第一篇：初中化學整體備課的教學設計

初中化學整體備課的教學設計

第六單元碳和碳的氧化物

教材分析：

1、地位和作用：本單元較全面地學習碳及其氧化物的知識，內容包括物質組成、結構、性質、制法、用途和鑒別，從學習研究物質的角度看，本單元具有典型性，從本單元在全書的地位看，具有承上啟下的作用，占用重要地位。

本單元教學目標

（一）知識與技能： 知道不同元素可組成不同的物質。同一元素可以組成不同物質。了解金剛石、石墨和C60都是碳元素形成的單質 了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。3 知道碳單質的化學性質。認識物質性質與用途之間的關系 5 了解實驗室制取二氧化碳的原理。6 探究實驗室制取二氧化碳的的裝置，7 了解實驗室制取氣體的思路和方法。8 初步學會在驗室中制取二氧化碳 9 了解一氧化碳和二氧化碳的性質，10 了解二氧化碳的用途。11 了解并關注溫室效應。

（二）過程與方法 1 通過對金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構、性質和用途之間的關系。通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路。讓學生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握實驗基本技能。通過學生親自制取并收集二氧化碳去探究二氧化碳不支持燃燒和水反應的性質，通過已學知識介紹二氧化碳使石灰水變渾濁的原因。通過引導學生討論漫畫、圖片等分析討論交流的方式，了解并關注溫室效應。

（三）情感態度和價值觀： 通過對C60、納米碳管的發現和研究的介紹，培養學生學會用發展的眼光看問題，提高學生的科學素養。增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。培養學生勤于思考、勇于創新、大膽實踐的科學精神。4 通過對溫室效應的介紹，培養學生關注社會和環境的責任感。同時也應看到二氧化碳在自然界的存在是自然界循環不可缺少的部分，培養學生全面的看問題，對事物進行“一分為二”的科學觀念的教育。單元教學重點：

1、了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。

2、實驗室中制取二氧化碳的裝置。

3、培養學生以發展的觀點看待碳的單質。4培養學生關注社會和環境的責任感。單元教學難點：

探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。本單元教學內容：

本單元內容包括三個課題，課題1：主要介紹碳的幾種單質：金剛石、石墨、和C60分子等。課題2：引導學生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。課題3：通過實驗探究碳的氧化物的性質。程式多。內容特點：

1本單元以二氧化碳為中心。

C

CaCO3

↘

↙↗

↓

CO2

↙↗

↘↖

CO

H 2CO3

2實驗較多，本單元的主要內容均以實驗引路。3聯系生活和生產實際的內容多。4化學方程式多。知識結構

課題1金剛石、石墨、和C60 課題↓

2二氧化碳制取的研

↓ 活動制取

↓

↙ ↘ 性質 用途 性質 ↑

課題3二氧化碳和一氧化碳

學情分析：

1在二、三單元中已經學習了氧氣、氫氣這兩種非金屬單質，這為學習本單元打下了基礎。另外學生已經學習了O2實驗室制法，具備了一些制取氣體的簡單常識和實驗技能，這為學習CO2的制法奠定了基礎。

2、學生對碳的知識比較熟悉，也比較感興趣，但缺乏發現問題和運用已有知識，解決新問題的能力。

學生易錯點： 對同種元素組成的物質歸類。2 對“碳”與“炭”的認識。學生易將二氧化碳的“檢驗”和“驗滿”混淆。制取二氧化碳操作中出現錯誤（1）實驗室制取CO2時，通過長頸漏斗加鹽酸時，長頸漏斗的下端管口位于液面之上，使反應產生的氣體從長頸漏斗中逸出。（2）用排氣法收集氣體時，通入集氣瓶的導管不注意接近集氣瓶底部，造成不易將集氣瓶內的空氣排盡。5 在空氣中二氧化碳體積分數上升到百分之一，使人感到氣悶、頭暈、心悸，認為二氧化碳有毒。對通人石蕊試液變紅的原因認識錯誤。7用稀硫酸與碳酸鈣反應來制取二氧化碳

本單元教材的編排特點

1注意體驗學習和探究學習的方式。2創設教學情境和聯系學生生活實際。3注意聯系社會和高科技。

4以圖代文，激發學生學習興趣。教學重、難點突破：（解決辦法）

1、通過讓學生閱讀教材C60和管碳的發現，引導學生以發展的眼光看待碳單質。

2、教師運用形象的比喻和自制模型，幫助學生理解金剛石、石墨和C60在物理性質上存在差異的原因。

3、做好木炭還原氧化銅的演示實驗，實驗時提出學生應注意觀察的問題指導學生學會觀察，根據實驗現象，由學生自己分析有什么物質生成，教師指導學生自己寫出化學方程式，啟發調動學生思考問題的主動性和積性；再著重分析這個反應中反應物和生成物的關系，引出還原反應從本質上理解木炭的還原性。

5、采用討論的形式，從學生學過的氧氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。

6、探究實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇時，演示碳酸鈉與鹽酸反應、碳酸鈣與稀硫酸反應、碳酸鈣與稀鹽酸反應來確定。使學生深刻理解實驗原理，提高學生分析問題和解決問題的能力。

7、通過討論的形式、對比的方法探究實驗室中制取二氧化碳的裝置由學生自己來組裝，并利用設計裝置制取CO2。

8通過緊密聯系生活和生產實際和學生已有的知識了進行碳及氧化物性質教學。

9、通過創設教學情境引導學生討論漫畫、圖片等給學生素材、學生收集資料的形式進一步加強對溫室效應的認識，充分認識學習化學的重要性。教學策略

1、教學中注意密切聯系生活實際，激發學生學習興趣。2教學過程中，貫穿性質決定用途的觀點。

3重視實驗教學，本課題實驗較多，教學中注意發揮實驗重要作用，引導學生自己通過實驗得出結論。

4采用實驗探究的方法，激發學生的學習興趣，提高科學素養。

單元課時安排 課題一 2課時 課題二 2課時 課題三 2課時 單元復習及測試 3課時（知識整理、練習、測試、補救）

第二篇：整體備課教學設計

整體備課教學設計 《記承天寺夜游》教學設計

[設計思想]

本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學生學習它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字撬開整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入，引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。同時這也是一篇優美的寫景文，還要引導學生賞析月之美，進而理解”閑情逸致”。

[教學目標]

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；

3、引導學生學習作者廓然豁達的人生態度。

[教學方法]誦讀法，討論法

[教學時數]1課時

[教學過程]

一、導入

古往今來呀，許多文人墨客借月抒懷，寫下了很多關于月亮的名言佳句，你能背誦幾句嗎？

（我用這樣的課文導入，既能引起學生的興趣，又能自然的和課文內容吻合，效果極佳，事實證明了這一點，學生回答積極，并沒有因為聽課老師多而不敢回答問題。）

是啊，一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）

二、疏通與誦讀

1.采取教師泛讀、學生自讀、朗讀、默讀，互評等形式。（目的的讓學生在多次朗讀中理解和感受全文）、2.積累文言詞語，疏通文章意思。（方式：這篇文章短小，意思也易理解，可以要學生自己先翻譯，然后不明白的可以提出來，大家共同解決。這是廖老師給的建議，我覺得挺好的，后來在以后的文言文學習中試了一下，學生反映還不錯。）

三、賞讀

1.景物賞析

（1）啟發：這句話的描寫對象是什么？怎么表現的？

明確：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）

映襯：影襯光（清麗淡雅）

（2）寫出了月的什么特點？

積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明 藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清 蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃

（3）添一添，庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（“蛙鼓陣陣，流熒飛舞，狗吠雞鳴，笑語隨風散。”）你認為添上這些語句好不好，為什么？ 添上語句后感覺不好，原文點明時間，秋夜，地點，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）

（上課的時候，這段美景可以要求學生邊讀邊品，品出了月色之美，還要讀出來，感受出來。）

1.探究蘇軾的心境

過渡語設計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。面對這樣一輪明月，觸景生情，喚起了詩人內心涌動的情感，作者不禁感嘆道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。” 怎樣理解“閑人”二字？

（1）提示：找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?

預設準備：

入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。

（2）那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?

預設準備：

①清閑的：蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

(學生可以自由發表意見，只要言之有理。但更多的要學生理解到閑情雅致的閑。)（3）有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語句或蘇軾的身世來分析。預設準備：

①并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內心的喜悅與閑適，從文中的寫景句也可以得出這樣的結論。一切景語皆情語。如李白思鄉之時，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描寫月景“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內心，是一種雖處逆境依然豁達的人生態度。這是寓情于敘，融情于景，讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

(討論時，作相應的朗讀、背誦指導，讀時應傳達出人物內心的喜悅之感，以此更好地理解作者的內心。)

②從蘇軾的經歷來看，也并不會有這種情緒投射。蘇軾堅持自己對政局的看法，決不隨波逐流，因此他的一生，屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里。但始終釋然安然。被貶至杭州時，他筑蘇堤，造福百姓，詩云“我本無家更安在，故鄉無此好湖山”；貶至密州，他“老夫聊發少年狂”，抒報國之志，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，發安慰之語；貶黃州，初到之時，他感慨“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，與友人游清泉寺，更是留下“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”的豪語；貶惠州，他“不辭長作嶺南人”，表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家，得志時進取，失意時釋然，寵辱不驚，進退自如。所以，雖遭貶謫，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有閑情雅致夜游賞月。

(此為賞讀的難點，教師應提供幫助，借助豐富的資料，來豐厚文章的內涵，開闊學生的思路。)

（4）、蘇軾交友甚廣，為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

預設準備：兩人際遇相同，同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合，雖貶謫而豁達。張懷民在黃州有建“快哉亭”，不因為貶官而煩惱，利用空閑時間，在山水之中縱情游覽，自得之樂遠遠超過一般人。兩人都能娛情山水風景，都是“閑人”，所以當蘇軾“欣然起行，念無與為樂者”時，他首先想到的是張懷民。兩人心有靈犀，關系甚篤，這一點通過“相與步于中庭”體現得極為充分，結尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

(對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”作朗讀指導，要讀出朋友間志同道合的深情，讀出兩個“閑人”豁達的人生態度。)

(設計意圖：緊緊扣住一個“閑”字，層層深入地理解文本，用一個關鍵字撬動整篇的閱讀，取得四兩撥千斤的效果；引人相關資料，不斷豐厚文本閱讀，使文本閱讀具有一定的深度、廣度，取得淺文深教的效果；對重要語段進行誦讀指導，內化賞析感受。設計做到簡約而不簡單。)

四、背誦

在充分理解的基礎上，誦讀，背誦。

背誦指導：

本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體，可分三個層次來背誦。

敘事：

元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。

寫景：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

抒情：

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

(設計意圖：課堂要追求效率，文章短小，完全可以在課堂上完成背誦任務。教師在賞讀基礎上，給學生以抓手，使得學生當堂成誦。)

五、結語

這節課，我們隨著蘇軾的文字，賞到了與眾不同的月景，更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態度，相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾：一生載歌載舞，深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話，建議大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

(設計意圖：總結收束全文，引導學生從中汲取精神營養，閱讀推薦，引發閱讀興趣，開闊閱讀視野，進行文化積累。)

第三篇：八年級物理上冊整體備課教學設計

八年級物理上冊整體備課教學設計

教材分析

人教版八年級物理上冊由聲現象、光現象、透鏡及其應用、物態變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現象入手，然后再介紹無處不在的光現象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規律，由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養學生動口動手的能力。

教學目標

(一)、教學總目標：

1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點

問題；要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

(二)、各章節目標：

“聲現象”單元分五節：“聲音的產生與傳播” “我們怎樣聽到聲音的” “聲音的特征”“噪聲的危害與控制” “聲的利用”。第一、三節主要通過實驗探究“聲音的產生與傳播” 和“聲音的特性”，讓學生聲音的產生條件和聲音的特性，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識。

“光現象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯系社會生活的實際，充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程。“眼睛和眼鏡”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯系是非常的密切，物理是很有用的，激發學生學習物理的興趣。

“物態變化”單元主要以實驗為基礎，講述物態變化方面的熱現象，這些現象與人們生產、生活密切相關。通過實驗，定性地研究物態變化的規律，培養了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現象變化規律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯電路的電流規律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

教學重點和難點

教學重點：

“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規律”“光的折射規律”“平面成像規律”“凸透鏡成像規律”“溫度計的使用及物態變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：

“聲音的特征”，區分音調和響度，對學生來說并不容易，是第一章的難點；“光的反射規律”“光的折射規律”“平面鏡成像”“凸透鏡成像規

律”這幾方面內容相互聯系，且都要通過實驗手段來進行教學，實驗起到關鍵的作用，但八年級學生的實驗能力不強，所以此知識點既是教學重點同時也是教學的難點；“物態變化”中“研究海波的熔化過程”和“觀察水的沸騰”等實驗由于在實驗過程中運用了圖像法，通過描繪熔化、沸騰的曲線，使學生認識物理現象變化的規律，這對于初中段的學生來說，是具有一定的難度的。“電流和電路”中“電路連接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

教法和學法

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、教師引導學生開展活動，發揮教師為主導學生為主體的作用。

3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰，發表自己的觀點，敢于創新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯系實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發學生學習積極性，輔助教學。

教學進度

1、聲現象約6課時（1～3周）

2、光現象

3、透鏡及其應用

4、物態變化

5、電流和電路

共約38總課時

約8課時（4～7周）約8課時（8～11周）約5課時（12～14周）約11課時（15～20周）

第四篇：九年級下學期英語整體備課教學設計

九年級下學期英語整體備課教學設計

一、所教班級學生基本情況分析：

九年級3班學生總體基礎參差不齊，兩級分化較嚴重，部分學生根本沒有學習目標，基本放棄升學的希望，但學生的紀律性總體不錯，學習較踏實； 4班學生總體學習情況較好，大部分的學生有明確的學習目標，有一定的自覺性，該班英語成績總體好些，但課堂氣氛不夠活躍。

另外，學生在情感態度學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，只為升學而學習，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；部分同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不留意知識的鞏固和積累。

二、本學期的教學目標

在初中最后一學期的英語教學中，堅持以下的理念：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，繼續激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心；第二目標設計要以學生技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎；第三要注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。最后，進行一定量的測試，為迎接中考做好充分的準備。總之，讓學生在使用英語中學習英語，成為好的語言使用者，讓他們在中考英語中能取得好成績，同時體會到輕松和成功的快樂。

三、教材分析：

九年級教材是全一冊，共8個單元和兩個總復習，根據實際情況，上期完成了5個單元和兩個總復習，下學期教材共3個單元。在編排上由Section A、Section B、Self-check和一篇閱讀文章四部分組成，但教材對學生的能力要求較高，尤其表現在閱讀與寫作上。可從單詞量、Section A、Section B、Self-check，Reading和Review六個方面分析。

1、單詞量

九年級詞匯量較大，再加上復習的知識點多也給學生尤其是學習困難生帶來一定的壓力。

2、Section A部分

A部分是每單元基本的語言內容，比較注重學生的聽說能力。

九年級每單元的1a部分，都是將單詞或詞組與圖片配對，注重單詞的圖、形、意三方面的結合，培養學生看圖識字或看詞辨圖能力，注重單詞的輸入。教材十分注重學生的個性發展，內容很貼近學生生活。

3、Section B 部分

B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。Section B 1a 非常注重學生的個人表達能力和判斷力，尊重學生的個人想法，然后在1b中以Pair work形式落實，與同學交流想法。

4、Self-check 部分

九年級的Self-check首先是詞匯運用的自測，第二部分則是寫作練習。

5、Reading部分主要是閱讀技巧的學習。閱讀的量比較大。

6、綜合復習按教材的編排有的放失地進行。

四、教學實施和策略

1、摸清學生基本情況，繼續激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、特別重視閱讀能力的培養，注重閱讀技巧的學習。

5、注重中考復習的全面性和條理性。

6、進行階段性的測試評價以便查漏補缺。

五、教學進度：

第1-2周 : 復習然后導入 Unit6 第3-5周:

Units7

第6-8周 : Units8 第9周：

May Day

（機動周）第10周 :

整體復習準備畢業考試

第11-12周:

復習七年級的重點知識、測試并講評

第13-15周 ：

復習八年級的重點知識、測試并講評 第16-19周：

復習九年級的重點知識、測試并講評 第20-期末：

綜合測試、講評、小結和中考注意事項等

第五篇：七年級地理上冊整體備課教學設計

七年級地理上冊整體備課教學設計

周立葉

一、教材內容簡析

七年級地理上冊的內容是總論部分，涉及到地球與地圖、海陸分布、天氣與氣候、居民和聚落、發展與合作等知識點，是學習地理最基礎的知識，各知識點具有較大的獨立性；下冊內容是分區部分，由近及遠的介紹了全球各大地區的情況，知識點相對獨立，又互為補充，較為全面地展示了全球的基本狀況。

二、教學目標

1、從宏觀上感知地球的面貌，了解海陸的分布、天氣和氣候的分布規律、人地關系的狀況以及全球各大地區（主要國家）的基本狀況。

2、培養學習地理的興趣和能力，探索解決問題的方法，初步養成嚴謹鉆研的科學態度。

3、能夠用所學的地理知識解釋身邊的地理現象，指導自己的生活。

4、養成關心人類發展、關注環境保護的意識，做一個有責任感的新人。

三、教學設計理念（以學生發展為中心）。

1、以點帶面達到知識的遷移。

2、由近及遠，聯系實際，層層擴張，開闊視野。

3、講述與活動互補。

4、探究與方法互動（用方法指導探究，在探究中發現方法）。

5、精選主題，避免繁難與重復。

6、運用多媒體讓知識的探究形象化。

7、重視鞏固與提升。

四、七年級地理整體備課的教學設計

（一）、精心設計，上好第一節地理課，利用現實中的許多地理現象引發學生的思考，激發他們的探究熱情，初步培養學習地理的興趣。

（二）、每一節課力爭做到“引發”與“活動”相結合，探究與練習相滲透，深探要點，以點帶面；每一章都注重鞏固與系統化的工作，把知識點的消化吸收分散在各個階段；總復習階段注重引導學生自己整理知識結構，探究方法，把學習活動導向更高境界；教師注重對學生水平測試結果的分析，找出成功與不足，適時調整自己的教學方式。