第一篇：初中一年級上冊數學教學設計

初中一年級上冊數學教學設計模板

通過教學計劃可以具體規定一定學校的學科設置、各門學科的教學順序、教學時數以及各種活動等。為此查字典數學網初中頻道為大家提供了初中一年級上冊數學教學設計，希望可以作為大家的參考!

1、認真學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。

2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養分析解決問題的能力、創新精神和實踐意識;重視數學思想方法的滲透，關注數學文化。

4、把握好圖形初步認識的有關內容的要求。充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調學生的動手此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念;注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言 的培養和訓練;利用好選學內容。

5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數量。

6、搞好教學六認真，注重對學生進行學法指導。讀法指導、聽法指導、思法指導、寫法指導、記法指導。

查字典數學網為大家整理了初中一年級上冊數學教學設計，供大家參考。

第二篇：一年級上冊數學 左右 教學設計

認識位置——左右

教學設計：

教學內容：教科書第10頁的內容。教學目標：

1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

（一）創設情境，感受學習左右的必要性 1.由上下樓引入教學

教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。（出示下圖）

你知道他們應該靠哪邊走嗎？ 2.出示課題

教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。（板書課題。）（設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。）

（二）活動中感知，認識左與右 1.借助左右手認識左右（1）認識右手。教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪只手？請你舉起來。（學生舉手。）

教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎？

教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢？（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）（2）做動作記右手。

拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。（3）認識左手。

教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。（4）借助生活習慣動作區分左、右手。

教師：想一想，平時我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......）

教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢？右手拿筷子時，左手在做什么呢？

教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么？（5）借助兒歌強化認識左、右手。

教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

（6）借助左、右手認識左、右面。

教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來找一找，邊指邊說。

（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......）

教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。）2.以自己為中心辨別左右（1）找鄰居。

教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。

學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。（2）整理書桌。

教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。（3）建立課堂習慣。

教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的右側。

教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎？

（設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。）

（三）操作中辨別，加深對左右的理解 1.擺一擺

學生拿出下面的圖片和水果（香蕉、蘋果、桃子、南瓜）卡片，聽老師要求動手擺一擺。

要求：（1）香蕉擺在南瓜的右邊；

（2）蘋果擺在西瓜的左邊；（3）桃子擺在香蕉的右邊。

學生擺完，教師觀察，發現問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。（課件 左右 第5頁，如下圖。）

2.完成教科書的第13頁第6題

學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。（課件 左右 第7頁，如下圖。）

（設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）

（四）解決中運用，感受實用性

教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。

教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢？ 教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

（設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。）

（五）全課小結

教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了！說一說你有什么收獲？有什么感受？

（六）布置作業

教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎？請你自己去觀察一下！和同桌互相說一說！

（設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活又服務于生活。）

第三篇：一年級上冊數學教學設計范文

一年級上冊數學教學設計

一、班級情況分析

這一學期我擔任一年級2班數學課的教學任務。學生在幼兒園的行為習慣、學習習慣養成不夠好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心，要讓每個學生順利地完成本學期的學習任務。

二、教材分析

1、教學內容：準備課：數一數，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以內數的認識和加減法，認識圖形

（一）；6-10各數的認識和加減法；11-20各數的認識 ；數學樂園；認識鐘表；20以內的進位加法；總復習。

2、教材編寫特點：

（1）根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。

（2）重視學生的經驗和體驗，根據學生的己有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

（3）認數與計算相結合、穿插教學，是學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

（4）重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。

（5）計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

（6）直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

（7）安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

（8）安排實踐活動，是學生體驗數學與日常生活的密切關系。

（9）體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源。

三、教學目標

（一）知識方面。

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0—20各數。

2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；

7、初步認識鐘表，會認識整時。

（二）能力方面。

1、在學習的過程中初步培養學生具有獨立思考、自主學習、合作交流的能力

2、培養學生初步的邏輯思維能力、觀察能力和合情推理能力。

3、培養學生初步的數感、符號感和初步的數學思想。

4、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，并能運用所學的知識解決一些簡單的問題。

（三）情感、態度、價值觀方面。

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真完成作業、書寫工整的良好習慣。

3、培養正確的審美觀、價值觀與人生觀等。

四、教學措施。

1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。

3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。

五、教學進度。

1、準備課 4課時；

2、位置 6課時；

3、1—5的認識和加減法 10課時；

4、認識圖形

（一）3課時；

5、6—10的認識和加減法 15課時；、1—20各數的認識 10課時

7、認識鐘表 3課時8、20以內的進位加法； 20課時；

9總復習10課時

第四篇：一年級數學上冊[連加]教學設計

［連加］教學設計

教學內容：教科書62頁小雞圖、做一做，練習十二第1～6題。

素質教育目標：

（一）知識教學點

1．使學生理解連加的含義。

2．學會正確地進行10以內的連加計算。

（二）能力訓練點

1．引導學生看連加示意圖，提高視圖能力。

2．動手操作，擺學具。培養動手操作能力。

3．理解先把前兩個數相加并記住結果，再和第三個數相加。培養計算能力。

（三）德育滲透點

1．利用舊知學習新知，促進知識遷移，提高學習興趣。

2．通過計算方法的教學，初步培養簡單的推理能力。

教學重點：

1．理解連加含義。

2．能夠正確地進行10以內的連加計算。

教學難點：記住前兩個數的結果，再和第三個數相加。

教具、學具準備：

1．教科書62頁例題的插圖，燈片或電腦軟件、口算卡片、小棒8根。

2．學生準備：8根小棒，5個紅三角形，10個綠三角形，8個圓片。

教學步驟：

一、鋪墊孕伏

1．看算式，說得數。

1＋3＝ 7＋3＝ 7＋1＝

4＋2＝ 3＋2＝ 2＋8＝

5＋2＝ 5＋4＝ 3＋6＝

2．看圖列式。

（1）這幅圖表示什么意思？

（2）圖中的括號表示什么？

（3）用什么方法計算？怎樣列式？

二、探究新知

1．直觀演示，理解圖意，引入新課。

（1）按順序出示或顯示62頁第一幅小雞圖。

先出示或顯示左邊的3只小雞，再出示跑來的2只小雞。算一算，一共有幾只小雞？該怎樣列式？（學生回答后板書：3＋2）接著出示又跑來的1只小雞和括號“？”。

（2）引導學生敘述圖意。

①學生互相說說這幅圖的意思。

②匯報討論結果。（原來有3只小雞吃蟲子，先跑來了2只，又跑來1只，現在一共有幾只小雞？）

③要求一共幾只小雞，應該怎樣列式。（學生回答后，接著板書“＋1”）

（3）引入新課。

以前我們學習的加法題都是把兩個數加起來，這道題是把3個數加起來，算式中用上了兩個“＋”，像這樣的算式，叫連叫。今天我們就來學習連加。（板書：連加）

2．指導計算，突破難點，理解算法。

（1）像這樣的連加算式怎么算呢？請同學們再看一遍這幅圖的演示過程。

①先演示原來的3只小雞，然后出示跑來的2只小雞，這表示先把3只小雞和2只小雞合起來，就是計算時要先算3加2，也就是5。

②接著再出示最后跑來的1只小雞，并出現括號和“？”。現在這幅圖表示什么？表示把5只小雞和1只小雞合起來。就是再算5加1，也就是6。

（2）總結算法

通過剛才的演示我們可以看出：計算三個數連加的算式，要先把前面兩個數加起來。（隨著講敘，在算式3＋2下面用線連起來，表示先算）。3＋2得幾？（再把得數5寫在連線下面）然后再加第三個數，（在5和1之間連線，表示后算）5加1得幾？在算式后面寫上“＝6”

最后板書為：

3．課堂練習

（1）62頁做一做上圖。

①擺小棒。（教師在前面擺，每個學生在課桌上邊擺邊敘述）

先擺4根小棒，接著擺3根小棒最后再擺1根小棒，求一共擺了多少根小棒？該怎樣列式？（提醒學生每組小棒間要有空隙）

②把算式填寫完整。

③該怎樣計算呢？先算幾加幾？填寫得數并訂正。

（2）62頁做一做右圖。

①仿照62頁1題三角形的圖，指名在黑板上擺，其余學生在自己書桌上擺。邊擺邊敘述：我先擺2個紅三角形，接著又擺5個綠三角形，最后再擺3個紅三角形，求一共有多少個三角形？

②請把算式和得數填完整。

③指名說說是怎樣填的？（教師板書算式）

④指算式，強調在心里牢牢記住第一個得數7，7再加3得10，所以2＋5＋3＝10

⑤把算式補充完整。

4．整理算法。

（1）把三個數加起來，這樣的計算叫什么？

（2）計算連加的時候，先把哪兩個數相加，再加第幾個數？

三、鞏固發展

1．練習十二第1題。

（1）

引導學生想：先算幾加幾？等于幾？再算幾加幾，最后等于多少？邊說計算過程，邊填□。

（2）先讓學生在書上獨立填寫，指名說出運算順序，填□。最后訂正。

2．練習十二第2題。口算。

（1）2＋3＝5

5＋4＝9

2＋3＋4＝9

（2）4＋2＝6

6＋4＝10

4＋2＋4＝10

比較前兩個算式與第三個算式之間有什么關系？（第三個小題的計算順序是前2個小題）

3．練習十二第3題。

（1）出示口算卡，并說出先算什么，再算什么？

（2）填寫得數。

4．練習十二第6題。

說明：每個數字和每個符號都占一個小格，兩算式中間要空兩個小格。認真寫一寫、算一算。

四、全課小結

通過今天的學習你都學會了什么？（連加，知道了要先把前兩個數相加，再和第三個數相加。）

五、布置作業

1．練習十二第4題。邊敘述圖意邊把算式補充完整。說說先算什么，再算什么？

2．練習十二第5題。計算每個算式是怎樣想的？

第五篇：人教版一年級數學上冊教學設計

人教版一年級數學上冊 《認識圖形

（一）》教學設計

教學目標

1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2．使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。

3．使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。教具、學具準備

1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

2．教學課件。教學設計

一、感知物體的形狀

（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）

導語：同學們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準備的。大家現在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？

1．看一看（引導學生初步觀察）。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）

2．說一說（引導學生交流、討論）。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）

3．分一分（引導學生進行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）

4．議一議（引導學生展開思維活動）。請同學們想一想：你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）

二、初步了解物體的外形特征

1．看一看（引導學生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。（各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）2．說一說（引導學生深入思考）。請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）

3．講一講（教師有重點地進行講解）。各組同學分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形態的物體。）

a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；(學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）

d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）

三、初步理解物體的本質特征

1．比一比（引導學生邊操作、邊思考）。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。（學生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）

2．搭一搭（引導學生動手實踐）。現在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生的搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）

3．想一想（引導學生深入思考）。通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

四、進一步鞏固所學知識

1．看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。

a.看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）

b.數圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）

2．摸一摸（引導學生進行操作練習）。同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的。現在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）

3．做一做（引導學生運用所學知識）。請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）

五、總結與遷移練習

1．說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）2．講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。

3．練一練（引導學生進行遷移性練習）。請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。