第一篇：陳曉琴 《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計定稿

人教版必修4第二單元第5課

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

威寧民族中學(xué) 陳曉琴

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識與技能

1、了解豪放詞的風(fēng)格特點；

2、體會本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的手法；

3、背誦本詞。

★過程與方法：

1、在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美；

2、師生合作、探究鑒賞本詞。

★情感、態(tài)度與價值觀：體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的人生境界，在詞的藝術(shù)境界中凈化自己的情懷，提升自己的人格，樹立愛國報國的宏大志向。

【教學(xué)重點】 品味詞作豪放雄渾的氣勢，體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的人生境界。【教學(xué)難點】品味《念奴嬌?赤壁懷古》以豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘的特點。【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、小組合作與探究。【教學(xué)時數(shù)】 一課時

【教師課前準(zhǔn)備】課件制作。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)：學(xué)生自由朗讀，參照注釋弄懂大意，查閱資料了解背景等相關(guān)知識。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

中國著名作家林語堂曾評價過一個古人：他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】 他是一個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個釀酒實驗家，水利工程師。他是一個假道學(xué)的反對派，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。

請問，他是誰？——蘇軾。【幻燈片2】

蘇軾在散文、詩、詞三方面都達到了極高的造詣，堪稱宋代文學(xué)最高成就的代表。而且蘇軾的創(chuàng)造性活動不局限于文學(xué)，他在書法、繪畫等領(lǐng)域內(nèi)的成就都很突出，對醫(yī)藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。

今天，就讓我們一起走近他的被譽為“千古絕唱”的名作《念奴嬌 赤壁懷古》。【幻燈片3】我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰和內(nèi)容有關(guān)？（赤壁懷古）從題材上來說屬于懷古詩。

二、朗讀詩歌，整體感知。

1． 一讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。（一名同學(xué)讀，讀后其他學(xué)生糾錯）字音【幻燈片4】展示：

2． 二讀，欣賞名家范讀（播放音頻）

3． 師問：聽完本詞，同學(xué)們感到什么樣的氣勢？

明確：豪放。

提問：在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風(fēng)格將其劃分為兩派，是那兩派？代表 人物是誰？

明確：豪放派和婉約派，蘇軾、辛棄疾豪放派代表，柳永、秦觀、李清照婉約派代表。4．探討：傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵 綽板，唱‘大江東去’。” 豪放派與婉約派的風(fēng)格有什么不同呢？（學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納）明確：【幻燈片5】

婉約派——語言清新、含蓄、婉麗多姿；感情纏綿悱惻，有的輕松活潑，有的離愁別緒，有的深沉幽怨；音調(diào)諧婉。

豪放派——氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，多給人一種積極向上的力量。5．三讀，生齊讀本詞（讀足氣勢）

三、賞析上闋

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。【幻燈片6】

1．探討：真的像淘沙一樣，淘洗人物，把他們都淘洗凈嗎？（學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納）明確：孔子早就有這樣的嗟嘆“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”；面對長江，我們會想起蘇軾在赤壁賦中發(fā)感慨 “逝者如斯，而未嘗往已”喻指時光的流逝。蘇軾登赤壁臨長江，也會由這滾滾的江水想起不斷流逝的時光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時的英雄人物，在歷史的長河里，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當(dāng)年的光彩。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽。但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。” 【幻燈片7】

2．師問：“三國周郎赤壁”交代了什么時代？（三國）什么地點？(赤壁)

空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。3．學(xué)生問：“人道是”是什么意思？。

明確：人們說的是。蘇軾所游的赤壁磯并非赤壁大戰(zhàn)處，事實上發(fā)生在今湖北武昌境內(nèi)，博學(xué)如蘇軾不會不知道，只不過借古抒懷，來這里游玩也并非為了考證其真?zhèn)巍＿@里表明作者并不堅信這種說法，用詞準(zhǔn)確而恰當(dāng)。

4．師總結(jié)：作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前這條滾滾而去的長江就不再是一條有形的長河，它幻化為波濤浩淼的歷史的長河，無數(shù)的不可一世英雄人物在波濤中一一展現(xiàn)，又湮滅在歷史的煙云中。“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”“浪淘盡千古風(fēng)流人物”的“浪”淘盡的是千古風(fēng)流人物，而不是砂礫，可見，這里的“浪”不只是長江中卷起千堆雪的浪，也是淘盡千古風(fēng)流人物的歷史長河中的巨浪。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物都如滾滾長江水一去不復(fù)返。這樣一來，一下子就將眼前之景與歷史的風(fēng)流人物聯(lián)系在一塊兒了，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊。【幻燈片8】 5．探討：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺得哪些詞用得好，為什么？（學(xué)生分組討論，小組交流）【幻燈片9】

“穿”——夸張手法，寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢。“拍”——夸張手法，寫出江水與岸拍擊的力度； “卷”——形象生動地寫出波濤的巨大力量；

“雪”——比喻手法，水色純白如雪。寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

小結(jié)：這些精妙的詞匯，有動有靜、有聲有色，作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。這種格調(diào)正與赤壁作為古戰(zhàn)場的地理位置遙相呼應(yīng)，在作者的描繪中，我們似乎又回到了三國古戰(zhàn)場，看到了刀光劍影與鼓角爭鳴，為下闕周瑜的出場做好鋪墊。【幻燈片10】 6．提問：上闕末句有何作用？

明確：承上啟下。承上：“江山如畫”是對眼前之景的概括，如畫江山，不是多情胸有大志之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時多少豪杰”“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。

7．小結(jié)上闋：以詞之模式，上闋寫景，下闋抒情，景是情感的觸發(fā)點，那上闋都寫了哪些景呢？這些景物有什么特點呢？

明確： 【幻燈片11】

大江 浪 故壘 亂石 驚濤 千堆雪 江山如畫——雄渾 充滿力量 空間開闊 千古風(fēng)流人物 一時多少豪杰——歷史悠久 “大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之眾多。

上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，引起對古代英雄的緬懷，為英雄人物出場作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。

四、賞析下闕

1．探討：我們知道三國時期正是英雄輩出的時代，橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵??在諸多英雄中，作者卻選擇了周瑜作為詠誦的對象，為什么？（結(jié)合詞內(nèi)容和歷史背景，學(xué)生分組討論，交流）

明確：

①周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時，34歲，正意氣風(fēng)發(fā)。②“小喬初嫁了”，“小喬”，是喬玄的小女，是當(dāng)時有名的美人。建安三年東吳孫策親自迎請24歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜。周郎與小喬結(jié)婚，到赤壁之戰(zhàn)的時候，他倆成為夫婦已經(jīng)10年了，34歲。在這里，藝術(shù)的真實并不完全等于生活的真實，看似閑筆，其實不閑，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側(cè)面描寫，襯托周瑜雄姿英發(fā)，英俊瀟灑，春風(fēng)得意。

③赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當(dāng)時周瑜只有34歲，作為東吳的主帥，本來應(yīng)一身戎裝，一臉嚴(yán)肅，作者是怎樣描寫他的裝束的？（羽扇綸巾），什么是羽扇綸巾？（羽扇是鳥羽所制的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭）把周瑜描寫成儒將，風(fēng)度翩翩。

④接下來，又寫其談笑。于是寫他談笑間，檣櫓灰飛煙滅，在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰(zhàn)前的從容鎮(zhèn)定，穩(wěn)操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。

試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！在這里，詞人懷著極大地?zé)崆橘濏炛荑ぁ?/p>

2． 探討：蘇軾為什么如此艷羨周瑜？我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應(yīng)該是春風(fēng)得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎？在哪一方面？政治上。誰來說說這首詞的背景？（學(xué)生討論，交流，發(fā)言）

周瑜和蘇軾形象對比：【幻燈片12】

①年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時34歲。而蘇軾被貶黃州是47歲，可謂知天命年，這是年齡對比。

②外貌：周瑜外貌是雄姿英發(fā)，而詞人是早生華發(fā)，雄姿英發(fā)的周瑜與早生華發(fā)的蘇軾形成第二組對比。

③婚姻生活;周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達禮，可謂蘇軾絕佳的賢內(nèi)助，他曾經(jīng)為她寫了一首讀后令人柔腸寸斷的《江城子》 “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。” 兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。克制自己的思念，卻本來難忘。妻子的孤墳遠在千里，沒有地方跟她訴說心中的凄涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對比，都是為下文的對比作鋪墊，下文重要對比應(yīng)是什么對比？

④事業(yè)上的對比。周瑜34歲就是赤壁大戰(zhàn)的指揮者，而蘇軾被貶時是四十七歲，可謂報國無門，壯志難酬。展示寫作背景【幻燈片13】

蘇軾在他《自題金山畫像》【幻燈片14】一詩中這樣自嘲：“心似已灰之木，身若不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”，什么意思？

明確：想我一生的功業(yè)，就是被貶到黃州之后，又被貶到更遠的惠州，儋州，可謂滿紙芳荒唐言，一把辛酸淚。在淚眼朦朧之中，我們似乎看到詞人孤獨的背景，事業(yè)上的對比是非常強烈的，強烈的對比導(dǎo)致一種失落，一種悲劇的美。【幻燈片15】：我們看一下表格：周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。在這里，蘇軾寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。

3．探討：有人說，蘇軾此詞最后一句帶有濃重的悲情色彩和消極色彩，你如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？(學(xué)生小組交流，發(fā)言)

師總結(jié)：人生如夢又作人間如夢，寫出了人生的短暫，虛幻，像夢一樣。正如蘇軾《赤壁賦》在中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其會有這種喟嘆。他為何有這種概嘆？因為他想建功立業(yè)，但是已近知天命之年，就沒有機會了。人生易老壯志難酬，正是壯志難酬所以才感嘆人生易老，想當(dāng)年橫槊賦詩的一代梟雄的幽燕老將曹操在歷史的舞臺上縱橫馳騁，施展其雄才大略等等這些風(fēng)流人物都經(jīng)不住時間的淘洗，何況自己呢？這是壯志難酬，人生無常的苦悶。蘇軾的過人之處在于他總是曠達的（他是一個秉性難改的樂天派），他怎樣排解這種苦悶的呢？“一尊還酹江月。”向江月灑酒祭奠，引江月為知己，向江月尋求安慰。《赤壁賦》中：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”回歸自然，融于自然，在恬淡幽靜，氣氛清新的明月中找到了精神的寄托。

可以說蘇軾的情感如一條在平原上奔騰不息的大河，一馬平川的開闊，遇到一點坎坷，稍作回旋之后，又浩浩蕩蕩流向遠方。所以在他的詞中雖然也難免會有消極蒼涼的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。同學(xué)們在生活中也要向蘇軾一樣具有雄心壯志，遇事具有達觀精神。

4．美文多讀 ：讓我們帶著對詩人的憧憬，敬仰，一起來把詩歌齊讀一遍。

五、總結(jié)

板書設(shè)計【幻燈片16】：：

念奴嬌·赤壁懷古（蘇軾）

上片

寫景：大江

浪

故壘

亂石

驚濤——雄渾

空間開闊

——懷古

千古風(fēng)流人物

一時多少豪杰——歷史悠久

下片

抒懷：

早生華發(fā)

人生如夢

——傷今

周瑜 我年輕有為 早生華發(fā)

委以重任 被貶黃州

建功立業(yè) 千古留名 壯志難酬 英雄末路

景：雄奇，廣闊

豪放風(fēng)格

情：高昂，曠達

六、作業(yè)【幻片17】 1．背誦本詞

2．預(yù)習(xí)蘇軾《定**。莫聽穿林打葉聲》，再次品味蘇軾曠達的人生觀。

3.利用本節(jié)課所學(xué)的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味，并寫讀書筆記。（選做）

第二篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學(xué)要點：

一、進行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會蘇軾詞風(fēng)豪放的特點和灑脫，曠達的性格。教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：中華文化，源遠流長。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當(dāng)然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。今天，讓我們再穿越一次來到詞的王國宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無限美感。

二、板書課題《邊說邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說唐詩、宋詞。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。“詞至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請大家翻看題注。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩，詞，文，書法，繪畫，諸多領(lǐng)域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩清新豪爽，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當(dāng)時書法各家蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當(dāng)時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習(xí)誦讀時間）

1.指<男、女各一人>領(lǐng)讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學(xué)生齊讀上片，<教師指導(dǎo)，再齊讀> 2.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學(xué)生齊讀下篇<教師指導(dǎo)> B.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認(rèn)識一下這首詩的藝術(shù)特點： 1.豪放的 風(fēng)格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

《水調(diào)歌頭》

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習(xí)；

過程與方法目標(biāo)：品讀和學(xué)習(xí)過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨特審美意境；

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；

【教學(xué)重點與難點】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學(xué)過程 】

? 導(dǎo)入： 導(dǎo)入語：宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學(xué)史上的兩座高峰。說到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個學(xué)生回答完畢后），看來大家的文學(xué)常識還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風(fēng)堪稱經(jīng)典，被譽為豪放派的代表，今天呢，請大家喝老師一起走進蘇東坡的詩詞世界，學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介

師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問題：文章標(biāo)題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發(fā)懷古之情。

4、帶著兩個問題通讀全文：

問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點？

上闋運用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點?上闋運用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關(guān)鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。

分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發(fā)對英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)

4、作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點:結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。

討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。

師：確實，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達樂觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風(fēng).........而吾與子之所共食”。

自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？

四、結(jié)語

師：無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學(xué)到了用一種豁達的心態(tài)面對人生的困難，那也算是我們的一個收獲了。

【板書設(shè)計】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢

課后作業(yè)：

?（1）通過網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風(fēng)：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時

[教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個風(fēng)流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個景色有什么特點？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。” 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn) 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

[板書設(shè)計]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采 詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧＝虒W(xué)設(shè)想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。教學(xué)時數(shù) 1課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。