第一篇：人教版小學一年級數學《0的認識》教案

《0的認識》教案

教學內容：教科書第29頁：0的認識 教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義 教學準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張 教學過程：

一、創設情境，激情引趣：

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識 板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第30頁的第1題 1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示 第一個魚缸：5 第二個魚缸：2 第三個魚缸：0 2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺 要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法

4）按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排。

六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。板書設計： 0的認識

教學內容：教科書第29頁：有關0的減法及部分習題 教學目標：

1、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關0的加、減法。

3、滲透空集的概念。

教學重點：理解0的含義和0的加減法 教學難點：不借助圖口算0的加法、減法。教學準備：幻燈片 教學過程：

一、復習舊知：

昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

二、探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學生認真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學生認真觀察

1）你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

4＋0＝4

你發現了什么？

（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習：

1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

2、完成第29頁的做一做

3-0＝ 4-0＝ 0+2＝ 0+0＝ 5-4＝ 1-1＝

（全班集體評價）

3、第30頁的第3、4題 要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。第1幅圖：原來有3個蘋果，摘下1個，還有幾個？3-1＝2 第2幅圖：原來有3個蘋果，摘下2個，還有幾個？3-2＝1 第3幅圖：原來有3個蘋果，摘下3個，還有幾個？3-3＝0 評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

四、綜合練習：

1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

對做的又對又快的同學給予鼓勵。

2、第31頁的第7題

要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再填上數。

3、自己獨立完成第8、9題，然后訂正。

第二篇：小學一年級數學 0的認識 教案

0的認識和有關0的加減法

教學目標: 1． 通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣． 教學重點:初步體會 0 的含義。

教學難點:學會有關 0 的計算方法。教具:ppt課件、實物、數字卡片。教學過程：

一、復習導入：

教師：同學們，前面我們已經認識了1——5這幾個數了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。最后，老師出示0的卡片，引出課題。

二、探究新知：

（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

生：小猴，吃桃。師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？ 吃掉了一個，還有幾個？

再吃掉最后這一個，還有幾個？ ??

第三張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什

么東西？

（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？

生：用2表示。

師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。（讓同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了。）

3、說一說，做一做

（一）、引導學生說說生活中與0有關的事件。（2）、引導學生說說在生活中，你在什么地方見到過0。

（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。出示圖片：直尺圖。

“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

（三）教學生正確書寫“0” 指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）學生觀察以后，練習描紅。

（四）有關0的加減法

1、有關0的減法。（1）、課件出示教科書上第30頁的小鳥圖

這幅圖是什么意思？用自己的話說一說。誰會列式？ 誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？（2）、xX同學表現得真棒。老師這有兩朵小紅花送給他吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？

能列一個數學算式嗎？

還能說幾個這樣的算式嗎？

觀察這些算式，你有什么發現呢？（生自由發言）繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。一個數減去它自己，就等于0。）

2.有關0的加法。

（1）、課件出示（有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）能根據圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？ 還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝4 0＋4＝4 師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？

（同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。）

3.想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）師：還敢接受我的挑戰嗎？5－0＝？為什么？

師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？ 板書：5－0＝5。師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 問：誰還能舉出幾減0的例子？

師：觀察這幾個算式，你有什么發現？

4、做一做 3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

三、鞏固練習（練習四的一些題目）

1、看圖寫數（第1題）

2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）

3、小貓吃魚

4、計算卡片練習。

四、小結、質疑

師：這節課你學會了什么？

第三篇：小學一年級數學上冊《0的認識》教案

0的認識

教學過程： 一.復習鋪墊：

師：同學們，你們想想，我們已經認識了哪些數字？（認識了1.2.3.4.5）

師：對，我們認識了1.2.3.4.5這5個數字。但是今天，這5個數字寶寶很害羞，躲在這些水果的后面不肯出來，你們想不想把它們請出來呀？（想）

你們想把它們請出來就必須猜一猜這些水果的后面到底是數字幾它們才肯出來。你們有沒有信心把這5個數字寶寶給請出來呢？（有）

（學生請出數字寶寶后，讓學生從大到小，從小到大的順序排列）

師：你們看看，這里還有一個數字寶寶躲在水果的后面不肯出來呢，你們猜猜它會是誰呢？（課件點開第6個水果，里面什么的都沒有）

（讓學生發揮想象力，自由的猜想。如果有誰說到0，問為什么是0.）（出示數字0）

師：0的用處非常大，它無處不在。現在請你們想一想，你們在哪里見過數字0？（讓學生自由發揮，盡情地說）

學生說了以后，老師用課件出示生活中有關0的圖片。

師：那么，你們知道0可以表示哪些意思嗎？今天，我們就一起來學習《0的認識》。（出示課題：0的認識）二．新授：

1.表示什么都沒有，用0表示。

事先在黑板上畫好3個盤子。

師：今天老師帶來了一個好朋友，它就是小猴子。小猴非常喜歡吃桃子，猴子媽媽為它洗好了放在盤子里，你們看看，盤子里一共有幾個桃子啊？用數字幾表示？（數字2）

（板書：在第一個盤子下面板書數字2）

小猴吃掉一個，還剩幾個？用數字幾表示？（出示第2幅圖）（還剩1個，用數字1表示）

小猴吃完一個說：真香啊！真好吃！再吃一個吧！（出示第3幅圖）同學們，你們看看，盤子里現在還剩幾個桃子？（一個也沒有了）

師：一個桃子也沒有了我們可以用數字幾來表示？（用0來表示）這里的0表示什么意思？（板書：表示什么都沒有）

師：同學們，盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字0來表示！（板書：0）這個數字讀作零，0表示沒有。0和1.2.3.4.5一樣也是一個數。

2.表示起點。

師：通過剛才的學習，我們知道數字0表示沒有，那么是不是在任何情況下都表示沒有呢？請同學們拿出尺子，找一找上面有沒有0，說一說尺子上的0表示什么？

（0表示起點.）

師：0排在數字幾的前面，為什么在1的前面？（因為0表示起點）讀一讀尺子上的數：0.1.2.3.4.5 師：同學們，你們再想一想，還有哪些物品或是什么地方的0是表示起點的？(讓學生自由地說)3.書寫0。

師：好了，我們學習了0的這么多用處，是不是還要把它寫好呢？你們看，0像什么？（出示課件）那么我們應該怎樣來書寫呢？請看屏幕！

① 出示課件0的書寫，學生觀察，課件邊演示，里面的小人物邊說。② 觀察完后，讓學生跟著課件在空中書寫，然后打開課本進行描紅，再獨立完成后面的書寫，學生在下面寫的同時，叫2位同學在黑板上書寫，然后評價。

4.探究0的加減法

師：請同學們算一算，剛才那只猴子有2個桃子，吃了兩個，還剩幾個桃子？ 小組合作討論，匯報

根據學生回答，板書：2-2=0（學生說一說為什么等于0？）出示課件

師：觀察這幅圖，鳥巢中有幾只小鳥？飛走了幾只？還剩下幾只？ 學生獨立完成 匯報（板書3-3=0）小結：兩個相同的數相減得0（板書）

5.觀察情境圖，同學們發現了哪些數學信息，還能提出什么數學問題呢？ 學生小組討論，組員互說 小組代表匯報

生1：發現左邊的荷葉上有4只青蛙 生2：那只荷葉上一只也沒有

生3：提問題兩只荷葉上共有多少只青蛙？

師：真棒，那怎樣解決這個問題呢，列式計算（4+0=0,0+4=0）那5-0呢（5-0=0）

小結：任何數與0相加、相減還得任何數（板書）。

板

書

設

計

0的認識

0表示什么也沒有；也可以表示“起點”。2-2=0

3-3=0 相同的兩個數相加減等于0 4+0=4

0+4=4

5-0=5 任何數與0相加、相減還得任何數。

第四篇：小學一年級數學0的認識和有關0的加減法教案

小學一年級數學0的認識和有關0的加減法教案

教學目標

1．通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序．

2．初步理解并掌握有關“0”的加減法計算．

3．通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣．

教學重點

理解0的含義和有關0的加減法算理．

教學難點

0的書寫

教學過程

復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀．

問：這幾個數中，誰最大？誰最小？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）

學習新知

1．認識“0”

（1）調出學生原有知識經驗

師：誰知道“0”可以用在什么地方？

學生自由發言．

師：“0”是不是一個數呢？

“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含義

分步出示圖片：茶杯圖．

問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）

這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）

這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示．（板書：0）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？

學生舉例說明．

師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺．

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數．先順讀，后倒讀．

師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

出示圖片：直尺圖．

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．

問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度．

（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”

學生觀察以后，練習描紅．

2．有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？

下面我們就來學習有關0的加減法．

（1）出示動畫“0的意義”

問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？

結合圖的意思，你能列出算式嗎？

學生列式，老師板書：2－2＝0

問：這道題為什么用減法？

生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算．

問：2減2為什么等于0？

生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0．

問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

學生舉例，老師板書算式．

觀察后找規律．

問：觀察這幾個算式，你有什么發現？

生：一樣的數相減，得數是“0”．

（2）出示書上的蠟筆圖．

看圖說圖意，然后列式計算．

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？

集體匯報．

（3）想一想：5－0＝？

小組討論后全班進行匯報．

問：你是怎么想的？

生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5．

問：誰還能舉出幾減0的例子？

學生舉例，老師板書．

師：觀察這幾個算式，你有什么發現？

生：一個數減0，還得這個數．

（4）做一做

3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□

0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□

小結、質疑

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

鞏固練習

1．看圖寫數

2．排序

3．看圖列式

4．在田字格中寫數字．

板書設計

探究活動

找朋友

活動目的

1．使學生進一步5以內各數的關系．

2．使學生享受交朋友的樂趣．

活動準備

1—5的數字卡片

活動過程

1．每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5．

2．任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友．

3．誰找的朋友多，誰就是“小天使”．

“0的認識及有關0的加減法”教學設計 東莞市沙田鎮第二小學 黎健慧

教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。

教學目標：

1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。

3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。教學重點：初步體會0的含義。

教學難點：學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。

教學過程：

創設情境（認識０）

猜數游戲

師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。

二、新授

（一）揭示課題

今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示...

第五篇：一年級上數學教學反思-0的認識-人教新課標2014【小學學科網】

一年級上冊《0的認識》教學反思

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一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。

對于一年級學生來說，最喜歡活動了，讓學生在有趣的活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。

在本堂課一開始，我就設計了一個猜數字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內容“0”。這樣，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。

在本堂課中，我創設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創設的情境中發揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數字幾來表示？”學生回答并舉起數字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發現了什么？（發現盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生自己在生活中尋找數學、發現數學、探究數學，體驗數學就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。

在教學中我充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

例如，我在教學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？同學們說得熱火朝天，有的說：電話機上、手機上有“0”；有的說：溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2014年，里面有個“0”??最后，我讓學生

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想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”支筆；??“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，獨立發現的，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。