第一篇：在動物園教學設計

三年級Unit 6 At the zoo教學設計

B Let’s talk 主講人：侯紅梅

教學目標：

1.能聽說認讀單詞children，tail并在句子中運用單詞。2.能夠聽說認讀句型“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….” 并用來描述動物身體部位特征，并能在具體的語境中靈活運用。

3.能夠區分it has a …單數身體部位.和it has …復數身體部位.這兩個句型在不同情況下的意思，并在情景中正確運用。教學重點：

1.能聽說認讀句子“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….”并用來描述動物特征。2.能夠靈活運用句型在語境中進行交際。教學難點：

教師應引導學生由簡單到復雜，學會較完整具體地談論自己喜歡的動物。學情分析： 學生已掌握了什么：

1.已經學過elephant, panda, fish等動物詞匯和nose,eye,leg等身體部位詞匯以及知道big，small的意思。

2.A部分已學過形容詞thin,fat,tall,short（矮的）。并且已經理解short的另一個意思（短的）。

3.會用look at….I have ….談論自己的身體部位。4.會用It’s short and fat.描述物體和動物的外形。學生還未掌握什么：

1.理解和認讀句子Come here，children!和單詞tail。2.用It has…and…來描述動物的身體部位特征。

3.區別運用： it has a …單數身體部位.和it has …復數身 體部位。教具準備：

教師準備：課件、句卡、動物園模型及動物卡片等。教學策略：

1.以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

2.通過小組競賽和激勵性評價，讓學生學會與人溝通合作，形成良好的團隊精神。教學過程： 課前準備： 建立分組評價

師：同學們，我叫侯紅梅。今天我是你們的新英語老師。你們可以叫我侯老師。聽說同學上課既認真聽講，回答問題又積極，所以今天老師特意為大家帶來了禮物。

T: Look, Here’s the zoo.I’ll dived into you 4groups.This is cat/pig/dog/tiger group.If you do well,like this.This class, let’s see, which group will go to the zoo.今天咱們就來比一比，看哪一小組能到達動物園。OK? 【把本節課的學習情境參觀動物園與分組評價的“動物園”結合起來，使本節課顯得更為整體化，并由此開始了一個過程性評價。不僅孩子們感興趣，還培養了他們的合作精神。】 Step 1: Warm up 5’

1、greeting T：Hello, boys and girls.How are you?Nice to meet you.2、Let’s do First, let’s do.Stand up, please.T: Make your arms long/ short.S: Long/short.T: Make yourself tall/short.S: Tall/short.T: Make your eyes big/small.S: Big/small.[熱身環節讓學生復習以前學過的身體部位的單詞及一些形容 詞，為本課學習打下基礎。]

3、I say you do.T：Touch your … 到tail.引出動物。Step 2: Presentation 15’

T:Oh,sorry children.We don’t have tail,but animals has.Do you like animale.Ss:Now,children.Let’s go to the zoo and see.OK? 1.教學“It has...”（課件出示狗，長頸鹿，大象）T: who can talk about them? Ss:(Look at the...It’s so...）[板書](獎勵)【讓生描述動物，引出Look at the...It’s so...的句型，為新知的呈現做鋪墊，并且重復輸入children解決新詞理解。】

(象鼻)Ss:Look at the nose.It’s so long.[板書] T：You can also say “long nose”It has a long nose.[板書] T：A chant for you.Now,listen to me.Chant操練:It has a long nose.long nose,long,long,long.(象耳)Who can try? Ss:Look at the ear , It’s so big.板書 Good!How many ears doyouhave? Ss:Two.T：You can also say “Two big ears.”[板書詞組] Chant操練:It has two big ears , big ears.big,big,big.Let’s make achant.OK? I say “It has a long nose.”You say “long nose,long nose,long,long,long.”OK?(師生互動，生生互動練習鞏固)T：Good jib,children.Can you make a sentence like this? Who can try?Come here.Ss:匯報交流。【師適時板書詞組】 Chant操練Ss:“It has...”

【教學中，利用歌謠，激發孩子們用英語對話的熱情，也給大家在緊張的學習中帶來愉悅，孩子們的學習興趣倍增。】

2.教學“It has...and...”

T：Just now,we have learnt how tosay the elephont.Now ,let’s have a try.（象圖）Ss:Look at the...It’s so...It has...T：Well.It has a long nose.It has a short tail.You can also say “It has a long nose and a short tail.”[板書]Can you read this?(抽生讀)Ss: T：Great!Can you say like this? Ss: 合并句子。【用chant操練，孩子們朗朗上口，易于掌握。在掌握句子后，并讓他們套用句型來說話，使知識得到拓展，讓孩子們感到學有所用，增強孩子們學習英語的信心。】

3．教學“Come here,children.”并操練

（出示插圖）T：Today，Miss White and the children also in the zoo.Look（圈畫孩子）

①T：Who are they? Ss: Chen Jie ,Jone, Mike.②T：What’re tey talking about? Ss:Elephont.③T：Now, trun to P27, let’s listen and read 2次。（出示）Think:What does Miss White say? Are you ready? Point.④T：Who can tell me:What does Miss White say? ⑤Sing a song: Come here,children.Come here,children.Sing a song.Sing a song./Come here,children.Come here,children.Sing a long.Sing a long.【 在情境中教學Come here,children，通過動作讓孩子自己領悟句子的意思，會用它。操練句子的同時，讓孩子們嘗試用兩只老虎的調哼唱，大大提高了學生的學習欲望。】 T：Can read this？Let’s have a try.[齊讀] T：Let’s act in your groups.Who can act** T：Now,G1 act“Miss White”,G2 act “ Chen Jie ” , G3 act “Jone”, G4 act“Mike”.OK?【flash 課件】

【運用課件呈現Let’s talk畫面，老師與同學之間，同學與同學之間脫離書本為Let’s talk畫面配音，在這樣的任務驅動下，大家不僅會讀Let’s talk，更會用英語描述事物，讓孩子感受由輸入到輸出這樣一個學英語的過程，并讓孩子們感到成功的喜悅。】

Step 3:Practice 20’

T: Just now, youa’re super.Let’s have a rest.（放松）1.Guessing game(猜謎)動物園里有三扇大門，每扇大門后面都有一種小動物。猜一猜，這些是什么動物？猜對了才能進入雅戈爾動物園，加油！(抽個別生讀謎語，大家猜)2.快樂大轉盤。

（出示）monkey.Panda.bear,rabbit圖片。（出示）小組商討：

(1).如何用學過的句子為我們介紹你們所抽到的的動物。(2).小組展示。看看哪一小組配合的最默契，介紹的最完美。T:Which group want to show.Ss: 匯報展示。3.滲透情感

T：Please rember: Animals are our friends.動物是人類的好朋友。Love animals please!請愛護動物！

Don’t feed the animals in the zoo!請不要給動物園里的動物喂食！4.介紹圖圖

T: who’s he?Can you explane him? 今天我們學的句型不僅能介紹動物的特征，還能介紹人的特征，讓我們試試。

Step 4：Assessment 2’

T：This class, we go to the zoo, which group get the winnter? Let’s see.Step 5：Homework 3’(課件展示)1.劃讀課文3次。

2.描述你的朋友或家庭成員。（Can you explane your friend? Your family?）

T：Now, let’s sing< Make friends>,最后，讓我們以這首歌結束動物園之行吧！

It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Do you want to be my friend? It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Yes,I want to be my friend.【教育學生要愛護動物，保護和諧生態。這一環節，提升了本堂課的教育宗旨，使教育意義在課中得到進一步的延伸。】 板書設計：

Unit 6 At the zoo Look at...It’s so...It has a long nose.a short tail.small eyes and big ears.6

教學反思：

本課設計時我力求把握住小學英語教學的新理念，抓住小學生特有的學習和心理特點。設計了盡量貼近學生實際生活，有利于激發學習興趣的一系列活動，讓學生在參與中學習英語。1.教學活動：以學生為主體

老師引導學生積極參與學習的活動，學生參與面廣，而且有自由發揮的空間。這充分體現了“以學生為主導”的教學原則。例如上課開始便說是因為大家平時上課表現好，特地為大家帶來禮物，并到動物園游玩，調動學生的積極性；還有呈現新內容時用圖片進行直觀展現，讓學生通過自主發現感悟新內容；還有操練、拓展均給學生表現的空間。

此外，我在教學活動中還注重了角色的轉換，在對學生進行一定的啟發和示范性后把語言操練權交給學生。2.情境設置:合理得當

美國語言學家道格拉斯的語言教學原則指出:“語言的最高境界不是掌握語言的形式,而是掌握語言的形式以完成語言交流的功能。”而學生要完成語言交流的功能必須靠老師合理的情境設置，讓學生在“說中玩，玩中說”。這節課在導入情境使，以TPR的形式表演有關animal的chant。還有設置的在動物園的語境有提前傳遞信息和語言材料的功能，促進英語理解、運用和表達思維能力的提高。最后在拓展活動讓學生描述自己動物園里的動物時，把時間和空間留給學生，讓其在該情境中進行思想和感情和信息的交流。從而把教材上凝固的文字轉化成實踐活動。2.教學過程

我組織了多個貼近學生實際生活的教學活動，運用各種教學方式和活動。有師生對話，兩人小組對話和全班活動。有教師指導的，也有需要學生獨立合作的。它們都可以激發學生參與課堂學習活動的積極性，調動他們說英語的欲望。

但是英語教學一個動態的過程，還有很多不足之處，我在以下幾個方面做的有欠缺，需要改正：

1.我的語音均存在一定問題，有待提高。還有我由于緊張的原因表現的并不是很自然。2.我在用圖片設置在動物園的情境。但我只是以一句話帶過，忽略學生在面對圖片時有表達自己觀點、看法的欲望，失去了一次鍛煉學生說話能力的機會。如果我能給學生更多的空間，讓學生發揮個性，學生就更有“說”的動力。所以我們在教學應從學生出發，貫徹教學服務于學生的原則。

3.在教學過程中，有一些地方處理的不夠靈活，整節課堂不夠緊湊，有待以后改進。

在英語教學中，我還是一個新手，感謝張老師為我們提供英語教研這樣一個平臺，我會不斷學習，努力提高自身素質，希望各位老師能給予我寶貴意見，讓我們為了學生共同努力吧！

3、出tutu圖。讓學生描述。（who’s he?Can you explane him?）

第二篇：《克隆動物園》教學設計

《克隆動物園》教學設計

一、教學理念：

剪紙藝術最早源于我國，有著悠久的歷史。而本的內容恰反映了我們繼承與學習傳統剪紙的方法與技能。從古至今，剪紙藝術廣泛運用于日常生活當以及風俗習慣當中。由此可見，剪紙藝術早已是我國各民主喜聞樂見的一種明間藝術。學習色紙疊剪、色彩對折剪、連續花邊、拼色與套色剪紙、主題性剪紙等技法，感受剪紙藝術的魅力，培養動手能力和創造能力。本以“人與自然環境”為取向，引導學生認識美術與自然環境的密切關系，并以“克隆動物”為題材進行剪紙創作，增強環境意識，懂得愛護動物，注意保護生態環境，樹立環保意識，培養熱愛大自然的情感。

二、教材分析：

本在學生以往學習的簡單對折剪法的基礎上延續學習剪紙技法，引導學生提高剪紙創作中的藝術造型能力及畫面構圖能力。本以孩子門喜愛的動物園為創作內容，以目前世界上最熱點的話題“克隆”為切入點，巧妙地誘發學生學習的興趣和創作欲望。

教材以有趣的學生剪紙作品欣賞導入，讓學生通過觀察，發現他們的共同處與不同點，并從中感知重復的形式美。通過學習多層這折剪、疊剪紙技巧，使學生在表達對綠色大自然的熱愛和感受其美感的情境中，逐步培育心靈手巧的優秀品質與能力，這是本的設計意圖。

三、教學目標：

知識與技能：學習用對折、疊剪法，剪出多個重復動物形象并進行畫面構圖的藝術處理。

2過程與方法：?在欣賞中，體驗多個重復形象所構成的形式美和情趣美。?再嘗試中，體驗剪紙藝術技法的巧妙與剪紙紋飾的特點?在展示中，體驗合作與創造的樂趣。

3情感、態度、價值觀：在學習活動中感受剪紙藝術的美和動物的形態美，激發學生對生活的熱愛和環保意識的培養。

四、教學難點重點：

重點：正確掌握對折剪、疊剪法，剪出多個重復動物形象并進行畫面構圖的藝術處理。

2難點：抓準動物特征，大膽折剪、疊剪出多個造型夸張的動物形象。

3興趣點：?一次折剪、疊剪出多個重復花樣的方法；?“克隆”出多個動物構成畫面。

五、教學時：

時

六、教學準備：

收集動物圖片資料，了解動物形態特征，2能一次折剪出兩個或者多個重復的圖樣，所選擇的紙材要以薄、韌為佳。

七、教學過程：

一、活動一：觀察與交流

播放影片“地球”導入：

?教師：播放《地球》視頻片段，初步了解非洲大自然中壯觀的生物及環境，感受生命的偉大。激發學生對生活的熱愛和對動物的保護、環保意識的培養。

?教師問：我們生活環境在漸漸地惡化，你夢知道有哪一些嗎？

學生答：有全球溫室效應大氣污染、水污染、土地污染、森林面積減少等等，導致了許許多多動物及其他物種正在瀕臨滅絕。

?鋪設，老師問學生：假如現在面臨這這樣的緊急情況（生物滅亡），并且現在你是一位熱愛生物的生物學家或者是科學家，現在全球在采取緊急計劃，叫做”拯救與克隆”。你會怎么做？

學生答：運用我的的繪畫克隆出各種動物。

二、活動二：嘗試與探索

?老師問：那么作為一名參與此計劃的拯救者，首先必須了解事態的嚴重性，并且能學會運用“克隆”技術。

?欣賞與學習，觀看教師播放的ppt，利用動物資料圖片，引導學生進行形體觀察分析，找出動物的基本特征。

老師問：大象有什么特征？應該突出哪些地方？

學生答：鼻子。

學生甲：耳朵

學生乙：身體

老師問：斑馬有什么特征？

學生問：黑白相間

?老師：展示制作的剪紙作品，問：這幾張作品表現了什么內容？

學生答：小鳥斗小貓，小貓保護小白兔。

學生答甲：一群豬仔。

學生答乙：一群野牛。

老師問：美在哪里？

學生答：疏密排列特別。

學生答甲：色彩對比很鮮艷，圖案很豐富

學生乙：突出了動物的特點，造型夸張。

④參考教材兩種剪法范例，想一想是怎樣剪出來的？引導學生自主嘗試、探索“克隆”多個動物的剪法和擺放方法。剪法一：多張疊剪（多個重復），剪法二：折剪（相互對稱）

三、活動三：動動手

以小組的方式進行合作，巧妙利用紙材，進行”克隆動物園”主題的剪紙創作。

四、教師巡視輔導。

五、分享與評價

組織學生以動物園的形式粘貼各個同學的作品，并懂得運用涂畫的形式來裝飾背景，使之更加有層次感，更豐富。

2提出評價目標：“克隆”的動物和裝飾紋樣美不美？畫面內容是否生動有趣、切題？

3展示學生個人創作優秀作品成果，共同分享成功的樂趣。

第三篇：《克隆動物園》教學設計

克隆動物園教學設計

一，教學理念：

剪紙藝術起源于中國，歷史悠久。本課的內容反映了我們的傳承和學習傳統的切紙方法和技能。自古以來，剪紙藝術廣泛應用于日常生活以及習俗和習慣。可以看出，剪紙藝術早已是明代的一種藝術。學習彩紙堆疊，彩色折疊針織，連續花邊，拼色和彩色切紙，切紙技術的主題，感受剪紙藝術的魅力，培養實踐能力和創造力。本課程針對的是人與自然環境，指導學生了解藝術與自然環境的密切關系，克隆動物作為剪紙創作的主題，提高環保意識，了解如何保護動物，保護生態環境，建立環境保護意識，培養對自然的愛。

二，教學分析：

本課程為學生在過去學習簡單折疊的基礎上不斷研究切紙技術，引導學生提高造紙創作在藝術建模能力和圖像構圖能力。本課程將孩子們最喜歡的動物園作為創意內容，以當前世界上最熱門的話題克隆為起點，巧妙地引導學生學習興趣和渴望創造。這些材料是通過有趣的學生剪紙作品導入的，允許學生感知和發現他們的共同點和差異，并感知重復的美麗形式。通過研究多層折疊，堆垛紙切割技巧，讓學生表達對綠色自然的愛，感受美的情境，逐漸培養出優秀的品質和能力的聰明才智，這就是設計意圖的課程。

三，教學目標：

1.知識和技能：用折疊學習，堆疊方法，剪出一些重復的動物圖像和屏幕組成的加工藝術。

2.過程和方法：欣賞，體驗美國形式和美國美麗的一些重復的形象。?然后嘗試體驗剪紙藝術的巧妙和剪紙裝飾的特色，體驗合作創造的樂趣。

3.情感，態度，價值觀：學習活動在紙藝藝術的感覺和美國的美，刺激學生的生活的愛和環境保護的意識。

四，教學難點：

1.對焦：正確把握折疊，堆疊方式，切出多個重復的動物圖像和屏幕組成的藝術加工。2.難度：掌握準動物特性，大膽折疊，堆積了一些造型夸張的動物形象。3.興趣點：?折疊切割，疊加方法的多個重復模式;?克隆一些動物構成屏幕。5，教學時間： 1小時

六，教學準備：

1.收集動物圖片資料，了解動物的形態特征，2.可以一次切割兩次或多次重復圖案，所選紙張要薄，韌性更好。

七，教學過程：

一，活動a：觀察和交流

播放電影地球導入：

老師：播放地球視頻剪輯，初步了解非洲自然的壯觀生物和環境，感受生活的偉大。激發學生對生命的愛和保護動物，培養環保意識。

?老師問：我們的生活環境正在逐漸惡化，你夢想知道什么？

學生A：全球溫室效應的空氣污染，水污染，土地污染，森林面積減少等，導致許多動物和其他物種處于瀕臨滅絕的邊緣。

?敷，老師問學生：如果現在面臨這樣的緊急情況（生物死亡），現在 當你是一個生物學家或科學家，現在世界正在采取一個應急計劃稱為救世和克隆。你會怎么做？

學生A：用我的畫來克隆各種動物。

二，活動二：試試探索 老師問：作為一個救世主參加這個計劃，我們必須先了解情況的嚴重性，并可以學習使用克隆技術。

?享受和學習，觀看老師播放ppt，使用動物數據圖片，引導學生進行物理觀察分析，找到動物的基本特征。

老師問：大象有什么特點？應該突出顯示什么？

學生A：鼻子。

學生A：耳朵

學生B：身體

老師問：斑馬的特點是什么？

學生問：黑白

教師：展示剪紙作品的制作，問：這些作品的作品是什么？

學生A：鳥兒小貓，小貓保護白兔。

學生A：一組仔豬。

學生B：一束野牛。

老師問：美麗在哪里？

學生A：密集安排特殊。

學生A：色彩對比非常明亮，圖案非常豐富 學生B：突出動物的特點，塑造夸張。

④參考教材兩種切割方法，想想如何切割？指導學生嘗試自己，探索克隆多種動物，切割方法和放置方法。剪刀一：多疊（多次重復），剪兩：折疊（相互對稱）

三，活動三：移動手

合作在一組，聰明的使用紙，克隆動物園主題的剪紙創作。

第四，教師巡邏咨詢。

五，分享和評價

1.以粘貼學生的作品的形式組織學生到動物園，并知道如何使用繪畫形式來裝飾背景，使其更加分層，更豐富。

2.評價目標：克隆的動物和裝飾圖案的美國不美麗嗎？圖片內容是否有趣有趣？ 3.展示學生個人作品優秀作品的成就，分享成功的樂趣。

第四篇：科學二年級參觀動物園教學設計

【教學分析】

本節課在一年級上冊《認識小動物》單元的基礎上繼續探究動物的共同特征，是對動物進行更全面的認識。教師要考慮學生的已有知識經驗和實際的探究能力，盡可能多地為學生創設動手、動腦、活動體驗的機會，持續激發和保持學生的探究熱情，注重對學生得出結論要素的培養。

【教學目標】

（1）學生通過觀察動物園里的動物在干什么，使學生認識到動物都會運動，都需要吃食物等共同特征。

（2）通過突出問題和尋找事實證據，激發學生觀察和提問的興趣。

（3）培養學生珍愛生命，保護身邊動物的意識。

【教學準備】

（1）材料準備：各種動物活動圖片或音像資料。

（2）活動場地：實驗室或教室。

（3）分組：6—8人一組。

【教學過程】

（1）引入活動：看一看，說一說，動物們都在干什么?

師：同學們都去過動物園嗎？你都認識哪些動物？

生：去過！我認識老虎、大象、長頸鹿、猴子……

師：（出示掛圖或錄像資料），看一看，圖中的動物們都在干什么？

生：熊貓在吃竹子、斑馬在草原里奔跑、老虎躺著睡覺……

[設計意圖]從學生已有的知識經驗出發，讓學生通過仔細觀察，初步知道圖中的動物們在干什么，引起學生探究其他動物的欲望。

（2）提出問題：其他動物也需要吃、睡，也會運動嗎？

師：大家觀察的很仔細，小組內討論交流一下，你們還想知道什么？

生：我們想知道其他動物是不是也像熊貓、斑馬、老虎一樣，也需要吃飯、睡覺，也會運動嗎？

[設計意圖] 這個環節要激發學生求知的興趣，保護孩子的好奇心，引導學生積極提問，對于學生的提問多鼓勵，多表揚。問題可以來自各個方面，可以培養孩子多角度地認識事物。

（3）事實證據：

師：下面我們來看一看其他動物是不是也會運動，它們又是怎么運動的？他們都吃什么？

結合記錄表中的內容，組內尋找證據，并把找到的結果填在學生活動手冊的記錄表中。

生：（學生活動。）

（4）得出結論：

師：下面我們把找的結果展示給大家。

生：（對照手冊記錄的結果進行匯報。）

師：通過這些活動，我們來總結一下。

生：……

師：（根據學生們的總結，老師板書：動物的共同特征：動物都會運動，都吃食物……）

[設計意圖]小組內描述、比較各種動物的運動情況、吃食物情況后，對自己的發現進行總結。最后全班歸納總結出：動物的共同特征：動物都會運動，都吃食物……

（5）閱讀：

師：讀一讀下面的知識，看看動物們還有哪些特征。

生：（自由閱讀。）

[設計意圖]這一環節，通過孩子們閱讀動物的其他一些特征，拓寬孩子們的知識，讓孩子們知道動物們還有其他的很多共同特征，從而激發孩子們繼續探究的欲望。

【教學反思】

本課以學生熟悉的參觀動物園為場景，是在學生已有經驗認識的基礎上，指導學生繼續探究，發現動物的某些共同特征。教學過程中，教師充分體現了學生在課堂的主體地位，鼓勵學生多提問，培養學生提問的意識，保護學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

【總結點評】

本課的教學很好地調動了學生的學習積極性和學習興趣，步步引入的教學方法收到良好的效果。教學過程中，教師給予了學生充分思考的空間，學生學習興趣濃厚。

第五篇：《游天然動物園》教學設計-教學教案

前艾中心校 馬良生

一、研讀課題

1、揭題、齊讀

2、探究課題：題目中的關鍵詞是什么？是什么意思？除了懂得“游”的意思外，你從“游”還讀懂什么（體會到什么）？（順序、樂趣）

3、感情朗讀：

⑴文中最后一段點明了題目，請找出來讀一讀。

⑵現在讀課題該讀出什么來呢？

二、探究樂趣

1、板畫路線

2、自主感悟

⑵要求：從文中找出你最喜歡的，體會到最大樂趣的一、兩種動物，用自己喜歡的方式讀一讀，畫出描寫它們的句子和重點詞語，細細品味，說說從中的感受。

3、自瀆探究（教師巡視、掌握情況、個別輔導）

三、交流感悟

1、長頸鹿和基馬猴

⑴長頸鹿：讀句——說感悟：姿態優美、文靜可愛（讓學生板書）

⑵基馬猴：讀句——說感悟：調皮好動、活潑可愛、樂于與人相處（人與動物平等相處）

⑷朗讀：同桌分讀——指讀——男女齊讀（讀出各自的特點）

2、河馬：讀句——說感受：身體龐大——句式訓練：因為??所以??——感情朗讀

3、大象：讀句——說感受：力大無窮、脾氣暴躁——比較訓練：⑴文中描寫的大象脾氣暴躁，霸氣十足，而我們腦海中的大象是什么樣的？（性情溫順、可親）⑵看課件：我們一起來看一段錄象，尋找大象性情溫順、可親的一面。⑶說話訓練：大象發起脾氣來很是可怕，但不發脾氣時可是溫順可親的。你看____________________________________

4、獅子：讀句——說感悟：不怕人（瞥），說明人與獅子是平等的，人類在保護它們；悠閑自得、天倫之樂，說明大自然是它們的快樂家園——感情朗讀。

四、總結感悟

1、感悟寫法

2、感悟中心：學了課文，你對人與動物之間的關系有了怎樣的認識？（平等相處、熱愛動物、保護動物）

五、課外探究

1、自主作業：學完課文，請你自己給自己布置一個實踐性作業。（例如：向別人介紹一下動物，出一份關于動物的小報等。）

2、復述課文：介紹文中的一種動物，注意說出樂趣。（同桌互說——指說）

六、作業

1、課堂作業：兩個填空

2、完成自主實踐作業。

《游天然動物園》教學設計