠誰？要靠你、要靠我、要靠我們這一輩！現在我們一定要優化心態，臥薪嘗膽，打造有激情的師資隊伍、有激情的學子、有激情的校園、有激情的教育、有激情的文化、讓小弟八聯辦小學因你而改變。

（一）營造氛圍

1、教師要有激情：給學生作各類勵志報告會，激情演講，評選各類先進，榜樣引路。教師每次大會前要舉手宣誓(誓詞上墻），人人會唱《國際歌》，改變

命運不靠神仙黃帝，要靠我們自己。

2、學生要有激情

①每天起床、飯后要跑步進教室、操場。

②進飯場、會場要高唱：“我們走在大路上，意氣風發斗志昂揚，?小弟八?精神激勵我們前進，追求卓越，爭創輝煌，向前進向前進，小弟八聯辦小學助我茁壯成長，向前進向前進向前進，迎著燦爛的陽光。追求人生的理想。”唱《大刀向鬼子頭上砍去》等有激情的歌曲。

③激情管理：目標引領，點燃激情--活動體驗，升華激情--尊重關愛，呵護激情--師生共鳴，唱響激情。老師帶學生每節課前都要宣誓：“樹我班風，揚我班威，追求卓越，勇爭第一”；每天班委干部要宣誓：“團結協作，強力爭先，身先士卒，勇往直前”；年級組織班主任每周也要宣誓：“愛生如子，率先垂范，拼搏奉獻，志存高遠”。

（二）活動體驗

1、激情朗讀：每天課間操鈴響起，學生們迅速匯集到操場上，跑到自己規定的隊列位置上，掏出書本，借天光大聲朗讀課文。每天課間操也是迅速匯集到操場上，跑到自己規定的隊列位置上，掏出操前小讀活頁，舉過頭頂大聲朗讀（材料內容由語文、外語老師準備，班主任、班干部監督，年級、學校、學生會檢查）。

2、激情跑操：每班選好三人，旗手、口號人、吹哨人。跑操由值班體育老師統一號令：步調一致，各班同學口號嘹亮、步伐整齊（內容是班訓、誓詞、或自編的激勵語句如“努力奮斗，拼搏進取”、“勇爭第一、舍我其誰”、“我愛我班，奮勇爭先”

3、學校定于3月份舉行跑操比賽，五一舉行歌詠比賽，辦好師生賽歌會等

活動。

（三）激情文化

一個民族，沒有科學技術，一打就垮，沒有精神文化，不打自垮。

1、各班要有班訓、班級目標、班主任寄語或治班理念，全貼在班級門口，讓學生每天進出都能看到；每天跑操時大家齊喊班訓，比哪個班喊聲齊、喊聲洪亮。

2、每天宣誓，唱歌比哪個班聲音齊、聲音洪亮。

3、每次考試結束，每班前十名和進步較大的十名要上墻（表和照相由教導處負責），要有挑戰書和承諾。開展年級與年級、班與班、組與組、人與人之間、宿舍與宿舍之間的PK，做到“兩眼一睜，開始競爭。”

（四）加強檢查評比

開展年級自查，學生會、學校檢查相結合。每天有反思、有公布；每周有評比、每月有評比，評出進步之星、星級班級、學生每周一星且與津貼掛鉤，拉開檔次。

歸結一點就是：小弟八聯辦小學的校園里要處處都洋溢著激情。讓老師是一團火、學生是一團火，雙方相互激勵，相互感染，激情燃燒，激情四射。老師有豪氣、銳氣和霸氣；學生有志氣、勇氣和朝氣，堅決做到不達目的決不罷休。這是一種個性、一種態度、一種情懷、一種素質，更是一種境界。

二、高效課堂

學校是傳遞世界聞名的源頭，改革必須從課堂抓起。一切從實際出發，一切從課堂出發，穩中求變，把學校提出的課堂“學、議、展、評、練”五環節落實到位，調動學生學習的積極性，師生、生生互動，達到高效的效果。

1、抓好集體備課，形成制度和程序，分頭初備--集體研備--二次復備（個性化），教案上要有備課組長的簽字才能上（教導處抓好督促檢查）。

2、抓好評課：年級和校級的分層要求：有聽必課：先提出三條缺點再提優點，先講的后面不準重復，評比情況及時反饋給被評老師，教導處要備案上墻；同時抓學生評課上墻。

3、抓好總結反思，各年級建立反思欄（學校統一布置檢查）。

4、抓好合作小組建設與評價，全體教師必須學會使用合作小組，抓好評價，發揮合作小組的組織作用。

5、抓好評價

（一）評價學生

①評價的目的：突出激勵性、賞識性、發展性，最終促進學生的全面發展。②評價的內容：一是課堂形式，師生、生生互動情況，小組長的掌控能力；二是課堂內容；三是評價的方法；四是評價的原則（激勵性原則）。

（二）評價教師

1、評價內容：①常規（二次備課、總結反思、導學案和活頁作業）；②課堂質量；③教學成績（月考）；④公益心（實例）、（談話記錄）等。

2、評價方式：①教師間互評；②年級自評：由班主任、備課組長打分排名，結果上墻，末名自律。學校要求全體班主任下班辦公聽評課；③校級督察：由年級校長、課程中心主任、學科組長轉課督察，主持反思會，對末名自律者幫扶反思；④學生評價：在樓道的展板上公布學生每日、每周、每月的評價情況，主要針對有問題的課堂和老師。

3、開好反思會：分年級分學科召開反思會，全校提倡“評價是武器，批評是

幫助”，學校利用樓道分年級組布置評價欄。

三、精細管理

1、提升執行力：執行力是一種觀念，是一種責任，是一種意志，更是一種文化，一定要以目標為導向，計劃為手段，教學為要務，提升執行力，追求各項工作的務實高效。

2、修訂健全各項規章制度：本次制度修訂采用自下而上的辦法，先由備課組、年級組、處室提出修訂方案，學校再研究批準，修訂的內容要具體、量化、可操作。本次修訂以責任為載體，千斤重擔眾人挑，人人頭上有指標，戰略績效目標分解到每一個崗位、每一個員工。

3、以檢查為手段。沒人愿意做你希望的，只會做你檢查的。各部門要加強檢查評比。

①課堂、學生自主管理，常規考核以年級組為主，教導處、教研室督察。②保衛、衛生、宿舍、食堂、創建五星級宿舍和文明餐桌由總務處負責，德育處督察。

③年級德育工作、班主任考核由德育處負責。

④兩操檢查評比由體育組負責，班歌檢查由音樂組負責，班級文化建設由美術組負責，德育處、團委督察。

⑤各處室、年級組考核由辦公室、督察組負責。

⑥學校對各部門工作的考核采用即時評價與過程評價相結合，座談與查看工作日志相結合。

4、以獎懲為動力。各類檢查均要量化打分，從高到低評出等級，即時獎懲不過夜，好報才會有好人。獎懲要拉開檔次，讓員工始終保持在執行的興奮狀態。

5、組織保證

①激情教育：組長：靳建虎副組長：王永飛成員：各年級班主任 ②高效課堂：組長：秦艷云副組長：黃紅建 成員：各年級教師

③教學精細管理：組長：馬麗英成員：各年級備課組長

總之，個人的執行力，只有建立在團隊執行力的基礎上，才有存在的意義和價值。而團隊執行力的核心是凝聚力。只有形成強大的團隊凝聚力，才能萬眾一條心，千人一股勁，才能使執行力達到最佳狀態，形成無堅不摧的合力。學校力爭建立健全和完善四大協作體--學校質量利益協作體、年級質量利益協作體、學科質量利益協作體、班級質量利益協作體，實行捆綁式管理，整合、挖掘出全校整個團隊的集體智慧和力量，強化和提升小弟八聯辦小學的執行力和辦學質量。

第五篇：激情教育高效課堂精細管理

激情教育高效課堂精細管理

——我的第二個“教育夢”

激情教育

一個沒有激情的民族是沒有希望的民族，一個沒有激情的青年是沒有前途的青年，一個沒有激情的學校是沒有希望的學校。精英中學，最引人注目的是奔跑的風行少年，他們奔跑著追趕知識、追尋夢想，校園到處涌動著青春的激情。激情跑操，貫長虹、曜日月、氣吞山河，被稱為“省會第一操”，現已成為精英中學激情教育的“第一名片”。激情早讀，六千學子高擎書本、懷揣夢想，他們挺拔的身姿被凝練成一個符號、一種精神。他們讀得忘情，氣勢恢宏的場面拉開了黎明的希望之幕！在精中的校園里，激情課堂、激情演講、激情辯論、激情挑戰、激情遠足、激情運動會、激情演唱會??無處不在的激情，無處不在的精彩，讓整個校園激情燃燒。

高效課堂

一所學校的生命在于課堂，“高效6+1課堂教學模式”，是一場課堂的革命，它從生根、發芽、到華彩綻放，一路走來備受矚目，被教育同行譽為全國第三大課堂范式。課堂上，清晰明確的“導”開啟了跳躍的靈感；全神貫注的“思”凝練出縝密的思維；激烈爭論的“議”碰撞出智慧的火花；積極踴躍的“展”體現出青春的風采；透徹精練的“評”點明了心中的疑惑；爭分奪秒的“檢”反饋出掌握的要點；高質夯基的“練”積淀出素質和能力。高效6+1課堂顛覆了傳統的課堂教學模式，全面培養學生素質，大幅提升學生能力而聲名遠揚，現已走出河北，在河南新鄉、四川自貢、山西朔州等外省市落地生根。

精細管理

“管理是生命”，精英中學從校長到中層領導，從處室主任到一線教師，目標層層推進，責任層層落實，使學校各項工作運轉順暢，各項事業齊頭并進、蒸蒸日上。教學上，為準備一節課，老師們常常需要翻閱大量的資料，個人初備、集體研備、個人復備，精細化的教學管理制度保證了每一節課都是最完美的方案。作業全批全改、改后當天上墻，給廣大學生提供了最及時的學習信息反饋。教育上，班主任的定期培訓、每周班會課的精心設計、各項活動的適時開展，甚至各層次學生的鼓勵性談話都會刻意安排。教育教學每周都會展開量化評比，鼓勵老師們爭先創優。各職能部門每周都要對“教學常規量化”、“學生管理量化”中的上萬個數據進行分析、對比，推典型、找差距、促成長。在精中，精細管理關注的是細節，彰顯的是特色。

第二個教育夢

三年前，因精英集團董事長翟志海先生的盛邀，我來到精英中學。當時有很多人不理解，今天我把埋藏已久的心思告訴大家：那就是，我還有第二個教育夢，這個夢就是要把石家莊精英中學辦成一所名副其實的享譽省內外的全國名校。不僅在教學管理方面，還要在高考升學方面、課堂教學方面、教學模式方面走在全國前列，在全國起到引領作用。我們的教學質量要秣馬厲兵、乘勝前進，在省內力克群雄，然后我們還要挺進中原，飲馬長江。

在第二個教育夢里，我們的學校必須要有先進的辦學理念，必須要有驕人的教學成績，必須插著寫有高效課堂字樣的騰飛的翅膀。我們的學校還必須要有一流的精神品格，應該建設一個精神的特區，在這里有和諧的人際關系，有溫馨的人文環境，有奮發向上的精神風貌，有充滿激情的工作學習狀態。

在第二個教育夢里，精英中學的校園生活豐富多彩，這里的每一個孩子，都主動學習，積極探究，惜時守信，激情飛揚；這里的每一個孩子，每天都生活在理想、目標、追求之中。

在第二個教育夢里，這所學校的老師忠誠、正直、有理想、有追求，事業為先，愛生如子，堂堂正正，頂天立地。學校對每一位老師一視同仁，對每一位老師提供公平競爭的舞臺，對每一位老師創造脫穎而出的機會，讓每一位老師在精英中學能發展，有尊嚴，很幸福。

第二個教育夢，就是要把精中打造成一個夢想的舞臺，讓每一位老師、每一位同學在這里有夢、追夢、圓夢；第二個教育夢，也是整個學校管理團隊的夢，更是全校師生共同的夢。