第一篇：政治公平正義興趣課教案

公平正義興趣課教案

探討“ 公平與正義究竟是什么？”教案 【教學目標】

1、通過了解概念性的目前學術界對于公平正義的不同觀點，進行思考公平正義在生活體現，培養學生的探究政治問題的能力。

2、進行思想的廣延，拓寬政治思路的視角，在雙方探討過程中進行思考，樹立正確的價值觀。

【教學重點、難點】 正義、公平的邊界 【教學方法】

1、討論探究法

2、情景模擬法 【教學內容設計】

一、公平正義的邊界(改編自哈佛公開課)【導入】：同學們，我們今天進入一個思辨的世界，今天我們的所有問題都不會有所謂的標準答案，按照你們最真實的想法進行回答。我們將探討的問題是“公平與正義”這一個永恒的觀念。

【問題一】：假設你是一名電車司機，你的電車以60英里/小時的速度在軌道上飛馳，突然發現在軌道的盡頭有5名工人正在施工，你無法讓電車停下來，因為剎車壞了。你此時極度絕望，因為你深知如果電車撞向那5名工人，他們全都會死。你極為無助，直到你發現在軌道的右側有一條側軌，而在側軌的盡頭只有1名工人在那里施工。而你的方向盤還沒壞，只要你想就可以把電車轉到側軌上去，犧牲一人挽救五個人的性命?，F在這個選擇權在你，你會如何選擇？何為正確的選擇？

【預設情景】答：（學生自由回答）：絕大多數人都選擇轉彎：犧牲一個人，保存五個是最好的選擇。

不轉彎的人的理由：類似于種族滅絕的思維方式。【問題二】：好，我們先不評判誰對誰錯，我們進入下一個假設。這次你不再是電車司機，只是一名旁觀者。你站在一座橋上，俯瞰著電車軌道，電車沿著軌道從遠處而來，軌道盡頭有5名工人，電車剎車壞了，這5名工人即將被撞死。但你不是電車司機，你愛莫能助。直到你發現在你旁邊，靠著橋站著的是個超級胖子，你可以選擇推他一把，他就會摔下橋，正好摔在電車軌道上擋住電車，他必死無疑，但可以挽救那5個人的性命?，F在，又有多少人會選擇把胖子推下橋？

【預設情景】：（大多人不會這么做）

【問】：一個顯而易見的問題出現了，我們“犧牲一人保全五人”的這條原則，到底出了什么問題？第一種情況中大多數人贊同這條原則怎么了？兩種情況都屬于多數派的人，你們是怎么想的？應該如何來解釋這兩種情況的區別呢？ 雙方進行辯論，互相闡釋理由（案例時間8分鐘）【答】：第二種情況牽涉到主動選擇推人，而被推的這個人本來跟這件事一點關系都沒有，所以，從個人自身利益的角度來說，他是被迫卷入這種災難的。而第一種情況不同，第一種情況里的三方、電車司機以及兩組工人，之前就牽涉進這件事本身了。一種情況是不可控，后面情況是不可控的需要自己進行選擇的。所以性質就會不一樣。

【問題三】：案例3：你是一名急診室的醫生，有一天送來了六個病人，他們遭受了一次嚴重的電車事故，其中五人的傷勢不算嚴重，另一個人受到重傷。你可以花上一整天時間

來醫治一名受重傷的病人，但那另外五個病人就會死，或者你也可以醫治這五個人，但那樣的話，那一名受重傷的病人就會死。有多少人會選擇救那五個人？（絕大多數，犧牲一人保存五個人。）

現在考慮另一種情況：這次你是一名器官醫治醫生，你有五名病人，每名病人都急需器官移植才能存活，分別需要心臟移植、肺移植、腎移植、肝移植以及胰腺移植。沒有器官捐贈者，你只能眼睜睜看著他們死去。突然你想起在隔壁病房有個來做體檢的健康人，而其他正在打盹，你可以悄悄地進去，取出那五個器官，這個人會死，但你能就那另外五個人。有多少人會這么做？（絕大多數選擇犧牲5個人）（討論原因10分鐘）

【總結】：我們今天進行的選擇就是涉及到了兩種不同的道德推理方式

比如說認為犧牲一個人保全五個人是更好的選擇。這是結果主義道德推理的一個例子。兩種道德推理方式（道德準則）： 一是結果主義，事情的正確以及道德與否，取決于你的行為所產生的后果，即我們的行為對外界的影響。而提到結果主義，其中最著名的理論是功利主義，杰里米·邊沁，18世紀的英國政治哲學家，提出了該學說。邊沁提出的功利主義。邊沁的基本思想是，去做正確的事情，公正的事情實現效用最大化。他指的效用是所幸福要多余痛楚，快樂要大于痛楚。邊沁認為所有人類都是被兩種最主要的力量支配著：痛苦和快樂。人類喜歡快樂，討厭痛苦。邊沁的口號是：“最多數人的最大幸福?！边@是最基本的功利主義原則。我們的規則制定就以人類最本初追求進行選擇，無所謂我們的太多的選擇。

第二種是絕對主義：道德有其絕對的道德原則，有明確的責任和權利，而無論所造成的結果是怎樣的。絕對主義道德推理的代表是18世紀的德國哲學家康德。有時候人們會覺得不只是行為，還有行為本身，對是否道德的判斷也會產生影響。一些人稱有些事情，本質上就是錯誤的，即使它會帶來一些好的結果，比如用一個人的生命去換另外五個人的生命。這其實跟我們的基本法度所圈定的規則是一致的。這就是我今天所像你們展示的哲學問題。我們不難看出哲學是一個很神秘的事物，讓我們對于熟知的事物進行思考，并在不斷懷疑中得到不一樣的響應。傳授的都是你們已有的知識，即使這種知識是經驗于你一開始的事物將變得陌生起來。那些嚴肅而又不乏趣味的假設性問題，這些哲學類著作也是這樣，哲學使我們原本熟悉的東西變得陌生，不是通過提供新的信息，而是通過引導并激發我們用全新的方式看待問題。希望你們能夠將這一的認知放到生活中去，萬事萬物是沒有絕對正確與絕對錯誤。邊沁的快樂痛苦的界限，也正如如人飲水冷暖自知，快樂痛苦并沒有過多的定義，究竟這個世界的建構對我們來說意味著什么，我們可以在慢慢思考中去找到屬于你們的正確答案。我們必須承認政治哲學可能使你們成為更糟的公民，而不是更優秀的，至少在讓你成為更優秀的公民前，先讓你更糟。在這樣哲學帶給你們的行動力中慢慢成長，參與政治事務，找到你的樂趣所在。謝謝！

第二篇：數學興趣課教案

興趣課程教案 第一課時

神奇的撲克

2014年 9月 日

第 周 星期

（總第課時）

教學內容：在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。

教學目標：

1、通過對“撲克”有趣的研究,培養起學生對生活中平常小事的關注。

2、調動學生豐富的聯想，養成一種思考的習慣。

教學重難點：“撲克”與年月日、季度的聯系。教學過程：

一、談話引入

師：同學們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的“撲克”。誰愿意告訴我們，你對撲克的了解呢？ 生：......（教師補充，引發學生的好奇心。）

師： “撲克”還有一種作用，而且與數學有關！生:......二、新課

1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王=太陽

小王=月亮

紅=白天

黑=夜晚

3、A=1

2=2

3=3

4=4

5=5

6=6

7=7

8=8

9=9

10=10

J=11

Q=12 K=13

大王=1 小王=1

4、所有牌的和+小王=平年的天數

所有牌的和+小王+大王=閏年的天數

5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月 6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。

7、一種花色的和=一個季度的天數

一種花色有13張牌=一個季度有13個星期

三、小結

生活中有很多的數學，他每時每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒有注意到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。

第二課時 估算黃豆粒數

2014年 9月 日

第 周 星期

（總第課時）

教學內容：估算黃豆粒數 教學目標：學會估算方法。

教學重難點：利用估算方法解決實際問題。教學準備：黃豆，杯子，天平等 教學過程：

一、引入

師：你們看，這是什么？

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。（杯子，天平等）

三、小組合作，實施方案。

四、匯報交流

方案一：

先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。方案二：

先測一把黃豆的數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。

五、小結

數學在我們的生活中有著廣泛的應用，請大家都要做留心觀察的人。

第三課時

數學趣味題一

2014年 9月 日 第 周 星期（總第 課時）

教學內容：數學趣味題一 教學目標：

1、通過解題，使學生了解到數學是具有趣味性的。

2、培養學生勤于動腦的習慣。教學過程：

一、出示趣味題

師：老師這里有一些有趣的問題，希望大家開動腦筋，積極思考。

1、小衛到文具店買文具，他買毛筆用去了所帶錢的一半，買鉛筆用去了剩下錢的一半，最后用去剩下的8分，問小衛原有()錢?

2、蘋蘋做加法，把一個加數22錯寫成12，算出結果是48，問正確結果是()

3、小明做減法，把減數30寫成20，這樣他算出的得數比正確得數多()，如果小明算出的結果是10，正確結果是()。

4、同學們種樹，要把9棵樹分3行種，每一行都是4棵，你能想出幾種辦法來用△表示。

5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要()次。

6、李小松有10本本子，送給小剛2本后，兩人本子數同樣多，小剛原來有（）本本子。

二、小組討論

三、指名講解

四、評價

1、同學互評

2、老師點評

五、小結

師：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

第四課時

數學趣味題二

2014年 9月 日

第 周 星期

（總第課時）

教學內容：數學趣味題二

教學目標：

1、通過解題，使學生了解到數學是具有趣味性的。

2、培養學生勤于動腦的習慣。

教學過程：

二、出示趣味題

1、小明在小紅左邊5米，小冬在小紅左邊8米，問小明和小冬之間有()米。

2、河中有幾只鴨子在游泳。游在最前面的一只鴨子后面有2只鴨子，游在最后面的一只鴨子的前面也有2只鴨子，游在中間的一只鴨子的前面和后面各有一只鴨子，河中共有()只鴨子在游泳。

3、一支鉛筆二個頭，二支半鉛筆()個頭。

4、走上一層樓梯要走10級，從一樓走到四樓要走()級樓梯。

5、解放軍叔叔做了一個靶子，靶子分6格，小王射了幾槍，每次都打中了，總分為100分，問小王打了()槍?打中了哪幾格?()

二、分析

教師帶領全班，整體分析。

三、小組討論

四、交流匯報

五、小結

通過這兩次的課程，你有哪些收獲？

第五課時

購物中的數學

2014年 9月 日

第 周 星期

（總第課時）

教學內容：購物中的數學 教學目標：

1、通過解決生活中的問題，體會數學知識在生活中的作用。

2、培養利用數學知識解決問題的能力。教學重難點：

利用數學知識解決實際問題。教學過程：

一、出示情景

一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮物成本是18元,標價是21元.結果是這個年 輕人掏出100元要買這件禮物,王老板當時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年輕 人79元.但是街坊后來發現那100元是假鈔,王老板無奈還了街坊100元.現在問題是: 王老板在這次交易中到底損失了多少錢? 提示：其中損失成本18元,不要算成21元。

二、小組討論

三、匯報結論

四、小結

王老板和街坊之間事實上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。

五、全課總結

師：通過這節課，你有什么收獲？

第三篇：籃球興趣課教案

《籃球》興趣課教案

課的內容：

1、原地運球練習

2、游戲：運球接力賽 教學目標：

1.認知目標：通過本節課的學習，使學生掌握籃球的一些基本運球技術。

2.技能參與目標：初步學習原地運球技術，讓學生明白原地運球的動作技術要領。

3.心理健康目標：培養學生的遵守規則、團隊合作能力增強集體榮譽感及提高學生對籃球的興趣。教學重難點：

1.技能參與目標：初步學習原地運球技術，讓學生明白原地運球的動作技術要領。

2.心理健康目標：培養學生的遵守規則、團隊合作能力增強集體榮譽感及提高學生對籃球的興趣。教學用時：1課時 教學過程：

1、教師帶領學生練習廣播操。同學們好！

2、用簡明語言闡述游戲方法并提出要求。聽老師口令，師生共操

3、老師好！

4、稍息、認真聽講思想集中積極反應

5、在老師的帶動下，跟著老師一起做廣播操練習，同上 快、靜、齊精神飽滿，積極回答問題，反應迅速，注意力集中，動作協調、優美。

6、自由體會原地運球動作

方法:學生分散練習,原地自由體會運球,在老師的提示下注意上、下肢的動作。原地練習單手正、側面運球。

方法：兩腳前后站立，兩膝微屈，重心在兩腿之前，五指自然張開，大臂帶動小臂，手腕向下壓，球的位置控制在身體左/右側。雙手體前交替運球

方法：兩腳左右站立，兩手左右來回運球，球的落地點控制在兩腿中間。

7、啟發學生原地練習，積極思考問題，老師引導學生做示范，師生互評，老師再示范、講解正確動作方法，學生練習，讓學生在一起對照進行練習，自己體會，積極回答問題，根據學生、老師做示范講解，學生練習進一步提高，自由選擇同伴進行，學生之間相互鼓勵。

8、散點站立 自己認真體會原地運球動作，注意手腕動作，大臂帶動小臂，手腕下壓，運球時的手腕動作和球的落地點。

9、游戲：運球接力賽

方法：全班學生按四路縱隊集合，每組第一位同學拿球，聽到老師口令后，拿球同學迅速將球通過障礙物運到前方，然后拿球跑回給下一個同學，依次進行，先到的組為勝 游戲方法、規則，組織比賽并為學生加油，了解比賽的方法及規則，積極參與比賽，靈活運用所學運球技術，團結合作競爭（1、遵守游戲規則

2、注意安全）。

10、學生自由練習。

11、整理器材。

12、師生再見。

第四篇：朗誦興趣課教案專題

朗誦興趣小組活動計劃 羅雪飛

一、活動目標

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因為聲音的優美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩歌內容及情意。

1．培養學生的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。

2．提高學生的誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統經典美文，并逐步培養學生良好的閱讀習慣，使學生終生受益。

3．了解民族文化經典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經典，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。

二、活動形式 以短小精悍、詞語優美又朗朗上口的古詩或小散文及童話故事作為基本學習內容。小組活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引發孩子的興趣，用有效的啟發達到培養孩子思維和想象力的效果。

三、活動時間與內容安排

每周的星期二下午體藝2+1的活動時間。內容有：

1、普通話強化訓練。

2、朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞。

3、優秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。

4、古詩詞、優秀美文朗誦指導。

5、朗誦匯報比賽。

6、總結本期的活動情況。朗讀活動教案 一課時朗讀的技巧

一、朗誦的基本要求

1、發音正確，吐字正確。用標準的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。

2、語速適當，用心感受。要抓住文章特點，使節奏流利和諧，緩急結合.3、語調生動，輕重適宜。根據需要，分出輕重緩急，分清抑揚頓挫，表達出文章的思想感情。

二、朗誦中的換氣

1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語斷氣連就是其中的一個方法。

2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達自己的感情，重音可分為語句重音和思想重音。

三、氣息的控制

1、換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發展的變化采取不同的用氣方法。

2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。方法指導：讀短小精悍的詩歌，繞口令，散文之類進行訓練。

3、緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習，如：將舌頭在口腔內360度大循環十五次左右。

四、聲音的魅力

1、美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。

2、朗誦愛好者最主要是要抒發一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴。你應該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。

3、練習遠近距離感。這個練習對于我們讀文章中的對話是很有幫助的。朗讀要有目標對象。

4、鼻音前后不分要練習，an en in un vn ang eng ing ong

5、平翹舌音一定要讀準：zhi chi shi ri z c s 第二課時朗誦的技巧

一、什么是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準備

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

（一）把握作品的內容

準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：、.正確、深入的理解

2、深刻。細致的感受

3、豐富、逼真的想象

（二）用普通話語音朗誦

要使自己的朗誦優美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。

古詩誦讀《春曉》 教學目標：

1． 會認“曉、眠、覺、處、聞”5個字 2． 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3． 結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚的春天的無限喜愛之情。

教學準備：生字卡片、掛圖 教學過程：

一、畫面導入，揭題簡介：

1.出示書中插圖：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

2、.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

3、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容 1.聽錄音范讀 2.自讀、學習生字 3.指讀、評議，讀準古詩

三、理解詩意，體會詩情

1、詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？ 2.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）3．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）

4．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）5.想想可能有哪些鳥在叫？

6．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

7．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）8.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）

10．“花落知多少?！痹娙酥阑淞擞卸嗌賳幔浚ú恢溃爸苯忉屧娋鋾r就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、11．詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情?，F在老師做詩人，吟

一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

四、朗讀成誦 1．我們把整首詩有感情地讀一讀 2．練背 《村居》

教學重點：熟讀會背。

教學難點：學會想畫面，背誦詩文。教學過程：

一、揭示課題，齊讀課題

二、誦讀清 高鼎寫的《村居》

1、出示村居圖，學生觀察圖

2、指名說說：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學過的哪首古詩？

3、出示古詩《村居》，指名背，全班背。

4、看畫面，了解詩意

5、指導有感情朗讀。

6、創設情境，全班學生想象畫面有感情誦讀。

7、小結學法：賞村居，想畫面，誦古詩。

《 所見》誦讀教案

教學目標

1 正確、流利地朗讀并背誦課文。2在學習《所見》的過程中滲透想畫面學古詩的方法。3體會古詩所表達的感情。教學重點

有感情地朗讀、背誦古詩。教學時間 1課時。教學過程

一、積累展示，引入新課

1抽背學生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）目的：通過復習學生會背的古詩激發學習興趣。2介紹作者袁枚。

目的：進一步激發學生對學習新詩的愿望。

二、初步感知

1袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事，請你仔細觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2自由讀詩，借助拼音讀準字音。3再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。

三、誦讀古詩，感受意境 1練讀第一句詩。

出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

（抽生讀—小組讀—齊讀。）

你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？ 2練讀第二句詩。

出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。3指導朗讀整首詩。

指導方法：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。（1）自由練習。

（2）指名讀、男女生比賽讀。

（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。（4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ ①指名讀、齊讀。②背誦古詩。《登鸛雀樓》 唐 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

教學目標：

1．有感情地朗讀和背誦這首詩。

2．在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。教學過程：

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板書詩題，并指導朗讀）

二、初讀古詩，整體感知

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準，把詩句讀通。3．學生自由朗讀古詩。

4．師：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？（1）文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。（2）“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。（3）“千里目”變紅，小老師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？ 點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

（4）、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、（5）、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎？

三、理解詩句意思

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家讀一讀一、二兩行。2．出示課文圖，設置情境：師述：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在鶴雀樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個字是“靠著”的意思。（依）

引導學生理解“盡”，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。3．指名說說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4．看圖想象，有感情地朗讀。5.學生交流。

6、下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

《小池》

教學目標：

1．理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物?！缎〕亍?2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

3．學生自由讀詩。4．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。2．教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。3．讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

（1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光。

（2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（3）學生自由練讀。（4）指名讀。（5）男女比賽讀。

（6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）（7）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。（8）全班朗讀。

4．有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境 1．老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2．指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩 1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

六、誦讀下課。

《春雨的色彩》

教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩，激發學生對春雨、對春天的喜愛。

教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。過程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。

2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評議正音。

6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？

二、創設情境、朗讀感悟。

朗讀，必須想方設法調動學生全身心地投入。特別是低年級的學生，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。要適當地創設情境，創造氣氛，使學生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學生展開豐富的想象。因此，在教學過程中，我多次創設情景，讓學生自然而然地展開進行想象。

在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時，我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象平時一樣互相問問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學生讀句子。激發了學生的朗讀興趣。效果比單獨出示一句話好多了。在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整 《春雨的色彩》

教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩，激發學生對春雨、對春天的喜愛。

教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。過程

一、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。

2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

5、分段指名讀課文，評議正音。

6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？

二、創設情境、朗讀感悟。

朗讀，必須想方設法調動學生全身心地投入。特別是低年級的學生，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。要適當地創設情境，創造氣氛，使學生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學生展開豐富的想象。因此，在教學過程中，我多次創設情景，讓學生自然而然地展開進行想象。

在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時，我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象平時一樣互相問問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學生讀句子。激發了學生的朗讀興趣。效果比單獨出示一句話好多了。在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整

天飛來飛去。它看到草地綠了，多高興啊！它就肯定地說春雨是綠色的，你能把自己想象成燕子來讀讀這段嗎？”這樣，引導學生用肯定的語氣把自己當成小燕子來讀，學生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。

在評價學生朗讀時，我也通過創設情景來進行。如：在學生讀得到位時，我指著動物圖片說：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了?！豹剟顚W生動物圖片?！{動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。三．形式多樣，興趣盎然。

朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個別讀，男、女讀；比賽讀，分角色讀等等。靈活采用不同形式的朗讀，就能調動學生的朗讀興趣，使學生愿讀，樂讀，爭著讀。

在學習第一自然段時，為了讓學生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要采用了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在地上。”生接著讀“沙沙沙，沙沙沙??”

第二自然段主要采用比賽讀的形式。在學生理解課文的基礎上，我讓學生進行朗讀比賽，抓住學生的興奮點。比賽時，學生都把手舉得高高的，連平時上課據守不太積極的同學都把手舉了起來。比賽進行的非常順利。同時，教師也加入這場比賽，讓學生在平等，和諧，寬松的氛圍中，掌握好書上的知識。第三至第五自然段，對話較多，情趣較濃。我主要采用分角色朗讀的形式。并讓學生戴上頭飾來演一演小燕子、麻雀和小黃鶯，讓學生在愉快的游戲中掌握課文內容。

最后一段則主要采用引讀的形式，突出春雨聲音的不同。師讀從“春雨”至“更歡了”，生讀“沙沙沙，沙沙沙??”

《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。1．指導朗讀

朗讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態躍然紙上。

第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學生仔細聽，看哪幾個詞老師讀時加重了語氣，學生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲子。（2）我正忙著捉蟲子呢！

體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。2．設計練習

這篇課文從故事內容說，小白兔是一個貫穿情節的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索；另一方面從知識內容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系，并訓練他們的口頭表達能力，教者設計了因果關系的說話訓練。

這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，各環節敘述的結構相似，因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關系；（4）分角色讀，體會感情；（5）扮演角色，復述知識點（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說?！缎”诨⒔栉舶汀防首x指導 《小壁虎借尾巴》是一篇童話，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點。

童話是根據兒童的心理特點，通過想象和幻想，運用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來虛構故事和塑造形象的。朗讀童話要注意語調的兒童化，即要運用讀給兒童聽的語調，特點是：語速較慢，語氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段，語速可稍快，表現小壁虎被蛇咬尾巴時的緊張氣氛。第一句中的“蛇”“尾”可重讀。第二句可強調第一個“掙”；“掙斷尾巴逃走了”中的“逃走了”語速稍慢，表現小壁虎已脫離了危險。

第二自然段中“沒有尾巴多難看哪！”是小壁虎的自言自語，為了讀出傷心、懊喪的心情，“多”可重音緩讀，句尾語調下降。接下來，“小壁虎想”中的“想”聲音聲音可適當延長，然后邊思考邊增加停頓地這樣讀：“向誰/去借一條/尾巴呢？”

第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”一句要讀得緩慢一些，表現小壁虎此時心里很傷心，爬起來也是無精打采。第二句寫小壁虎看見河里的小魚，朗讀時要把小壁虎羨慕小魚在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表現出來，“在河里/游來/游去”，“來”“去”可稍延長強調?！靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

讀這句話要用商量、誠懇的語氣，“借給我”和“行嗎”之間要略有停頓，表現小壁虎很有禮貌；小魚的話要讀得親切，“撥水”重讀，因為這正是小魚尾巴的用處，也是小魚不能借給小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段寫小壁虎又向老黃牛、燕子借尾巴。小壁虎的話還是商量、誠懇的語氣，一直很有禮貌，而朗讀老黃牛的話時除了語氣親切外，還可以適當把聲音加粗，以體現老黃牛的“老”，但切記適度，不要過分夸張。

第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很難過”一句，要讀得低、慢，要把小壁虎十分難過傷心的心情讀出來，“很”可讀得稍重。第二句中的“爬呀爬”與前面的三個“爬呀爬”含義不大相同，前面尤其是后兩個“爬呀爬”時，小壁虎雖然也很傷心，但是心里還抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此時，小壁虎是在三次努力都落空的情況下的“爬呀爬”，自然心里難過、傷心的程度更深，因此在朗讀時語調應更為低沉，語速更為緩慢。第七自然段中小壁虎媽媽的話要讀出大人跟小孩說話的語氣，語氣柔和，語調略低，節奏略慢。因為壁虎媽媽是“笑著說”，因此在朗讀“傻”字時可略帶笑音，顯出親切感。朗讀“小壁虎轉身一看”中的“轉身一看”時語調中就要含有吃驚之意，及至朗讀“高興地叫起來”語調逐漸升高，最后以又驚又喜的語氣高聲讀出“我長出一條新尾巴啦!”“一條”和“新”之間略微停頓，“新”突出強調，以顯出小壁虎此時的高興與興奮。

第五篇：興趣模型課教案

一、課題

興趣模型課

二、教學目的（一）給學生一個自主探究的學習氛圍，讓他們在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中，通過完成任務來學習有關系統知識，獲得技能，形成能力，提高技術素養。

（二）使用樂高教育方法，讓孩子們在組裝模型的過程中體驗更多錯綜復雜的探索、促成其全面發展，同時，也能夠讓孩子們體會到自己成功的喜悅。在此過程，“玩”“學”“樂”便在其中，達到多種學習效果。

三、課型

新授課

四、課時

每周2個課時，共30個課時。

五、教學重點

適應新環境，建立團隊，認識樂高模型。使孩子在動手積極建構真實事物時能幫助他們在頭腦中構筑知識，新構建的知識能促使他們創造出更好的解決方案，衍生出更多的技能、更多的知識。從而使學生在這樣一個良性的自我增強的循環過程中征服更多的挑戰，更深刻地獲得知識。

六、教學難點

讓學生主動發揮聯想，積極動手實踐，激發興趣，發揮聯想，以模型結合生活應用，參與討論表達。

七、教學過程

（一）提問

1、大家能說說，什么是樂高模型嗎?(認知過程)搶答提問后，老師作引導性說明。

百度網絡定義：作為品牌的樂高，發源地在丹麥，“LEGO”是丹麥語“leg godt”的合成品，意思是“play well”(玩得好)，在拉丁語里，這個詞的意思是“I puttogether”(我把它們砌好了)，樂高用“play on”(一直玩)作為品牌的自我表述，與“LEGO”“play well”的品牌含義一脈相承。發展到今天，樂高在世界范圍內擁有兩百萬會員，《財富》曾給樂高冠以“世紀玩具”的稱謂，誰會想到，1932年，樂高的雛形誕生之時，只是丹麥一名叫Ole Kirk Christiansen的木匠在比隆德的小村莊里建的一個雜貨鋪的其中一樣貨品——木制的玩具。兩年后，樂高擁有了現在的名字“LEGO”。1949年，樂高開始生產用塑料磚塊進行拼砌的玩具，從此奠定今天樂高玩具的基本形式，但真正的玩具革命，直到1955年才發生。那一年，樂高第一次提出“Play and Learn”(玩和學)的口號，倡導學習和玩耍同步進行的新型理念，1958年，樂高把磚塊改良為插座形式，這成為樂高歷史上的另一個里程碑，樂高從此開始以加速度邁大步前進。

2、大家所見到過的樂高模型有?(記憶發掘，聯想)經典建筑10189：泰姬陵。泰姬陵是樂高正式發行的set里磚數最多的，5922塊。

10181：艾菲爾鐵塔。艾菲爾鐵塔成品一米多高。

3、為什么我們要學習樂高模型? 樂高教育與傳統校內灌輸式的傳輸知識不同，它側重于培養孩子解決問題能力，溝通表達能力，自我學習能力和創新實踐能力。我們所謂的“為將來培養技能”，不僅是指為進入大學培養技能，而且是指為將來進入社會培養綜合素質和能力。在樂高的課堂上，我們會看到一些大顆粒、樂高小人仔這些常見的樂高玩具，但是這里也有很多專有的樂高教具，針對不同孩子設計的課程主題和內容。

樂高教育產品旨在激發學生天性好學的潛能，使老師有機會在課堂上扮演顧問的角色，指導學生探索新知識的方向，而不僅是簡單地告訴學生一個結論，搭建一個作品。你會發現，孩子會開心的告訴你這堂課我搭建了什么，這個是橋、那個是升降機等等，而這其中的原理，是在家里玩樂高時沒有專人引導，也沒有人可以系統的完成教學的。

4、樂高要學到什么程度才算學的比較好了？

樂高，一個從幼兒延升到后期機器人到大學里也有這種課程，真的是學無止境，所以這是一個延續性非常強，在國外經歷了幾十年的一套非常完整的教學系統。樂高教育以全面發展孩子的技能為目標，這與傳統教學中以分數來量化孩子的評價方法是不同的。在樂高的課堂上，搭建好一個作品是評判孩子學習程度的一個標準，但是更多的，我們會觀察孩子平時的搭建是否越來越靈活，體現出對外界世界的認識程度是如何；我們會觀察孩子的學習風格的變化，從原來的可能有些散漫到專注力、耐心的提升；我們還會觀察孩子與外界的交流和合作，語言能力的發展，在課堂上如何用更為順暢和豐富的語言來描述自己的搭建作品，展示自己的成果。

當然我們還會觀察孩子的邏輯思維的提高，數學、物理、編程、預測和分析能力等，也許你會發現某一天，很多孩子頭疼的物理、數學等，在你的孩子身上卻顯得特別的輕松，在樂高的課程中，我們用好玩生動的方式培養孩子的思維、思考、解決問題的能力，融入傳統的應試教學，讓學習更加有趣，孩子更樂于學習、善于學習。

（二）理論與實踐

1、介紹樂高套裝。

介紹樂高模型：梁、軸、軸套、板、輪胎、等等。介紹完畢后提問，同學們搶答。

介紹積木搭建技巧：現場操作，介紹如何把各種積木搭建連接在一起。如何分離積木。介紹完畢后，選學生示范。

2、不分組，學生獨自完成模型的組裝，老師給予一定的指導。

（三）分享感受評價學生：

1、你對樂高模型有什么疑問?

2、你學會了什么？

3、你們最希望組裝什么樣的樂高模型?

4、每一節課根據學生完成組裝模型的時間進行記錄排序，表揚完成快、紀律好的同學，激發學生的興趣。