第一篇：《失去的一天》集體教學(xué)設(shè)計(jì)

《失去的一天》集體備課教案

杜步中心小學(xué) 梁劍光

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

2、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

4、用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天（齊讀課題）

2、反饋預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)失去了一天？（板書(shū)：佩佳）

小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情？最后佩佳又有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳??可是佩佳??

傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳??于是，媽媽便??

(1）默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(2）個(gè)別交流1：（板書(shū)）

佩佳

人們

睡覺(jué)

耕地

閑坐

砌墻

吃鮮果

做面包

嬉戲

看書(shū)

預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？

游手好閑：（板書(shū)：游手好閑）

理解游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。

(1）說(shuō)話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的？

交流中適時(shí)理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)(2）想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么？(3）同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是——（毫無(wú)意義、游手好閑??）。而人們的一天是——（忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的??）。

小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——（收獲的一天）（板書(shū)：收獲的一天）

說(shuō)明：說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力以及展開(kāi)合理想象的能力。

讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時(shí)間”這一教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？ 師過(guò)渡：佩佳終于明白了，——

（出示：現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。）

他說(shuō)：——

（出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。）

(1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。

(2）聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理的想象把句子說(shuō)具體。

可我卻游手好閑，________________________________________________(3）理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么？

失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)；失去的是勞動(dòng)的收獲；失去的是成功的喜悅；失去的是知識(shí)的獲取。

說(shuō)明：結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)“失去的一天”的含義。

四、感悟總結(jié)，了解作者。

1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇文章的感受。

說(shuō)明：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。

2、開(kāi)拓視野，了解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎？

出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書(shū)：珍惜時(shí)間，2016年5月3日

第二篇：失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)

20* 失去的一天

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“茬、磚、涎”，結(jié)合文中語(yǔ)境與創(chuàng)設(shè)情境理解“麥茬地、垂涎欲滴、游手好閑”的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法，理解“失去的一天”的含義。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，從而教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。

4.結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話與寫(xiě)話能力，深化教育學(xué)生懂得時(shí)間一去不復(fù)返。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入（3）

我的學(xué)生出了個(gè)謎語(yǔ)，他們說(shuō)要考考你們呢，（出示）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有腳，卻能跑，只見(jiàn)匆忙過(guò)，不見(jiàn)奔回頭。“只見(jiàn)匆忙過(guò)，不見(jiàn)奔回頭”說(shuō)明時(shí)間怎樣?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的課文。板書(shū)課題，短促、嚴(yán)肅地齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文（3）

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你一定能準(zhǔn)確響亮地讀好這些詞。

砌墻 約莫 綠陰如蓋

嬉戲

農(nóng)舍

羞愧

麥茬地

垂涎欲滴

游手好閑（讀好輕聲：約莫。）看來(lái)我們班的同學(xué)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，來(lái)點(diǎn)難度大的。

2.課文講的是誰(shuí)失去一天？“失去”，相反是什么？

三、學(xué)習(xí)課文（29）

1.佩佳是怎樣失去這一天的？

（1）自由讀1—4自然段，邊讀邊找出佩佳在這一天做了什么，是怎么想的。

匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：佩佳睡、坐、吃、嬉戲）

（2）佩佳的這一天可以用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：游手好閑）班里有不交作業(yè)、不勞動(dòng)的同學(xué)嗎？那他就是游手好閑。社會(huì)上有不工作、到處游蕩的人嗎？那他就是游手好閑。

（3）你還可以用哪些詞語(yǔ)概括佩佳的這一天？佩佳現(xiàn)在的心情是怎樣的？

說(shuō)老實(shí)話，你想不想過(guò)一天這種游手好閑的日子呢？一年、十年、一生過(guò)游手好閑的日子，你想嗎？為什么？ 2.人們收獲的一天

是呀，游手好閑就會(huì)一無(wú)所獲，反之，勤勞的人就會(huì)有收獲。看看勤勞的人們?cè)谕惶熳隽耸裁础?/p>

（1）小組讀，匯報(bào)。隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生理解“麥茬地、垂涎欲滴”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“涎”。(板書(shū)：人們耕地 砌墻 做面包

看書(shū))你會(huì)給這幾段話起一個(gè)什么題目？（隨機(jī)板書(shū)：收獲的一天

忙忙碌碌或勤勞）

（2）說(shuō)句子：媽媽把佩佳領(lǐng)到____________，說(shuō)：“_________________。” 3.說(shuō)話訓(xùn)練 小結(jié)板書(shū)，你能根據(jù)提示說(shuō)一段話嗎？

媽媽讓佩佳______________________,但他_____________,心想：______________________,他游手好閑了一天,沒(méi)完成媽媽交給他的任務(wù)。在同一天，(拖拉機(jī)手)____________________________, 他的這一天過(guò)得很充實(shí)。4.理解媽媽的話

佩佳失去了一天，媽媽回來(lái)后嚴(yán)肅地說(shuō)（生讀）。（1）默讀這段話，畫(huà)出不理解的句子。

（預(yù)設(shè)）為什么媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切”？（理解含義深刻的句子要多想想為什么或是聯(lián)系上下文）引導(dǎo)學(xué)生舉例子說(shuō)明。

（2）指導(dǎo)讀。（佩佳失去了一天，媽媽關(guān)愛(ài)地說(shuō)/語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)）5.佩佳醒悟

聽(tīng)了媽媽的教育，佩佳的內(nèi)心會(huì)有什么變化呢？出示句子，指導(dǎo)讀出羞愧。

討論：佩佳錯(cuò)在哪兒？佩佳到底明白了什么？

6.小練筆：假如你就是小佩佳，你以后會(huì)怎么做呢？寫(xiě)出你的感受與體會(huì)。（自從我懂得“失去一天”后??）（投影，師生、生生評(píng)價(jià)。）

四、拓展延伸（5）

1.佩佳做事總是一推再推，讓我想起了一首歌，讀一讀：

明日歌 明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌！

2.這篇課文以及明日歌給你什么啟示？指名說(shuō)名言，出示并朗讀與積累珍惜時(shí)間的名言。3.開(kāi)拓視野，了解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深思的，知道這個(gè)故事的作者嗎？ 出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)的一位教育家，從一個(gè)普通的教師成長(zhǎng)為一名偉大的教育家。在長(zhǎng)達(dá)三十多年的教育活動(dòng)中，他一邊創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作，一邊堅(jiān)持教育科學(xué)研究。一生寫(xiě)下了41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說(shuō)。

有一次，一年級(jí)女學(xué)生季娜的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂(lè)。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？這時(shí)她想到學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛(ài)的那朵藍(lán)色的“快樂(lè)之花。”季娜一心想著重病的祖母，忘記了學(xué)校的規(guī)定，她一清早就走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂(lè)之花”。

這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，當(dāng)他看到季娜手里的菊花時(shí)，大為吃驚。但是，他很快注意到了孩子眼里那種無(wú)邪的，懇求的目光。他向季娜問(wèn)明了情況后，非常感動(dòng)地說(shuō)：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人。”

——選自《育人的故事》 4.小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書(shū)：珍惜時(shí)間）

附板書(shū)：

20* 失去的一天 收獲的一天 佩 佳 游手好閑 人 們忙忙碌碌

睡 坐 吃 嬉戲 耕地 砌墻 做面包 看書(shū)

珍惜時(shí)間

第三篇：《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文寫(xiě)了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒(méi)有按要求完成栽樹(shù)、讀書(shū)的任務(wù)，而只是睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹(shù)下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。

課文分成三個(gè)部分：第1——3節(jié)寫(xiě)媽媽讓佩佳栽樹(shù)、讀書(shū)，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒(méi)有做。第4——12節(jié)寫(xiě)媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫(xiě)佩佳受到教育后的醒悟。

“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題。《失去的一天》全問(wèn)采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過(guò)事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

二、學(xué)情分析

在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中加以指導(dǎo)。

在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義。

五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)句連貫，表達(dá)清晰。

目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。

目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。

從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁矗浚庠谧寣W(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力以及合理想象的能力。

在說(shuō)話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。

（二）用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點(diǎn)時(shí)更加有理有據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；感悟珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：佩佳在失去的一天中失去了什么。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：孩子們收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、以時(shí)鐘滴答聲為背景，孩子們體驗(yàn)一分鐘能做多少事情。（匯報(bào)）

2、出示課題：《失去的一天》。

二、揭示目標(biāo)。

（看大屏幕，生齊讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。

三、比讀課文、比說(shuō)話。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)一：（課件出示）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：4分鐘后檢查自學(xué)情況。

(1)媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

(2)媽媽回來(lái)了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛”？

1、生自學(xué)。（邊讀邊思考，師了解學(xué)生自學(xué)情況）

2、回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、）

指導(dǎo)朗讀2.3自然段。（個(gè)別讀→男女生讀）

朗讀第5自然段。

師：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”說(shuō)一句話嗎？（生練習(xí)用“羞愧”造句）

師：面對(duì)羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）

（二）、自學(xué)指導(dǎo)二：

默讀課文7—12自然段。并思考這兩個(gè)問(wèn)題：5分鐘后檢查。

（1）人們?cè)谝惶炖镒隽诵┦裁矗?/p>

（2）佩佳失去的一天里失去了什么？

1、在佩佳度過(guò)的這一天里，人們做了些什么呢？

學(xué)生反饋。教師相機(jī)出示大屏幕。

分4組賽讀7—11自然段，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。

人們的一天是怎樣的一天？（學(xué)生反饋）

游手好閑是什么意思？用游手好閑造一個(gè)句。（生練習(xí)造句）

2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反饋）

請(qǐng)生朗讀第12自然段

佩佳終于低下了頭。心里會(huì)想些什么？他明白了什么？

（發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的重要詞句，體會(huì)佩佳的心情以及對(duì)“失去一天”的體會(huì)，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。）

3、看圖填空，談感受。（出示課件內(nèi)容）

圖一：專心學(xué)習(xí)的課堂。

圖二：忙碌的豐收現(xiàn)場(chǎng)。

圖三：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

圖四：汶川地震救人現(xiàn)場(chǎng)。

時(shí)間就是（）

4、聯(lián)系實(shí)際，升華時(shí)間主題

同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？你能用我們學(xué)過(guò)的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有著同樣經(jīng)歷的朋友嗎？（生聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)）

（讓學(xué)生走出文本，感悟珍惜時(shí)間的重要性。）

四、總結(jié)全文。

（1）學(xué)了這一課，你有怎樣的收獲呢？

（2）教師總結(jié)。

五、比當(dāng)堂訓(xùn)練。

為了使自己的每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，請(qǐng)你制定一份“快樂(lè)星期天”計(jì)劃表。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

失去的一天

佩佳 人們

失去 收獲

珍惜時(shí)間

第四篇：失去的一天 教學(xué)設(shè)計(jì)

失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)佩佳在失去的一天中失去了什么?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語(yǔ)是什么意思嗎？提問(wèn)學(xué)生。

2、孩子們，今天是幾月幾日?昨天是幾月幾日，這一生還能回到幾月幾日嗎?她多珍貴呀，有個(gè)小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《失去的一天》。

3、出示課題：《失去的一天》，齊讀課題

4、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)提綱：

（1）、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決生字新詞。

（2）、課文可以分成幾個(gè)部分，歸納段意?

2、檢查自學(xué)情況：

（1）、認(rèn)讀生字詞，理解大意。

麥茬 翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑

（2）、分段，出示段意。

三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

（一）媽媽給佩佳布置什么任務(wù)？佩佳是怎么做的？

1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

2、同桌討論：佩佳是怎么度過(guò)這一天的？

（二）、交流：佩佳一天都做了什么？（她一項(xiàng)任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有栽一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)。）用：既?..又?..說(shuō)一句話?

（三）老師：說(shuō)說(shuō)你有遇到這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)你的想法是不是和佩佳一樣？

（四）、當(dāng)媽媽知道佩佳這一天的什么也沒(méi)完成時(shí)，佩佳是什么表現(xiàn)?

（1）、自學(xué)

（2）、交流

A、佩佳這一天中，睡覺(jué)、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么?(讀書(shū))他卻在玩，這就叫游手好閑。說(shuō)說(shuō)你對(duì)游手好閑的理解?

B、當(dāng)媽媽知道后，佩佳是什么表現(xiàn)，誰(shuí)能讀一讀。

佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。

①．哪一個(gè)詞寫(xiě)出了佩佳當(dāng)時(shí)的心情?(羞愧)

②．除了羞愧,還有什么?(害怕)

③．品讀: 試著讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?

（五）、當(dāng)媽媽知道佩佳什么事也沒(méi)有做,是怎么做的?

1、學(xué)生自由讀5－13自然段，想想媽媽是怎么教育佩佳的？ 指名答。（學(xué)生讀文回答）

2、同樣是一天，在這一天里，人們都在做什么?

當(dāng)佩佳在清晨睡覺(jué)時(shí)，拖拉機(jī)卻早已翻耕起了麥茬地；當(dāng)??.3、請(qǐng)同學(xué)們想一想，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還可能在干什么？

4、人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖铮隽诉@么多事，而佩佳卻什么也沒(méi)完成。佩佳看到這時(shí),是怎么說(shuō),怎么做的?

“可我缺游手好閑??”佩佳想了想，低下了頭。

品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的心情?

5、現(xiàn)在佩佳明白了什么叫“失去的一天”，你們也明白什么叫“失去的一天”了嗎？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

6、此時(shí)此刻，你想對(duì)佩佳說(shuō)：————————————————

7、你想想以后佩佳會(huì)怎么做？

8、有感情朗讀課文。

四、課堂總結(jié)，升華情感。

我們知道了時(shí)間是多么寶貴，我們要珍惜每一天，說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)，看看人們是怎么珍惜時(shí)間的。

交流：珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)。板書(shū)：

睡覺(jué)

佩佳

→

閑坐

→

游手好閑

→ 失去的一天

吃飯 嬉戲

失去的一天

時(shí)間一去不復(fù)返

耕地

砌墻

人們 →

做面包

→ 辛勤的工作

→ 收獲的一天

看書(shū)

第五篇：《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；感悟珍惜時(shí)間的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：佩佳在失去的一天中失去了什么。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：孩子們收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、以時(shí)鐘滴答聲為背景，孩子們體驗(yàn)一分鐘能做多少事情。（匯報(bào)）

2、出示課題：《失去的一天》

設(shè)疑：看到題目，你有什么問(wèn)題？（同學(xué)自由發(fā)言）

二、揭示目標(biāo)。

（看大屏幕，生齊讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，理解“失去的一天”的內(nèi)涵，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹(shù)立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、我能用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句或名言，寫(xiě)一寫(xiě)讀文后的感受。

三、學(xué)習(xí)新課。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)一：（課件出示）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：4分鐘后檢查自學(xué)情況。

1、媽媽給佩佳的任務(wù)是什么？佩佳完成了么？

2、佩佳是怎么失去這一天的？

1、生自學(xué)。（邊讀邊思考，師了解學(xué)生自學(xué)情況）

2、回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、）

指導(dǎo)朗讀2.3自然段。（個(gè)別讀→男女生讀）

朗讀第5自然段。

師：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”說(shuō)一句話嗎？（生練習(xí)用“羞愧”造句）

師：面對(duì)羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）

（二）、自學(xué)指導(dǎo)二：

默讀課文7—12自然段。并思考這兩個(gè)問(wèn)題：5分鐘后檢查。

1、佩佳是如何度過(guò)這一天的？

2、人們?cè)谝惶炖镒隽诵┦裁矗?/p>

自學(xué)反饋（分組回答）：

1、佩佳一天是如何度過(guò)的？

2、在佩佳度過(guò)的這一天里，人們做了些什么呢？

學(xué)生反饋。教師相機(jī)出示大屏幕。

分4組賽讀7—11自然段，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。

游手好閑是什么意思？用游手好閑造一個(gè)句。（生練習(xí)造句）

請(qǐng)生朗讀第12自然段

佩佳終于低下了頭。心里會(huì)想些什么？他明白了什么？

（發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的重要詞句，體會(huì)佩佳的心情以及對(duì)“失去一天”的體會(huì)，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。）

3、看圖填空，談感受。（出示課件內(nèi)容）

圖一：專心學(xué)習(xí)的課堂。

圖二：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

圖三：汶川地震救人現(xiàn)場(chǎng)。

時(shí)間就是（）

4、回想全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

5、聯(lián)系實(shí)際，升華時(shí)間主題

同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？你能用我們學(xué)過(guò)的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有著同樣經(jīng)歷的朋友嗎？

（讓學(xué)生走出文本，感悟珍惜時(shí)間的重要性。）

四、總結(jié)全文。課文按事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)佩佳怎樣失去了一天，接著寫(xiě)媽媽幫助他認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性，最后寫(xiě)佩佳明白了什么叫“失去的一天”。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文描寫(xiě)佩佳______________，結(jié)果______________。媽媽帶他去親眼目睹_____________、___________、_____________、___________??這一切展現(xiàn)了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jī)。從中佩佳明白了__________，失去了一天將失去很多的道理。課文按_________順序，先寫(xiě)___________，接著寫(xiě)______________，最后寫(xiě)___________________。

六、課后拓展作業(yè)：

請(qǐng)用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句或名言，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的感受。