第一篇：項脊軒志學案一

語文科學案 序號59 高一年級（4）（12）班 教師：李卉 學生______________ 《項脊軒志》學案

（一）學習目標：

1、積累文中重要文言知識。

2、品味語言，體味作者的情感。

3、學習本文善于借助平凡的景、事、物抒發感情的技巧。學習重點：

積累文中重要文言知識。

品味語言，體味作者的情感。學習難點：

學習本文善于借助平凡的景、事、物抒發感情的技巧。學習過程：

一、閱讀文本,疏通文意

（一）朗讀課文，注意讀準字音，讀清句讀。

修葺（qì）垣墻（yuán）欄楯（shǔn）偃仰（yǎn）老嫗（yù）迨（dài）諸父異爨（cuàn）庖（páo）婢（bì）先妣（bǐ）象笏（hù）另人長號（háo）不自禁（jīn）扃（jiōng）牖（yǒu）

（二）默讀課文，把自己不明白的地方劃出來，提問交流。

（三）掌握下列重要字詞

亦遂增勝（）三五之夜（）迨諸父異爨（）往往而是（）

始為籬，已為墻（）凡再變矣（）（）

而母立于茲（）（）大母過余曰（）

何竟日默默在此（）大類女郎也（）

比去（）殆有神護者（）

吾妻來歸（）吾妻歸寧（）其制稍異于前（）

（四）口譯第二自然段“家有老嫗”至第三自然段“令人長號不自禁”。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

二、整體感知文本內容，根據文本主要內容仿寫句子。

假醉翁之亭，歐陽繪山水相映，表放情林木之樂意；

——歐陽修《醉翁亭記》 托鄙陋之室，禹錫寄仙龍之說，議淡泊修業之潔志。

——劉禹錫《陋室銘》

仿寫：_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

三、課堂作業

課本104頁三、四兩大題。

四、課下作業

（一）基礎知識

1.下列加線字注音全都正確的一組是()

A．扃牖（jiōng）修葺(qì)欄楯(shǔn)棲息(xī)B．象笏(hù)先妣(bǐ)闔門(h?)老嫗(ōu)C．滲漉(shan)長號(háo)異爨(cuàn)冥然(míng)D．萬籟(lài)偃仰嘯歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)2．下列加線詞語解釋全都正確的一組是（）①室始洞然（寬暢的樣子）②桂影班駁（錯雜）

③先妣撫（撫摸）之甚惜 ④嫗每（每次）謂余曰

⑤風移影動，姍姍（美好的樣子）可愛 ⑥吾妻來歸（舊時指女子出嫁）⑦其制（形式、制式）稍異于前 ⑧或憑幾學書（學寫字）

⑨舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）

⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）

A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩ C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩ 3．判斷下列各句斷句是否準確，正確的是（）①日過午/已昏

②又雜/植蘭桂竹木/于庭 ③雞/棲于廳

④吾家/讀書久不效 ⑤此/吾祖太常公/宣德間執此以朝

⑥述諸/小妹語

⑦然/自后/余多在外 A． ①③⑤⑦ B．②④⑤⑥ C． ①④⑥⑦ D．①②③④

4．列各組句子中加線詞意義和用法相同的一項是（）

A．久之，能以足音辨人 祖太常公宣德間執此以朝 B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣 C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚 5．下列句子中加線詞用法不同于其他三項的是（）A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 B．嫗，先大母婢也，乳二世 C．東犬西吠，客逾庖而宴

D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也 6．下列句式判斷不正確的一項是（）A．項脊軒，舊南閣子也（判斷句）B．又植蘭桂竹木于庭（介詞結構后置）C．余自束發讀書軒中（省略句）D．且何謂閣子也（賓語前置）(二)重點語句翻譯。

（１）東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于庭。

譯文：_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________（２）吾家讀書不效，兒之成，則可待乎。

譯文：_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________（３）瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

譯文：_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

（三）【語言表達】

把下面的長句改寫為三個語意連貫的短句。（不得改變原意，可添加必要的詞語）

曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論說都是“痛苦使然”的尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合中國傳統里一個痛苦比快樂更能產生詩歌的意見。

①________________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________________ ③_______________________________________________________________________________

五、推薦閱讀：

2009年湖北省高考滿分作文欣賞

站在項脊軒門口

我愛項脊軒，更愛站在項脊軒的門口。

愛她那明月下的半墻，愛她那三五之夜的靜謐，愛她的窄小且簡樸。

每每翻開那充滿書香的語文書，撲入眼簾的就是一座低矮但給人心靈以踏實的小軒。這里安居著追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、悠然的靈魂。

站在項脊軒的門口，我的心也已被這安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經蕩然無存。所以我只敢站在項脊小軒的門口，仰望那不高但又很高的他，注視著這里的一切一切，聆聽著大自然為之演奏的音樂。

站在項脊軒的門口，想著那借書滿架的場景，聽著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書擁擠著的幸福感，然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又美好甜蜜的過去，回憶著父母朋友同學老師甜甜的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中，然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑。

站在項脊軒的門口，想著冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭階前，學喂食的少女，捋下袖子，揮手灑出谷子，引來那人至不去的小鳥。然后站在那里靜靜地看著、注視著，融入這片靜謐但又有著跳動旋律的院色之中。等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽西下，庭前花開花落的那一瞬。然后腦中浮現小鳥珊珊可愛的神情學著小鳥在跳動的旋律中享受這份來自大自然的和諧。也怪不得震川先生獨自鐘愛這破落但亦可久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那綿綿的愛那天長地久的感動，也怪不得震川先生有如此細膩的心靈寫出如此細膩的文章。這份鐘愛、這份感動、這份細膩來自那甜美的回憶，來自那大自然的和諧，來自心中的那份安然、悠然。

站在項脊軒的門口看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色。這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐這份和諧站在項脊軒的門口，站在回憶的轉軸上，站在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁。

【點評】 文學藝術作品魅力無窮，它可以滋養人的身心，牽扯人的靈魂。孔老夫子聽韶樂，三月不知肉味。青年學子品美文，心靈為之感動，情操為之陶冶，想象為之激發，還被它成就了考場美文一篇。這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對于抱怨缺乏直接生活的中學生來說，合理利用閱讀得來的間接生活為文，不也是路徑之一嗎？

附：學案58練習答案

1、【解析】 A項“屬”讀zhǔ，“窕”讀tiǎo；C項“渺”讀miǎo，“扁”讀piān；D項“樵”讀qiáo?！敬鸢浮?B

2、【解析】 肴核：菜肴和果品?！敬鸢浮?B

3、【解析】 “凌”意為“越過”，“溯”逆著水流的方向而上，“倚”意為“循著”，“縷”意為“細的絲線”?！敬鸢浮?C

4、【解析】 ①中“于”意思是“在”，②中“于”意為“被”；③中“夫”是指示代詞“那”，④中“夫”為發語詞，引起下文議論。【答案】 D

5、【解析】 ①⑥判斷句，②⑤狀語后置句，③賓語前置句，④定語后置句，⑦被動句。【答案】 A

6、【解析】 ①②均為名詞活用作動詞，③為意動用法，④為名詞作狀語，⑤為使動用法，⑥也是名詞作動詞。【答案】 B

《后赤壁賦》閱讀題答案

1、農歷每月十六 句中語氣助詞，湊足音節

兼詞“之于”

穿著縞衣

2、Ｃ

3（1）我有一斗酒，存了很久了，以備你臨時需用．

（2）我就撩起衣襟上岸，踏著險峻的山巖，撥開紛亂的野草；蹲在虎豹形狀的怪石上，又不時拉住形如虬龍的樹枝，攀上猛禽的高高的巢，下望水神馮夷的深宮。

第二篇：項脊軒志三個學案

班級 姓名 年級 科目 組長 制作人王存貴制作時間 第 周

《項脊軒志》學案（第一課時）

一、學習目標

1、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧；

2、掌握“歸”“過”“置”等文言實詞的意義和用法；

3、了解作者及唐宋派。

二、學習重點

1、掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法；

2、學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法及語言清新凝練的特點。

三、學習過程：

（一）導入：

（二）自學指導

指導一：朗讀全文，給下列字注音（5分鐘）修葺（）欄楯（）偃仰（）迨（）．．．．異爨（）闔（）扃牖（）（）．．．．項脊軒（）滲漉（）兀坐（）萬籟（）．．．．垣（）犬吠（）考妣（）象笏（）．．．．老嫗（）呱呱而泣（）長號（）．．．．指導二：閱讀下面“作者及題解”內容，把重點內容劃出來。（2分鐘）

題解：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名。是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間，故名；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。志，記。

作者：歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。從小勤學，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經史，善古文。嘉靖十九年（１５４）中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定（今上海市嘉定縣）安亭江上，讀書講學達二十余年之久，生徒常達數十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中進士，授長興知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他反對一味泥古，提倡唐宋古文，在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱“唐宋派”。

指導三：對照注釋和資料，翻譯第一段，并完成下列練習（10分鐘）解釋句中加點字： ①顧（）視無可置（）者②又北向（）③垣墻（）周庭 ．．．．．④室始洞（）然⑤亦遂增勝（）⑥冥（）然兀（）坐 ．．．．⑦珊珊（）可愛 ．．指導四：思考問題（3分鐘）

修繕后的項脊軒具有怎樣的特點？作者對此的情感如何？

四、當堂訓練（15分鐘）

（一）解釋指定詞語（每空2分）顧

1、每移案，顧視無可置者。（）

2、三顧臣于草廬之中。（）置

1、每移案，顧視無可置者。（）

2、內外多置小門。（）

3、沛公則置車騎。（）稍

1、縣官日有廩稍之供。（）

2、稍出近之，憖憖然,莫相知。（）

3、余稍微修葺，使不上漏。（）歸

1、后五年，吾妻來歸。（）

2、江表英豪咸歸附之。（）得

1、又北向，不能得日。（）

2、軒凡四遭火，得不焚。（）然

1、室始洞然。（）

2、冥然兀坐。（）

3、然后為其所愿。（）

（二）、解釋古今異義詞（每空2分）

1、室僅方丈．．。（）

2、三五．．之夜。（）

3、凡．再變矣。()

4、而．母立于茲。()

（三）、解釋活用詞

1、垣墻．．周庭。（）

2、乳．

二世（）

（四）翻譯下列文句（每句5分）項脊軒，舊南閣子也。譯文：

—————————————————————————— 前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。譯文：

———————————————————————————————— 又雜植蘭桂竹木于庭。譯文：

———————————————————————————————— 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。譯文：

———————————————————————————————— 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。譯文：

————————————————————————————————— 班級 姓名 年級 科目 組長 制作人王存貴制作時間 第 周

《項脊軒志》學案（第二課時）

一、學習目標

1、學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧；

2、掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實詞的意義和用法；

二、學習重點

1、掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實詞的意義和用法；

2、學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法。

三、學習過程：

（一）導入：

（二）自學指導

指導一：對照注釋，翻譯2——3段，并完成下列練習，15分鐘后抽查。①解釋加點詞的意義或用法 迨諸父異爨（）（）往往而是（）凡再變矣（）（）．．．．．．室西連于中閨（）嫗每謂余曰（）而母立于茲（）（）．．．．．大母過余曰（）久不見若影（）比去（）（）．．．．以手闔門（）大類女郎也（）．．多可喜，亦多可悲（）東犬西吠（）乳二世（）．．．余扃牖而居()()能以足音辨人()殆有神護者()．．．．②

指導二：思考解答下列問題（5分鐘）

1、找出第2段中的過渡句。

2、在2－3段中，作者寫了哪些可悲的事情？

3、第２段里還敘述了作者束發讀書軒中，祖母前來探望的一件軼事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

4、（小組討論）本部分所寫細節、場面中，你最欣賞哪個？談談理由。

四、當堂訓練（15分鐘）（每空3分）

1.下列詞語中加點字的讀音都正確的一組是（）A.滲漉．(ｌù)偃．(ｙǎｎ)仰 呱呱．．(ｇｕā)墜地 B.欄楯．(ｓｈǔｎ)

珊珊．．(ｓｈ?。?斷壁頹垣．(ｈｕ?。?C.扃牖．(ｙǒｕ)

異爨．(ｃｕàｎ)奴顏婢．(ｂì)膝 D.枇．(ｐí)杷

修葺．(ｒóｎｇ)如喪考妣．(ｂǐ)

2.對下列加點詞語的解釋全對的一組是（）A.雨澤下注．(流入)

迨．(等到)諸文異爨

客逾．(越過)庖而宴 B.三五．．(農歷每月十五)

嫗．(婢女)每謂余曰

以乎闔．(關閉)門 C.墻往往．．(到處)而是

殆．(大概)有神護者

其制．(修建)稍異于前 D.室西連于中閨．．(內室)

大類．．(很像)女郎地

余既為此志．(志向)3.下列句中加點詞的用法不同于其他的一項是（）A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下．注 B.嫗，先大母婢也，乳．二世。C.東犬西．吠，客逾庖而宴，雞棲于廳 D.庭有枇杷樹，吾要死之年所手．

植也 4.下列句中加點的詞，不是第二人稱的一項是（）A.而．母立于茲

B.久不見若．影

C.汝．姊在吾懷

D.先．妣．

撫之甚厚

5、請選出下列句中指定字意義或用法與例句相同的一項：（1）每移案，顧．視無可置者

（）A.君臣相顧，不知所歸

B.大行不顧細謹 C.顧不如蜀鄙之僧

D.三顧頻煩天下計（2）先是，庭中通南北為．

一

（）

A.吾從板外相為應答

B.愚人之所以為愚C.庭中始為籬

D.余既為此志（3）軒東故．嘗為廚

（）A.骨已盡矣，而兩狼之并驅如故

B.故不積跬步，無以至千里 C.大人故嫌遲

D.扶蘇以數諫故，上使外將兵（4）兒之．成，則可待乎

（）

A.三五之夜

B.先妣撫之甚厚

C.孤之有孔明，如魚之有水也

D.久之，能以足音辨人（5）比．去，以手闔門

（）A.與陳涉度長絜大，比權量力

B.天涯若比鄰

C.朋比為奸

D.比及三年可使足民

6、翻譯下列文句(8分)①瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

_______________________________________________

②軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。___________________________________

班級 姓名 年級 科目 組長 制作人王存貴制作時間 第 周

《項脊軒志》學案（第三課時）

一、學習目標

1、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧；

2、掌握“歸”乃”“幾”等文言詞的意義和用法；

二、學習重點

1、掌握“歸”乃”“幾”等文言詞的意義和用法；

2、學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法。

三、學習過程：

（一）導入：

（二）自學指導

自學指導一：對照注釋，翻譯4——5段，關注下列重點詞的意義或用法（5分鐘后抽查）①后五年，吾妻來歸．（）

②或憑幾．．學書（）（③吾妻歸寧．．（）

④其制．稍異于前（）⑤吾妻死之年所手．植也（）

⑥今已亭亭如蓋．矣（）⑦余既為此志．（）自學指導二：集體誦讀4——5段，思考解答問題（6分鐘）

1、作者寫了哪些片段來表達自己與亡妻的感情？

2、本部分內容在寫法上與上文有什么相同的地方？

3、總覽全文，本文的線索是什么？

自學指導三：小組討論（先一對一討論，然后集體交流）（4分鐘）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結，這樣的寫法有什么好處？

四、課堂小結：（2分鐘））5

五、當堂訓練（15分鐘）

閱讀文段，解答問題（每小題４分）

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。1．各組句子中劃線詞的用法和意義，相同的一組（）A．余既為此志

始皇既沒，余威震于殊俗

．．B．聞姊家有閣子，且何謂閣子也

縣官且順群臣言 ．．C．余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子

于是為長安君約車百乘，質于齊，．兵乃出 ．D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣

如履薄冰 ．．２．對下列句中的“歸”字理解正確的一項（）

①吾妻來 歸

②吾妻歸寧 A．意思相同，都表示“女子出嫁”。B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家”。C．意思相同，都表示“女子回娘家”。D．意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出嫁”。

３．對句中三個“其”字指代內容分析正確的一項（）

①其后六年

②其后二年

③其制稍異于前 A．①吾妻歸寧

②吾妻死

③南閣子

B．①吾妻歸寧

②吾妻死

③整治后的南閣子 C．①吾妻來歸

②室壞

③南閣子

D．①吾妻來歸

③吾妻死

③整治后的南閣子 ４．這兩段文字，寫到有關亡妻的幾件事：“憑幾學書”、“歸寧述語”和“手植枇杷”，對這種寫作的安排，分析不正確的一項（）

A．正文已憶及祖母和母親，這里憶及妻子，以補先前寫作之缺憾。B．這幾件事均與“項脊軒”有關，又可表懷念亡妻之意。C．本文主題在“念舊”，由物及人，亡妻幾件事的補記應是順理成章。

D．三個細節平實真切，尤其是最后一個細節意味深長，融入了作者綿綿不盡之思。

５．下列對選段內容的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．選段部分補記婚后與項脊軒有關的一段生活，主要表現作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。

B．妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在目前，而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深，讓人落淚。

C．根據選段中的信息，我們可以推知這個補記是作正文13年左右補寫的。D．選段感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》學案（第一課時）“當堂訓練”參考答案：

（一）顧

1、向四周看

2、拜訪 置

1、放置

2、設置

3、丟下、丟棄 稍

1、俸祿

2、漸漸

3、稍微 歸

1、女子出嫁

2、歸順 得

1、得到

2、能夠

然

1、-——的樣子

2、——的樣子

3、這

（二）1、一丈見方

2、每月的十五

3、總共

4、你的

（三）1、修筑圍墻

2、用乳汁喂養

（四）、略

《項脊軒志》學案（第二課時）“當堂訓練”參考答案：

1、C

2、A

3、B

4、D

5、①、A ②、B ③、A ④、C ⑤、D

6、略

《項脊軒志》學案（第三課時）“當堂訓練“參考答案：

1、D

2、B

3、B

4、A

5、C

5.閱讀下列語段，完成相關練習。

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。(1)解釋文中加點字的意思。歸（）書（）時（）手（）制（）既（）(2)文中作者說“居于此，多可喜，亦多可悲”，這一記事、抒情的關鍵句的意義在這一節中是如何體現的?

(3)本文將強烈的情感在寫景和敘事中抒發得委婉動人，在這個部分是如何寫出對亡妻的懷念之情的?

（五）、特殊句式

1、項脊軒，舊南閣子也。判斷句，用“??也”表判斷

2、嫗，先大母婢也。” 判斷句，用“??也”表判斷

（三）梳理結構

1、找出本文過渡句。

第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結構上說，承上啟下，銜接自然。由喜而悲，轉為懷舊。

2、一是劃分全文的段落；二是理出抒情的線索。明確： 分法一：

第一部分（1），寫“余居于此，多可喜”。第二部分（2—5），寫“亦多可悲”。分法二：

第一部分（1—3），圍繞項脊軒的興廢，寫年輕時代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶，抒發自己或喜或悲的感情。

第二部分（4—5），補記婚后與項脊軒有關的一段生活，主要表現作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。

全文抒情的線索為：喜—悲—喜—悲。

四、具體研習第一段

1、對照注釋閱讀第一段，指名朗讀第一段內容。

2、思考、討論這一段寫了哪些內容？

明確：寫了項脊軒修葺前后的情景。

3、修葺前的項脊軒有哪些特征呢？

明確：小、舊、破漏而又陰暗。寫它?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”。

寫它舊：“百年老屋”。寫它破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”。寫它陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

4、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？

明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。

5、這樣的小屋經過作者稍作修葺后變成了什么樣子了呢？

明確：（不漏、不暗）“使不上漏”；“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。”院子里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

6、修葺后的小屋有著怎樣的環境？

明確：幽靜、幽美。具體表現在：“小鳥時來啄食，人至不去?！薄叭逯?，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！?/p>

7、在這樣的環境里讀書，你覺得如何？

提示：問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。）

（1）“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。

（2）“萬籟有聲”是什么意思？

明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發出的聲音，也泛指聲音。

（3）是寫環境幽靜還是寫喧囂？

明確：寫幽靜。

（4）“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）

提示：“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！

8、讀背第一段

講讀至此，讓學生掩卷而思，品味作者感情，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）

五、小結：

這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

六、布置作業

1、繼續背誦第一自然段。

2、預習2—6段內容。

附板書：（第1段）

第二課時

一、導入

1、檢查背誦。

2、在這里幽靜、幽美的環境里，作者既可以“偃仰嘯歌”又可以“冥然兀坐”，因何而不喜呢？

二、研習課文

（一）研習2－3段

1、自由誦讀2－3段

2、在2－3段中，作者寫了哪些可悲的事情。

明確：寫了三件可悲的事。一件是由于“諸父異爨”而引起的庭院變化，反映了家庭的敗落，揭示了“悲”的表象；一件是回憶母親和祖母的往事，于回憶中隱含著作者的懷念以及對光陰易逝、懷才不遇、有負親人所望的感慨，是“悲”的深化；一件是敘寫自己閉門苦讀的情景以及小屋多次遭火未焚的事。

3、作者是如何來寫這些可悲的事，抒寫悲痛之情的。

明確：抓住富有特征的生活細節來抒寫的。

（1）諸父分炊，家境沒落：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”三個典型事件，寥寥十三字，就把封建大家庭中分家后所產生的那種頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

（2）辜負親人，懷才不遇：

第一層從“家有老姬??”到“??語未畢，余泣，姬亦泣?！崩^寫軒內，回憶母親遺事。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊！

第二層從“余自束發讀書軒中??”到這一段末，仍寫軒內，回憶祖母遺事。束發，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。

（吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？語氣親切、恢諧，生動貼切地表現了祖母對孫兒的疼愛與關懷。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關門動作，幾句喃喃自語，更細致入微地表露了祖母的活動、喜悅和對孫兒的殷切。）結：家庭的敗落，光陰易逝，懷才不遇，有負親人所望，軒室遭火，命運乖蹇，無不引發作者的悲情。

4、自由朗讀2、3段。

（二）研習4－5段

1、自由誦讀4－5段。

2、作者寫了什么內容？

明確：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

3、在寫法上與上文有什么相同的地方？

明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，妻喪之前，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。但后來妻死室壞，“余久臥病無聊，使人復葺南閣子，其制稍異于前”，結尾一段，物在人亡，悲情四溢。

作者可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精?！拔崞逇w寧，述諸小妹語??”更是生動，一種天真無邪的情態，躍然紙上。一種天真無邪的情態，躍然紙上，相親相愛的喜悅之情顯而易見。

繼續講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。暗寫悲傷，是含而不露，耐人尋味。這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

（三）集體朗讀課文第２、３、４、5段。

小結：以上4段重點寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

三、課堂小結

在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了結于它的親切感情，也寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細節，曲盡其妙。文章看似寫的家常瑣事，卻情意綿綿感人肺腑。

四、布置作業

1．完成課后練習。2．背誦全文。

3．課外閱讀歸有光的作品。附：課堂板書設計

多可喜 1．修補軒室 2．美化環境 3．理想的書齋

4．月夜幽靜，休憩勝境 5．新婚歲月，相親相愛 多可悲

1．諸父分炊，家境沒落 2．辜負親人，懷才不遇 3．軒室遭火，命運乖蹇 4．妻死室壞，物是人悲

第三課時

一、檢查背誦

二、問題探討

1、課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦兀?/p>

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經來過軒中，二是在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情?，F在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當年對兒女如何關懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因為“先嫗撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。

2、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法有什么好處？

分析：文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯想到當年亭亭玉立之人，可現在物雖在而人已去，占據著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。

3、課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。

分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。

如用“寂寂”來烘托環境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉”，“與心而徘徊”《文心雕龍·物色》。既寫物貌，兼寫心情，達到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現的雜亂現象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝術里，感性的東西是經過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現出來了”（《美學》第一卷）。課文中的不少描寫也正說明了這一點。

4、本文的線索是什么？

分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經過修葺后的項脊軒的優美、寧靜和恬適，表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯，可它們都發生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統攝起來，經過濾，使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系，在“形”、“神”上都得到和諧的統一。

5、本文在選材上有什么特點？

分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節和場面，寥寥數筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經作者真切再現，便具有很強的藝術魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側之思溢于言語之外”。

6、本文在表現手法上有何特色？

本文在表現手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達出老祖母對孫子的關切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關門動作，幾句自言自語，細致地透露出祖母內心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

7、作者寫本文時，原是不分段的。而現在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合理，為什么？

分析：按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。如果說項脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項脊軒生活的懷念，特別是對自己親人深摯的感情，像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉為懷舊，主要寫“可悲”之事。因此，“然余居干此，多可喜，亦多可悲”一句，承上啟下，以“然”字作轉折。

這句話放在第１段末尾不妥。因為既已用“然”字作轉折，那么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關系比跟上文的關系更為密切。順便說一下，有的選本以“樞亦泣”為界，將“可悲”的事再分為兩段：這樣，上述那句話就應該獨立成為一段，因為它管的范圍至少要到“令人長號不自禁”為止。

三、布置作業

1、學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧，寫一篇文章。

2、掌握文中重要的實詞、虛詞

〖學習參考資料〗

（一）前后七子

自明初以來，“臺閣體”長期統治文壇，虛飾萎弱的文風盛行，給文學的發展帶來了嚴重的危機。到了弘治、正德年間和后來的嘉靖、隆慶年間、相繼出現了以李夢陽、何景明和李攀龍、王世貞等為代表的前后七子文學復古運動，目的在于挽救“正統文學”的危機，由于他們盲目復古，一味模擬，結果使文學的發展陷入了更嚴重的危機。這種現象在當時就遭到歸有光等唐宋派的反對，后來“公安派”興起，批判復古運動，才使長期統治文壇的復古現象被糾正。

（二）唐宋派

嘉靖年間，王慎中、唐順之、茅坤和歸有光等人反對前后七子的擬古主義文風，極力推崇和提倡文從字順的唐宋散文，故被稱為唐宋派。

唐宋派創作的主要成就在散文方面。他們的文章大都能夠直抒胸臆，文從字順，氣韻流暢，平易近人。其中歸有光的散文成就最高。

（三）課文第2段后，原文還有一段文字。

項脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？

注釋：

①項脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數世，??能守其業，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺?！雹蹌⑿屡c曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目：區區，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為?？簿徽f是淺井，一說是廢棄的井。

這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在“敗屋之中”的志愿。

（四）譯文：

項脊軒，就是原來的南閣子。室內面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間有百年歷史的老房子，灰塵與泥土常從屋頂上漏下來，特別是下雨時，雨水往下直灌；每次移動桌子，看來看去沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能直接受到陽光的照射，一過中午，太陽偏了，屋里就暗了下來。我稍微給它加 以修補，使上面不再漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，經日光反照，屋子里才明亮起來。在庭前我又種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到；庭前、階下卻異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照在墻上。月光下，庭中桂樹的影子疏疏密密，微風吹來，花影搖動，美麗可愛。

可是我在這里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也很多。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父叔父們分家以后，室內外小門多了，隔墻到處都是。東家的狗對著西家叫，客人得越過鄰居廚房去吃飯，雞在廳堂內棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔離，總共變動了兩次。家里有一個老婆婆，曾經在這里居住過。這位老婆婆，是侍候我死去的祖母的仆人，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內室相連，母親曾經到軒中來。老婆婆時常對我說：“這地方，你母親曾經站在這兒?！崩掀牌胚€說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，她孤弧地哭著；你母親聽見了就用手指輕敲著房門說：‘孩子冷嗎？想吃東西了么？’我在門外—一向你母親作回答。”老婆婆的話沒有說完，我感動得哭了，老婆婆也流下激動的眼淚。我從十五歲起，就在軒中讀書。一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒看到你的影子。為什么整天默默地在這里，真像個女孩子了？”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的人長期以來讀書沒有得到功名，這孩子取得成就，就可以等待了呀！”不一會兒，又拿了一個象笏到軒里來，說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝用的，日后你應當用到它！”回憶舊日的這些事，好像昨天剛發生，真叫人長聲悲號不已啊！

項脊軒的東邊以前曾經做過廚房，人們到廚房去，必須從軒前經過。我關著窗子住在里面，時間長了，能根據外面人們走路的腳步聲辨別是誰。項脊軒共遭過四次火災，竟然沒有焚毀，大概是有神保護的緣故吧。??

我已經作了上面這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常到軒中，向我問及一些歷史故事，有時靠著桌子學寫字。妻子回娘家去省親，回來以后轉述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”以后過了六年，我的妻子去世，項脊軒逐漸破敗，也不修理。此后又過了兩年，我臥病在床，閑極無聊之際，才派人再次修繕南閣子。那形式和以前稍有不同。然而此后我長期羈留在外，不?；氐杰幹芯幼　?/p>

庭前有一棵枇杷樹，是我妻子去世的那一年親手種下的，今天已經高高地矗立著，枝葉繁盛，像一把撐開著的巨傘一樣了。

《項脊軒志》學案

學習目標：

（一）學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

（三）掌握“歸”“過”“置”等文言實詞的意義和用法。訓練學生運用所學文言文知識及憑借有關工具書閱讀淺近文言文的能力?！菊n前預習】

1、本文作者是，字，號，世稱，（朝代）著名散文家，“ ”的代表人物。作品還有《 》《 》。作品集《 》。

2、“志”的意思是，是古代 的文體。

3、自己補充與課文有關的文學常識：

4、字音、字形自我檢測：

滲漉 修葺 垣墻周庭 舊時欄楯 偃仰 冥然兀坐 珊珊可愛 迨諸父異爨 嫗，先大母婢也 先妣 汝姊在吾懷，呱呱而泣

以手闔門 象笏 扃牖而居 或憑幾學書 【課堂練習】

5、重點實詞、虛詞檢測：（如有活用或通假現象，請寫出來）塵泥滲漉，雨澤下注 每移案 顧視無可置者 余稍為修萁，使不上漏 前辟四窗，垣墻周庭 室始洞然 舊時欄楯，亦遂增勝 借書滿架

冥然兀坐 小鳥時來啄食，人至不去 三五之夜 珊珊可愛 然予居于此，多可喜，亦多可悲 迨諸父異爨 東犬西吠，客逾庖而宴 凡再變矣 乳二世，先妣撫之甚厚 余自束發

而母立于茲 久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 此去，以手闔門 此吾祖太常公宣德間執此以朝 令人長號不自禁 余扃牖而居 得不焚，殆有神護者 吾妻來歸 時至軒中，從余問古事，或憑幾學書 吾妻歸寧 述諸小妹語曰 且何謂閣子也

其制稍異于前 吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣

6、古今異義：

室僅方丈

內外多置小門墻，往往而是 庭中始為禽，已為墻，凡再變矣

7、一詞多義現象小結：（在文中找出下列字詞，并解釋：得，過，已，當，之，于，置）

8、特殊文言句式：（指出句式并翻譯）

項脊軒，舊南閣子也。

又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。

然予居于此，多可喜，亦多可悲。

嫗，先大母婢也。

余自束發，讀書軒中。

軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

某所，而母立于茲

余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。

【研讀課文】回答下面的問題：

1、課文第１段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現出來的？

2、課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？

3、第２段里還敘述了作者束發讀書軒中，祖母前來探望的一件軼事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

4、課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？

5、課文以記敘庭中那株枇杷樹作結。這樣的寫法有什么好處？

6、本文的線索是什么？

7、本文在選材上有什么特點？

8、本文的主題是什么？ 【課后作業】

學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧，寫一篇文章。

第三篇：《項脊軒志》

教學目標：

1、了解作者其人其事。

2、熟讀課文，翻譯全文。

3、積累文言字詞

4、體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節、運用白描寫人的手法。重點、難點：

1、體味平淡文字中的深情。

2、文言虛詞的積累

一、解題

為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。明朝文學家張溥自幼勤奮好學，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復復達六七次之多。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支持學生運動，被反動文人誣為“學匪”?！皩W匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。

項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

二、正音，朗讀初步感知。

三、疏通課文，重點掌握文言知識。

四、1、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內容和情感。

《項脊軒志》是不是光寫項脊，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑迹枪糯洈⑹挛铩⑹惆l感情的一種文體。

根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業之潔志。請同學根據這篇文章的內容和情感仿寫一個句子。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。（作者所托之“物”就是“項脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。）

《項脊軒志》主要內容和情感就是：記瑣事，言悲情。過度：在項脊軒中發生的事都是悲的嗎？

2．兩種情感——悲和喜。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側重敘悲。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。

修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優美可愛作鋪墊。

作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；

提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？

明確：指自然界發出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發出的聲音，也泛指一切聲音。那么 是寫環境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。）

作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進一步體會作者的那份可喜的情懷。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項脊軒中讀書生活悠然自得，而由項脊軒引發的對往事的回憶多可悲。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？）

2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。

家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。清代桐城派的?姚鼐曾經評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。什么意思呢？

是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現特真摯深厚的情感。文章風格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。同學們邊讀邊體會，看看能不能發現一些很有表現力不要緊之題，不要緊之語。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談談體會。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；

作者善于抓住富有特征性的細節，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。面對著家道中落的事實，長期接受傳統思想教育的歸有光，內心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關系越來越淡漠。“凡再變矣”我覺得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景?！皟汉簦澈酰俊焙芷匠?，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。）

3這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。一個細節，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。4寫愛妻 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。

二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外?！巴ビ需凌藰洌崞匏乐晁种惨病保吹綐洌匀幌氘斈昶拮拥囊羧菪γ玻菜坪趼牭搅似拮拥臍g聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。

此部分小結：剛才同學們分析得挺好，確實找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會到其中的情感。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲?！?/p>

五、在所有的不幸或悲傷中，歸有光認為最大的悲哀是什么？

歸有光的一生執著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學，９歲學習寫文章，１４歲應童子試，２０歲以童子試第一名補蘇州府學生員。３５歲鄉試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上?？梢哉f他一生都在為功名忙碌。

《項脊軒志》是作者兩個時期所寫。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。

兩部分內容寫作時間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。首先是妻子早逝?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。而功名未就，更是心中難以言說的痛。“吾妻死，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦。此時，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人?！俄椉管幹尽分?，歸有光少年時的希望與中年時的悲傷，心理上形成的強烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實再現，更是一代讀書人面對功名的哀嘆。

林曉紅

第四篇：項脊軒志導學案

《項脊軒志》教案

教學目標：

1、積累整理重要的文言知識。

2、感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

3、認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

一、課文導入

中國的亭臺樓閣無數，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內涵。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意境。而項脊軒，這樣一間不起眼的小閣子，也因為一篇《項脊軒志》而名揚四海、流傳至今，這是為什么呢？讓我們一起走進項脊軒，走進這樣一間小閣子，去了解其獨有的真情。

二、整體感知

1、解題（1）“項脊軒”介紹：

項脊軒，歸有光的書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。對于名字的由來有兩種解釋：

解釋一：言其窄小，如在頸背之間，故名。

解釋二：其遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，作者自號項脊生，又把自己的書齋取名為“項脊軒”，有追念祖先的意思。

軒：有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。志：也是“記”的意思（《桃花源記》、《醉翁亭記》），是古代記敘事物、抒發情感的一種文體，特點是篇幅短小，屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇。

2、知人論世

（1）對其經歷的介紹

馬政：指我國歷代政府對官用馬匹的牧養﹑訓練﹑使用和采購等的管理制度。（2）對其文風的介紹

歸有光重視文學的抒情作用，曾云：“夫詩者，出于情而已矣?！?/p>

其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。

其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。（3）后人給予他的評價

“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”，其文風后人評價曰：“不事雕琢而自有風味?！?/p>

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

近代林紓更尊他為“五百年來歸震川一人而已”。

三、課文分析

1、貫穿全文的感情如何？文中哪句話體現了作者的這種感情？這句話在文中具有怎樣的作用？

亦喜亦悲；然余居于此，多可喜，亦多可悲——承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調，總領全文。

2、在作者眼中，“可喜”的是什么？“可悲”的又是哪些事？

喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻

3、作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，讓作者產生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，能否概括它的特點？

修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人居）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

修葺后：明亮（日影反照，室始洞然）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）、幽靜（萬籟有聲，庭階寂寂）

景物中處處滲透著作者的感情，也是作者心境的一種外化。

屈原以蘭桂比喻君子的美德，宋代人又以竹喻志節，文中“雜植蘭桂竹木于庭”一句，其實也表明了作者希望成為一個品格高潔，志趣高雅的君子。*作者的讀書環境不僅雅致，而且還特別幽靜——萬籟有聲?！叭f籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是一種以動寫靜的手法。拓展：

題破山寺后禪院

唐·常建

清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但馀鐘磬音。入若耶溪

南朝梁·王籍

艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠岫，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦游。

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，表現作者心境的恬靜、閑適。

作者陶醉于借書滿架，偃仰嘯天的讀書生活；陶醉于小鳥時來啄食，人至不去的寂寂庭階；陶醉于桂影斑駁，風移影動的清幽月景。幽靜的環境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

4、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。

首先叔父異爨就讓他感到內心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細節來描述大家庭的分崩離析？

①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現在“內外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。②東犬西吠、客逾庖而宴、雞棲于廳。提示：“廳”在封建社會中的重要地位，但是如今卻成了雞的棲息地，可知其家族的沒落。而狗叫，籬笆變為墻的過程中表現出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。（可結合初中所學課文來理解：①《詩經?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。比較各自所呈現的不同氛圍。）

4、面對家道中落的事實，歸有光的內心是怎樣的感受？ 明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯系他的生平）因為這個大家庭曾經是風光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發奮讀書，光宗耀祖的志向。

5、如果說物質的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。

在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發、結婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。

（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關懷”）

問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？ 提示：聯系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）◆“先大母婢也，乳二世?！?——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。提示：母親是怎樣的人？（學生查找課文）◆老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節來分析）

——問寒問饑，關愛子女，慈母心腸 補充：評論要知人論世，要將人物放到當時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？ 也許我們認為母親對子女的照顧是天經地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關愛到了無微不至的程度。

歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（語未畢，余泣）

這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。

（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）

（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學生找課文）

“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？” ——疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門 ——憂慮、關切、喜悅、傷感（怕自己見不到）“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。” ——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過去：

象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經出現了衰敗和離析的局面。此時：

軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！保▽W生查找課文）——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

“迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！薄@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經到了叔伯之間各人顧各人的程度了。

明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎

明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。這里已不是單純的悲傷了。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節制；可此時，他的感情閘門已經完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的。

明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。

（3）提示：那么，他實現了祖母的期望了嗎？——科場不利 按照常規，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯系這整個的經歷。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內容：

一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）

二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現實，這是難以承受的；

三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內心造成了很大的壓力。

這多方面的感受合在一起，共同構成歸有光的內心傷痛的重要內容。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？ 這是第二點不易言明的傷痛——有負眾望的少年

（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）

要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學回答）

--“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。（一問一學，表現夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。能轉述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”？（心境）

明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內心慘淡，精神無所寄托。

“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮?？吹綐?，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。）學生明確：

歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。

補充：其夫妻之情在當時有否特別之處，聯系我們所學的課文進行思考。在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關系，非同一般的恩愛。歸納：

遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？

這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年

五、小結：

1、面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？

幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內心世界，一個活生生的人！

2、小結：即一個書齋，兩種情感，三位親人 題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們為之心慟，為之情傷。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中通過“百年老屋”的幾經變遷，將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

3、細節描寫是情感表達的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

第五篇：《項脊軒志》教案

《項脊軒志》教案

教學目標

1、體會本文“形散而神不散”的特點。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的寫作特色。

3、學習本文從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。教學方法

朗讀法、講授法、合作探究法 教學過程

一、導入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園。它有時反映文人的志向，有時寄托文人的情懷。今天，我們再次走進歸有光的項脊軒，傾聽關于他的光陰的故事。

（板書課題；多媒體展示學習目標）

二、品讀全文

歸有光是明代偉大的散文家，被時人稱為“今之歐陽修”。其文被稱作“明文第一”。《項脊軒志》又是歸有光的代表作，受到明清時期一些大家的贊賞。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術魅力。

問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結構、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。

1、教師范讀，學生思考。

2、學生齊讀讀思考。

3、小組交流。

4、小組匯報。

學生匯報時，教師適時補充。明確：

1）結構：結構嚴謹，形散神聚。

項脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關愛祖母期望悲妻亡、己病、復葺枇杷如蓋 2）語言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊滿深情。①品味樸素、不事雕琢而蘊滿深情的語言特色?！灻恐^余曰：“某所，而母立于茲?！?·娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ ·比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” ·其后六年，吾妻死，室壞不修。②品味清新、淡雅的語言特色。

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

3）抒情技巧：記瑣事，描細節，抒深情。

①體會“記瑣事，描細節，抒深情”的傳情技巧。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。

②品味結尾“不言情而情無限，言有盡而意無窮”的妙處。例：

“庭樹不知人去盡，春來猶發舊時花?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆?/p>

（“物是人非，盛衰無?！敝斜M在其中。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。《夜泊牛渚懷古》李白

（紛紛飄落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。）

三、課堂小練。

清?黃宗羲評價：一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。作者用“記瑣事，描細節，抒親情“的方法真實感人。這種方法在現代的文學作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數讀者的心，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他

用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

如：《兒行千里母擔憂》這首歌的歌詞。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口

出門在外沒有媽熬的小米粥

一會兒看看臉，一會兒摸摸手

一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜

如今要到了離開家的時候

才理解兒行千里母擔憂

千里的路啊我還一步沒走

就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流

媽媽眼里流

小試牛刀：

選取生活中的瑣事，通過典型細節，抒寫至真親情。例：

高一剛住校，我很想家，放學后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??