第一篇：《人有兩個寶》第二課時教案

《教學目標： 人有兩個寶》第二課時教案

1,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.2,讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶.3,理解課文內容,使學生從小養成用手用腦的好習慣

教學重難點：

重點是朗讀和背誦課文;難點是識字理解課文內容.教學準備：

多媒體課件 田字格 視頻 教學過程：

一、激趣導入

1、師:小朋友們,我們首先來玩個猜謎游戲吧!(課件呈現)一撇一捺,本領最大!猜個字!生:人

師:真聰明!世界上人的本領最大,我們吃的穿的住的用的,都是人發明創造的, 人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題:人有兩個寶(課件呈現)

2、師:人有兩個寶,這個寶指的是什么呢

生:寶貝

師:恩,那課題說人有兩個寶,這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生:雙手和大腦

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句:人有兩個寶,雙手和大腦.師引讀:人有兩個寶 是什么啊？ 生齊說:雙手和大腦

(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦

指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2,學習第二句:雙手會做工,大腦會思考.①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師:看,老師也有寶貝哦.這是老師的一只手,這是老師的另一只手,兩只手在一起,我們就叫他雙手.看看我們自己身體上面,還有哪些是雙的呢 生:雙耳 雙腿 雙眼 雙肩

②理解“做工”

a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

（出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：）

請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會??”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手。。。。清潔工的手會--農民的手會--老師的手會--醫生的手會--師：看,手啊可真是個寶貝,能做很多事情,這用手做事情、工作啊,也叫“做工”。所以,我們的雙手會(課件呈現:做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認讀。師:恩,真聰明,剛才啊,小朋友在回答老師問題的時候啊,都積極開動了腦子,思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖： 你在寫作業的時候會想什么？ 做航模的小朋友在想什么？ 拉手風琴的小朋友在想什么？

圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師:我們身上的兩個寶貝,要怎樣用威力就更大呢

生:用手又用腦,才能有創造.②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀。

師：你知道什么東西是創造出來的？ 生答：飛機輪船火箭。。。

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

作品展示:你看,不光科學家能創造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品,我們來欣賞一下吧!出示圖片

看了這些發明創造,小朋友想不想從現在起也當個發明家,創造家呢？生活中，你創造過什么？

那你們要怎樣做,才能有創造呢？ 生:用手又用腦

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—-創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

四、朗讀課文,背誦課文.1,聽錄音,跟讀課文.①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？ ②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？

生讀

2,師:今天學完了課文,小朋友們都想當個發明家,創造家了,老師很開心.那小朋友能不能當堂創作一下,用手又用腦,為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下!3,集體討論,統一動作,朗讀課文.4,教師引讀,背誦課文.師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）5,自己邊做動作邊背誦課文.6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：工、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、指導筆順，用：第一筆是：“一”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫

5、學生臨寫，教師巡回指導

6、評價作業。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學

六、總結

小朋友們，我們人不只有雙手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然 1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

第二篇：人有兩個寶第二課時教學設計

教學內容

1、人有兩個寶

擬 2 課時

累 計

第 54 課時

第 2 課時

教學目標

1、繼續精讀課文，讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的習慣。

2、指導學生書寫會、工、用等六個生字。

3、培養學生良好的寫字姿勢和習慣。

重點難點

重點： 精讀課文、指導書寫。

難點：指導寫好會、用、又

教學簡要過程及重、難點的突破

繼續精讀課文

一、學習第二句

1、指名讀第二句，出示會

2、雙手會干什么？

出示 : zuò ɡōnɡ

做 工

觀察書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？

出示：雙手會（）

你的雙手會做什么？

3、大腦會干什么？

思考是什么意思？

觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

二、學習第三句

1、出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

才 能 有 創 造

2、讓學生說說創造的意思。

三、學習生字

會：人字頭要舒展，蓋住下面的云。

用：第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。

實施修改意見

指導有打電腦、彈琴經驗的學生說

精搜彩集創信意息

精彩創意：

大腦會干什么？

思考是什么意思？

觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

實施修改意見

作實業踐設活計動

必做：

1、在習字冊上練寫會、工、用、又 才

2、正確、、流利的背誦課文。

選做：

你還知道哪些發明（創造）

實施修改意見

用生字口頭組詞

教學札記

平時再說用手、用腦，學生們也不會有什么感觸。可是，今天學了這一課以后，學生們學會了怎樣去思考。文中有兩個字又和用，學生們在聽音，默寫時分不清。這說明他們在發音時，兩個韻母就沒有搞清楚，這是要再進行返工的。

第三篇：人有兩個寶 教案

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

ppt、詞語。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答相機板書（rén “人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句。

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導寫字

1、自學生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備： ppt、詞語。

教學時間： 2課時

教學過程：

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發學生領會什么是“創造”。

（3）小結。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導寫字

1、自學生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅，學生在《習字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》。

2、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第四篇：《人有兩個寶》教案

教學內容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第五篇：《人有兩個寶》第一課時公開課教案

《人有兩個寶》第一課時 教學目標:

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、認識綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。教學重難點：

1、朗讀背誦課文

2、理解“創造”的意思。教學準備：多媒體課件

一、導入課題

1、師:小朋友們，我們首先來猜個謎語吧！

一撇一捺，本領最大！猜個字！生:人

師:真聰明！世界上人的本領最大，因為人創造了世界，世界上的萬事萬物都是我們人創造的，你們看：出示媒體：動畫圖

我們吃的、穿的、走的道路、以及交通工具等等，都是人創造的。2．人怎么會有這么大的本領呢？因為 板書課題: 人有兩個寶

3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調？那我們讀的時候就應該讀輕聲。師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀？

人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試？齊讀

2、齊讀課題 人有兩個寶（課件呈現）

師：人有兩個寶，這個寶是什么意思呢？ 生:寶貝。

師:恩，對，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？從圖上你能看出來嗎？

出示課件 有的小朋友舉著手，有的看著手，還有的小朋友托著下巴在思考 是哪兩樣寶貝呢，從圖上已經看出來了：雙手是人的一個寶貝，大腦也是人的一個寶貝。

啟發學生說話：雙手是人的一個寶，大腦也是人的一個寶。

二、初讀課文。

我們很幸運有兩個寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、先聽老師把課文朗讀一遍。

2、現在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

3、自由朗讀課文

4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？

（１）、出示帶拼音的生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）

（２）、出示不帶拼音的生字及由他們組成的詞語。

5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。在讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到沒有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數數看，這篇課文一共有幾句話？

6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：

“雙手”（都是翹舌音）“思考”（“思”平舌音）“創造”（前翹舌，后平舌）

師生共同參與評價。齊讀。

三、精讀感悟

過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。學習第一句

1、讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？

出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦

“雙手”就是人的左右手，現在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）

指導朗誦第一句。

2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝！誰能讀好第一句呢？ 指名讀重讀；兩個、雙手、大腦。⑹讀得真好，我們一起來讀好它。

（齊讀第一句）（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

（板書：雙手 大腦）

2、學習第二句

1．為什么說雙手和大腦是人的兩個寶貝呢，雙手和大腦各有什么本領呢？ 出示第2句話（雙手會做工，大腦會思考）（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？

2．老師告訴你做工就是做事情，干活兒。我們的雙手會做哪些事呢？ 出示教材上的圖：說一說“我們的雙手會—” 小結：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

我們在用雙手做事的時候，大腦在干什么？要想著怎么做。3．出示教材上的圖

你們看，小朋友在種樹，怎么把樹種好呢？他會想些什么？（要把樹種在有陽光的地方）

看打電腦的小朋友： 拉手風琴： 看書：

做航模：請大家討論討論。

2、師： 人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考 這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？（4）齊讀第二句。

我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。讀的時候讓人聽明白，雙手干什么，大腦干什么。學習第三句

1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢？（出示最后一句話）誰愿意把最后一句讀給大家聽？

2、理解“創造”

板書：創造 學生認讀。

3、什么是“創造”？

（就是造出以前沒有的新東西。）

對。以前沒有的，現在被你想出來的，做出來的，造出來的??這就是 創造。

4、“創造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創造出來的呀？我們行走的公路是誰創造的呀?

8、師小結：世界上出現的新東西、新事物都是人們的創造。同學們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦（板書“﹥”）才能有所發現、有所創造。9指導朗讀第三句。指名讀 齊讀

4．下面我們一起來讀全文。出示全文

通過你的朗讀，要讓大家聽明白：人有哪兩個寶？它們有什么用？怎樣用好這兩個寶？請跟老師讀。

四、指導寫字

我們每個人來用手又用腦，一起來把字寫好。

記字形

用熟字來幫助我們記生字：

出示課件 人、個、大：這三個字中都有一個共同的字你發現了嗎？（都有一個“人”字）請你來告訴大家。點紅三個字中的“人” 怎么又快又好地記住這些字呢？請你來告訴大家。

1、記憶字形

人：兩筆寫成，一撇一捺； 個：人字下面加一豎； 手：起筆是撇，稍平； 大：一橫中間站個人。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。

4、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。板書： rén yǒu liǎng ge bǎo

1、人 有 兩 個 寶 雙手 做工

﹥創造

大腦 思考