第一篇：人教版八年級思品上冊教學設計2我知我家

人教版八年級思想品德課《我知我家》教學設計

晉州市第三中學:李清麗

一、教材分析

《我知我家 》是人教版教材思想品德課八年級上冊第一單元第一第一個框題。七年級主要從中學生的身心發展特點出發，適應新學校、笑迎新生活，調適心理、加強修養、踐行道德，做一個自尊、自信、自立、自強的人。八年級開始面臨中考既要拓展知識面，又要把聽課與自己實踐合理搭配鞏固運用。八年級以學會交往為主題，面臨生活中人際交往培養交往溝通能力，逐步學會與父母交往、與同學朋友的交往、男生女生的交往、與老師的交往......以及在交往中應該表現的禮儀、優良品質等，從而提升道德水平，鍛煉和增強適應社會能力，完善一個成功的自我。

本課是第一單元為首一課把與父母的交往作為開篇，有著現實的重要意義。家庭中親子間交往溝通，是現實生活中必須面對的實際問題，更是學習與社會上其他人交往的基礎。為后面的學習奠定了基礎。八年級思想品德課上冊的主題是我與他人，因此學好本框題內容對于整個初二上冊的教學都具有非常重要和普遍的指導意義，特別是為學生學會與父母、同學、老師交友打下牢固的基礎也必將對學生今后更廣泛的交友乃至成才創業奠定基礎。因此本框題不管在本單元還是在初二上冊教材中都具有不容忽視的重要地位。本框的基本邏輯架構是：從感知自我家庭狀況到對“家”的理解，再到家的特點、功能、意義。最后是嘗試樹立：我知我家、我愛我家、回報家庭為之奉獻、回報父母、感恩父母意識。各部分內容都是建立在問題學習基礎之上的，由問題情境到簡要概括，強調學生的自主能動性，發揮學生主體作用，在活動中探究，在探究中學習。

二、指導思想與理論依據

本課認真貫徹新課程標準理念，運用現代多媒體信息技術，結合學科特點，聯系八年級學生身心發展特點，對教學過程中的各種因素進行分析，解決教育教學中的實際問題和需要、設計解決方法、試行解決方法，注意理論和實踐的結合，對教學情境認真策劃和運用多種教學手段，強調學生主體性，動靜結合，靈活并富有創造性地達到預期教育教學目標。

三、學情分析

學生生活在家庭中，家庭是我們的港灣，是我們成長的搖籃，父母是我們最親的人，也是我們的第一任老師，在家中我們得到了父母長輩無微不至的關愛和教育，家庭生活是學生生活的重要組成部分。然而，學生往往身在福中不知福，受到父母呵護卻感受不到家庭溫暖。加上成長中的中學生處于青春期，生理、心理和智力還不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，不知心懷感恩孝敬父母。對此應該在思想品德課中加強對學生的教育，讓學生感受家庭中的親情，體會父母的愛心和付出，進而孝敬父母長輩。心懷感恩、回報父母，這是一切美德的基礎，也是涵養學生道德的基礎。

四、教學目標：

1、知識目標

知道家庭的特點、了解家庭關系的確立、現代家庭的主要類型。

懂得子女與父母關系不可選擇性。學會感受家庭的溫暖。

2、能力目標

能認識自己的家、了解父母、學習家人的優秀品質，繼承家庭的優良傳統。

學會辯證地看待家庭中父母子女權利義務關系的能力。心懷感恩，回報以愛，能把愛和孝敬用實際行動表達出來。

3、情感、態度與價值觀目標

心懷感恩，并將這份感情轉化為實際行動，用愛和孝敬來回報父母。

樹立家庭中的正確是非觀念、增強履行家庭義務的責任感。

五、教學重點難點：

教學重點：知道家庭的特點類型、懂得子女與父母關系不可選擇性。教學難點：辯證的看待家庭中父母子女權利義務關系的能力，學會感恩。

樹立家庭中的正確是非觀念、增強履行家庭義務的責任感

六、教學過程：詳見附件

PPT課件設計

第一目內容“家庭關系的建立”。首先通過多媒體教學播放潘美辰的動漫歌曲“我想有個家”活動，伴隨學生不由自主的哼唱感同身受地體味“家”的存在，引起學生“我想有個家”的共鳴————“家的遐想”再引導學生觀看了關于“家”的圖片，找出哪張圖片最能代表“家”？根據自己的理解，闡述究竟什么是家？家的特點、家庭關系確立的情形、家庭結構和功能。

第二目內容是“與父母的關系不可選擇”。首先是通過活動思考子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？你如何理解與父母的親情？借助兩個問題情境概括與父母的關系不可選擇、無法改變。我們與父母之間的感情，是天然生成的最自然的一種親情。從而引導學生了解自己的家、愛自己的家人、回報父母家人的親情。

七、教學方法 ：問題教學法、體驗教學法、情境教學法、自主探究法。

八、板書設計：（詳見PPT課件）

九、教學手段 ：多媒體輔助教學

十、教學反思 ：

1、從農村學生的實際出發,在生活世界中選擇適合學生特點的典型材料, 創設模擬情境以問題為主線以培養思維能力和創新能力為核心引導學生在預設情境中體驗、爭論、質疑、總結、反思、求證最終生成知識、增強情感、培養態度、形成能力獲得人格品質的發展實現課堂教學的三維目標構建自主探究的課堂教學模式

2、通過預設的各種活動方案充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位提供師生互動、心理體驗與道德建構的場景,把心理教育、思維方法教育、審美教育有機統一,使心理教育與道德素質養成相得益彰,實現教育的“人文化” 

3、通過講故事、評優秀、演小品等方式激發學生學習興趣活躍課堂變“要我學”為“我要學”使課堂切實成為轉變學生的學習方式、點燃學生創新與智慧之火開發學生思維、張揚學生個性的場所構建民主和諧的課堂教學氛圍

4、通過科學的學法指導讓學生在自主學習、合作探究中掌握正確、科學的學習方法養成良好的學習和思維習慣培養學生的創新意識和創新能力為學生的終身學習和成才創業打下基礎。

附：

動漫歌曲：潘美辰《我想有個家》、我知我家PPT課件、我知我家教學設計

第二篇：八年級政治我知我家2

我知我家

武漢市第二十七中學 廖志剛

［教學目標］

1．知識目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

2．能力目標：認識自己家庭的能力。

3．情感、態度與價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。［教學重點］ 與父母的關系不可選擇 ［教學難點］ 家庭關系的建立 ［教學過程］ 導入新課：

有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想，甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（學生發言）

簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。家是什么？不同的人有不同的說法。作為子女，家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，孝敬父母長輩。這是我們在這一單元要學到的內容。講授新課：

一、我知我家

（板書）

同學們，你們知道你們自己的家嗎？要知道自己的家，我們首先來閱讀P4的兩幅圖片及文字說明，同時思考兩個問題：

①第一幅圖片中，富翁有一幢別墅，可他為什么認為那只是房子而不是家？

②在第二副圖片中，中年男子找到自己的親生女兒時已經流離失所，可他為什么卻說“我又有家了”？（學生討論、回答，在此基礎上提問）

結合課本上關于家的說法，你能說說家是什么嗎？（學生發言，教師適當補充）

家是溫暖的避風港；是一片藍天；是雨天的一把傘；情感的棲息地；經濟物質來源；娛樂天地；成長的搖籃??

在我們這個世界，許多人都認為，家事一間房子或一個家庭。然而，當你或你的親人一旦從那兒搬走，一旦那兒失去了溫和的親情，你還認為那兒是家嗎？對名人來說，那兒是故居；對一般的百姓來講，只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么？課本上的圖片實際上告訴我們這樣一個道理：在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高堂華屋，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被遺忘的人，才是真正沒有家的人。

剛才大家講的都非常好，大家都對“家”有自己的感悟。我們這里講的家，它是一個常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。

1．家庭關系的建立

（板書）（1）家庭的含義：

（板書）一般說來，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合而成的親屬生活組織。家中有親人，家中有親情。那么，家庭關系是怎么樣確立的呢？

（2）家庭關系確立的情形

（板書）家庭關系的確立有以下幾種情形：

①依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭； ②因生育導致的血緣關系結合成家庭； ③依照法定條件和法定程序收養而組成家庭； ④隨父（母）再婚組建新的家庭；

⑤非婚生子女與生身父（母）也是家庭關系。

知識拓展：

個體戶楊某長期在外做生意，很少與家中的妻子周某和兒子團聚。他在外面做生意認識一女子劉某生活在一起，一年后有一個女兒名叫小紅。在小紅4歲時，楊某生意失敗回到妻子周某身邊，從此就不管劉某母女二人。當楊某找到楊某要求楊某撫養小紅時，楊某說：小紅是非婚生子女，沒有和我住在一起，我沒有義務養她。請問：楊某的說法對嗎？為什么？

（讓學生結合書本回答）非婚生子女不一定與生身父（母）同住在一起，但父（母）與子女間的法定義務關系仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。

提問：現在有幾種常見的家庭類型？

（3）家庭結構的類型

（板書）

人人有家，家各不同。家庭的結構是不斷演化的，現在家庭常見的類型是：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯合家庭。

①核心家庭：是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭。②主干家庭：是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代組成的家庭。③單親家庭：是指由父母中的一方與子女一起生活的家庭。

④聯合家庭：是指由父母與多對已婚子女組成的家庭，或者已婚同輩聯合組成的家庭。過去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家庭，現在一般為核心家庭和主干家庭。（4）家庭的功能

（板書）（學生首先閱讀教材P5“相關鏈接”，了解家庭有哪些功能）

今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他爸爸的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。

問：材料中的內容體現了哪些家庭功能？

（人口生產、消費、撫育贍養、教育、休息娛樂、物質生產）2．與父母的關系不可選擇

（板書）

提問：對我們來說，在家庭關系中，最主要的是與父母的關系。那么，我們與父母的關系是由什么因素決定的呢？

（學生回答）父母子女關系的確立，絕大多數是基于血緣關系。

那么，我們因該怎樣對待與父母的關系呢？首先來聽一個中學生的煩惱：

我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有著優越的家庭環境和優越的父母。每當他們談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得心中的“秘密”壓得我喘不過氣來，……為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒看見……

提問：①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你也有類似的情形嗎？

②你認為我們可以選擇自己的父母嗎？如果不可以選擇，你準備怎樣來改變自己的命運（或家庭）？

（學生回答，教師小結）

父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無可選擇、無法改變的。但是我們可以選擇奮斗,通過自己的努力來改變自己的命運和家庭，甚至改變整個世界。

（指導學生閱讀P6的“相關鏈接”）

我們應該感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真，應該正視現實，而不應該攀比父母甚至嫌棄自己的父母。

（1）與父母的血緣關系不可改變

（板書）我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。春秋時期，有個叫穎考叔的小官去見鄭莊公，鄭莊公賞賜他飯吃，他把肉片放在一邊舍不得吃，鄭莊公很奇怪。穎考叔說：“我有個老母親，從來沒有吃過這樣美味的肉食，請允許我拿回家敬奉我的母親?！编嵡f公聽了十分感動。

還記得看過中央電視臺播出的這樣一個感人故事：一位母親因腎病生命垂危，急需做換腎手術以求延續生命。可誰肯把自己寶貴的腎捐出來呢？就在母親瀕臨死亡的時候，他，一位38歲的律師，一個大孝子，毅然決然地將他的一個腎給了自己的母親。給我記憶最深的是他說的一句話：“38年前母親給了我生命，38年后我應該將它的一部分回歸母親??”

看完這個電視后，我不禁想起了我們，我們又為父母做了些什么呢？回答是我們沒做什么讓父母感到值得欣慰的壯舉。然而，我們又該為父母做些什么呢？我們既不用把身體的一部分還給父母，也不用讓父母住上“洋樓別墅”。只要在生活中做一些關心父母、孝敬老人的小事，父母就已經欣慰了。孝敬父母是我們中華民族千古不變的傳統美德，要在我們的身上延續下去并發揚光大！

（2）與父母的感情是最自然的一種親情

（板書）

我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

（3）要了解自己的父母，了解家人的好品質，了解好的家風

（板書）（填寫教材P7的家庭樹，并討論回答其后的三個問題）

課堂總結：

今天這節課，我們學習了有關家庭的知識：家庭的含義、家庭關系的確立、家庭的類型、家庭的功能以及與父母的關系。同學們要根據今天所學的知識去認識一下你們自己的家庭。

第三篇：八年級政治我知我家教學設計

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我知我家教學設計

單元分析

本冊教材的主題是學會交往,其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的,在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是學生最熟悉的生活領域,與家長的交往,不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題,也是學習與其他人交往的基礎,可以說,與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以,把與父母的交往作為開篇,有著現實的教育意義。因此,本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎,也可以說是后續內容的一塊奠基石。

單元內容

第一課“愛在屋檐下”包括三框:“我知我家”、“我愛我家”和“難報三春暉”。第一框主要引導學生正確認識家庭的特點及家庭關系的確立,了解父母的特點、家人的優秀品質;第二框主要讓學生感受父母對自己的愛心,感受家庭的溫暖,增進學生熱愛家庭、熱愛父母的情感;第三框主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報,應該孝敬父母長輩,增強對家庭的責任感和自豪感并能身體力行,將孝親敬長落實到日常的行為之中。

第二課“我與父母交朋友”包括兩框:“嚴也是一種愛”和“兩代人的對話”。“嚴也是一種愛”由成長也會有煩惱切入,再到父母對子女的嚴要求體現的是父母的愛和一片苦心,然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對話”一框中,教材提出從尊重、理解、講藝術等角度處理親子溝通。

“善與父母溝通”的主題探究,在于幫助學會體會與父母交往的成功經驗和存在的問題,并獲得解決這些問題的具體有效的辦法。其總的指導思想是從觀念和技巧方面入手,根據學生的親子狀況、具體問題的處理、應對策略進行編排。

單元要求

本單元主要落實以下課標要求:

第一課對應的課標依據:知道孝敬父母是做人的根本,能夠孝敬父母和長輩;理解生命是父母給予的,體會父母撫養自己付出的辛勞,能盡自己所能孝敬父母和長輩;正確認識父母對自己的關愛和教育。

第二課對應的課標依據:課標中“學會與父母平等溝通,正確認識父母對自己的關愛和教育,以及可能產生的矛盾,克服逆反心理”,則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題,交流各自解決矛盾的方法,討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容,是本課活動設計的主要依據。

教學方法

本單元主要以學生的探究活動、自我教育活動、教師的點撥指導和課后踐行為主。學生活動,重在自己體驗,所以教師要為學生開展這些活動提供情景,讓學生在活動中積極參與,教師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上,并引導學生把課上所學的內容運用到與父母交往的實踐中。

單元課時安排

以學期授課時數共35課時為計,建議單元安排8課時(其中主題探究2課時)。第一課 愛在屋檐下

本課教學目標

(1)知識目標。要讓學生了解:家庭的特點,家庭關系的確立,子女與父母的關系不可選擇;家庭中的親情的溫暖,撫養和教育子女是父母的道德和法律義務;父母理應受到子女的孝敬,孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責,要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

(2)能力目標:認識自己家庭的能力,辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力;收

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集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力,感受家庭親情的能力;辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力,辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的行為實踐能力。

(3)情感態度和價值觀目標:愛自己的家、熱愛父母的情感,厭惡不孝行徑的情感;感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念,增強履行家庭義務的責任觀念。

本課重難點:

家庭關系的確立。依法結婚可以組成新的家庭;收養可以組成新的家庭;隨父(母)再婚可以組成新的家庭;非婚生子女與自己的生身父母,也具有家庭關系,享有法定的權利義務關系。感受家庭的溫暖。讓學生從不同角度體驗、感悟、理解家庭給予自己的幫助和溫暖,并擔負責任,與家人一起營造溫馨的家。

孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德,是當代公民的道德義務和法定義務。

課時安排:

3課時

教學過程:

第一課時 我知我家

導入新課:

教師:同學們都有自己喜愛的家,可我不知道大家對家了解多少?老師很想看同學們的表

現。哪個同學對自己的家最了解?

學生:很多學生都自認為對家很了解,舉手要求回答。

教師:今天舉手的同學真多,那教師開始點名回答了。

先選表現最積極的同學。問:你家住的具體地址是什么?你爸爸哪天出生?屬相是什么?媽媽的媽媽叫什么名字?和媽媽的爸爸什么時候結的婚???

學生:本以為最了解家的孩子,前2個問題可能會回答,但后面的問題就難答上來。

教師:看著沉默的教室,接著問:啊?難道沒有一個學生能回答上面的問題嗎?(沉默片刻)那我們一起翻開書,學習第一課的第一題框——《我知我家》。

新授課:

布置教材自學任務。(小黑板或投影)

閱讀第4頁的教材內容,你能說說家是什么嗎?

家庭是由什么合成的親屬生活組織?

家庭關系的確立有幾種情形?你們家屬于哪一種?

過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭?今天爸爸、媽媽和我的家庭叫什么家庭?你知道的還有什么家庭?

你的家庭成員中誰最值得你稱贊?為什么?

學生自學反饋。

以上5個問題,把全文的知識點都穿了起來,學生在閱讀、思考教材的同時,也在熟悉自己的家。

反饋

一、教材上給我們介紹家是——地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方。以句子做范例,讓學生也仿句說(為了激發課堂氣氛,可以以小組比賽造家的句子形式完成)。家——祖國、睡覺的地方、娛樂的地方、傾述的地方??

反饋二:教材上有,學生找到后,讓學生們勾畫,并要求全班朗讀,并熟記。

反饋三:學生在教材中可以找到5中家庭確立情形。每一種情形的確立,都要讓學生說清楚條件。其實這幾種家庭關系,學生在生活都能找到,關鍵是教師在課堂提問中,最好不要提問再婚家庭子女,否則波及學生情緒,抵觸思想品德課。(本課重難點知識)

反饋四:四種家庭結構。主干、核心、單親、聯合家庭。關鍵是教師在課堂提問中,最好

不要提問再婚家庭子女,否則波及學生情緒,抵觸思想品德課。

反饋五:學生在八年級的年齡段,對父母多少都有抵觸,設計這個問題,讓學生們在記憶里尋找家庭成員中的閃光點,在拉近與父母的距離,培養學生家庭驕傲感的同時,也為下課時做鋪墊。提問時,一定要找班里與父母溝通難的學生回答,多叫幾個,對說的好得,全班鼓掌。

課堂延伸

教師:我們和父母之間有著永遠也剪不斷的血緣關系,爸爸媽媽給我們生命,給我們教育、給我們做人的航標。今天,你們把自己好家風、好傳統寫在筆記本上,一定要真實展現給大家。學生:這題有點難度,說得容易,動手就難,教師巡視,對困難學生單獨詢問、引導。

教師選有代表性的學生回答,并及時設計情景,讓學生表演。如有的學生說自己的父母誠實守信。教師就設計情景:單位電話通知你父親早上9點開會,現在是8點30分,你父親腳傷了,正在醫院看腳。單位離醫院10公里。請學生設想父親是怎樣準時到開會地點的。并表演出來。該學生有困難,可以找同類好家風、好傳統的學生幫助完成。讓學生在體驗與感悟中漸漸成長。

鞏固練習

搶答題(小組積分,課代表記錄,一月評比一次,并獎勵。)

家庭是社會的基本單位,一般來說,家庭是由、、或結合而成的親屬生活組織。

周奶奶70多歲,無兒無女,2006年7月,她在菜場買菜回家的路上,看到一個紙箱,里面有個剛出生的嬰兒,她揀回,并依法收養。請問她家的確立情形和家庭結構。

擴展作業

填寫第7頁的家庭樹,知道自己與家人,親戚的血脈關系。并詢問一段有關自己小時候受父母呵護的甜蜜故事,找幾張自己與家人合影的照片。

第四篇：八年級政治上冊 第1課 第一框 我知我家教學設計 人教新課標

我知我家 教學設計

教學設計思路

本框主要幫助學生了解家庭一般情況，即家庭的特點、家庭關系的建立，子女與父母的關系不可選擇，了解父母的特點、家人的優秀品質。在教學過程中要抓住教學重點和難點，利用課堂討論及給學生提供大量感性材料來讓學生了解家庭中的各種關系。

教學目標 知識目標

1．了解家庭的一般概況，家庭的特點 2．家庭關系的確立

3．子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點，家人的優秀品質 能力目標

1．認識自己家庭的能力

2．辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力 情感、態度、價值觀目標

1．培養學生在熟知家庭的同時，愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感 2．知道自己在家庭中的地位，履行自己的義務 教學重點、難點 家庭關系的確立 教學方法

舉例法、討論法相結合 教具準備 多媒體 課時安排 一課時 教學過程 [導語] 有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？（請2—3名同學介紹。）簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。“什么是家呢？”下面我們就來學習第一框的內容：

[導入新課] 第一框“我知我家”（板書）

用心

愛心

專心

一、家庭關系的建立 活動一 活動目的：

引導學生探究家是什么，讓學生感受自己從家中得到什么，培養愛家、愛父母的情感?；顒觾热荩?[情景故事] 教材P4 在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，認出是當地的富豪。警察說：“我送你回家吧?！薄凹?我沒有??家?！本熘钢h處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎?”富豪說：“那??是我的房子?！?某國內戰期間，一個中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來，他打聽到5歲的小女兒還活著，幾經周折，冒死找到自己的親生骨肉。悲喜交集的他緊緊地摟著女兒，淚流滿面地說：“我又有家了?！?/p>

[教師提問]結合以上兩個情景說說“我眼中的家是什么？ 提問2—3個學生。

[小結]家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘??

[我說我家]——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

[教師講解] 第一則材料表明，家不只是房子；第二則材料表明，家中有親人親情。至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關，但都只是家庭的某一側面，而不是家庭的實質。家，是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。但家的最主要的特點，是家中有親人、有親情。

1．家庭的含義。（板書）

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系而結合成的親屬生活組織。（引出這個問題，是為后面講家庭中父母子女關系，特別是權利義務關系提供法律根據。）

2．家庭關系的確立有多種情形：（板書）

依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭，如：兩口結婚成了家；因生育導致的血緣關系結合成家庭，如：寶寶降生使家庭喜添新成員；依照法定條件和法定程序收養而組成家庭，如：養子女與養父母成為一家人；隨父(母)再婚組建新的家庭，如：繼子女與繼父母也是一家人；非婚生子女不一定與生身父(母)同住一起，但父(母)與子女間的法定權利義務關系仍然存在，非婚生子女的合法權益受法律保護。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？ ——父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

二、與父母關系不可選擇 活動二 活動目的

用心

愛心

專心

讓學生了解自己的父母不可選擇，不能因家境的差別而自傲或自卑 活動內容

下面我們來討論一個同學們想選擇“什么樣的父母”？我們可以暢所欲言。同學討論回答后

用心

愛心

專心

第五篇：八年級上冊 思品第一課第一節我知我家

（1）

我知我家

教學目標：

（一）、情感、態度與價值觀：

1、通過學習，使學生了解自己的家，增強自己與家庭，親人的情感；

2、學生能理解自己與父母的關系是不可選擇的，使學生正確看待自己的家，自己的親人，學會熱愛自己的家，關心自己的親人。

（二）、過程與方法：

1、學生積極參與課堂學習，學會運用對比分析的學習方法；

2、學會用書本知識與生活實際進行比對學習。

（三）、知識與技能：

1、通過學習本課知識，學生知道家的含義和最大的特征；

2、知道家庭關系是怎樣確立的；

3、能說出家庭的類型，并能區別生活中的家庭類型和了解家庭的功能；

4、能感知自己與父母的關系是不可選擇的。

教學重點：家庭關系的確立。

教學難點：我與父母的關系不可選擇。

教學方法：

1、講述法

2、情景創設法

3、比較法 教學課時： 1課時 教學過程：

一、激情導入：

PPT放映《我想有個家》的視頻文件，并向學生提出觀看要求：注意聽歌曲的歌詞，感受音樂的情感。放完后，提問：她為什么想要有個家？你覺得什么是家？根據學生對家的初體驗，引入課題：我知我家。

二、學習目標:

1、了解家庭的一般概況；家庭關系的確立；子女與父母的關系不可選擇；了解父母的特點；家人的優秀品質。

2、認識自己家庭的能力。

3、愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

三、自主學習：

1、通過學習本課知識，學生知道家的含義和最大的特征；

2、知道家庭關系是怎樣確立的；

3、能說出家庭的類型，并能區別生活中的家庭類型和了解家庭的功能；

4、能感知自己與父母的關系是不可選擇的。

四、小組合作

（一）、家庭關系的建立

放映文中“美國富豪”的故事，引導學生分析得出：家≠房子。

再放映文中中年男子找到自己女兒的話，引導學生分析得出：家＝親人+親情

活動：“家的遐想”，請學生用一種水果來比喻自己的家，并說明理由。（注：教師先舉個例子）根據學生的比喻講解。

幻燈片放映家庭關系類型，然后講解家庭的含義：家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家庭最大的特征是：家里有親人，家中有親情。

家庭關系確立的情形：

情形一：放映結婚證圖片→依照法定條件和法定程序結婚組成新的家庭。情形二：放映結婚后有小寶寶的圖片→血緣關系組合成家庭。情形三：放映《中華人民共和國收養法》和收養圖片→依照法定條件和法定程序收養組成家庭。情形四：放映《家有兒女》的全家圖，根據圖片講解→隨父母再婚成的繼子女與繼父母的關系。家庭結構的類型：

核心家庭，放映核心家庭的圖片，并講解。主干家庭，放映主干家庭的圖片，并講解。單親家庭，舉例講解。聯合家庭，舉例講解。隔代家庭，舉例講解。丁克家庭，舉例講解。家庭的基本功能：

小組合作：引導學生看課文P5的“相關鏈接”了解家庭的基本功能，然后放映生活事例，讓學生辨析體現了哪些功能。

（二）放映《劇本》的臺詞，過度到下一橫條的內容：與父母的關系不可選擇

舉例“不孝之子”，然后請學生就事例的人物行為發表自己的看法。然后在要求學生齊讀課文P6-P7的兩段正文，然后講解。

我們與父母的關系是不可選擇的。因為父母與子女的關系絕大多數是血緣關系確定的，我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

再舉一個正面的例子，讓學生學習例子人物的做法。請同學小組合作：

1、你對自己家庭有什么看法？

2、你想選擇什么樣的家庭呢？

3、你能選擇自己的家庭嗎？

4、我們應怎樣對待自己的家，怎樣與父母相處? 我們要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。活動：“了解自己的家”，要求學生填寫課文中的家庭樹。

五、課堂檢測

六、課堂總結與評價：

七、布置作業：

1、想一想試著填寫課文中的家庭樹。

2、寫寫自己家的優良傳統或家人的優秀品質。

八、板書：

1、通過學習本課知識，學生知道家的含義和最大的特征；

2、知道家庭關系是怎樣確立的；

3、能說出家庭的類型，并能區別生活中的家庭類型和了解家庭的功能；

4、能感知自己與父母的關系是不可選擇的。

教學反思：