第一篇：《人民當家作主的政治制度》(第一課時)教學設計

《人民當家作主的政治制度》（第一時）

教學設計

[教學目標]

知識

知曉人民代表大會制度是我國的根本政治制度，了解各級人民代表大會的性質和作用以及人民代表的職責。

能力

培養學生觀察事物、提煉信息的能力和分析思考問題的能力

情感、態度、價值觀

樹立主人翁意識和國家觀念

[教學重點]

各級人民代表大會的性質和作用

[教學難點]

發展社會主義民主政治的根本途徑

[教學手段]

多媒體輔助教學

[教學過程]

導入：展示人民大會堂和天安門建筑圖片及法律文書封面讓學生觀察，以上圖片及實物上有什么共同之處？

第一環節：認識國徽，感受內涵

讓學生觀察，以上圖片及實物上有什么共同之處？

2考考你：國徽及其圖案適用于：

A縣級以上各級人民政府

B中國駐外使館

商標、廣告

D中國海關

E日常生活的陳設布置

E人民法院的審判庭

G私人慶吊活動

H國務院簽發的榮譽證書

3想一想；為什么國徽會被印在這些物品上或者被懸掛在這些場所？

學生回答略。

教師：（先對學生的發言作積極的評價）因為國徽是一個國家的象征和標志。我們的國徽象征著我們的偉大祖國——中華人民共和國。國徽圖案的印刷和國徽懸掛當然是一非常嚴肅的事情，必須依據《中華人民共和國國徽法》的規定執行。

4看一看：我國國徽圖案是怎樣構成的。

小組討論：我國國徽圖案的含義。之后，小組推薦同學發言。

教師展示相關幻燈片：

學生朗讀文：國徽的深刻內涵。

（投影）結論：中華人民共和國國徽是中華人民共和國的象征和標志

我國是人民民主專政的社會主義國家

中華人民共和國的一切權力屬于人民，人民當家作主

教師過渡：憲法規定了我國是人民當家作主，國徽也告訴我們，在我國人民當家作主。但是我國是一個擁有十三億多人口的人口大國，人民怎樣當家作主呢？

第二環節：走近人大

我國憲法規定，人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。現在，首先讓我們走近全國人大，看看全國人大是怎樣代表人民行使權力的。

投影：全國人大部分事紀要

一屆全國人大

一次會議

七屆全國人大

五次會議

九屆全國人大常委會17次會議

十屆全國人大

三次會議

十屆全國人大四次會議

頒布《中華人民共和國憲法》、選舉毛澤東為主席，決定周恩來為總理

將興建三峽工程列入十年規劃

通過關于我國加入世貿組織的決定

通過《反分裂國家法》

通過關于國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的決議草案

思考：（1）全國人大選舉產生國家領導人的事實表明什么？

（2）表中全國人大所決定的大事還有哪些方面？表明什么？

（3）從全國人大所決定的大事反映出其性質是什么？還有哪些權力？

投影：全國人大的性質和職責圖表

下面再讓我們看看地方各級人大的性質和職權。

投影幻燈片：本土新聞鏈接：⑴、⑵、⑶

（1）

成都市十四屆人大常委會十三次會議現場通過無記名投票方式，對弓繼權的四川省第十屆人民代表大會代表資格進行了罷免。

（2）

成都市人代會：XX年2月1日，為期四天的成都市第十四屆人民代表大會第四次會議隆重開幕。大會表決通過了關于政府工作報告的決議、關于成都市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要的決議、關于成都市XX年國民經濟和社會發展計劃執行情況與XX年國民經濟和社會發展計劃的決議。

（3）

06年3月龍泉驛區人代會，把全區森林覆蓋率達38%、基本建成“城市森林公園”和基本完成鐘家山、長松寺、仰天窩等西坡主峰生態移民工程和綠化工程，分別確定為“十一五”期間全區經濟社會發展的“十大目標”和“十大工程”項目。

思考：

（1）對弓繼權的罷免表明市人大行使什么權力？

（2）區人大與市人大的性質是否相同？性質是什么？

（3）材料中反映出地方人大還具有哪些權力？

投影：地方各級人大的性質及職權

投影：XX年2月，沈陽市中級人民法院向沈陽市十二屆人大四次會議作工作報告，代表們對沈陽市出現的一系列司法腐敗問題十分不滿，正式表決時，報告未獲通過。沈陽中院在深刻反思、查找問題、分析原因和總結教訓的基礎上，開始了全面整改。XX年8月9日召開的沈陽市十二屆人大五次會議，聽取和審議了沈陽中院整改情況和XX年工作安排的報告，高票通過了該報告。

思考：人民代表大會與其他國家機關的關系是怎樣的？

教師：在剛才的事例中也讓我們看到了人民代表的巨大作用。到底人民代表是怎樣產生的呢？

投影幻燈片：人民代表的產生及任期

投影：圖片和材料，讓學生明白人大代表的職權，并思考是誰賦予人大代表的職權，代表誰的意志和利益？

歸納：人民代表與人民的關系：人民代表有人民選舉產生，代表人民行使國家權力，對人民負責，受人民監督。

教師：通過剛才的學習，讓我們懂得了我國人民通過選舉人大代表組成人民代表大會行使當家作主的權力的。人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

第三環節：體驗民主

學生活動：真我風采－假如我是人大代表

結束語：剛才同學們表現非常的積極踴躍。讓老師看到了作為小主人的你們，有著強烈的主人翁意識，希望通過今天的學習，同學們在以后的生活中以更加強烈的主人翁意識投入到社會主義民主政治建設之中，當好家，作好主，使我們的祖國更加美好，制度更加完善，社會更加和諧。

第二篇：《人民當家作主的國家》教學設計（推薦）

《人民當家作主的國家》教學設計

一、教材分析

對教學目標的理解

【知識目標】了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。

【能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

【情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。

2對教學重難點的認識

【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。

【教學難點】公民和人民的區別與聯系。

二、學生分析

針對的問題：

國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢群體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權的意識比較淡漠。

2學生的需要

作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。

三、綜合設計思路

情境激發入新

播放開國大典上毛澤東宣告中華人民共和國成立的視頻片段。（附錄2）

引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什么？

教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新。

2暢所欲言話主人

討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人？

觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民范疇這一知識。

3人民公民我來辨

設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那么人民和公民是一回事嗎？

在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關系的圖示。

4公民權利誰賦予

設問：人民是國家的主人，那么人民當家作主的權利是誰賦予的呢？

學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。

總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。

．公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”

堂活動：猜一猜誰是保護神？

出示與未成年人保護法、刑法、消費者權益保護法、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。

總結并引導學生理解立法保障的含義。

6．公民權利誰保障之“你說我說話維權”

堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害后是如何維權的案例。

在學生舉例的基礎上組織學生討論并明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。

7總結升華“法斗士”

播放Flash“法斗士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。

總結升華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們維權的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。

四、教學中存在的疑問

教材中出現的很多知識均較抽象，初二學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。

第三篇：人民當家作主的國家 教學設計

人民當家作主的國家 教學設計

教學目標：

情感態度與價值觀目標：培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。

知識目標：了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。能力目標：培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

重點：人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。

難點：公民和人民的區別與聯系。

教學過程：

導入：國徽導入 出示學習目標：

1、理解我國國家性質和人民的范疇

2、掌握公民權利和公民的基本權利

3、理解公民和人民的區別，明確中華人民共和國公民

4、理解我國的權利保障體制

一、人民是國家的主人

考點一：國家性質、人民的范疇

（一）自主學習、合作交流

1、自主閱讀教材4--5，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（1）我國的國家性質？

（2）國家主人有哪些？（人民的構成/范圍）（3）人民的地位？

（4）同敵對勢力和敵對分子作斗爭的目的？

2、學生展示答案，教師指導點撥。

（二）合作探究、拓展提升

1、我國的國徽圖案體現了什么？

2、總書記說“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”說明我國是一個什么樣的國家？

3、敵對勢力和敵對分子是不是人民？

二、法律確認、保障權利

考點二：公民權利和公民的基本權利，公民和人民

（一）自主學習、合作交流

1、自主閱讀教材5-6，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（1）什么是公民權利？

（2）什么是公民的基本權利？（3）人民和公民的區別？

（4）什么是中華人民共和國公民？

（5）我國公民的范圍？（公民和人民的聯系）

2、學生展示答案，教師指導點撥。

（二）合作探究、拓展提升

1、人民和公民是一回事嗎？

2、在押犯人是不是公民？未成年人呢？他們能否享有公民全部權利？

3、確認中國公民資格的法律依據是什么？

4、判斷下列人群屬于中國公民的是：（）①所有居住在中國的人

②具有中國國籍被剝奪政治權利的人 ③加入中國國籍的外國人 ④剛出生的中國嬰兒

⑤在國外講學的外國籍教授 考點三：我國的權利保障體制

1、自主閱讀教材6-7頁，完成下列問題，并在書中落實答案，若有疑問小組同學可以討論交流。

（6）我們享有的權利有哪幾方面的保障？

（7）我國的權利保障體制？（國家怎樣保障公民權利？）（8）什么是立法保障？（9）什么是司法保障？

（10）我國憲法將審判權賦予（）。（11）當我們的權益受到侵害時，怎么辦？

（12）法律保障的重要性？（法律和公民權利的關系？）

（二）合作探究、拓展提升

材料一:目前，中國特色社會主義法律體系已經形成，這具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，確保了公民權利得到充分的實現。

材料二：張某因老板拒絕支付工資，向人民法院提起訴訟。人民法院判決張某的老板支付其工資。張某的合法權利得到了保護。

兩則材料體現了我國建立了怎樣的權利保障體制？

材料一和材料二分別體現了權利保障體制的哪一方面的保障？

材料二說明人民法院具有什么權利？哪部法律賦予人民法院此項權利？

國家尊重和保障人權，其中最重要、最有效的是什么保障？

學習反思：學習了本課，在你的日后生活中，如何發揮主人翁的精神或者如何正確行使權利？

課堂小結：學生自主小結為主，教師總結為輔

第四篇：《為人民服務》第一課時教學設計

《為人民服務》教學設計

【學情分析】

本文實際上講的是人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。六年級學生正處于人生觀教育的最佳時期，因此在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教材分析】

本文是人教版六下第三單元的一篇精讀課文。《為人民服務》是毛澤東主席于１９４４年９月８日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、培養演講稿的寫作能力和演講能力。從而進一步弄清作者的演講思路 ；

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法；

3、背誦第二段 ；

4、理解論點、論據、論證三要素之間的關系。

（二）過程與方法

通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。討論：本文圍繞主題講了哪些內容

（三）情感、態度與價值觀

學習張思德的高尚品質，樹立全心全意為人民服務的思想 【重點難點】

教學難點 ：文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系。

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容 【課時安排】 2課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。今天我們就來學習這篇課文。

二、走近作者

1、毛澤東、張思德簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書法家。作品有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁園春·雪》。

張思德：四川儀隴人，中共中央警備團戰士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

2、介紹課文背景：

《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

三、整體感知

1、字詞積累 悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是：豎折

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。五湖四海：泛指全國各地。精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理結構

歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。第3段：為人民的利益堅持好的，改正錯的，才會使民族興旺起來。第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

四、語段精讀

（一）學習第一段。

總共有幾句話？每句話表達了什么？ 從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（二）學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（“人總是要死的，但死的意義有不同。”）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

五、布置作業

1、熟讀課文，并背誦第二段

2、抄寫課后“字詞積累”

第五篇：人民當家作主的法治國家教學設計

《人民當家作主的法治國家》教學設計

廣東省中山市沙溪初級中學：何曉彥

教學目標：

一、知識目標

1、人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2、全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是人民行使國家權力的機關。

3、全國人民代表大會與其他國家機關的關系。

4、全國人民代表大會的職權。

5、依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。

6、依法治國的內容及意義。

二、能力目標

1、引導學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2、知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

三、情感態度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。教學重難點：

教學重點：1 依法治國的要求和意義 我國的根本政治制度是什么？

教學難點：

1、人民代表大會和人民代表大會制度的區別

2、政府依法行政的意義

課時安排：1課時

教學方法：本節課主要通過情境教學法、啟發式教學法、問題教學法、合作探究教學法讓學生根據教師提出的問題在“觀一觀、找一找、思一思、說一說”的教學流程中不知不覺獲取新知識。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（老師開場語）我們今天學習第六課參與政治生活，提問：同學們，通過初二的學習你知道我們作為未成年人有沒有權力參與政治生活呀？學生答：有。那么通過行使什么權來參與政治生活呢？（監督權）

投影小澤向市長反映非法經營的網吧的材料，思考這個材料說明了什么問題。——參與政治生活是對國家應盡的責任（這就是公民參與政治生活的表現，也就是說參與政治生活并不是很神秘，也并不是大人們的事。同時說明我們國家人民是國家的主人）

二、講授新課

（幻燈片展示）：憲法第二條規定的內容，中華人民共和國的一切權利屬于人民。（學生思考）：我國的一切權力屬于人民，為什么不屬于公民呢？人民和公民的區別在哪里？權力和權利的區別又是什么呢？（讓學生回答，老師總結）既然權力是屬于人民的，那么人民是怎樣行使權力的呢？

一、人民當家作主的法治國家

（一）人民怎樣當家作主

（視頻）：溫家寶總理在全國人民代表大會上作政府工作報告。（學生從視頻中找關鍵詞）（學生思考）：

1、“大會”指的是什么？

2、“代表”指的是什么？怎么產生的呢？（學生從P74找，學生回答）結構圖展示人民是怎樣當家作主的？

人民——選舉人民代表——（組成）各級人民代表大會——（產生）其他國家機關（行

政、審判、檢察等機關（管理國家、維護社會秩序）。

特別說明：

①人民用直接或間接方式選出人民代表，人民代表對人民負責，受人民的監督。②全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關

③人民代表大會制度是我國根本的政治制度。我國的根本政治制度寫進了我國的憲法。④行政、審判、檢查機關相互獨立、各司其職，互相監督。（老師提問，學生交流后回答）你知道的行政機關有哪些？

（圖表展示):就本地區為例子通過圖表展示我國選舉的直接或間接的選舉方式，讓學生了解我國縣級以下是通過直接方式選舉產生代表，縣級以上是通過間接方式選舉產生代表。（在此老師要重點強調全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都是我國的權力機關，全國人民代表大會的地位最高權利最大）。

結論：人民行使當家作主的權力是通過各級人民代表大會（包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會）來實行的。人民代表大會制度，是我國的根本政治制度并寫進了我國的憲法。

（學生思考P74第二自然段找，并回答）：

3、全國人民代表大會與中央國家機關的關系？（溫總理為什么要向全國人大作政府工作報告，受它監督？）------圖表展示全國人民代表大會與中央國家機關的關系。再次強調全國人民代表大會的地位和權力。

（老師歸納）其他中央國家機關，如國務院、最高人民法院、最高人民檢察院，都由它產生，對它負責，并受它監督。（提出質詢、組織調查）

（過渡）：全國人民代表大會的地位最高權力最大，那么，它的職權有哪些呢？（學生先看書P75，然后根據我提供的材料對號入座全國人民代表大會的職權，看學生是否對正確）

（學生思考）： 下列事件表明我國全國人民代表大會行使什么權力？（給出了立法權、修改憲法權、決定權、任免權和監督權的幾個材料，讓學生對號入座）

4、全國人大的主要職權有哪些？（學生歸納）

在這里給出了一道單項選擇的練習題，主要的目的是幫助學生區分立法權和決定權。用這張幻燈片，區分人民、人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度這幾個概念，強調人民是國家的主人（當家作主）區分下列概念

（一）：人民國家的主人當家作主

1、人大代表：人民直接或間接選舉產生

2、人民代表大會：國家權力機關最高國家權力機關、地位最高、權力最大地方各級人民代表大會全國人民代表大會()

3、人民代表大會制度：我國的根本政治制度

（過渡）人民是國家的主人，那么就可以隨意行使權力嗎？

視頻二：文強案（學生思考：文強被依法判處死刑說明我們生活在怎樣的國家里？）

（二）生活在法治的國家里

我國憲法規定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”

依法治國的核心------依憲治國；

依法治國的主體------人民

（學生思考：找P76）

1、什么事依法治國？

2、為什么要實行依法治國？（重要性）（學生結合文強案思考如果我國不實行依法治國會怎么樣呢？從中找到依法治國的重要性）

（學生思考）所以文強一定要被判死刑。為什么我國法律一定要判他死刑呢？（文強案現象給國家、社會和個人都帶來了極大的危害）

那么給國家帶來了哪些危害？

社會的危害又是什么？

給人民帶來哪些危害？（圍繞這幾個方面學生交流后暢談，老師只起引導作用。重點提出依法行政的重要性。）

(學生思考）

3、通過文強案我們得到了什么樣的啟示？（我們該怎樣建設法治國家？）這里學生會從書上找到只言片語，比如：執法必嚴之類的，那么就引出了依法治國的基本要求。接著聯系“文強案”以案說法

（1）依法治國的基本要求及其重要性是什么？

請回答

文強犯了什么法？刑法、行政法等-----體現了依法治國的什么要求？（有法可依----前提）

請回答

文強為什么會受到法律的制裁？沒有按法律的規定去做事，沒有依法行政。----體現了依法治國的什么要求？（有法必依----依法治國的中心環節）

請回答

司法機關以事實為準繩，以法律為依據，秉公執法體現了依法治國的什么要求？（執法必嚴-----依法治國的關鍵）

請回答

文強最終被執行死刑，這體現了依法治國的什么要求？（違法必究----依法治國的必要保證)學生歸納依法治國的基本要求有哪些？（學生齊答）

（過渡）我國依法治國就要實行這些基本要求，那么除了國家堅持實行依法治國的基本要求外，其他部門或者我們個人等該怎么做呢?（引導學生從一切國家機關、政府及其工作人員、公民個人或者我們這幾個角度進行思考。結合課本P76----P77），（2）依法治國的具體要求又有哪些呢？（學生交流后回答）（老師點撥）建設法治國家光靠法律是否可以取得非常成功的效果？學生在初二時就接觸過相關的內容，所以學生在這里自然就想到了還要提高公民的思想道德素質，也就是還要結合以德治國，堅持實施“依法治國與以德治國緊密結合起來”的治國方略，這樣才能建設好我們的法治國家。因為我國道德和法律是互補的。（教師歸納）怎樣建設社會主義法治國家？

（1）國家：堅持實行依法治國的基本要求。一切國家機關依法行使職權

（2）政府及其工作人員：依法行政----依法治國的重要環節（重要性）（再次結合“文強案”強調依法行政的重要性。要求學生在P77勾畫）

（3）公民個人：P77（4）堅持實施“依法治國與以德治國緊密結合起來”的治國方略，這是建設有中國特色社會主義的重要內容和重要保證。

區分下列概念

（二）：根本制度：社會主義制度根本政治制度：人民代表大會制度基本政治制度：民族區域自治制度國家權力機關：各級人民代表大會最高權力機關：全國人民代表大會

三、小結延伸

本節課學了兩部分的內容，一是人民怎樣當家作主的，二是我們生活在法治國家里。通過學習學生了解到了我們是國家的主人，我國是一個依法治國的國家，國家的一切權力屬于人民。建國以來我國各族人民通過人民代表大會制度牢牢把國家和民族的命運掌握在自己手中，這是我們國家和人民經得起各種風浪、克服各種困難的可靠保證。經濟的繁榮、文明的發展、國家的穩定都離不開法律。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。希望同學們經過今天的學習能夠有所思考、有所收獲，在今后的學習生活中嚴格依法規范自己的行為，做一個知法、守法、護法的合格公民，同時不斷提高自身的思想道德素質，為國家發展作出自己應有的貢獻。

四、教學反思

本課內容是整個初三課本中最難理解的內容之一，以視頻的方式讓同學們參與進來，采用導學案的形式突破基礎知識，通過案例突破了本節課的教學難點。從而提高了學習的效率。如果最后再次強調一下人民代表是權力機關的組成成員那么學生就更明確了。