第一篇：大自然的啟示教學教案

大自然的啟示教學教案

教學目標： 能夠把自己參與綜合性學習的發現、經過、心得體會或自己從大自然中得到的啟示真實地表達出來。能夠用學過的修改符號修改作文。

教學重難點：

選好材料，選好角度，按一定的順序，有重點地進行書面語言表達。

教具：

透明的盆子、一次性水杯若干、玻璃杯一個、米、雞蛋一個、鹽一包、紙屑、塑料筆、筷子、報紙一張、鉛筆一支、訂書釘若干、教學過程：

一、小實驗導入，激發興趣

1、摩擦起電，2、帶電的報紙

3、筷子的神力

4、跳舞的雞蛋

5、杯中水水中釘

二、分享實驗心得，揭示實驗秘密

具體見資料

三、引導寫作

1、范文引入，整理思路

2、理清寫作提綱

（1）做什么實驗，要準備哪些物品，心情怎樣

（2）實驗的過程。（按照事情發展的先后順序描寫實驗過程：首先···然后···再···最后···。要注意實驗過程中人物的語言動作神態及其心理活動）

（3）實驗結果以及實驗原理，并說一說你從實驗中獲得的啟示。

四、學生寫作，老師巡視并隨即指導

簡單的科學小實驗

1、筷子的神力

材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根

操作：

1、將米倒滿塑料杯。

2、用手將杯子里的米按一按。

3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。

4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。

講解：

由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。

2、紙片的神力

材料：玻璃杯一個，水，紙 操作：

1.在玻璃杯中裝滿水（一定要裝滿）2.在杯口蓋上紙片，要完全覆蓋住杯口。3.將玻璃杯倒置 4.水不會流下

講解：

在步驟2后 杯內大氣壓小于杯外大氣壓，故杯外大氣壓將水頂在杯中，不讓水流出。

3、摩擦起電

準備器具：薄紙，鉛筆

步驟：

1、把薄紙撕得盡量碎

2、把鉛筆在頭發上來回摩擦n下

3、把摩擦后的鉛筆靠近碎紙堆

現象：碎紙被鉛筆吸起

結論：一些容易起電的材料進行相互摩擦，兩個摩擦表面就能夠出現帶電現象。

4、帶電的報紙

思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來。你知道這是為什么嗎？

材料：1支鉛筆；1張報紙。

步驟：

1.展開報紙，把報紙平鋪在墻上。

2.用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。

3.掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。

4.把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。

說明：

1.摩擦鉛筆，使報紙帶電。

2.帶電的報紙被吸到了墻。

3.當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。

創造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上

5、杯中水，水中釘

水具有表面張力，所以不會溢出，當然放的太多超過了限度也是要溢出的，實驗表明，可放入百余個針。

6、密度實驗

因為雞蛋的密度比水的密度大，所以雞蛋會沉。放了鹽以后 鹽水 的密度比雞蛋的密度大，所以雞蛋又上浮。

小學四年級下冊第三單元作文例文

筷子的神力

今天上作文課時，李老師走進教室對我們說：“同學們，今天我們要來做個實驗。”聽到這里，我們不禁歡呼起來。“實驗的名字叫‘筷子的神力’。”老師又說。我們一聽都疑惑不解，想：筷子哪有什么神力？

正當我們滿腹疑惑時，只見老師拿出一只筷子，一個塑料杯和一袋大米。實驗開始了，老師把塑料袋里的大米裝進塑料杯里，而且裝得滿滿的，再用手在 3 米上用力按壓，從手指間露出一點縫，最后用細長的筷子從手縫插入米中。這時，老師握住筷子，沉甸甸的杯子竟被筷子提了起來！我們一看大吃一驚，繼而半信半疑地想：筷子真的有神力嗎？老師又請了一些同學上臺來做這個實驗，他們三人一小組合作，有的按大米，有的插筷子，由于他們配合默契，試驗成功了，大家都樂開了懷。

試驗成功了，可筷子的神力從哪來？面對滿臉問號的我們，老師終于為我們揭開了謎底：“由于杯內米粒之間的擠壓，杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊結合在一起，所以筷子就把裝滿大米的杯子提上來了。”大家一聽恍然大悟。這個實驗真有趣！不但讓我們動手動腦，還讓我們懂得了一些課外知識，真是收獲不少啊！

雞蛋也能浮起來

科學課上，老師拿著一個玻璃杯，一個雞蛋和一袋鹽到教室，我們議論紛紛，到底老師拿著這些是干什么呢？有人說，是玩的，有的說是煮雞蛋給我們吃。老師讓我們靜下來說：“下面，我給同學們做一個實驗，一定會讓你們大吃一驚的。只見老師先在杯子里裝滿水，然后把雞蛋放下去，雞蛋慢慢悠悠的沉了下去。然后逐漸加鹽，再找小棒攪了幾下，奇跡出現了，雞蛋不可思議的浮了上來。

這是為什么呢？老師沒有告訴答案，而是讓我們去尋找答案，于是我帶著問題回到家里，親自做起了實驗。

我準備的材料有：一個杯子，一個雞蛋和一袋鹽。

首先，我學著老師的樣子在玻璃杯里先裝滿水，把雞蛋放進去。雞蛋沉了下去，我加了兩勺鹽攪拌了一下，沒有浮上來。我就想是不是我加的鹽不夠多，然后，我又加了兩勺鹽，攪拌了幾下。果然，雞蛋慢慢地從水底浮了上來。我想了想，原來是這樣：水底的密度小于雞蛋的密度，雞蛋所受的浮力小于它所受的重量，所以雞蛋會沉到水底。加入鹽，鹽溶解在水中，水的密度加大，等到鹽水的密度小于雞蛋所受浮力大于它的重力，就會浮上來。

哦，我恍然大悟，又明白了一個道理，只要我們肯動手實驗，有一種不斷探索的精神，相信，我們會發現更多的奇跡。杯中水

水中釘實驗報告

大千世界無奇不有，充滿著奧秘：有植物吃動物的豬籠草；從高處跳下來不會摔傷的小貓；有睜著眼睛睡覺的金魚??今天我又有了另外一個發現。

在今天的作文課堂上，姚老師給我們講了許多生活中的驚奇發現，如：10毫升的酒精加10毫升的水不等于20毫升；醬油不結冰；還有植物中的發現：害羞草為什么一碰就葉子合起來？

“今天我們就來探索一個新的發現。”姚老師神秘兮兮地說著并端出來一杯滿滿當當的水，大家你看看我，我看看你，不知道姚老師的葫蘆里賣的什么藥，實驗開始了。姚老師變戲法般地又拿出一大包釘書訂，微笑著說：“現在每一位同學輪流取一顆釘書訂放到水杯中，如果誰放的時候水溢出來了，誰就連水帶釘子一起喝下去。”一句話，班里像炸開了鍋。我的媽呀，喝下去？喝下去還能活嗎？我在想這些的時候姚老師已經身先士卒放了第一顆釘子了。到我了，我的心都跳到了嗓子眼，大氣都不敢喘。眼睛直直地盯著水面，食指與拇指間的釘子仿佛有千斤重，要是水灑出來怎么辦？要是水灑出來怎么辦？算了，心一橫，手一松，釘子出手了，“呼 ——”好險啊！水只是輕輕的晃了幾下，并沒有溢出來。突然，我發現我放完釘子后水杯旁有一片濕，我的心仿佛一下子掉到了懸崖底下，不對，不是水杯流出來的，怎么回事？突然感覺自己的手心濕濕的，哦，原來是手出汗了，放在桌子上印出的。心里的大石頭才終于放下了，頓時輕松了不少。別的同學放的時候，我也在心里偷偷地為他們捏了一把汗。

一大包釘子都放完了，可水也沒有溢出來，同學們一個個丈二的和尚——摸不著頭腦，怎么回事呢？老師一臉壞笑地說：“被嚇慘了吧？其實不會溢出來的，因為水有很大的張力。”“啊——”我們大呼上當了。

通過這次實驗，我了解到大千世界無奇不有，科學的力量是無窮的，更多的奧秘等你我去探索。

醬油不結冰

那是一個火熱的暑假。“哇，熱死人了！”我用手拼命地扇著，我的手都要扇斷了，還是不解熱，咦，有辦法了，于是，我可憐兮兮地對媽媽說：“媽——咪，您瞧！我都變成烤人了，您就讓我買根冰淇凌吧！”媽媽想了想，說：“好吧！干 脆多買幾根，不過你還要幫我買瓶醬油哦！”“耶！老媽萬歲！”“油嘴滑舌。”媽媽半氣半笑地說，我一蹦三尺高，飛奔而去。

回到了家，為了不讓冰淇凌融化，我連忙把冰淇凌和醬油塞進冰箱，迫不及待地拿出一根“冰工廠”咬了一口，三個字：爽極了！

第二天，正在廚房忙著做糖醋排骨的老媽大喊：“寶貝，醬油呢？”我一拍腦門，糟了，我放在冰箱冷凍柜了！會不會凍成冰了呀？如果凍成冰，老媽非罵死我不可，我移動著灌滿鉛的雙腿，慢吞吞地走到冰箱面前，猛的打開，拿出醬油，幸好，雖然外面冰冰的，但里面的醬油軟綿綿地動著，咦，醬油怎么不結冰呢？

我一定要打破沙鍋問到底，我連忙翻開了百科全書，原來是這樣：“醬油中含有相當多的食鹽以及氨基酸、糖類，它的凝固點在零下40度左右。而冰箱的冷凍柜一般在零下18度左右，所以醬油沒有結冰。科學真神奇！讓我們一起去探索這美麗的大千世界吧！

花的奧秘

自然界賦予了花卉一個美麗的外表，而且與人類還有著特殊關系，隨著時代的發展與進步，花卉已經與人類生活息息相關。當你置身于花海中，也許你會陶醉、享受著它們帶來繽紛多彩和沁人心脾的芳香，可你了解它們外在的美對你的健康又如何嗎？

百合花象征著百年好合，雖然它的寓意很美，但是長時間聞百合的香味會使中樞神經過度興奮引起失眠，與它相提并論的還有蘭花。

月季花浪漫美麗，花味幽香，但它的味道會使過敏的人感到胸悶、呼吸困難，而竹桃所散發的氣體易引起人患氣管炎、肺炎，它給人們帶來的弊遠大于利。

洋繡球它與上述幾種花有所不同，它散發的氣味對人體刺激不是很大，可長時間接觸它散發的微粒會使人出現皮膚癢癢。

我們在欣賞鮮花美麗外表的同時還要了解內在的奧秘，它雖然可以點綴裝扮屋室，但是一定要科學地去選擇它。

留心處處皆學問

清晨，我在自家的墻角邊發現了一張蜘蛛網，強烈的好奇心驅使我捉來一只小螞蚱放在蜘蛛網上。

這時，從墻縫里爬出一只蜘蛛，它在螞蚱身邊吐出一股白色的絲，把螞蚱纏了起來，便回洞了。我百思不解：蜘蛛為什么回洞了，怎么不吃掉螞蚱呢？我又繼續觀察起來。可等了好久，蜘蛛就是不出來。

第二天，我驚奇的發現蜘蛛已經把小螞蚱吃了，網上只留下一只空殼。我極為奇怪，蜘蛛為什么不吃殼呢？為了找到答案，我翻閱了很多資料，終于在《十萬個為什么》里找到了答案。原來，蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用絲纏繞起來，再吐出一種消化液，注入獵物體內，這種消化液可以溶解由蛋白質組成的昆蟲的內部組織，待昆蟲一命嗚呼后，就會變成汁液。蜘蛛就可大口大口地吮吸了。因為昆蟲的外殼不是蛋白質組成的，所以螞蚱的外殼被完整地留在網上。

通過這次意外的發現，我知道了蜘蛛吃食的奧秘。雖然這只是一個很小的發現，卻使我明白了一個道理：留心處處皆學問。看似平拉凡凡的大自然，實際上有無窮的奧秘在等待著我們去探索、去發現。

我為我小小的發現感到自豪。

第二篇：大自然的啟示教案

大自然的啟示教案1

●教學目標

①運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

②比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

③積累農業氣象諺語。

④展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

●課前準備

①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

第一課時口語交際

●展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

△（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

●自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

●全班匯報，互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

②評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

●同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時習作

●自主匯報，確定習作內容

①用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

②小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

●自主習作，教師巡回指導

●相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

●個性展示臺

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

●教師做小結

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

●個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時“我的發現”和“日積月累”

●我的發現

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

●日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

●布置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

●課前準備

①討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）

e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

●展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

●推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

大自然的啟示教案2

學習目標

1、認識8個生字．

2、朗讀課文，把握每短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重難點

把握每短文的主要內容。

課前準備

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。

教學過程

復習引入，指點學法

1、聯系引入，板書課題。

請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?

2、說一說你準備怎樣學習這課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

熟讀課文，自主學習

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內容。

3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類

強多吃多

害蟲捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

回讀，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

大自然的啟示教案3

教學目標：

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握主要內容

教學難點：

學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.

同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.

小組討論課文的主要內容

3.

小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.

出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結

大自然的啟示教案4

大自然的啟示

教學分析：

《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容，并從中受到啟發

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容？

生：科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。

生：我們要有一雙善于發現的眼睛。

生：我們做事認真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發現了什么？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預習，同學們有沒有什么發現？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字

二、自由朗讀，學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學生領讀，全班跟讀2遍

4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。“掃”

三、學習“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結構是什么？

從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學們，林務官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？

生：破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

師：這段話里面有很多的聯系。同學們看看怎么將它們聯系起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關系才能維持了自然界的生態平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統統”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時

應略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態失衡，才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學習人類的老師

師：學習完了打掃“森林”，現在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。

師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優良性能的飛機，還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什么？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發明創造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

五、回讀小結，延伸拓展

師：我們現在已經學完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發明、有所創造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發明、有所創造？ 生：雞蛋和薄殼結構

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學書籍

2.完成同步課堂練習12課

板書設計：

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

大自然的啟示教案5

學習目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：

學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回顧遷引、導入新課

同學們，走進第三單元，我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學習的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，你從中明白了什么?

——其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

現在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設計意圖：聯系舊知，利用本單元的前幾篇學過文章，喚起學生對大自然的興趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文，整體感知。

1、同學們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師：同學們讀書非常認真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態平衡。)

4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀，指名讀，開火車認字組詞。

(2)引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開。

(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文，其他同學認真聽，注意字音。(學生接讀課文，交流評價)

6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。)

[設計意圖：通過識字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內容，為下一步感悟理解打好基礎。而識字過程中給學生安排充分的初讀識字時間，由生詞到生字認讀，降低學習難度，遵循學生的認知規律，并且注意了易錯字、多音字的教學。]

三、自主讀文，感悟交流。

1、圍繞“閱讀提示”，結合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學習：學生在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。)

出示自學要求：

學習《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關于“生態平衡”的事例?

學習《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

大自然的啟示教案6

一、教學目的：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學布置

1、通過朗讀，感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想

四、教學課時：一課時

教 學 過 程

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。

二、初讀感知，認記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、了解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明發明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什么？

【教學反思】

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案7

【教材簡介】：

這是一篇關于仿生學的課文，課文開篇以科學家從鳥類飛行得到啟示，發明了飛機，引出了“可以說，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點介紹了人類在飛機設計輪船設計，建筑設計等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學習的例子，具體地說明了：“自然界可以充當人類老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應開頭，點題作結.全文層次清楚，重點突出.通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的愿望。

【設計理念】：

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。

【教學目標】

1.知識：通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。

2.能力：培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

教學重點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法。

認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

教學難點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法，形成環境保護意識。

課前準備：學生準備：收集有關人類破壞生態環境的資料，并做好交流的準備。

教師準備：收集有關資料、制作多媒體課件。

課時分配：1課時

【教學過程】

一、聽播新聞，激情入境

出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

談話導入：聽了這幾個新聞，你有什么感想?(科學發明與動物有很大關系)

小結過渡：今天繼續學習《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現。(板書課題)

二、初讀檢測

1、讀一讀。

破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡

超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉

2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

3、學生述說大意：科學家從動物身上得到啟示發明創造出很多東西，說明生物是人類的老師。

三、依托課件，自主探究。

1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機、鯨與輪船

2、引導學生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務：第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?

(3)組織交流，評議導向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計二個方面向生物是如何學習的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

(1) 第一自然段

①科學家從鳥兒在空中自由飛翔的現象得到啟示，發明了飛機。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機。

(2)第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應用呢?

(3)第三自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結全文，點明中心。

2、第一大組匯報探究第一自然段情況，其他組補充或提出異議

(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(4)飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第二大組匯報探究第二自然段情況，其他組補充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

5、小結：大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?

(1)實物演示：雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

3、自由述說。

五、拓展延伸，展示資料

1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

2、展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

六、課外遷移，作業超市。

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

七、板書設計：

總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

蜻蜓——飛機

流線體、提速

12、人類的“教師” 分 鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建筑物

總 生物界有很多人類的老師

八、教學反思

這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。

四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即一二自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。根據課文特點，我設計教學流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網絡，延伸拓展。

1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。

2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。

3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。

課的開始一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

大自然的啟示教案8

文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大自然的啟示 第一課時—教案

教學重難點：明白大自然會給人類以啟發和警示，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學目標：

1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

2、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

教學過程：

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？

三、深讀研究，實踐語言

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了

災難。

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。

4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

四、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

五、總結延伸，引導實踐

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課后小練筆：維護生態平衡之我

4. 看一篇關于森林的故事或者短文。

內容概括：這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！

大自然的`啟示教案9

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

二、教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、通過自主學習理解課文內容。

3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學時間：

一課時

四、教學步驟：

（一）導入：

請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明

了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）

1、按學習小組分組，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，并以讀書回答。

2、探討：

①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補充、修正，以形成正確認識。

（四）整合課文，深化認識

1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

大自然的啟示教案10

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1.聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1.聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

大自然的啟示教案11

學習內容分析

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

學習者分析

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學目標

知識與技能：認識8個生字。

過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點及解決措施

重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

教學難點及解決措施

難點： 學習用聯系的眼光認識自然界。

媒體內容與形式

多媒體

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

聽新聞

帶入情境

(1)同學們，我們首光來聽一則新聞。

(2)聽了這則新聞，你最想說什么?

(3)是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

學生自由漫談

5

創設情景，幫助學生引入課文的內容。

閱讀課文

了解大意

(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

(2)出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

引導學生自主發現形聲字

(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

學生認讀生詞。

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

8

自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

依托課件

自主探究

(1)出示句子，讀一讀，引出探究內容。

(2)教師巡回指導

大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

10

學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。

全班交流

暢敘感受

①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

學生舉實例用自己的話談一談。

7

開放課堂

延伸拓展

(1)大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

(2)學生小結學習收獲與感受;教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

學生交流和討論。

5

不斷提高學生的語言表達能力。

板書設計

教后反思

見博客“回復”部分。

大自然的啟示教案12

教學目標：

1、同學們需要認識8個生字。

2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學過程

一、導入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內容）

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

3、快速瀏覽一翻，你有什么發現？

是的，咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》

過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？

二、初讀感知，認記字詞

自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。

1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

2、共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、了解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

1、想想文章主要寫了什么？

2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示教案13

教學目標：

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2. 小組討論課文的主要內容

3. 小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

大自然的啟示教案14

教學目標：

1．能自己借助拼音認讀8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學時間：一課時

板書設計：違背規律受懲利用規律受益

教學過程：

一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了“”。

引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。

導入課題：大自然的啟示。

二、檢查預習

1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。

2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內容。

3.學生自學。

三、交流學習第一篇

讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發？

2.默讀課文，回答問題，串聯成句。

3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。

（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節。品讀。抓住2個“統統”、“連——也——”體會朗讀。

（2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？

4.說說啟發。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規律。請學生復述“聯系”即第五節。

四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內容、

得到了什么啟示，有所發明有所創造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。

2.結發言：生物真是人類的好老師啊！

3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。

4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發明或改進什么？

五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？

六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。

大自然的啟示教案15

【教學構想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

【教學安排】

1、通過朗讀，感知文章的內容，

2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，

3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結

6、布置作業

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，

教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】

課堂閱讀教學的設計與效果的思考

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

第三篇：大自然的啟示教案

大自然的啟示教案

大自然的啟示教案1

教學目標：

1、同學們需要認識8個生字。

2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學過程

一、導入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內容）

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

3、快速瀏覽一翻，你有什么發現？

是的，咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》

過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？

二、初讀感知，認記字詞

自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。

1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

2、共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、了解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

1、想想文章主要寫了什么？

2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示教案2

【教材簡介】：

這是一篇關于仿生學的課文，課文開篇以科學家從鳥類飛行得到啟示，發明了飛機，引出了“可以說，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點介紹了人類在飛機設計輪船設計，建筑設計等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學習的例子，具體地說明了：“自然界可以充當人類老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應開頭，點題作結.全文層次清楚，重點突出.通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的愿望。

【設計理念】：

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。

【教學目標】

1.知識：通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。

2.能力：培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

教學重點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法。

認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

教學難點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法，形成環境保護意識。

課前準備：學生準備：收集有關人類破壞生態環境的資料，并做好交流的準備。

教師準備：收集有關資料、制作多媒體課件。

課時分配：1課時

【教學過程】

一、聽播新聞，激情入境

出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

談話導入：聽了這幾個新聞，你有什么感想?(科學發明與動物有很大關系)

小結過渡：今天繼續學習《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現。(板書課題)

二、初讀檢測

1、讀一讀。

破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡

超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉

2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

3、學生述說大意：科學家從動物身上得到啟示發明創造出很多東西，說明生物是人類的老師。

三、依托課件，自主探究。

1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機、鯨與輪船

2、引導學生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務：第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?

(3)組織交流，評議導向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計二個方面向生物是如何學習的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

(1) 第一自然段

①科學家從鳥兒在空中自由飛翔的現象得到啟示，發明了飛機。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機。

(2)第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應用呢?

(3)第三自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結全文，點明中心。

2、第一大組匯報探究第一自然段情況，其他組補充或提出異議

(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(4)飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第二大組匯報探究第二自然段情況，其他組補充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

5、小結：大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?

(1)實物演示：雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

3、自由述說。

五、拓展延伸，展示資料

1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

2、展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

六、課外遷移，作業超市。

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

七、板書設計：

總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

蜻蜓——飛機

流線體、提速

12、人類的“教師” 分 鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建筑物

總 生物界有很多人類的老師

八、教學反思

這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。

四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即一二自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。根據課文特點，我設計教學流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網絡，延伸拓展。

1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。

2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。

3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。

課的開始一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

大自然的啟示教案3

【學習目標】

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學重點】

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

其實，自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。

3、學習《打掃森林》一文：

⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。

⑵ 為什么題目上打掃兩字要加引號?

⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

⑸ 你還知道哪些關于生態平衡的事例?

4、學習《人類的老師》一文：

⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。

⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?

⑶ 談談讀懂文章后的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

5、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?

【板書設計】

12 大自然的啟示

要保持大自然的神態平衡

生物是人類的好老師

大自然的啟示教案4

教學目的：

1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

2、引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

3、培養學生坦然積極的生活態度。

教學重難點：

引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。

教學課時：（一課時）

一、激趣導入：

中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之后有什么感想？

二、自由誦讀，感知文本。

1、學生自由朗讀課文。

2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

三、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發言，探討與交流。）

四、教師小結

五、布置作業

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

六、點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依_在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

大自然的啟示教案5

●教學目標

①運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

②比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

③積累農業氣象諺語。

④展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

●課前準備

①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

第一課時口語交際

●展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

△（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

●自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

●全班匯報，互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

②評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

●同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時習作

●自主匯報，確定習作內容

①用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

②小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

●自主習作，教師巡回指導

●相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

●個性展示臺

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

●教師做小結

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

●個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時“我的發現”和“日積月累”

●我的發現

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

●日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

●布置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

●課前準備

①討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）

e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

●展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

●推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

大自然的啟示教案6

一、教材分析：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

二、教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、通過自主學習理解課文內容。

3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

三、教學時間：

一課時

四、教學步驟：

（一）導入：

請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明

了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）

1、按學習小組分組，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

2、全班交流，每組派一名代表說。

（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）

1、朗讀課文，并以讀書回答。

2、探討：

①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

3、相互補充、修正，以形成正確認識。

（四）整合課文，深化認識

1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

①“林務官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

大自然的啟示教案7

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1.聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1.聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，

等等。

二、熟讀課文，自主學習

1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

害蟲

吃

捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了

鳥兒飛了

害蟲逞兇

樹林毀滅

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

大自然的啟示教案8

學習目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：

學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、回顧遷引、導入新課

同學們，走進第三單元，我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下，前面我們學習的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，你從中明白了什么?

——其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

現在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設計意圖：聯系舊知，利用本單元的前幾篇學過文章，喚起學生對大自然的興趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文，整體感知。

1、同學們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師：同學們讀書非常認真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態平衡。)

4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀，指名讀，開火車認字組詞。

(2)引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開。

(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文，其他同學認真聽，注意字音。(學生接讀課文，交流評價)

6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。)

[設計意圖：通過識字讀文，掃清文字障礙，整體把握課文內容，為下一步感悟理解打好基礎。而識字過程中給學生安排充分的初讀識字時間，由生詞到生字認讀，降低學習難度，遵循學生的認知規律，并且注意了易錯字、多音字的教學。]

三、自主讀文，感悟交流。

1、圍繞“閱讀提示”，結合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學習：學生在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。)

出示自學要求：

學習《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關于“生態平衡”的事例?

學習《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

大自然的啟示教案9

一、教學目的：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學布置

1、通過朗讀，感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究

3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想

四、教學課時：一課時

教 學 過 程

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。

二、初讀感知，認記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、了解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明發明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什么？

【教學反思】

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的'過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案10

學習內容分析

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

學習者分析

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學目標

知識與技能：認識8個生字。

過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點及解決措施

重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

教學難點及解決措施

難點： 學習用聯系的眼光認識自然界。

媒體內容與形式

多媒體

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

聽新聞

帶入情境

(1)同學們，我們首光來聽一則新聞。

(2)聽了這則新聞，你最想說什么?

(3)是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

學生自由漫談

5

創設情景，幫助學生引入課文的內容。

閱讀課文

了解大意

(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

(2)出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

引導學生自主發現形聲字

(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

學生認讀生詞。

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

8

自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

依托課件

自主探究

(1)出示句子，讀一讀，引出探究內容。

(2)教師巡回指導

大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

10

學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。

全班交流

暢敘感受

①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

學生舉實例用自己的話談一談。

7

開放課堂

延伸拓展

(1)大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

(2)學生小結學習收獲與感受;教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

學生交流和討論。

5

不斷提高學生的語言表達能力。

板書設計

教后反思

見博客“回復”部分。

大自然的啟示教案11

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學課時：一課時。

教學過程：

第一課時

一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領的啟示下，發明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

二、閱讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

2．出示生字詞，同桌兩個互讀。

3．指名學生讀，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

引導學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準后鼻音“殃．壤．鯨”。

3．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內容。（是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難；生物真是人類的好老師啊！）

三、了解內容，自主探究

1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發，在文中畫出來。

2．交流匯報，聯系上下文理解重點句。

出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯系的。

（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

（2）“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

（3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

7．小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。

四、小結

談談你學完本課的收獲。

（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發）

五、拓展延伸。

1．認識仿生學。

2．大自然給我們許多啟發，你能說一些有關這方面的例子嗎？

六、布置作業

大自然的啟示教案12

大自然的啟示

教學分析：

《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容，并從中受到啟發

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容？

生：科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。

生：我們要有一雙善于發現的眼睛。

生：我們做事認真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發現了什么？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預習，同學們有沒有什么發現？

生：這篇課文有兩篇短文。

生：打掃森林的打掃加了引號。

師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字

二、自由朗讀，學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學生領讀，全班跟讀2遍

4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。“掃”

三、學習“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結構是什么？

從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學們，林務官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？

生：破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖。

師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

師：這段話里面有很多的聯系。同學們看看怎么將它們聯系起來。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關系才能維持了自然界的生態平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統統”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時

應略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態失衡，才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學習人類的老師

師：學習完了打掃“森林”，現在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。

師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優良性能的飛機，還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什么？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發明創造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

五、回讀小結，延伸拓展

師：我們現在已經學完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發明、有所創造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發明、有所創造？ 生：雞蛋和薄殼結構

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學書籍

2.完成同步課堂練習12課

板書設計：

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

大自然的啟示教案13

一、設計理念：

《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發明，有所創造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現象地相關資料，激發學生探究大自然的興趣，提高環保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。

二、活動目標：

通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現象，了解大自然的規律，從中受到啟發，有所發明，有所創造，增強環保意識，提高學生的語文素養。

通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。

通過對大自然的啟示的研究，培養學生在生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。

通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

三、活動安排：

第一階段：討論確定學習內容，組合活動小組，小組選擇一個內容，進行組內分工。

第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。

第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調查研究成果。布置課后作業。

第四階段：學習成果展示。

1、將搜集的資料辦一期關于大自然啟示的手抄報。

2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或寫一篇有關大自然的啟示的短文。

大自然的啟示教案14

學情分析：

本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學。結合這件事教學，能讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教育效果。

教學目標：

1、通過學習，使學生結合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的品德。

2、通過各種形式的讀，引導學生設身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。

3、指導學生用以下方法精讀課文：堅持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點詞理解課文；繼續學習解答自己的提問；設身處地，入情入境地理解課文。

4、引發學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關規則的文章。

教前準備：

布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

一、再讀課文，提問引發學生思考：

1、師：上一節課重點體會了詹姆斯的心理活動，現在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？

2、重點閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學生小組交流，共享成果。通過交流，點撥、指導以使學生體會到“爸爸”當時可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現在還不到釣鱸魚的規定時間，讓兒子從小養成自覺遵守規則的良好習慣，培養良好的道德品質更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。

3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

二、結合實際，引發討論，加深理解，滲透品德教育：

1、師：前天，羅繼鵬同學拾到一臺手機，交給了班主任，還給了失主。現在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學到講臺上來說說拾到手機和把手機交給老師等的經過和想法。

2、師：羅繼鵬同學拾到的手機少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學習啊！

可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規則呢？我就曾經親身經歷過這樣一件事，那是我念小學四年級的時候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯，多退了4塊錢給爸爸，我正準備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。

同學們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現在怎樣評價他們或你自己當時的行為？

3、讓學生說說自己的經歷和感受以及現在的認識。

4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。

5、引導學生小結：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。

三、指導學生寫“規則”《釣魚須知》

1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮離學校最近的水利工程，距學校1公里左右，所有的學生都熟悉這個地方。）那里的魚不論是品種還是數量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現在，請你為這座水庫寫一個《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。

2、引導學生取人之長，補己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學生一起完成。

3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵。要求學生互閱稿子，互提修改意見，認真修改《釣魚須知》，改定后抄正。

四、讓學生質疑問難，師生共同探討

鼓勵學生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學生解答疑難。

教學思考：

在《釣魚的啟示》一文中，作者以細膩的筆觸，真實地再現了詹姆斯十一歲時的一次釣魚經歷：在離允許釣魚還差兩個小時的時候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規則，這是他父親嚴格教育的結果。不難設想，假如當時父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規則的好父親，他不為暫時的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規則，而且教子有方。

然而，在現實生活中，在一個物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學四年級時，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實也是一個老實巴交的山村農民，他平時也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育。或許在他的意識里，別人退錯了錢，錯誤是別人犯下的，他將多得的錢據為己有也就理所應當。

回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時無刻不在影響著他們。許多時候，課文中所描述的生活與他們的現實生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當一己利益與社會規則發生沖突時，許多人都選擇了利益，而把社會規則暫時放到了腦后。在教學中，現實生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現實，引起學生的思考？繞開，無疑可以毫不費力地避開教學中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學生的身心健康究竟有多少好處呢？

教學《釣魚的啟示》中，我把這個問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產生什么影響？學生對這個問題進行討論后，又將問題進一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現在怎樣評價他們或自己當時的行為？對上述問題的討論，大多數學生都能正確回答。這些回答或許并不完全發自內心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發他們對自己生活中經歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現實生活聯系起來，逐步養成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。

在今后的語文教學中，我還將不斷尋找課文與現實生活的結合點，把語文教學與現實生活緊密地聯系起來，盡力開掘課文與現實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己進行反思，對身邊的人和事進行反思，養成“吾日三省吾身”的良好習慣。

大自然的啟示教案15

文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

大自然的啟示 第一課時—教案

教學重難點：明白大自然會給人類以啟發和警示，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學目標：

1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

2、學會4個生字，聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

教學過程：

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難，引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？

三、深讀研究，實踐語言

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了

災難。

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。

4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）

四、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯福總統下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯系，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？

（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））

五、總結延伸，引導實踐

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課后小練筆：維護生態平衡之我

4. 看一篇關于森林的故事或者短文。

第四篇：大自然的啟示教案

[教學目標] 1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。[重點難點] 1．教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

2．教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。[課時安排] 1 課時 [教學過程]

一、復習回顧，導入新課

在這個單元里，我們走進了大自然這本百科全書，去了解、探索大自然的奧秘，得到許多有益的啟示。

《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

今天，我們將一起來學習《大自然的啟示》。（板書）師：一起讀。（生齊讀課題）

師：誰來說一說“啟示”是什么意思？

生：它的近義詞是“啟發”。

師：大自然的啟示就是指從大自然中得到啟發。

二、初讀課文，了解課文主要內容

這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

1、（投影展示）默讀課文 獨立思考： 《“打掃”森林》講述了一個什么故事？

《人類的老師》介紹了哪些動物身上得到的啟示？

2、學生自學后交流。

（1）指名說第一篇短文，提示：抓住課題來概括，引導學生說清楚，誰打掃森林，打掃森林的結果怎樣？再指名說一遍。

（2）指名說第二篇短文，《人類的老師》介紹了哪些動物身上得到的啟示？【提示：能不能抓住文章的關鍵句來概括呢？】

3、小結：文章主要內容可以抓住課題概括，也可以通過找文章的中心句的方法，這些方法在以后的學習中都可以運用。

三、檢查字詞。（出示詞語，指名讀）相機正音。遭殃

菩提樹

腐爛

土壤

逞兇 機翼

略重

關鍵

鯨魚 打掃

掃帚

輕而易舉

生態平衡

枯枝敗葉

四、再讀課文，質疑研討

（一）學習“遭殃”，體會森林遭了什么殃？ 師：這里有個詞語“遭殃”，“殃”是什么意思？

生：災難。師：猜對了。今后要多預習，特別關注每一個字 是什么意思。師：森林遭了什么殃？請同學們再次打開課本，把森林遭殃的這段話用筆畫出來。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

師：我們一齊來讀一讀。（生齊讀所畫段落）

師：老師有兩個問題，第1個問題，這段話中把什么比作掃帚？ 師：第2個問題，為什么要把它們比作掃帚？

（二）探究森林遭殃的原因。

師：為什么林務官下令“打掃”森林，反而讓森林遭了殃呢？

1、讀課文第 5、6 段。（投影展示）思考：為什么林務官下令“打掃”森林，反而讓森林遭了殃呢？

2、交流匯報。

（1）這兩段話是圍繞那句話來寫的？（原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。）

（2）大自然中的一切事物是如何互相聯系的呢？請同學們4人小組合作。合作要求，請看大屏幕。

（投影展示）小組合作學習：選擇課文當中寫到的一些事物，寫一寫、畫一畫它們之間的互相聯系。

教師先示范：比如說“枯枝敗葉”，它和“土壤”之間有什么聯系呢？（師邊講解邊示范畫法、寫法）它是“土 壤”的“肥力”。“枯枝敗葉”還與什么有聯系呢？“土 壤”又與什么有聯系呢？老師給大家發了一張紙，4 人小組一起完成這個作業。寫得越多越快越準確，越好。你們有5分鐘的時間。

畫好了，可以貼到黑板上。（生小組合作。組長張貼合作單）（3）師：來介紹一下你們的成果。

師：我們再來看看這句話，一起讀一遍。（原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。）

3、師：其實，不僅是在這森林中事物是互相聯系的，在整個自然界中各種生物都是通過互相提供食物而形成相互依存的 關系的，缺一不可，這就是生物鏈。在大自然中，存在著許多這樣的生物鏈。只有鏈條中的任何一環不受到人為的破壞，我們的大自然才能保持生態平衡。

4、回顧課題：可是，文中的林務官卻并不懂得這一點，他人為地除掉了雜草、灌木，他的“打掃”森林，還是我們平常所說的打掃嗎？課題上把“打掃”加上了引號，是想告訴我們怎樣特殊的含義呢？（指名說，相機板書：破壞，違背）

小結過渡：是啊，林務官打掃森林，人為的破壞了大自然的生態平衡，違背了自然規律，這個“打掃”非但沒有讓環境變得更好，反而把森林給毀了，好心辦了壞事。（板書：自然規律），結果遭到了大自然的懲罰（板書：懲罰），可是，如果我們拜大自然為師，向他學習，又會怎么樣呢？

（三）獨立學習第二篇短文。

1、完成練習紙

(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說生物是人類的好老師？

2、完成后小組交流：（如果無法解決的還可以問其他小組的同學）

師：時間都去哪兒了？都花在學習上了。請一 位同學來說一說，要求是說說你的同伴怎么說的。（引導互相傾聽）

師：同學們都有很多的感受，很好。那么這篇短文中的科學家和前文的林務官最大的不同在哪里？（指名說，相機板書:研究，利用，受益）

只有去了解、研究大自然，利用自然規律，才會有所發明和創造，讓我們受益無窮。

師：我們再來讀一讀課題。（生齊讀）大自然的啟示

五、拓展延伸。

你還知道哪些大自然的啟示呢？請閱讀課外知識鏈接。

板書設計：

大自然的啟示

“打掃”森林

破壞 違背

受懲

自然規律

人類的老師

研究

利用

受益

自學《人類的老師》完成練習紙

(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？

(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示？

(3)為什么說生物是人類的好老師？

（課外知識）

建筑上的“薄殼結構”

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

響尾蛇與現代軍事裝備

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學家根據響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服

超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經

車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的云杉長年累月都經受著狂風的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

青蛙和電子蛙眼

青蛙的眼睛對小飛蟲非常敏感，當小飛蟲在它頭上飛時，它會盯住不放。于是，人們模仿蛙眼的結構原理制成了“電子蛙眼”，可用來識別飛行中的飛機和導彈，也可用來預防飛機相撞。

第五篇：大自然啟示

大自然啟示

1、遠古時候閃電燒了森林，遠古人發現火燒過后的食物比生吃好吃，而且火可以取暖；兩個石頭撞擊后會產生火花，于是學會了生火；遠古人發現種子掉到地里就可以長出植物來，于是從中學會了耕種

2、魯班根據荷葉造出了雨傘；

3、根據青蛙眼發明了電子蛙眼；

4、根據鯨的身體的“流線型”發明了輪船；

5、根據小鳥發明了飛機；

6、通過蜻蜓發明了直升機

7、根據藍藻發明了仿生光解水的裝置；

8、根據水母的順風耳發明了水母耳風暴探測儀；

9、根據蒼耳發明了尼龍搭扣。.根據海豚的定位系統發明了聲納~

10、根據鳥巢的結構建造的北京2008奧運會主場管（名字就叫鳥巢）

11、根據變色龍遇到危險變色逃生的啟示人們發明了用與不同地理環境的特種軍服

12、通過魚的身體發明了水下動力學

13、船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。

14、科學家根據火野豬的鼻子測毒的奇特本領制成了世界上第一批防毒面具。

15、火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。

16、美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發出了微型熱傳感器。

17、人類還利用蛙跳的原理設計了蛤蟆夯(hang)。

18、人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

19、根據蝙蝠的超聲波設計出了現代的雷達

20、對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；

21、以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。

22、科學家模仿昆蟲制造了太空機器人。

23、烏賊和魚雷誘餌 烏賊體內的囊狀物能分泌黑色液體，遇到危險時它便釋放出這種黑色液體，誘騙攻擊者上當。潛艇設計者們仿效烏賊的這一功能讀者設計出了魚雷誘餌。魚雷誘醋似袖珍潛艇，可按潛艇的原航向航行，航速不變，也可模擬噪音、螺旋節拍、聲信號和多普勒音調變化等。正是它這種惟妙惟肖的表演，令敵潛艇或攻擊中的魚雷真假難辯，最終使潛艇得以逃脫。

24、人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。

25、蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

26、蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所

27、鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

28、鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

29、鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。30、蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

31、飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示

32、從螢火蟲到人工冷光，創造了日光燈

33、電魚與伏特電池

34、水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

35、根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

36、模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

37、根據對人體骨胳肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器――步行機。

38、現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

39、屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。40、船槳模仿的是魚的鰭。

41、鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

42、蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

43、嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

44、壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

45、貝用它的蛋白質生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等一切事情上。