第一篇：生命與健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

涇川縣玉都中學(xué)

李海燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；明白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法、用法的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍愛(ài)自己生命，關(guān)注自己健康的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)法、懂法、用法的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。【教學(xué)難點(diǎn)】

人格權(quán)的含義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。【教學(xué)方法】 講授法、討論法。【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】 【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，當(dāng)你看到周圍的同學(xué)因打架斗毆而受傷，當(dāng)你因?yàn)槌粤诉^(guò)期變質(zhì)食品而上吐下瀉，當(dāng)你行走在高樓大廈之間而被從上面掉落的物體砸傷，這些時(shí)候，你會(huì)怎么辦？你是否意識(shí)到你們的某項(xiàng)權(quán)利正在受到侵害？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天這節(jié)課《生命與健康的權(quán)利》，你們會(huì)從中找到答案。【新課教學(xué)】

生命與健康的權(quán)利（板書(shū)）

一、生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利（板書(shū)）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么說(shuō)生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利？

學(xué)生回顧：憲法和法律規(guī)定我國(guó)公民享有的基本權(quán)利涵蓋了哪些方面？ 學(xué)生回答（略）。

教師歸納：經(jīng)濟(jì)權(quán)利，政治權(quán)利，文化權(quán)利和人身權(quán)利。教師提問(wèn)：這幾種權(quán)利之中最基本的權(quán)利應(yīng)該是哪一種？ 學(xué)生回答：人身權(quán)利。

教師提問(wèn)：人身權(quán)利的地位如何？它包括那些方面？（地位、內(nèi)容）學(xué)生回答（略）。

教師提問(wèn)：這些人格權(quán)有什么共同之處？ 學(xué)生討論后回答（略）。教師點(diǎn)評(píng)。教師：我們?cè)诘谌n著重學(xué)習(xí)與生命、健康有著直接關(guān)系的人身自由權(quán)和生命健康權(quán)。

教師出示幻燈片（下列案例各侵犯了公民的什么權(quán)利？）學(xué)生思考并回答。閱讀書(shū)本25頁(yè)，這些行為侵犯了人的什么權(quán)利？

教師提問(wèn)：什么是人身自由權(quán)？人身自由權(quán)的重要性？侵權(quán)行為表現(xiàn)？ 學(xué)生思考并回答。

學(xué)生討論：法律規(guī)定，公民的人身自由不受侵犯，也就是說(shuō)，無(wú)論誰(shuí)、任何時(shí)候，都不可以搜查、拘禁公民。

教師歸納：為了打擊違法犯罪，更好的保護(hù)公民的人身自由權(quán)利，司法機(jī)關(guān)和執(zhí)法機(jī)關(guān)有權(quán)依法搜查公民、剝奪或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。教材25頁(yè)案例分析案例中師生的什么權(quán)利受到了侵害？

教師：生命健康權(quán)是指公民對(duì)自己的生命安全、身體組織和器官的完整、生理機(jī)能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權(quán)利。學(xué)生分組討論：在我們的生活中，生命健康權(quán)為什么會(huì)受法律保護(hù)？公民享有這種權(quán)利有什么重要意義？

教師歸納：原因：生命和健康對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，生命一旦失去，任何權(quán)利都失去了意義。我國(guó)法律規(guī)定：公民享有生命健康權(quán)，不容他人侵犯。

重要意義：生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)；生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利。教師播放課件，師生共同分析案例。

學(xué)生進(jìn)一步思考：你還能列舉哪些侵犯公民生命健康權(quán)的行為？ 學(xué)生回答（略）。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：殺人、毆打他人，排污使他人中毒致殘，恐嚇?biāo)耸怪袼ト酢⒕穹至眩ㄖ锷系臄R置物墜落砸死、砸傷他人，飼養(yǎng)的動(dòng)物咬傷他人等等。

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書(shū)）閱讀課本26、27頁(yè)內(nèi)容：

1、為什么我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)？

2、我國(guó)法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)有何特殊保護(hù)？

3、我國(guó)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律有哪些？

4、我國(guó)法律如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

5、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)該怎么辦？ 師生共同解答：

1、為什么我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)？

（1）未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康容易受到侵害。

（2）保護(hù)未成年人的生命健康是全社會(huì)的共同責(zé)任。

2、我國(guó)法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)有何特殊保護(hù)？ 教師播放課件：案件追蹤。

真情告白：我是一個(gè)不幸的孩子,在我出生不到3個(gè)月的時(shí)候,媽媽嫌棄我是一個(gè)女孩,把我扔在了車站附近一個(gè)花壇里,在饑寒交迫中我漸漸失去了知覺(jué)?? 媽媽的做法侵害了她的什么權(quán)利?有何相關(guān)法律依據(jù)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：保護(hù)未成年人的生命健康，不得虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰、棄嬰；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人。

后來(lái)我被一對(duì)夫婦收養(yǎng)了。然而天有不測(cè)風(fēng)云，我的父親在一次煤礦瓦斯爆炸中失去了寶貴的生命，家里一下子沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。媽媽說(shuō)：“我看見(jiàn)一家服裝廠在招工，你也14歲了，要不就跟媽媽一起上班吧。” 服裝廠的老板娘收下了我們。從此我開(kāi)始了打工的生活?? 老板娘的行為是一種什么行為？

非法使用童工

法律規(guī)定：禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年工（已滿16周歲未滿18周歲的勞動(dòng)者）從事礦山井下、有毒有害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。

3、我國(guó)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律有哪些？ 《憲法》

《刑法》 《民法通則》 《婚姻法》

《未成年人保護(hù)法》 播放課件：你評(píng)我說(shuō)

這是一個(gè)在工地上被抓到的小偷，他被逮住后，被工地的工人用皮帶和竹板打成這樣，你是否贊同這樣的做法呢？為什么？ 學(xué)生七嘴八舌評(píng)論。

多數(shù)市民認(rèn)為：他被打是活該！但也有少數(shù)市民認(rèn)為，抓住小偷后應(yīng)馬上送公安部門(mén)處理，而不應(yīng)動(dòng)手打他。

律師說(shuō)，小偷雖然是犯罪嫌疑人，但也有自己的人身權(quán)利；市民仇恨小偷的心態(tài)可以理解，但毆打等暴力行為，如果不是正當(dāng)防衛(wèi)，都是法律不容許的，情節(jié)嚴(yán)重的會(huì)構(gòu)成犯罪。當(dāng)然，小偷要為自己的偷竊行為承擔(dān)法律責(zé)任。

4、我國(guó)法律如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)？

保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國(guó)家法律的一項(xiàng)重要任務(wù)。我國(guó)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法等相關(guān)法律，都對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。

5、當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)該怎么辦？

公民有權(quán)制止侵害行為，有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)，可以到法院起訴，要求法院追究侵權(quán)人的法律責(zé)任，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。【課堂同步練習(xí)】

1.故意或者過(guò)失造成他人受傷.生病的行為是（B）A.保護(hù)生命健康權(quán)的行為 B.侵害生命健康權(quán)的行為

C.侵害生命權(quán)的行為

D.侵害人格尊嚴(yán)權(quán)的行為 2.有些工礦企業(yè)實(shí)行所謂“嚴(yán)格管理”，工人下班出門(mén)時(shí)要被搜查身體，這種違法行為侵犯了公民的(B)A.生命健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 3.以下關(guān)于人格權(quán)的表述，錯(cuò)誤的是(C)A.人格權(quán)是生命健康權(quán)的重要組成部分 B.人格權(quán)是與生俱來(lái)的 C.如果不享有人格權(quán)，人的尊嚴(yán)和價(jià)值也就不復(fù)存在D.人格權(quán)就是做人的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利

4.禁止使用童工是（D）

A.嚴(yán)重摧殘未成年人的安全和健康的行為 B.法律嚴(yán)懲的行為

C.殃及民族興旺大業(yè)的違法行為 D.法律保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)的具體表現(xiàn)

5.中學(xué)生陳某在網(wǎng)上聊天的時(shí)候，假冒本班同學(xué)趙某姓名，捏造本班同學(xué)孫某有小偷小摸行為。陳某的行為侵犯了他人的（D）①榮譽(yù)權(quán)②名譽(yù)權(quán)③隱私權(quán)④姓名權(quán) A.①② B.②③ C.①③ D.②④

6.人格權(quán)是公民的基本權(quán)利，包括(D)①生命健康權(quán)②選舉權(quán)③名譽(yù)權(quán)④隱私權(quán)⑤自由權(quán)⑥肖像權(quán)⑦姓名權(quán)⑧勞動(dòng)權(quán)

A.①②③⑤⑦⑧ B.①②④⑤⑥⑦⑧ C.①②③④⑥⑦ D.①③④⑤⑥⑦ 【課堂小結(jié)】

教師和學(xué)生共同歸納：

1．人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，而首要的、最根本的人身權(quán)利是：生命健康權(quán)。2．生命健康權(quán)得到保證，才可能享有人身自由權(quán)。法律賦予我們廣泛的行動(dòng)自由權(quán)，任何組織和個(gè)人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。

3．由于未成年人年幼，辨別是非、保護(hù)自己等能力欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，未成年人的生命健康比較容易受到侵犯。

保護(hù)未成年人的生命健康是全社會(huì)的共同責(zé)任。我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)。當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)用法律武器進(jìn)行維護(hù)。今天這節(jié)課，不管我在準(zhǔn)備過(guò)程中，還是今天上課過(guò)程中，都讓我覺(jué)得心情沉重。每一個(gè)鮮活生命給我們以活力，給我們以希望。衷心希望同學(xué)們用法律約束自己的行為、維護(hù)自己的生命健康權(quán)，也愛(ài)惜他人的生命和健康，讓我們生活在活力與希望之中，去創(chuàng)造更加美好的生活！

第二篇：生命與健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

2．能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己生命和健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法、用法的能力；提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、懂法、用法的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。【教學(xué)難點(diǎn)】

人格權(quán)的含義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。【教學(xué)方法】

講授法、討論法。【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入新課】 方法一：

播放動(dòng)畫(huà)：這樣的合同，能簽嗎？

教師提問(wèn)：如果你是小王，你會(huì)簽下這份合同嗎？為什么？ 學(xué)生討論、回答。

教師：的確，人的生命和健康是最美好和寶貴的！我們每個(gè)人都應(yīng)該維護(hù)自己的生命與健康的權(quán)利。

方法二：（備選）出示圖片：生命如此美麗

教師：生命如此美麗，怎能不讓我們熱愛(ài)？有人將健康比作“1”，而名譽(yù)、金錢(qián)、地位、愛(ài)情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是

十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大，若是沒(méi)有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金錢(qián)、地位、名譽(yù)也都只是“0”。為了讓我們的生命永遠(yuǎn)美麗，我們一定要珍惜生命與健康的權(quán)利。【新課教學(xué)】

生命與健康的權(quán)利（板書(shū)）

一、生命與健康的權(quán)利（板書(shū)）第一環(huán)節(jié)：理關(guān)系

學(xué)生回顧：憲法和法律規(guī)定我國(guó)公民享有的基本權(quán)利涵蓋了哪些方面？ 學(xué)生回答（略）。教師歸納：

教師提問(wèn)：這幾種權(quán)利之中最基本的權(quán)利應(yīng)該是哪一種？ 學(xué)生回答：人身權(quán)利。教師點(diǎn)評(píng)、歸納：

教師：我們?cè)诘谌n著重學(xué)習(xí)與生命、健康有著直接關(guān)系的人身自由權(quán)和生命健康權(quán)。第二環(huán)節(jié)：我們的生命健康權(quán) 教師：什么是生命健康權(quán)？ 學(xué)生思考并回答。

生命健康權(quán)是指公民對(duì)自己的生命安全、身體組織和器官的完整、生理機(jī)能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權(quán)利。

學(xué)生分組討論：在我們的生活中，生命健康權(quán)為什么會(huì)受法律保護(hù)？公民享有這種權(quán)利有什么重要意義？

教師歸納：原因：生命和健康對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，生命一旦失去，任何權(quán)利都失去了意義。我國(guó)法律規(guī)定：公民享有生命健康權(quán)，不容他人侵犯。

重要意義：生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)；生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利。學(xué)生進(jìn)一步思考：在哪些情況下公民的生命健康權(quán)可能受到侵害？ 學(xué)生回答（略）。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：交通事故、使用假冒偽劣產(chǎn)品、打架斗毆、學(xué)校和家庭暴力、在不安全的生產(chǎn)環(huán)境中勞動(dòng)??都會(huì)嚴(yán)重?fù)p害公民的生命健康。

播放課件：誰(shuí)侵犯了我們的生命健康權(quán)

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行判斷：課件中的圖片和資料反映出哪些行為對(duì)公民生命健康權(quán)的侵犯？你還知道哪些行為會(huì)對(duì)公民的生命健康權(quán)造成侵害？導(dǎo)致的后果將是什么？

學(xué)生回答（略）。

教師：以上案例讓我們心情非常沉重。我們的生活中每天都在發(fā)生著許許多多類似的悲劇，我們多么希望這樣的悲劇不要再發(fā)生，讓我們每個(gè)人都能健康快樂(lè)地生活、工作和學(xué)習(xí)。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，并思考下面的問(wèn)題：

小軍遭遇了來(lái)自哪方面的傷害？可能會(huì)對(duì)小軍造成什么樣的后果？ 播放動(dòng)畫(huà)：飛來(lái)橫禍

教師過(guò)渡：我們的生命健康權(quán)得到保證，才能更好地享有人身自由權(quán)。第三環(huán)節(jié)：我們的人身自由權(quán)

學(xué)生分組討論：人身自由權(quán)的含義是什么？人身自由對(duì)公民的重要性有哪些？法律怎樣保護(hù)公民的人身自由權(quán)？

學(xué)生回答（略）。教師歸納：

1．含義：在法律允許的范圍內(nèi)，公民的人身和意志完全由自己支配。

2．重要性：人身自由是我們參加各種活動(dòng)，充分享受其他各種權(quán)利的基本保障。沒(méi)有人身自由，其他的自由也難以享受。

3．法律賦予我們廣泛的行動(dòng)自由權(quán)，任何組織和個(gè)人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。

播放課件：誰(shuí)侵犯了我們的人身自由權(quán)

教師提問(wèn)：傳銷組織有權(quán)對(duì)他人進(jìn)行拘禁嗎？超市的保安有權(quán)對(duì)顧客進(jìn)行搜身嗎？以上案例中，傳銷組織對(duì)李富強(qiáng)的非法拘禁、超市保安對(duì)老人的非法搜身分別導(dǎo)致了什么樣的嚴(yán)重后果？

學(xué)生回答（略）。

教師：以上資料說(shuō)明，任何組織和個(gè)人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都會(huì)對(duì)他人造成嚴(yán)重的身體和精神上的傷害，都為法律所禁止。

同樣的，小芳在書(shū)店的遭遇也說(shuō)明了這一點(diǎn)。播放動(dòng)畫(huà)：小芳的遭遇 學(xué)生討論：遇到這種情況，你認(rèn)為小芳應(yīng)該怎么做呢？ 教師分析、歸納，并由這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書(shū)）

第四環(huán)節(jié)：法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

1．未成年人與生命健康權(quán)

播放課件：誰(shuí)在摧殘“祖國(guó)的花朵”

學(xué)生分組討論：為什么社會(huì)上的某些人要用童工而不用成年工人？為什么未成年人的生命健康容易受到他人的侵害？保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任嗎？

學(xué)生回答（略）。

教師歸納：

（1）由于未成年人年幼，辨別是非、保護(hù)自己等能力欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，未成年人的生命健康比較容易受到侵犯。

（2）保護(hù)未成年人的生命健康是全社會(huì)的共同責(zé)任。我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)。

2．法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)

教師：我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予了哪些特殊保護(hù)呢？我們的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

教師：涉及到保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)的法律非常多，主要有哪些呢？請(qǐng)看—— 出示圖片：保護(hù)未成年人的法律

教師：在這些法律中，有一部法律是專門(mén)保護(hù)未成年人而制定的，大家認(rèn)為是哪一部呢？ 學(xué)生回答（略）。

教師：是的，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》就是國(guó)家制定出來(lái)專門(mén)保護(hù)未成年人的。

那么，它有哪些規(guī)定呢？

教師出示資料：《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)規(guī)定，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。家庭保護(hù)：

第十條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。

禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。

學(xué)校保護(hù)：

第二十一條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

第二十二條 學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

第四十四條 衛(wèi)生部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人進(jìn)行衛(wèi)生保健和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，提供必要的衛(wèi)生保健條件，做好疾病預(yù)防工作。

社會(huì)保護(hù)：

第三十七條 禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。

第三十八條 任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。

任何組織或者個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定招用已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國(guó)家在工種、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度和保護(hù)措施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)。

3．當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，如何尋求幫助？

學(xué)生討論：當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到不法侵害時(shí)，我們應(yīng)該如何尋求幫助呢？ 教師歸納、講解：“當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)”。那么，具體可以向哪些部門(mén)請(qǐng)求幫助呢？

人民法院 全國(guó)總工會(huì) 人民檢察院 婦女聯(lián)合會(huì) 公安機(jī)關(guān) 青年聯(lián)合會(huì) 司法部 殘疾人聯(lián)合會(huì) 勞動(dòng)和社會(huì)保障部 教育部 文化部 民政部

國(guó)家計(jì)生委 國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì) ???

4．侵犯他人生命健康權(quán)會(huì)受到法律制裁 教師出示事例：

事例一：黃勇從2001年起采用多種欺騙手段，先后將17名青少年從網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等場(chǎng)所誘騙至家中折磨殺死。學(xué)生張翔（化名）放學(xué)途中被黃勇騙至家中，一次次地遭到捆打折磨。為了生存，張翔多次懇求黃勇放了他，終于打動(dòng)了罪犯，得以逃脫。逃出后，張翔在家人的陪同下，及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。2003年12月26日，制造震驚中外的河南平輿特大殺人案的殺人惡魔黃勇終被依法執(zhí)行死刑。

事例二：在三聚氰胺奶粉事件中，全國(guó)共有29.4萬(wàn)余名嬰幼兒因食用問(wèn)題奶粉出現(xiàn)泌尿系統(tǒng)異常，死亡6人。2009年1月22日石家莊市中級(jí)人民法院對(duì)此做出一審判決，三鹿集團(tuán)股份有限公司犯生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪，被判處罰金4937萬(wàn)元。原三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華也被判處無(wú)期徒刑，并處罰金2468萬(wàn)元。2009年2月12日，三鹿集團(tuán)股份有限公司被依法宣布破產(chǎn)。

提問(wèn)：（1）上述材料說(shuō)明了什么？

（2）上述事件的發(fā)生給我們哪些警示？ 學(xué)生就上述案例談?wù)勛约旱母惺堋＝處煼治鰵w納。【鞏固新課】 教師和學(xué)生共同歸納：

1．人身權(quán)利是公民的基本權(quán)利，而首要的、最根本的人身權(quán)利是：生命健康權(quán)。2．生命健康權(quán)得到保證，才可能享有人身自由權(quán)。法律怎樣保護(hù)公民的人身自由權(quán)？ 法律賦予我們廣泛的行動(dòng)自由權(quán)，任何組織和個(gè)人都不得侵犯公民的人身自由，如非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。

3．由于未成年人年幼，辨別是非、保護(hù)自己等能力欠缺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，未成年人的生命健康比較容易受到侵犯。

保護(hù)未成年人的生命健康是全社會(huì)的共同責(zé)任。我國(guó)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊保護(hù)。當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)用法律武器進(jìn)行維護(hù)。

今天這節(jié)課，不管我在準(zhǔn)備過(guò)程中，還是今天上課過(guò)程中，都讓我覺(jué)得心情沉重。每一個(gè)鮮活生命給我們以活力，給我們以希望。衷心希望同學(xué)們用法律約束自己的行為、維護(hù)自己的生命健康權(quán)，也愛(ài)惜他人的生命和健康，讓我們生活在活力與希望之中，去創(chuàng)造更加美好的生活！

第三篇：生命與健康的權(quán)利教學(xué)反思

生命與健康的權(quán)利教學(xué)反思

本框主要向?qū)W生講述人格權(quán)的概念，以及人格權(quán)中的生命健康權(quán)、人身自由權(quán)，法律保護(hù)生命健康權(quán)的規(guī)定。重點(diǎn)討論生命健康權(quán)以及法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)。本框內(nèi)容概念性知識(shí)多，偏重于知識(shí)的認(rèn)知和記憶。

如何激活課堂，突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新教材、新課標(biāo)的精神，避免簡(jiǎn)單的概念認(rèn)讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。據(jù)此，我做了以下一些安排：

1．運(yùn)用雙主循環(huán)教學(xué)法組織教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和顧問(wèn)，通過(guò)由預(yù)習(xí)—提問(wèn)—討論—講述—課堂練習(xí)—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

2．為突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用《小偷生命權(quán)》這個(gè)富有爭(zhēng)議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。利用與學(xué)生年齡相仿的小黃舸一例，意在通過(guò)小黃舸的悲慘命運(yùn)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生同情和惋惜，從而認(rèn)識(shí)到生命健康權(quán)的重要性，更加珍惜自己的生命和健康。

運(yùn)用漫畫(huà)一例，并結(jié)合列舉現(xiàn)實(shí)生活中類似的侵害行為，使學(xué)生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學(xué)生逐步形成法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。

第四篇：生命與健康的權(quán)利說(shuō)課稿（推薦）

《生命與健康的權(quán)利》說(shuō)課稿

各位老師：你們好!

今天我要說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三課第一框《生命與健康的權(quán)利 》。首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

《生命與健康的權(quán)利》是人教版《思想品德課》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第一框。承接第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》的內(nèi)容，并為下一框《同樣的權(quán)利 同樣的愛(ài)護(hù)》作鋪墊，其作用和地位不可替代。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

理解生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利、是公民最根本的人身權(quán)利 理解人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利

知道人身自由是公民享有其他各種權(quán)利的基本保障

了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

能力目標(biāo):

提高辨別是非的能力,能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

熱愛(ài)生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康。/

43、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利,受法律保護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn):法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，宜采用講授法、閱讀法、調(diào)查法。適時(shí)調(diào)查上學(xué)放學(xué)路上、教室內(nèi)外的打鬧、同學(xué)間的惡作劇，調(diào)查學(xué)生中有沒(méi)有在家中常挨家長(zhǎng)打罵的、在學(xué)校受到老師體罰的，為上課積累素材。結(jié)合典型事例進(jìn)行分析、歸納，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從整體式上進(jìn)行重點(diǎn)把握。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——討論——?dú)w納，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、收集提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課：（5分鐘左右）

因?yàn)楸竟?jié)教學(xué)內(nèi)容是“公民權(quán)利”的繼續(xù)，首先進(jìn)行“公民權(quán)

利、公民的基本權(quán)利”的舊知識(shí)提問(wèn)，然后，通過(guò)PPT展示：材料、影視作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主題。自然導(dǎo)入新課：《生命與健康的權(quán)利》

2、合作探究、展示交流（20分鐘左右）

①、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，利用PPT展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，以學(xué)生為主體進(jìn)行自學(xué)和小組交流。

②、學(xué)生交流后，共同探討。探究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造“學(xué)生暢所欲言”的課堂活躍氛圍。

③、由于本框內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如:在講解“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”時(shí)。首先利用課本25頁(yè)“相關(guān)鏈接”，制定“權(quán)利體系圖”，直觀展現(xiàn)生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)都是人身權(quán)利的內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)情景的分析，指向權(quán)利所屬的類別，有意識(shí)地過(guò)渡到人身權(quán)利上來(lái)。使學(xué)生從感性上了解到，侵犯人身權(quán)利特別是侵犯生命健康權(quán)現(xiàn)象的普遍性，由此感受到法律保護(hù)公民人身權(quán)利的必要性和人身權(quán)利的重要性。這樣才能自然而然地切入主題：“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利”。并為講解其他重要知識(shí)點(diǎn)“人身自由是一項(xiàng)重要的人身權(quán)利”、“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利”做鋪墊。知識(shí)點(diǎn)的完成，一般使用“是什么”、“為什么”、“做什么”的全方位思路。“為什么”、“做什么”的答案具有開(kāi)放性，老師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用觀點(diǎn)化（規(guī)范化）表述、多角度設(shè)置答案、科學(xué)的要點(diǎn)排序。訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘左右）

為便于學(xué)生整體把握本框知識(shí)點(diǎn)，課堂小結(jié)使用框架式知識(shí)體系表來(lái)完成。還給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)板塊。見(jiàn)PPT4、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘左右）

為完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固和升華，精選有代表性的“課堂練習(xí)”，及時(shí)訓(xùn)練。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案，起到提綱挈領(lǐng)的作用，為了突出本節(jié)知識(shí)框架的整體美感，仍然使用框架體系表格式。

五、作業(yè)布置：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

謝謝大家

第五篇：《生命和健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命和健康的權(quán)利》

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的含義和內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。

②能力目標(biāo)：提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。

難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本框“生命和健康的權(quán)利”首先介紹了什么是人格權(quán)，讓學(xué)生了解了人格權(quán)的內(nèi)涵及意義；其次闡述了“在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位”，讓學(xué)生明確了生命健康權(quán)的地位；最后，介紹了相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生明白我們的生命健康權(quán)受法律的保護(hù)。由“生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)”“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”兩目組成，分別介紹生命健康權(quán)的重要性、法律保護(hù)生命健康權(quán)等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：情景教學(xué)、設(shè)疑法、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、學(xué)情分析

從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對(duì)自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對(duì)某些行為作出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項(xiàng)權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。從未成年人成長(zhǎng)的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識(shí)、健康意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)等。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。

七、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問(wèn)，以便有針對(duì)性進(jìn)行講解；相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確想要了解的有關(guān)“人格權(quán)”方面的問(wèn)題；結(jié)合生活實(shí)例反思自己行使生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)素材。

八、教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：

1、播放歌曲《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》，講述一個(gè)美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。

2、2010年3月28日 14時(shí)30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠(yuǎn)超1億，王家?guī)X煤礦恢復(fù)建設(shè)至少要數(shù)月時(shí)間。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2009年僅山西省各類煤礦發(fā)生死亡事故就多達(dá)72起、死亡206人。

在我們的生活中，每天都在發(fā)生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權(quán)呢？這項(xiàng)權(quán)利又與我們的生活有著怎樣的密切聯(lián)系？就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——生命和健康的權(quán)利。

板書(shū)：第三課

生命健康權(quán)與我同在

（一）生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利

活動(dòng)一：閱讀P24的材料，說(shuō)說(shuō)三個(gè)情景中的行為，侵害了人的什么權(quán)利？請(qǐng)你出主意，他們?cè)撛趺崔k？

教師總結(jié)：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。過(guò)渡：生命健康權(quán)包括生命權(quán)，健康權(quán)，身體權(quán)，是人格權(quán)的重要組成部分。我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。那么什么是人格權(quán)呢？

學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會(huì)生命健康權(quán)的地位看法。板書(shū)：

1、人格權(quán)的內(nèi)容和意義

人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分。

活動(dòng)二：（案例一）個(gè)別企業(yè)實(shí)行“嚴(yán)格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門(mén)。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權(quán)糾紛一案

上述行為侵害了公民的什么權(quán)利？（學(xué)生思考后回答）從這個(gè)活動(dòng)我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。

提問(wèn)：什么是人身自由權(quán)？對(duì)我們有什么樣的意義？ 板書(shū)：

2、公民人身自由的內(nèi)容和意義

活動(dòng)三：放映兩段關(guān)于“侵害生命健康權(quán)”情節(jié)的視頻： 視頻一：《頻發(fā)校園踩踏事件》 視頻二：《校園暴力》

過(guò)渡：在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發(fā)生交通事故等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動(dòng)，加之法制觀念淡薄，使得在與人發(fā)生矛盾時(shí)，常常采用暴力解決，可見(jiàn)侵害公民生命健康權(quán)的因素很多，那么我們應(yīng)該怎么保障自己的生命健康權(quán)呢？

板書(shū)：

（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

活動(dòng)四：學(xué)生閱讀教材26頁(yè)的第二個(gè)活動(dòng)，結(jié)合教材27頁(yè)的相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生了解法律禁止使用童工對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（投影）

引導(dǎo)討論：法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？除此之外我還有哪些相關(guān)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)作了特殊規(guī)定？為何如此重視未成年人的生命健康保護(hù)？

板書(shū)：1.未成年人的生命和健康受特殊保護(hù) 2.公民的生命和健康受法律保護(hù)

3、相關(guān)的法律法規(guī)（投影）

知識(shí)拓展：結(jié)合身邊的例子，講述如何維護(hù)自己的生命健康權(quán) 探究活動(dòng)：為了你的身體健康，討論制訂健康計(jì)劃 能力延伸：課后自主創(chuàng)作歌頌生命的詩(shī)歌散文

九、回顧小結(jié)

生命屬于我們每個(gè)人只有一次，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民首要的最根本的人身權(quán)利；人身自由權(quán)利是公民參加各種活動(dòng)，充分享受其他權(quán)利的基本保障。當(dāng)我們的權(quán)利受到不法侵害時(shí)，要勇敢的拿起法律的武器捍衛(wèi)屬于自己的權(quán)利。