第一篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

故事引入提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)歸納綜合運(yùn)用

運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生在科學(xué)探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的情感。

二、教案

課題：二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)及相關(guān)方程式的書寫； 2.了解二氧化碳的有關(guān)用途； 3.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

4.通過(guò)探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)教師的幫助和自身的努力領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，體會(huì)到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。3.讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)對(duì)人類可能產(chǎn)生的危害，樹立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛自然的情感意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；二氧化碳與水和石灰反應(yīng)的原理.教學(xué)方法：主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，把部分教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與。儀器和藥品：自制簡(jiǎn)易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

[引入]講小故事：從前有一個(gè)老農(nóng)夫，養(yǎng)了一只小狗和他相依為命。一天，老農(nóng)夫帶了小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經(jīng)過(guò)一低洼地段時(shí)，原本活蹦亂跳的小狗是越走越?jīng)]勁，最后把舌頭吐的長(zhǎng)長(zhǎng)的，趴在地上走不動(dòng)了。于是農(nóng)夫彎腰去摸摸小狗，想拖它走，可是發(fā)現(xiàn)小狗喘得好厲害，這時(shí)農(nóng)夫也覺得自己呼吸有點(diǎn)不順暢，吸了一下煙，發(fā)現(xiàn)不知道什么時(shí)候煙滅了；等他抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了，小狗也慢慢恢復(fù)過(guò)來(lái)了。[提問(wèn)] 大家知道導(dǎo)致這一事件的元兇是誰(shuí)嗎？

[提問(wèn)]同學(xué)們，請(qǐng)你用你所知道的化學(xué)知識(shí)解釋這個(gè)故事里所有的現(xiàn)象。分組進(jìn)行。[板書]二氧化碳的性質(zhì)：

請(qǐng)各組的同學(xué)代表公布討論結(jié)果，并在黑板上對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)要記錄。（密度大，不支持燃燒，不供給呼吸）

傾聽故事。[答]二氧化碳

對(duì)故事中的現(xiàn)象進(jìn)行分組討論。各組代表公布討論結(jié)果。

通過(guò)生動(dòng)的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無(wú)窮的化學(xué)世界。使學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽猜想，解釋現(xiàn)象。

[演示實(shí)驗(yàn)]拿出一瓶事先制備好的CO2，讓同學(xué)觀察CO2狀態(tài)，并請(qǐng)一名同學(xué)聞氣味（指導(dǎo)動(dòng)作）。

（下面我沒來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛剛同學(xué)們推測(cè)的CO2性質(zhì)。）

天平兩端掛兩只紙口袋，兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

[講解] 二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴(kuò)散。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。所以在低洼處農(nóng)夫和小狗才會(huì)感到呼吸困難，農(nóng)夫抱起小狗直起身后，很快覺得沒事了。

（這一實(shí)驗(yàn)證明了CO2不燃燒也不支持燃燒。除了我們得到的這四條性質(zhì)，CO2還有什么性質(zhì)呢？）

[提問(wèn)] CO2溶解性如何？

[講解] 在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。

[演示實(shí)驗(yàn)]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。[提問(wèn)]這一現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳具有什么性質(zhì)？

[繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)]加熱變紅的紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。[講解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

[板書] 2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

[講解]呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書] 3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [講解]碳酸鈣在水中與過(guò)量的二氧化碳和水反應(yīng)，生成溶于水的碳酸氫鈣，所以繼續(xù)吹氣溶液變澄清。

[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。

[講解] 廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。[板書]二氧化碳的用途

[講解]二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來(lái)滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）[板書]1.滅火器

[多媒體展示]干冰及干冰用于人工降雨的圖片并解釋原理。[板書]2.人工降雨

[多媒體展示]溫室效應(yīng)及其帶來(lái)的危害。

[板書]二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。[討論] “人類只有一個(gè)地球，”為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？

[答]無(wú)色氣體，無(wú)味。

觀察并描述現(xiàn)象：天平偏向倒入CO2的紙袋一側(cè)。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)同學(xué)們將一根點(diǎn)燃的木條伸入盛有CO2的機(jī)器瓶中，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象：木條熄滅。結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 向一個(gè)收集滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。觀察現(xiàn)象分析。打開汽水瓶，觀察氣泡。結(jié)論：CO2可以溶于水。

觀察并描述現(xiàn)象：紫色石蕊試液變紅。[答]酸性。

觀察并描述現(xiàn)象：紅色褪去，又恢復(fù)紫色。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 請(qǐng)同學(xué)們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內(nèi)吹氣，你能看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)吹又變澄清。二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。觀看 觀看

思考并討論

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)CO2性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神。

初步認(rèn)識(shí)石蕊這種指示劑及其變色情況。

鞏固石蕊試液遇酸變紅，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系 通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野

培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感。

[講解]

1、夏天把冷氣的溫度調(diào)高1度，冬天把暖氣的溫度降低1度。

2、減少看電視的時(shí)間。

3、家人盡量在同一房間活動(dòng)。

4、停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)。

5、每次減少一分鐘淋浴時(shí)間。

6、購(gòu)物時(shí)攜帶購(gòu)物袋，避免購(gòu)買過(guò)渡包裝商品。

7、買東西時(shí)，盡量挑選簡(jiǎn)易包裝物品。

我們自身能做到的環(huán)保措施也許是很微小的事情。但提高我們每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，從我們自身開始做，一定能減少二氧化碳的排出量。我們現(xiàn)在所做的努力正是為保護(hù)我們生存的地球。[實(shí)際應(yīng)用] 進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？進(jìn)入這些場(chǎng)所前應(yīng)該怎么辦？在人群密集的地方應(yīng)該注意什么? [小結(jié)]二氧化碳的性質(zhì)

討論后回答

培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

鞏固練習(xí)：

1.CO2的密度與空氣相比

(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無(wú)法判斷 2.CO2 在水中的溶解性是

(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是

(A)將CO2通入水中（B）將CO2 通入澄清石灰水中

(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。附2：課堂練習(xí)二

4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍(lán)色（D）無(wú)色

5.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于

(A)化合反應(yīng)（B）分解反應(yīng)（C）置換反應(yīng)（D）氧化反應(yīng) 6.下列性質(zhì)中，與二氧化碳滅火無(wú)關(guān)的是(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒

（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒 布置作業(yè)： 1.課后習(xí)題

2.二氧化碳的功與過(guò)

第二篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 二氧化碳的性質(zhì)探究說(shuō)課稿 人教新課標(biāo)版

《二氧化碳的性質(zhì)探究》說(shuō)課稿

一、教學(xué)理念：

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

本課的教學(xué)理念就是圍繞“突出科學(xué)探究”、“聯(lián)系生活實(shí)際”和“激發(fā)學(xué)生興趣”的基本理念來(lái)設(shè)計(jì)。

二、教材分析：

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時(shí)，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)。它是初中化學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的重點(diǎn)部分，呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到發(fā)展和強(qiáng)化，而且激發(fā)了他們做實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

【基于以上我對(duì)教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求以及九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

嘗試自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì)；熟練地操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案；

體驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和樂趣；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣；

培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，熟練地操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)

【確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。】

三、學(xué)情分析

【俗話說(shuō)得好，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。】

二氧化碳的應(yīng)用事例在生活中學(xué)生比較熟悉，某些性質(zhì)在前面的內(nèi)容學(xué)生已有接觸，但這些知識(shí)比較表面、零碎，因此有必要在原有基礎(chǔ)上，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)做進(jìn)一步系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。所以，用心

愛心

專心 1

本堂課我利用建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)理論，將二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行有效的整合，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)探究，使之條理化，系統(tǒng)化。

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣, 設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，確定好有效性的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)二氧化碳的主要性質(zhì)，我這堂課所要貫徹的一個(gè)重要科學(xué)思想。但正因?yàn)榻佑|化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)方法

【本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)確定了，那么，如何才能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，我主要采用這五種教學(xué)方法來(lái)幫助突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：情景導(dǎo)入法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助法等。我所要強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)有：實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題討論法。】

1、實(shí)驗(yàn)探究法

本節(jié)課將通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究CO2的性質(zhì)。

2、問(wèn)題討論法

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)，從而掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、情景導(dǎo)入法

4、多媒體輔助法

5、總結(jié)歸納法

五、學(xué)法指導(dǎo)

【我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：】

1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考；

2、設(shè)計(jì)方案，開展探究；

3、互動(dòng)交流，歸納總結(jié)。

六、教學(xué)程序

【以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過(guò)程中最重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)程序上，我把本節(jié)課分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)】

趣味導(dǎo)入——問(wèn)題引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究——合作交流——?dú)w納總結(jié)——鞏固練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入

正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我采用【趣味問(wèn)答】的形式，通過(guò)“你們知道“它”是誰(shuí)嗎？”溫故而知新，加

用心

愛心

專心 2

深學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的印象，也為引入本節(jié)課的知識(shí)做好準(zhǔn)備。然后通過(guò)【暢所欲言】讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)及我們的生活常識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)二氧化碳了解。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引入，實(shí)驗(yàn)探究 首先，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度

請(qǐng)大家思考一下，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明CO2密度確實(shí)比空氣大呢？學(xué)生積極思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并展示：

實(shí)驗(yàn)1：向一口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，口袋下沉

實(shí)驗(yàn)2：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳: 由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生將自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，老師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使其建立自信，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解CO2的密度，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)2的現(xiàn)象，還能了解CO2是否支持燃燒，從而得出CO2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，就是CO2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道CO2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸。

2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)CO2的溶解性進(jìn)行探究，考慮到這一部分實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生還是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：

方法1：收集一集氣瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩，然后倒置過(guò)來(lái)； 方法2：收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩；

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以說(shuō)明CO2 能溶解在水中，并利用此性質(zhì)，來(lái)生產(chǎn)飲料和汽水，[展示] 一瓶可樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時(shí)打開汽水蓋時(shí)，會(huì)有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對(duì)CO2溶解性的理解。

以上是對(duì)CO2物理性質(zhì)的探究，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，我主要是采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。

3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)

通過(guò)追問(wèn)我這里（可樂）裝了二氧化碳嗎？請(qǐng)問(wèn)我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明里面的氣體就是CO2氣體呢？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

方法：打開一瓶汽水，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，將逸出的氣體通入澄清的石灰水； 現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁

為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過(guò)這 個(gè)有趣的水變“牛奶”實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里我將會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

接下來(lái)是CO2與水的反應(yīng)，通過(guò)回顧剛才的實(shí)驗(yàn)，瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2 溶解在了水中。導(dǎo)致瓶子內(nèi)壓變小。那請(qǐng)大家再思考一下，瓶子被CO2 變少的原因除了因?yàn)镃O2 溶解在水中之外，還有別的原因嗎？即二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？并演示【實(shí)驗(yàn)】向

用心

愛心

專心 3

溶有二氧化碳的水和普通水中分別滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象；學(xué)生觀察這個(gè)具有魔術(shù)色彩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

【提出質(zhì)疑】什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變成紅色？ 學(xué)生質(zhì)疑，提出猜想：

1、水使紫色石蕊試液變紅

2、二氧化碳使紫色石蕊試液變紅

3、二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊試液變紅

然后學(xué)生通過(guò)閱讀課本和分組討論完成下列實(shí)驗(yàn)：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色

1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸

2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑水

3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中

4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中

最后再通過(guò)加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。【學(xué)習(xí)到這里，CO2的性質(zhì)基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。于是進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，課后小結(jié)。】 第三個(gè)環(huán)節(jié) 課后小結(jié)

【學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，及時(shí)地進(jìn)行課后小結(jié)，有利于學(xué)生理清思路，鞏固所學(xué)知識(shí)，我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。】 第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)

【而為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)收，于是進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】 第五個(gè)環(huán)節(jié) 課后探究 【家庭實(shí)驗(yàn)】 自制汽水：

取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量

果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。

用心

愛心

專心 4

第三篇：九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第六單元“課題2二氧化碳制取研究”教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版

二氧化碳的制取研究教學(xué)設(shè)計(jì)

[課題名稱] 課題2 二氧化碳的制取研究 [適應(yīng)對(duì)象] 農(nóng)村一般學(xué)校九年級(jí)學(xué)生 [素養(yǎng)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)方法 過(guò)程與方法：（1）通過(guò)回顧O2的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。（2）通過(guò)探究，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)制取CO2的的裝置，并能自己制取二氧化碳。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自制二氧化碳的制取裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳 [教學(xué)用具] 電腦平臺(tái)、制取二氧化碳的儀器和藥品 [教學(xué)方法] 探究式、啟發(fā)式 [課時(shí)安排] 1課時(shí)

[教學(xué)流程濃縮]（1）情景導(dǎo)入，提出新課題→（2）回顧O2制法，總結(jié)思路和方法→（3）分析CO2的制取原理，尋求裝置設(shè)計(jì)根據(jù)→（4）學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取CO2的裝置→（5）選擇最佳裝置，進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)→（6）知識(shí)技能小結(jié)→（7）課堂練習(xí)，布置作業(yè)。

[教學(xué)說(shuō)明] 本教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)校隱性教育資源嚴(yán)重缺乏的條件下（如沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有電腦平臺(tái)），也可以進(jìn)行教學(xué)。解決辦法：投影內(nèi)容用普通的投影儀展示；學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)替換為學(xué)生上講臺(tái)的代表實(shí)驗(yàn)。[板書設(shè)計(jì)] 課題2 二氧化碳的制取研究

一、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 1.選擇最佳反應(yīng)原理。

2.選擇發(fā)生裝置和收集裝置。3.檢驗(yàn)氣體。二、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1.反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 2.實(shí)驗(yàn)裝置（供參考，見右圖）： 3.實(shí)驗(yàn)步驟：“查”→“裝”→“注”→“收”→“驗(yàn) [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)說(shuō)明

情景導(dǎo)入（約1分鐘）

微笑講述：大家靜靜坐著等著老師上課，紀(jì)律真好，前面的同學(xué)的呼吸聲我還聽得見呢！在前面我們已探究過(guò)人呼出的氣體與吸入的空氣的不同，知道呼出的氣體中氧氣的含量比吸入的空氣，但所含的二氧化碳濃度比吸入的空氣。氧氣和二氧化碳這兩種氣體是我們熟悉的氣體，也是我們初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其中氧氣制法我們已探究學(xué)習(xí)過(guò)，那么大家是不是也想探究二氧化碳制法？

聽講，并做填空式回答

創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍；回顧知識(shí)，引出問(wèn)題。

提出課題

提問(wèn)：如何在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？

初步思考

教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡

回顧啟發(fā)（約7分鐘）

講述：為了更好地研究二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，我們先一起回顧前面氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。投影（1）（2）：（氧氣的兩套制取裝置）提問(wèn)：

1.制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一般由哪兩部分組成？用什么把這兩部分連接起來(lái)？ 投影（3）：（氧氣的原理）

2.用氯酸鉀制氧氣和用過(guò)氧化氫溶液制氧氣的發(fā)生裝置可以相同嗎？為什么？ 3.用氯酸鉀制氧氣和用高錳酸鉀制氧氣的裝置可以相同嗎？為什么？ 4.為什么可以用排水法和向上排空氣法收集氧氣？

5.通過(guò)回顧氧氣的制法，使我們知道在確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置之前應(yīng)該考慮哪些因素？

6.給你一個(gè)制取氣體的原理，你能否設(shè)計(jì)出制取該氣體的實(shí)驗(yàn)裝置？

1.發(fā)生裝置和收集裝置。導(dǎo)管。

2.不行。反應(yīng)物狀態(tài)不同，反應(yīng)條件也不同。

3.可以相同。反應(yīng)物狀態(tài)相同，反應(yīng)條件也相同，都需加熱 4.氧氣微溶于水，密度比空氣略大

5.閱讀課本P110“實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置確定”這部分內(nèi)容，以自我解決問(wèn)題 6.思考，在老師的引導(dǎo)下，明白反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置的道理

為研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置做準(zhǔn)備

分析原理（約4分鐘）

講述：經(jīng)過(guò)上面的知識(shí)回顧和討論，我們來(lái)設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置就容易多了。提問(wèn)：首先得搞清楚實(shí)驗(yàn)室用什么藥品和反應(yīng)制取二氧化碳？ 投影（4）：（二氧化碳的反應(yīng)原理）

要求：分析反應(yīng)原理，并填寫P110表格內(nèi)容

在課本中尋找答案

填表，慢慢形成設(shè)計(jì)方案

為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，藥品和反應(yīng)原理的選擇研究放在課后練習(xí)第5中進(jìn)行。緩和教學(xué)速度，留足學(xué)生思考空間。

設(shè)計(jì)裝置（約9分鐘）

要求學(xué)生：選擇P111提供的儀器，試設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，用大致的圖形把裝置體現(xiàn)出來(lái)，并與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。（教師臺(tái)下巡視指導(dǎo)）

兩位學(xué)生上講臺(tái)畫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，其他學(xué)生也在下面畫圖，并討論交流。

培養(yǎng)學(xué)生交流能力和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣

探 究 實(shí) 驗(yàn) 步 驟

（約6分鐘）

投影（5）：盡可能多地把學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置投影出來(lái)。

提問(wèn)：有了藥品和裝置，我們就可以進(jìn)行制取了。如果我們選擇下面的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那該如何操作？

1.先回顧制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？ 2.那么如何檢查二氧化碳裝置的氣密性？ 投影（6）：（二氧化碳的發(fā)生裝置）講解：（講解如何檢查裝置的氣密性）3.如何裝入石灰石和稀鹽酸？ 4.怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？如何驗(yàn)滿？ 5.盛滿二氧化碳的集氣瓶如何放置？

觀看，思考 1.回答：“茶莊定點(diǎn)收利息”（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)步驟的濃縮諧音記憶）2.學(xué)生茫然。聽講、思考。

3.先裝石灰石或大理石，再沿長(zhǎng)頸漏斗注入稀鹽酸

4.用澄清石灰水檢驗(yàn)，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明是二氧化碳；用燃著的木條伸到集氣瓶口看是否熄滅，可判斷是否盛滿。5.蓋上玻璃片，正放在桌面。

培養(yǎng)學(xué)生思維開放性

投影演示二氧化碳的制取過(guò)程,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（約10分鐘）

講述：藥品和儀器都準(zhǔn)備好，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備制取二氧化碳，由兩位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。行為：適時(shí)指導(dǎo)

臺(tái)上學(xué)生合作實(shí)驗(yàn) 臺(tái)下學(xué)生觀看思考

體驗(yàn)探究喜悅；條件允許，可也應(yīng)該做分組實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)小結(jié)（約1分鐘）

投影（9）：（板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容）

知識(shí)點(diǎn)整體感知

小結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂練習(xí)（約6分鐘）

要求學(xué)生：完成課后練習(xí)1、2題

完成任務(wù)

鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力

布 置 任 務(wù)

（約1分鐘）

一、作業(yè)題：硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，能燃燒生成兩種常見的氧化物，且能溶于水形成氫硫酸（氫硫酸能跟堿液反應(yīng)）。實(shí)驗(yàn)室常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）與稀硫酸混合，在常溫的條件下反應(yīng)制得硫化氫氣體，同時(shí)生成硫酸亞鐵，試回答：

1.H2S 的相對(duì)分子質(zhì)量

2.a.實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫的化學(xué)方程式為

b.硫化氫燃燒的化學(xué)方程式為

3.根據(jù)下面的裝置，回答下列問(wèn)題：

a.制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可選用，收集裝置用，進(jìn)口應(yīng)為。

b.做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，多余的硫化氫氣體能否直接排放到空氣中？如不能說(shuō)明理由，并選擇尾氣處理的方案（在上面裝置中選擇）

二、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)報(bào)告表課后由科代表分發(fā)給學(xué)生）

三、完成課后練習(xí)3、4、5題，結(jié)合“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”的內(nèi)容再次總結(jié)一些制取氣體的一般思路和方法

完成課后作業(yè) 完成書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 鞏固基礎(chǔ)；反思探究

考查學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的遷移能力，并培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。完善氣體制法探究過(guò)程

第四篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》教案 新人教版

山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》教

案 新人教版

知識(shí)目標(biāo)：

1）學(xué)習(xí)習(xí)二氧化碳制取。

2）了解二氧化碳的物理性質(zhì)，理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，知道二氧化 碳的用途及對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的影響。能力目標(biāo)：

1）依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。2）初步形成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1）識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

2）生初步樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我們只有一個(gè)地球。教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)用途以及對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)：

1.儀器：燒杯、鐵架臺(tái)、錐形瓶、試管、試管夾、長(zhǎng)勁漏斗、集氣瓶、火柴、酒精燈、蓋玻片、雙孔塞及導(dǎo)管。

2.藥品及相關(guān)物質(zhì)：碳酸鈣、稀鹽酸、汽水、蠟燭、沙子、石蕊試紙、紫色石蕊試液澄清石灰水、教學(xué)掛圖。

（二）講授新課：

[導(dǎo)語(yǔ)] 大家好！我們開始上課。再學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前我們先來(lái)回顧上結(jié)課的內(nèi)容。

[引言] 上結(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的制取，可以將上結(jié)課的內(nèi)容概括為三個(gè)方面。

1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制的。2）制取原理（固+液——）（不加熱）。

3）收集方法向上排空氣法，檢驗(yàn)用澄清的石灰水。

好！剛才我們回顧了上節(jié)課的內(nèi)容。現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

[提問(wèn)] 在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)二氧化碳有多少了解呢？ [學(xué)生回答] 植物的光合作用，一種氣體肥料，滅火等。[引言] 同學(xué)們回答的很好。現(xiàn)在我在給同學(xué)講一個(gè)故事。

在印度尼西亞的爪哇，有一個(gè)奇怪的峽谷，如果一個(gè)人帶著狗走進(jìn)峽谷時(shí)，人能順 利通過(guò)，但狗卻昏死過(guò)去，當(dāng)人彎腰就狗時(shí)，人也昏倒，人們稱此谷為“鬼谷”。難道世界上真的有鬼嗎？（停頓）

我們學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)以后你就明白了其中的奧妙。

這里的“鬼“就是二氧化碳?xì)怏w，另外大家聽說(shuō)過(guò)“人工降雨”，看過(guò)“舞臺(tái)煙幕這些都有二氧化碳的功勞，那么二氧化碳?xì)怏w有那些性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)探索二氧化碳的性質(zhì)。

[板書] 課題3 二氧化碳

[引言] 物質(zhì)的性質(zhì)包括物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，那么我們先來(lái)共同研究二氧化碳的物理性質(zhì)。

[板書] 一.二氧化碳的物理性質(zhì)。[實(shí)驗(yàn)] 演示二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)] 注意操作要點(diǎn)，觀察現(xiàn)象（收集約三瓶二氧化碳?xì)怏w）。

[提問(wèn)] 剛才的收集方法結(jié)合這一瓶二氧化碳，那位同學(xué)能夠闡述二氧化碳的物理性質(zhì)呢？

[講述] 二氧化碳在常溫下是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大（標(biāo)況下約為1.977g/l）,可溶于水{1體積約溶解1體積的二氧化碳}。[板書] 1）常溫下無(wú)色、無(wú)味的氣體。

2）密度比空氣大（標(biāo)況下約為1.977g/l）.3)可溶于水（1體積約溶解1體積的二氧化碳）

4）固體的二氧化碳叫干冰。

[引言] 在了解二氧化碳的物理性質(zhì)后，讓我們重點(diǎn)來(lái)探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。[板書] 二.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)] 演示教材上的實(shí)驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入有蠟燭的燒杯中。[學(xué)生活動(dòng)] 注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[提問(wèn)] 學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)] 1）蠟燭燃燒 2）低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。[提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

[引言] 同學(xué)們思考，教師請(qǐng)一位同學(xué)回答自己的結(jié)論。

[學(xué)生活動(dòng)] 1）二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒 2）密度比空氣大。[講述+板書] 二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒。

[提問(wèn)] 性質(zhì)決定用途，這一點(diǎn)性質(zhì)決定了它的什么用途？ [學(xué)生回答] 滅火。

[講述] 這一點(diǎn)不難理解。比如：母親正在炒菜，油鍋著了火，當(dāng)母親蓋上鍋蓋的時(shí)火就熄滅了。母親的這一做法隔絕了空氣也就是隔絕了空氣中的助燃?xì)怏w氧氣。同樣二氧化碳不然燒，也不支持燃燒密度比空氣大就起到了隔絕空氣的作用，所以可用來(lái)滅火。我們通常所見的滅火器主要是干冰滅火器。同學(xué)們不要誤認(rèn)為干冰就是我們通常所見的水的固體形式冰，其實(shí)干冰是二氧化碳的固態(tài)形式，也就是說(shuō)固體的二氧化碳叫“干冰”。[提問(wèn)] 干冰升華時(shí)要吸收周圍的熱量，那么由此同學(xué)們只不知道干冰的用途？ [學(xué)生回答] 制冷劑，人工降雨。[提問(wèn)] 干冰用途的好處。

[講述] 1）沒有殘留物。2）清潔無(wú)污染。（解釋）[講述] 二氧化碳不供呼吸，結(jié)合二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質(zhì)我們可以解決生活中遇到的一些問(wèn)題。我們知道，空氣中沒有二氧化碳是不行的，二氧化碳占空氣總體積的0.03%，當(dāng)空氣中的二氧化碳含量達(dá)到1%時(shí)對(duì)人有害，達(dá)到4%~5%時(shí)使人感到頭痛，達(dá)到10%時(shí)，人因窒息而亡，所以一些久未開啟的菜窯，干涸得深井下去時(shí)因點(diǎn)燃火把檢驗(yàn)二氧化碳的含量。（利用二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質(zhì)）

[引言] 二氧化碳可溶于水，二氧化碳溶于水發(fā)生了什么變化，其中又包含了什么原理？ [實(shí)驗(yàn)] 演示教材上的實(shí)驗(yàn)向盛有紫色石蕊試液的試管中通入二氧化碳?xì)怏w（石蕊是一種色素，遇酸變紅）。

[學(xué)生活動(dòng)] 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 [提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[學(xué)生回答] 紫色石蕊試液變成紅色。

[講述] 色石蕊試液變紅是因?yàn)槎趸既芙庠谒猩闪颂妓嵘傻奶妓崾棺仙氖?2 試液變紅。

[板書] 1）二氧化碳溶于水與水反應(yīng)生成碳酸使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色。2）反應(yīng)方程式：

[提問(wèn)] 二氧化碳溶于水生成碳酸的性質(zhì)決定了什么用途？ [引言] 請(qǐng)同學(xué)上前來(lái)看汽水瓶標(biāo)簽上所寫的配料。[學(xué)生回答] 碳酸

[講述] 汽水的主要成分就是二氧化碳溶解在水中的產(chǎn)物碳酸。所以二氧化碳可用來(lái)制造汽水。

[提問(wèn)] 如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明汽水中主要成分就是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物碳酸{知道結(jié)論的前提下用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明）給出的信息是：石蕊試紙遇酸變紅。儀器及藥品：汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳、石蕊試紙。

[回答] 1）先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放在干燥的二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變紅。

2）當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放入其中發(fā)現(xiàn)試紙變紅

3）石蕊試紙放入汽水中同樣變紅（實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼f(shuō)明）

[提問(wèn)] 同學(xué)門再喝汽水時(shí)除了好喝以外，有什么明顯的區(qū)別？或者說(shuō)在打開汽水蓋時(shí)看到了什么？

[學(xué)生回答] 打嗝、有氣體產(chǎn)生。

[實(shí)驗(yàn)] 教材上的實(shí)驗(yàn)加熱通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅的試管。[學(xué)生活動(dòng)] 觀察現(xiàn)象。[提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

[學(xué)生回答] 紅色的石蕊試液又變成了紫色。[講述] 以上例子和現(xiàn)象說(shuō)明了碳酸不穩(wěn)定，受熱或在其他的條件下容易分解成二氧化碳和水，當(dāng)加熱時(shí)，碳酸分解產(chǎn)生二氧化碳從溶液中逸出，紅色的石蕊試液又變?yōu)榱俗仙板書] 碳酸不穩(wěn)定，易分解。反應(yīng)方程式：

[引言] 上節(jié)課同學(xué)們學(xué)過(guò)，二氧化碳?xì)怏w可用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

[提問(wèn)] 澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的依據(jù)是什么/也就是說(shuō)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？ [學(xué)生活動(dòng)] 澄清的石灰水變濁，有白色沉淀產(chǎn)生。

[講解] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是因?yàn)槎趸寂c石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故，同時(shí)產(chǎn)生水。

[板書] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，反應(yīng)方程式：

[講述[ 舉例（反應(yīng)的用途）石灰漿粉刷墻壁等。為了更好的理解這一反應(yīng)原理，請(qǐng)同學(xué)翻開教材做課后練習(xí)。

[講解]習(xí)題。補(bǔ)充（明二氧化碳的這一點(diǎn)性質(zhì)很重要，同學(xué)們應(yīng)好好閱讀教材徹底理解反應(yīng)原理）

三．知識(shí)拓展：習(xí)題我們就做到這。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的最后一部分內(nèi)容，二氧化碳對(duì)生活和社會(huì)的影響。

[講解] 方法：搜集關(guān)于這方面的資料和圖片作成課件進(jìn)行講解。問(wèn)題 1）什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)所導(dǎo)致的危害？

2）如何防止溫室效應(yīng)的增強(qiáng)？

[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材回答問(wèn)題

四.課堂小結(jié)： 二氧化碳的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。五.布置作業(yè)

第五篇：九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》最實(shí)用教案

最新九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》

教 案

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。實(shí)驗(yàn)用品

集滿二氧化碳的集氣瓶、燒杯，有兩個(gè)階梯的鐵皮架、短蠟燭、細(xì)鐵絲、鐵架臺(tái)、小塑料袋、玻璃導(dǎo)管、酒精燈、集氣瓶、試管、石蕊試液、澄清的石灰水、標(biāo)本瓶、投影儀、投影膠片、小白鼠或小麻雀等。教學(xué)過(guò)程

【引言】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)，碳在空氣中完全燃燒生成二氧化碳。二氧化碳只占空氣總體積的0．3%，假如從空氣中除去這些二氧化碳，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？

【投影】二氧化碳的循環(huán)(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖示回憶自然課和生物課的有關(guān)知識(shí)。)【講述】根據(jù)已有的知識(shí)，我們可以肯定地回答：不能！那么，對(duì)自然界的生命活動(dòng)如此重要的二氧化碳，有什么重要性質(zhì)呢？

【板書】二氧化碳的性質(zhì) 一.二氧化碳的物理性質(zhì)

【提問(wèn)】我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾方面考慮？

【回答】從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等幾個(gè)方面考慮。

【講述】各實(shí)驗(yàn)小組(2人)觀察集氣瓶中二氧化碳?xì)怏w的顏色、狀態(tài)，并聞一下氣味(注意聞氣味的方法)，回答觀察結(jié)果。

【板書】1．無(wú)色、無(wú)氣味的氣體

【設(shè)問(wèn)】在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會(huì)是無(wú)色氣體嗎？ 【講述】當(dāng)然不會(huì)。二氧化碳在冷卻和加壓下變成無(wú)色液體，溫度更低時(shí)變成雪花狀固體。經(jīng)過(guò)壓縮的二氧化碳固體叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的熱，直接變成二氧化碳?xì)怏w。

(邊講邊板書，并聯(lián)系學(xué)生熟悉的樟腦丸簡(jiǎn)單介紹升華現(xiàn)象。)【板書】

師：二氧化碳的溶解性怎樣呢？

生丙：說(shuō)明二氧化碳不能燃燒，也不幫助燃燒。生丁：再次證明二氧化碳的密度比空氣大。

【板書】1．一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。【講述】任何事物都是相對(duì)的。也許有的同學(xué)要問(wèn)：什么情況下二氧化碳能夠燃燒？產(chǎn)物是什么？課下，老師將跟感興趣的同學(xué)共同探討這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。那么，它是否可以供給呼吸？

【講述】同學(xué)們也許聽過(guò)阿爾卑斯山撍攔范磾?shù)墓适掳桑?教師扼要介紹故事梗概。)下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開撍攔范磾?shù)膴W秘。

【演示】把兩只小白鼠(或小麻雀)分別放入盛有二氧化碳和空氣的標(biāo)本瓶中。要求學(xué)生觀察比較小白鼠的活動(dòng)情況：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐漸停止，不能動(dòng)了。另一瓶中的小白鼠活動(dòng)正常。(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出二氧化碳不能供給呼吸的結(jié)論。)【板書】2．二氧化碳不供給呼吸

【提問(wèn)】那么，撍攔范磾中狗死的原因是什么？

【回答】像小白鼠一樣，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。【講述】二氧化碳沒有毒性，但它無(wú)法供給呼吸。當(dāng)空氣中二氧化碳含量達(dá)1％的時(shí)候，對(duì)人體就有害處；達(dá)到4％～5％時(shí)，會(huì)使人感到氣喘、頭痛、眩暈；達(dá)到10％時(shí)，會(huì)不省人事，呼吸停止，導(dǎo)致死亡。

【設(shè)問(wèn)】一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的濃度往往很高。在進(jìn)入這些地方前，必須先做什么實(shí)驗(yàn)，才能保證人身安全？

師：(用三只分別盛有含二氧化碳量各不相同的標(biāo)本瓶模擬同學(xué)們郊游時(shí)遇到的三口撋罹當(dāng)。)請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)的方法說(shuō)明能不能進(jìn)入這三口撋罹當(dāng)？

【演示】(先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后選一名學(xué)生到講臺(tái)演示。)把三根系有細(xì)鐵絲的燃著的蠟燭分別伸入撋罹當(dāng)中，一瓶蠟燭火焰熄滅，一瓶蠟燭火焰燃燒不旺，另一瓶蠟燭燃燒正常。

生：火焰熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明摼當(dāng)中二氧化碳濃度過(guò)大，都不能進(jìn)去。

師：用類似的方法檢驗(yàn)，就可保證人身安全。

師：下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討二氧化碳能不能跟水反應(yīng)。

師：現(xiàn)象敘述準(zhǔn)確，分析明確具體。石灰水的主要成分是氫氧化鈣，二氧化碳跟它反應(yīng)后生成的白色固體，叫做碳酸鈣。反應(yīng)的化學(xué)方程式是 【板書】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 師：這個(gè)反應(yīng)可用于鑒定二氧化碳。下面請(qǐng)同學(xué)討論兩個(gè)問(wèn)題。

【投影】討論1：為了使石灰漿抹的墻壁盡快干，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)墻壁反而潮濕？

討論2：你怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法證明一瓶無(wú)色氣體一定是二氧化碳？ 【回答】略(可由幾個(gè)學(xué)生回答，相互補(bǔ)充)。

【小結(jié)】略(教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)二氧化碳的鑒定方法與鑒別方法的不同)。師：以上我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，下面我們做練習(xí)。【投影】練習(xí)1：有四瓶無(wú)色氣體，它們分別是氫氣、氧氣、空氣和二氧化碳?xì)怏w。請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法將它們區(qū)別開？

【回答】略(教師要引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法鑒別，同時(shí)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚)。【投影】練習(xí)2：填寫下表 【回答】略

(教師以2人～3人寫在投影膠片上的答案進(jìn)行小結(jié)。)（評(píng)注：采用類比的方法，及時(shí)檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效果較好。）

【預(yù)習(xí)】二氧化碳的用途、制法 【作業(yè)】(略)

教學(xué)說(shuō)明

本課是初中教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的多種形式，充分利用實(shí)驗(yàn)的多種技能，把二氧化碳的性質(zhì)生動(dòng)直觀地介紹給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察分析、推斷能力，使學(xué)生主動(dòng)自覺地獲取知識(shí)。