第一篇：威尼斯商人教學設計

《威尼斯商人》教案

教學目的

1、了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2、了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3、理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡。

4、了解莎翁作品的語言特點。教學重點

1、讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2、有表情地朗讀課文，認真體會人物形象，把握故事情節。

3、正確掌握夏洛克這個人物形象，體會莎翁表現人物的技巧。教學難點

學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。教學方法：討論法 課型：新授課 教具：多媒體 教學過程

一、導入

同學們，讓我們來認識世界話劇發展史上最有名的戲劇大師——英國的威廉·莎士比亞，領略莎士比亞的語言魅力、戲劇藝術魅力，領略莎劇藝術之獨特美。下面，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

二、作品、作家簡介

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。莎士比亞（1564—1616），歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為劇院股東。晚年回到故鄉。他的作品現存劇本37部、長詩2首、十四行詩154首。代表作有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》，悲劇《羅密歐與朱麗葉》《漢姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》等。他的劇作多取材于歷史傳說或根據已有劇本改編，反映了英國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，提倡個性解放和婚姻自主，反對封建束縛和神權桎梏，表達了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節生動豐富，語言精練而富于表現力。他的作品，對歐洲文學和戲劇的發展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產。

三、整體把握課文

1、默讀全文，掃清生字，弄通詞語解釋

2、概述全文內容，討論戲劇沖突

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，文章的情節波瀾起伏，沖突緊張激烈

這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。整場戲分為前后兩半，以鮑西婭上場為轉機。此前，夏洛克在雙方交鋒中占盡上風。輪到鮑西婭上場，她欲擒故縱，一步步地將夏洛克引入陷阱，最后，在夏洛克得意忘形、安東尼奧、巴薩尼奧等其他人都陷于絕望時，劇情突然逆轉。鮑西婭提出可以割一磅肉，但“不準流一滴血”，不能相差“一絲一毫”，一下子就讓夏洛克陷入絕境，從而把法律的懲罰無情地加到他的身上，使他落得人財兩空、一敗涂地的下場。

3、討論人物的性格特點、分析人物及人物關系 文章的人物形象，個個鮮明。這場戲在緊張激烈的戲劇沖突中，塑造了眾多鮮明的人物形象。在這場法庭審判中，每個人都表現出了自己的個性：夏洛克的貪婪和殘忍，鮑西婭的聰敏和機智，安東尼奧的俠義精神，都寫得栩栩如生。其他人物，如穩重慈祥的公爵，暴躁易怒的葛萊西安諾，個性也很鮮明，給人印象深刻。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

4、體味人物個性化的語言，體會莎劇豐富多彩的語言

莎劇的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優美、富有詩意。莎士比亞才思敏捷，妙語泉涌，辭藻華麗，意味雋永的警句佳言在他的所有劇作中幾乎俯拾皆是，卻很少給人疊床架屋之感。這些特點在課文中我們同樣可以看到。在“法庭審判”這場戲中，每個人物都有自己的語言特色。

例如，夏洛克在上場之后，他一張嘴同時對付好幾個人，能言善辯，或用邏輯推理而無懈可擊，或用反問加強語氣，或用冷嘲熱諷迫使對方無言以對，或用生動的比喻增強語言的表現力，詞鋒逼人，不可一世。

鮑西婭上場后，他認為形勢有利于自己，就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后，則痛苦不堪，哀怨悲嘆。

其他人物的語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鮑西婭的周密穩健，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開心取笑等等，都有給人深刻的印象。

安東尼奧連續用“大海的怒濤”無法減低威力，豺狼害得母羊為失去羔羊而哀啼，以及松柏受到天風的吹拂不能不發出聲音等比喻，來強調夏洛克的殘忍之無法改變。作者運用這些比喻表達人物的思想感情，雖然臺詞較長，但無累贅之感，給人一種生動、形象、華美、流暢、富有詩意的藝術美感，喜劇效果很強。這些都體現了莎士比亞戲劇語言豐富生動的特點。

三、小結

這場戲的情節富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。

劇中有夸張（如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對“割一磅肉”的法律解釋；鮑西婭與尼莉女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相）。對比（安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執兇殘）。懸念、突轉（鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發展）等戲劇技巧的圓熟運用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復仇和報應之間的尖銳對立以及情節發展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

四、延伸閱讀

外國文學的人物畫廊中，一般被認為有著名的四大吝嗇鬼，他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺，俄國作家果戈里筆下的潑留希金，還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個人物形象，說說他們吝嗇的表現各有什么不一樣。提示：本題旨在認識夏洛克這一人物形象。并在此基礎上進行擴展閱讀，課外自讀莫里哀的喜劇《慳吝人》、巴爾扎克的小說《歐也妮·葛朗臺》以及果戈里的小說《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的人物形象。

參考：阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的，是活生生的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。

五、作業：課外自讀莫里哀的喜劇《慳吝人》、巴爾扎克的小說《歐也妮·葛朗臺》以及果戈里的小說《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的人物形象。板書

威尼斯商人

夏洛克

↓↑

安東尼奧←法律←鮑西婭

《威尼斯商人》 教案

學習的目的

1．了解莎士比亞的生平和他的一些重要作品。

2．了解關于劇本的基本知識，認識戲劇沖突在話劇中的作用。

3．分析文中主要人物形象的性格特征，了解這篇戲劇所反映的社會生活。4．品味莎士比亞戲劇的語言特點。

教學重點：了解關于劇本的基本知識。分析文中主要人物形象的性格特征，了解這篇戲劇所反映的社會生活。

教學難點：分析文中主要人物形象的性格特征，了解這篇戲劇所反映的社會生活。教學方法：討論法 課型：新授課 教具：多媒體 教學過程：

一、導語

同學們，這個單元我們要學習的內容是戲劇文學。戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。我們將學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

二、介紹莎士比亞及戲劇基礎知識

（一）莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。生于英國斯特位福鎮的一個商人家庭。20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過演員、導演、編劇，并成為“環球劇院”的股東。他一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。其主要成就是在戲劇方面，代表作有歷史劇《理查三世》、《亨利四世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》；悲劇有《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等。他的戲劇反映了十六世紀和十七世紀初期英國資產階級反封建斗爭的過程，體現了新興資產階級的要求，提倡個性解放，婚姻自主，反對封建束縛和神權桎梏，表達了人文主義者的政治要求和生活理想。劇作人物性格鮮明，情節生動豐富，語言精練而富于表現力，對歐洲的文學和戲劇的發展有重大影響，是人類文化史上珍貴的遺產。本文節選的是全劇最精彩的一場戲，描寫了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等和猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。(二)戲劇基礎知識：

1．空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后??

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。

2．反映現實生活的矛盾要尖銳突出

文學作品要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。沒有矛盾沖突就沒有戲劇。

劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結局四部分。

3．劇本的語言要表現人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。

三、檢查預習，積累詞語

豁免

凹陷

異邦

凜然

中流砥柱

萬惡不赦

中流砥柱：中流：河流中央；砥柱：黃河三門峽東的石山。就像屹立在黃河急流中的砥柱山一樣。比喻堅強獨立的人能在動蕩艱難的環境中起支柱作用。

萬惡不赦：罪惡多端不可饒恕。萬惡：本意是犯了上萬個錯誤，這里指罪惡非常多。赦：赦免，饒恕。

四、學生默讀全文，分析文章結構

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。

第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西亞。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉機。她欲擒故縱，最后使夏洛克步步陷入絕境，受到懲罰。

由此，我們可以看到鮑西婭的出場使審判出現了戲劇性的轉變，在她出現之前，夏洛克占上風，在她出現之后，夏洛克一步步陷入失敗的境地。（板書）法庭審判

前半場：

1、夏洛克上場前

交待場景、烘托緊張氣氛。（開端）

雙方在法庭上初次交鋒

2、夏洛克上場后要求法律裁判

步步進逼，激化矛盾。（發展）

3、法庭宣讀推薦信

出現轉機，為鮑西婭出場作準備。（繼續發展）

后半場：

雙方的矛盾沖突達到高潮

1、試判——鮑西婭上場

創造緊張氣氛，為下文發展準備條件。（高潮）

2、宣判——鮑西婭步步緊逼，反敗為勝。（高潮、結局）

五、分角色朗讀戲劇的后半場，分析人物形象

有人說：“要真正理解莎士比亞，不應該只看有關他的評論，而應該讀莎士比亞的原著。” 全劇主要塑造了夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等人物。

1、夏洛克具有怎樣的性格?請在文中找出有關段落或語句。

(1)惟利是圖。

——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?

——不，把我的生命連著財產一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

(2)冷酷狡詐。

——(使勁兒磨刀)從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

——我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執行處罰。

——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

(3)復仇心重。

——我已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰。

——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感。

——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。

教師總結：

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深。世界著名的四大吝嗇鬼形象有巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、還有就是莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產一起拿去吧”，“你們奪去了我養家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

2）你認為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

進行討論

她是作者極力歌頌的人文主義者形象。她談吐文雅，博學細心，聰明機智、勇敢沉著、善良仁慈，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規勸夏洛克要仁慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。

——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它??人間的權力就和上帝的神力沒有差別。

3）安東尼奧的思想性格：他是新興的資產階級商人。他珍重友情，慷慨助人，俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭時卻表現出軟弱、妥協，缺乏戰斗精神。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。完成板書

夏洛克

貪婪、愛財如命、唯利是圖 冷酷、兇殘

復仇心重

（可恨、可鄙、可憐）

鮑西婭

聰明機智、行事果斷、善良仁慈

（可贊、可嘉、可欽可佩）

六、分析戲劇的藝術特色

（一）在矛盾沖突中展開情節

戲劇沖突是戲劇的基礎，是戲劇反映現實生活的基本手段。無論是突出人物性格，推進故事情節，還是揭示生活的本質，均需要在激烈的戲劇沖突中展開。戲劇沖突通過戲劇的人物的性格沖突，表現人與人之間的矛盾斗爭，在尖銳激烈的戲劇沖突中塑造人物形象，揭示戲劇主題。如《威尼斯商人》節選部分描寫威尼斯法庭審判“一磅肉”案件，就展現了激烈的戲劇沖突：夏洛克堅持從安東尼奧身上割肉，公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從規勸到怒斥，夏洛克巧言反駁，占了上風，使劇情有層次地推進到高潮。鮑西婭上場，堅持照約執行處罰，事情似乎會按夏洛克的意向發展，安東尼奧向朋友告別。突然劇情急轉直下，鮑西婭的“照約執行”竟使夏洛克一步步陷入絕境，惡人終于受到懲罰。這種大開大合，曲折有致的情節安排，顯示了作品極高的藝術水平。

（二）塑造了個性鮮明的典型人物

前面已經講過了

（三）品味莎士比亞的語言之美

1．學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：哪些段落或語句可以說明莎士比亞的語言豐富多彩，形象生動?

1、耐人尋味

——什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？

夏洛克不直接回答問題，反以毒蛇為喻來個反問，初聽似乎答非所問，其實話中有話，針鋒相對。

——你是來跟一個心如鐵石的對手當庭質對，一個不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢。

先用一個短句指出夏洛克是一個“心如鐵石的對手”，然后用“一個不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”對“心如鐵石”作了具體的說明，強調夏洛克十一個喪失人性的高利貸者。這樣的表達完全符合戲劇語言的要求，簡潔明了，語勢有力。

——狠心的猶太人，你不是在鞋口上磨刀，你這是把刀放在你的心口上磨；無論哪種鐵器，就連劊子手的鋼刀，都趕不上你這刻毒的心腸一半的鋒利。

前半分句說得比較模糊、含蓄，后半分句用了夸張的修辭，直指其刻毒，充分體會了戲劇語言的張力。

2、修辭巧妙，極富表現力

——讓你這種東西活在世上，真是公道不生眼睛。

將“公道”擬人，將夏洛克擬物，更形象生動地表達了語意，顯得更加尖刻，更有批判的力度。

——請你想一想，你現在跟這個猶太人講理，就像??發出簌簌的聲音。

連用三個比喻強調夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術美感。

——慈悲不是出于勉強，它是像甘霖育秧從天上降下塵世；??自己做一些慈悲的事。

這段臺詞體現了莎士比亞的人文主義理想，它運用比喻、借代、對比等修辭，既形象生動又精辟深刻，散發著真與善的光芒，蘊含著語言之美。

3、語言的個性化

法庭審判，激烈的論辯充分地表現了每個人的身份和性格。鮑西婭的機智、公爵的穩健，安東尼奧的溫和，葛萊西安諾的暴躁，夏洛克的刻毒、尖銳，都是由他們富有個性化的語言表現出來的。

教師總結：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創造新的表現方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。

七、歸納主題思想

劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，表現了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，揭露了封建資產階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質；同時贊揚了新興資產階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現了作者的人文主義理想。

八、拓展遷移：（研究性學習）

1、在一般的觀念中，夏洛克是一個惟利是圖而又兇殘的商人，你對他有什么新的看法嗎?

在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是，我們也可以對他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行動具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾對他給予多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態度來看，就是相當刻薄和不寬容的。所以，夏洛克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，應結合當時的社會背景和戲劇所給定的環境進行分析。

九、課后問題

1.夏洛克為什么一定要以割肉來賠償？

答：夏洛克一定要以割肉來賠償是因為他與安東尼奧之間有著極其尖銳的矛盾：⑴他們之間首先有一種性格上的矛盾。他們對待金錢和人情的態度截然相反。安東尼奧是莎士比亞理想中的商人，慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧牲生命。而夏洛克卻愛錢如命，惟利是圖，受到損害就要加以滅絕人性的報復。⑵他們之間有一種資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾。當時新興的商業資產階級以海外貿易為重要經營手段，他們認為商業貿易是一種體面的行業。而高利貸是從封建社會流傳下來的舊式的贏利方式，受到新興商業資產階級的輕視。商業資產階級由于經營的需要而離不開借貸，但又與高利貸者有著經濟利益上的沖突，安東尼奧與夏洛克的沖突，正是這種社會矛盾的反映。⑶他們之間還存在一種民族和宗教的矛盾。在作品中我們可以看到，正面人物宣揚“基督教的精神”，把猶太人說成“異教徒”，十分歧視。19世紀英國著名批評家哈茲列特曾指出：“（夏洛克的）報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情，夏洛克的這種精神由于一再受到不應得的激怒而變成瘋狂狀態，于是設法采取拼命的、合法的報復行為，以便洗刷那種堆積在他和猶太民族身上的辱罵和迫害所造成的惡名聲，直到他用以實現目的所采取的手段非常殘酷，而且態度非常頑固的時候，我們方才失去同情而對他有反感。” 2.鮑西婭如何化解這場矛盾沖突？

答：鮑西婭在關鍵時刻扮成律師上場，巧施妙計，欲擒故縱，先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然后讓夏洛克準備好稱肉的天平，并請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，使夏洛克陷入了“一個異邦人企圖用直接或間接的手段”謀害公民的犯罪境地，不但割不到肉，還被沒收財產，受到應有的懲罰

第二篇：威尼斯商人 教學設計（模版）

《威尼斯商人》教學設計

教學目的

1．了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

4．了解莎翁作品的語言特點。教學重難點

1．讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2．學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

3．幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

4．訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。教學方法

誦讀與研究學習相結合。

課前準備

準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的資料。教學時數

2課時 教學步驟

第一課時

一、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。代表作品有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》，歷史劇《理查三世》《亨利四世》悲劇：《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《麥克白》等。

三、研習課文

1、整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

2、具體研習，突出重難點。

（1）學生分組討論段落、層次。這場戲以鮑西婭上場為轉機（從開頭到104頁“敬祈鈞裁”），分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲。安東尼奧等人在法庭上和夏洛克展開了生死交鋒，夏洛克在這場斗爭中處于優勢。

后半場是的鮑西婭的戲。鮑西婭扮成律師出現在法庭上抓住了契約中的漏洞，使斗爭轉敗為勝。夏洛克最后落得人財兩空。

(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產一起拿去吧”，“你們奪去了我養家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象，她是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現，當一大群貴族男子都束手無策時，她挺身而出，略施小計，便巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。(3)體會莎劇豐富多彩的語言。

《威尼斯商人》是喜劇，語言詼諧，它又是詩劇，語言代美，富有情感。

夏洛克在前半場舌戰中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。

“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。

3、課堂訓練。

針對人物關系和人物性格的問題，教師可以布置練習題，讓學生在訓練中解決問題。

練習題如下：

a夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

b夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

c你如何看鮑西婭這個人物?

4、課堂小結。

這節課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是"說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。

(解說：回顧這節課的主要內容，可以使學生進一步鞏固所學內容，同時也讓學生知曉、明確了下節課的學習重點。)

5、布置作業

A、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。B、找出代表人物性格的語句。C、完成課后練習題二、三。

第二課時

一、導語設計

上節課我們著重學習、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關系，這節課我們來學習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習課文

1．分角色朗讀課文。

學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。

(解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。)

2．欣賞品味。

這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。

這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

對于公爵的規勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?為什么要在重擔之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。”巴薩尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權在夏洛克手里。

鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應，并強調法律鐵面無私。主動權還在夏洛克手里。

故事到此已經陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動。“在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權在悄悄易主。

鮑西婭的話贏得了夏洛克的夸贊。“一個但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權完全交給了鮑西婭。情節發展到高潮后，陡然一轉，夏洛克走進了他自己建造的墳墓。法律讓他有權殺人，也讓他傾家蕩產。主動權徹底把握在鮑西婭的手里。

(解說：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發展、高潮和解決。在話劇中，故事的發展就是靠戲劇沖突的發展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)

3．概括文章的主題。

作者肯定了安東尼奧的慷慨大方和鮑西婭的多情機智，贊美他們體現的無私的友誼，堅貞的愛情，幸福的生活等人文主義思想，并拿這些同以夏洛克為代表的自私冷酷的純粹的金錢關系形成鮮明的對比。

4．課堂小結。

本節課著重研習了《威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學習《威尼斯商人》，同學們初步了解了話劇藝術的特點，了解了人物性格和人物關系在話劇中是如何表現的，這對我們今后 寫作文也有很大的幫助。

第三篇：《威尼斯商人》教學設計

《威尼斯商人》教學設計

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱： 【教學目的】

1.了解話劇有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興.2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。4.了解莎翁作品的語言特點。【教學重難點】

1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。3.幫助學生正確認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。4.訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。【教學時間】教學時數2課時 【教學步驟】

進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

(1564－1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習課文

1.整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。的高潮，沖突圍繞要不要

“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。2.具體研習，突出重難點。

(1)學生分組討論段落、層次。

執意報復，一定要按約處罰；后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

(3)體會莎劇豐富多彩的語言。露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。

(4)讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。5.布置作業。

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。(2)找出代表人物性格的語句。(3)完成課后練習題二、三。教學反思：

第二課時

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱：

【教學目的】1.了解話劇有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興.2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。4.了解莎翁作品的語言特點。【教學重難點】

1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。3.幫助學生正確認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。4.訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

一、導語設計

課我們來學習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。

二、研習課文

1.分角色朗讀課文。

2.欣賞品味。

戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲入扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機。夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。

判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?為什么要在重擔之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。”巴薩尼奧的勸說和怒斥都無濟于事，主動權在夏洛克手里。

鮑西婭假扮法官上場，前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應，并強調法律鐵面無私。主動權還在夏洛克手里。

克自以為得計，“屠刀”高

高舉起。而沙翁此時把觀眾的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯誤”)為鮑西婭贏得主動。“在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權在悄悄易主。

!真的是但尼爾

再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!”“公平正直的法官!”“博學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動權完全交給了鮑西婭。情節發展到高潮后，陡然一轉，夏洛克走進了他自己建造的墳墓。法律讓他有權殺人，也讓他傾家蕩產。主動權徹底把握在鮑西婭的手里。

3.課堂練習。針對戲劇沖突，教師可布置以下練習題：

(1)引起戲劇沖突的關鍵是什么?

(2)文中鮑西婭的出場起到了什么作用?(3)課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?

(解說：進一步讓學生了解話劇中的戲劇沖突。)4.課堂小結。

威尼斯商人》的戲劇沖突。通過學習《威尼斯商人》，同學們初步了解了話劇藝術的特點，了解了人物性格和人物關系在話劇中是如何表現的，這對我們今后學習、欣賞話劇藝術有很大的幫助。

(解說：對所學的課文做一個總括，進一步強化學生了解話劇藝術的特點。)

1.有感情朗讀課文。

2.找出課文中能夠體現人物性格的詞語，認真玩味人物語言的特點。3.排練并演出這場戲。【板書設計】 威尼斯商人

夏洛克

安東尼奧←法律←鮑西婭

教學反思：

第四篇：教學設計-威尼斯商人

v《威尼斯商人》案例分析： 精讀課文，把握戲劇沖突：

1．請三位學生復述故事情節，其余同學點評。

教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。

2．選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。

鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

3．全劇主要塑造了哪幾個人物？他們的性格特點各是什么？

全劇主要塑造了夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情，狠毒的報復心理使他寧可放棄視如生命的金錢。惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎???所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由??

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產的家伙身上割下那磅肉來。——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節發生了戲劇性的變化。鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規勸夏洛克要仁

慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它??人間的權力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價? 明確：安東尼奧：仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭，表現出軟弱、妥協。安東尼奧是從事海外貿易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰斗精神，表現出了軟弱、妥協的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

4．《威尼斯商人》的戲劇沖突主要產生在夏洛克和安東尼奧之間，劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期怎樣的社會矛盾？

反映了資本主義早期高利貸和商業資本之間的社會矛盾。

5．作者莎士比亞在安東尼奧、鮑西婭等人身上寄托了什么？

寄托了人文主義者的純潔無私、輕利重義的道德理想。

6．《威尼斯商人》一文中公爵說：“你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？”這一句對情節的發展起了什么作用？

這樣說是對情節發展的一個暗示，表明了夏洛克最終不會有什么好結局。

7．閱讀全劇，說說莎士比亞對夏洛克這一人物持什么樣的態度？

作者成功地塑造了夏洛克這樣一個極端利己的高利貸者的形象，作者莎士比亞恨夏洛克的冷酷無情，同時通過夏洛克，又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現了作者資產階級人道主義的立場。

教師只有讓學生動起來，才能最有效的轉化壓力為動力的。

第五篇：《威尼斯商人》教學設計

《賣柑者言》教學設計

課型：新授 主備人：李德增 備課時間： 上課時間： 審閱： 教學目標

1、疏通課文，了解課文的大體內容。

2、分析內容、歸納課文主題，把握主題思想

3、分析課文的寫作特色 教學重點： 教學難點： 教學過程

（一）引入新課

“金玉其外，敗絮其中”這個成語相信好多同學都聽過，但不知你們是否知道這個成語的出處及它的意思。今天，就讓我們帶著對這個成語的濃厚的興趣來學習劉基的這篇《賣柑者言》。

（二）介紹作者

劉基，是元末明初負有盛名的詩文作家，在《誠意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了歷史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建統治階級的反動本質以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術性都比較強。

（三）分析課文

1、給下列字注音

潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè

2、解釋疑難詞（2）通假字 ①賈：通“價”，價錢 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪費、消耗（3）詞類活用

①業：以??為業，名詞的意動用法 ②干：盾牌，這里是保衛的意思，名詞用作動詞 ③峨：高戴，形容詞用作動詞（4）解釋疑難字詞

①涉：經過 ②潰：腐爛 ③燁然：色彩鮮艷的樣子 ④鬻：買 ⑤貿：買 ⑥敗絮：破棉絮 ⑦實：裝滿 ⑧夫：那些 ⑨斁：敗壞（5）掌握以下句子翻譯

①甚矣哉，為欺也。②而獨不足子乎？

③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

3、分析課文

（1）文中說桔子賈十倍，而人卻爭鬻子，為什么？

因為桔子的外觀光澤好、質感好、顏色好（燃然、玉質、金色）

（2）作者是如何來引出本文的議論的中心“欺”的？ 通過里外的對比。（3）剛才我們知道了桔子外表是非常漂亮的，哪它里面呢？ “如煙撲口鼻，干若敗絮”（比喻）

（4）第三段主要是賣柑者的論述，那么他是針對什么而論述的？

是針對我提出的“欺”字

（5）這個賣柑者從幾個方面來論述這個“欺”？ 兩個（6）從哪兩個方面來論述？ 論己之欺、論世之欺（7）賣柑者是如何論述論己之欺的？

他認為，自己只不過為了糊口活命，根本談不上過分，更何況他認為“世之為欺者不寡，而獨我也乎？”

（8）賣柑者對于論世之欺又從幾個方面來論述？ 兩個

先寫武將果能授孫、吳之略耶？ 再寫文官果能建伊、皋之業耶？

（9）賣柑者對于武將和文官都由外到內進行描述，兩者有什么相同之處？ 盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐縻廩粟而不知恥。這些人表面上道貌岸然，實質上卻干著欺世盜名、玩忽職守、坐享俸祿的事。（10）那么這些人和柑子又有什么關系呢？

作者借柑來類比，一針見血地指出，他們與柑一樣，都是“金玉其外、敗絮其中”，其本質是一樣的。

（11）對于賣柑者的話，我為什么默然無以應？

因為我只看到賣柑者的小欺，而沒看到當時整個社會的大欺，不察不思，就貿然責備別人。而賣柑者舍小擊大，不平而鳴，表現了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大官的欺騙伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不可同日而語。

（12）作者為什么要假托賣柑者來針砭時弊？

因為這是由于當時言論不自由，作者欲防止因寫此文遭受迫害罷了。（13）歸納主題 這篇文章以“予”與賣柑者對話的形式，采用托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統治機構的腐敗。

（四）布置作業 翻譯課文 教學反思：