第一篇：《鳥是樹的花朵》 教學設計

【教學目標】

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優雅的詞語的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優美的詞句。

【教學過程】

教學設計

設計意圖

第一課時

一、導入：

師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵

學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。

補充板書：鳥是樹的

看到這個題目，你產生了哪些疑問?

預設：生：為什么說鳥是樹的花朵?

鳥是樹的怎樣的花朵?

鳥怎么會成了樹的花朵?

下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

通過引導學生思考，產生閱讀期待，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

教師預設易讀錯的詞語有：

白腴 枝杈 凝滯 婉轉 瞬間

3.指名讀文。隨機指導。

包含生字的隨文指導。

重點指導：瞬 蹈 婉

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?

預設1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。

師追問：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)

怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)

師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?

千姿百態的花朵。

師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。)讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。

預設2：(第三段)

仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。瞬間.裝點

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢?

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

預設3：(第5段)

冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。

抓住彈性.凝滯等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凜冽

為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢? 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?

快樂.幸福.溫暖。生讀文。

師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內心又是一種怎樣的感覺?

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預設4：(第6段)

樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。

師：你贊同作者的觀點嗎?為什么?

生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

你從哪里讀到的?

生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認為是朵?

生：會飛的花朵。(生讀)

師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!

指名讀。預設5：(第8段)

鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。

生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個季節充分點亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發現生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。

培養學生自學的能力，同時讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

通過檢查，將學生的認讀進行有效落實，保證學生的認讀沒有障礙。

捕捉學生的直覺感受，整體感知全文。

通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養學生品味語言文字的能力，同時讓學生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。

賞析白腴這個詞，讓學生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。

此處，通過問題的設計，調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

通過對比，讓學生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。

抓住彈性一詞，深入品讀，將學生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。

讓學生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時的那份陶醉與忘我。

讓學生敢于發表自己的見解，同時通過爭論讓學生理解樹因鳥兒的存在而生機盎然，鳥因樹的存在而活力四射。

讓學生通過這首優美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創造了美。

將閱讀和生活有機結合起來，讓學生在生活中學會發現美。

第二篇：《鳥是樹的花朵》 教學設計

《鳥是樹的花朵》 教學設計

【教學目標】 知識與技能目標：

1．能正確認讀本課6個生字,會寫6個生字。

2．能正確．流利．有感情的朗讀課文，并會背誦課文。3．能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。過程與方法目標：

讓學生通過反復朗讀．小組交流；引導學生自主學習，學會獨立理解文章的內容。

情感態度與價值觀目標：

能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發現美，學會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。【教學重．難點】

能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發現美，學會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。【課前準備】 多媒體課件。第一課時

一、導入新課

導語：會開花的樹最具風情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點什么？使冬天的樹充滿活力。大家看遠處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我共同學習課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1．小組讀課文

課下我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

課件呈現小組檢查預習要求 預習要求 讀準字音，讀通課文。

把易錯的字．不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。學生自己在小組中讀課文。2．交流易錯的字。

下面請每個小組的一號同學來說說你們小組出現的問題。教師針對存在的共性問題在全班強調。強化指導易錯字：（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。教師總結，出示幻燈片。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。請小組中的二號同學來讀，每人讀兩個詞。

特別檢查詞語：枝杈 瞬間 白鴿 白腴 優雅 舞蹈 凝滯 婉轉 顫顫 枝繁葉茂 格外生動 千姿百態

小組競賽讀。每個小組中的三號同學來讀，如果出現問題小組中的其他同學糾正，比一比哪個小組讀的最正確，最流利。我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。現在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。每個小組的四號同學按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡

1．請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內容？ 生默讀課文，全班交流。2．教師總結

小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機勃勃，為什么樹上的鳥比真實的花朵還要美麗？下節課讓我們再細細去研讀文本，去體會那種生命力的美吧！課后練習：

一．選擇下列四組詞語中拼音和字完全正確的一組打√，把有錯的改正在括號里。

1． 凝滯dài 瞬shùn間 婉wǎn轉 白鴿gē()2． 舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百態 空曠kuàng()3． 優雅yǎ 顫chàn抖 綻zhàn放 樹杈chài()4． 定調diào 枝煩fán葉茂 稀疏shū 仿佛fú()二．連線

婉轉的 歌聲

寒冷的 樹杈

稀疏的 凝滯 三．填空

鳥是樹的花朵，（（）的花朵……）的花朵，）的花朵，）的花朵，（（

第三篇：鳥是樹的花朵教學設計

【課文】

我們都穿起了厚厚的棉衣，而有些樹木落光了葉子!你看吧，這就是冬天了!

一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時常有一種沖動，希望能在冬天的樹枝與樹枝之間放點什么。正如我在稿紙上一格格和著心血填文字。我喜歡讓一切事物都從無到有。這令人激動。

冬天總是如此疏疏朗朗，這是不是我們在冬天缺少快樂的真正緣由呢?樹木仿佛都停止了生長，我們總是懷著一種等待的心理度過冬天。如果下雪，玉樹瓊枝，以及屋檐吊著冰凌，都能令我們開心。沒有樹木的陰涼，我們直接在大地上車水馬龍來來往往無遮無攔。我有些心虛，感覺廁所沒有圍墻。大雁的聲音已經很遠了。我在大地上為冬日的陽光感到可惜，因為，陽光的燦爛和溫暖如不照在紅花和綠葉上，陽光豈不等于虛度了歲月?正如袖手旁觀的我們，在一堆紅紅的炭火前，等天黑。

然而一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我一陣驚喜，仿佛看見了滿樹的花朵!

有時候，鳥是一群一群地飛來又飛走的，黑壓壓一大片的是八哥或烏鴉，冬天的麻雀也喜歡一群一群地飛，一群一群地落在光禿禿的樹枝上。黑色的鳥群會在瞬間裝點一棵樹，裝點一叢樹林。鴿子也這么飛，要是一群白鴿落到樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開，白得豐腴而優雅。鳥兒們叫著喊著，吵吵鬧鬧。有時候，只三五只，相同或不同，它們散落在稀疏的樹枝上。我覺得這三五只鳥，它們各自有各自的心事，說話的時候少，不說話的時候多。有的飛走，有的留下。有時候只一只，一只也好。一只鳥，孤獨地立在一根細細的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的。

每當樹上落滿鳥的時候，我就停下來看。有了鳥的樹顯得格外生動。我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，一只鳥的歌唱使樹木上的冬天沒有了寒冷的凝滯。烏鴉的歌聲粗壯而無所顧忌，麻雀使得冬天沒有了秩序。有時一只鳥獨自唱出婉轉的歌聲，細細地發顫，發亮，猶如一個回味愛情的人在冬天品著春茶。那是妙不可言的。

樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春天開到冬天嗎?你見過樹上的花朵在樹枝與樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?這是一只鳥再造了冬天的生機。

鳥是樹的花朵，此前肯定有人發現并且說出。如此美麗的事物不會等到今天才有人驚喜。我站在樹木之下，我想做的事，鳥兒們替我做了，它們真的在冬天的樹枝與樹枝之間打開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂。冬天因此而生動，而充實。我尤其感激這些鳥沒有回避冬天里縮著脖子的人，一只鳥，一群鳥，就站在我們面前的樹枝上。這是鳥對人的信賴，對我們啟迪冬天的生動，冬天的事物豐富多彩。

如果我們多一些關注，或許還會發現更多的可愛。比如雪，也是樹的花朵。下雪的日子里，從深夜到黎明的一瞬，千樹萬樹梨花開。我希望樹上的這些鳥不要飛走。即使飛走，也要常來。我希望它們一直等到明年的春天。

實際上，鳥兒一直都在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。只是由于樹上有了真正的花朵，有了枝繁葉茂的搖動，我們看到了更多的生命的美麗。因此而忽視了樹上的小鳥。我說，在一年四季，鳥兒從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起歌唱，夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的夜月被一聲鳥鳴切開。樹木本來就是鳥的家園。

一只翠鳥就住在池塘邊的灌木上，它的翠綠的羽毛比深綠或淺綠的樹葉更加艷麗，我們一眼就能認出樹葉里的翠鳥之花。兩只黃鸝可以讓一棵柳樹更加婀娜，我想杜甫當年在美麗的錦城思念家鄉，兩個黃鸝鳴翠柳，他只聽到了一聲婉轉的鳥鳴，就想起了江南。在江南的二月，哪一棵樹上沒有黃鸝鳥的歌聲和舞蹈?不管樹上有沒有花朵，黃鸝總會落到二月的江南。樹上有花，鳥兒也會落上去。錦上添花，不是重復是更多的美麗。喜鵲踏梅如何?鄉村的快樂都在一樹燦爛的梅花上。喜鵲總是兩只兩只地飛，兩只兩只地起舞歌唱。喜鵲就是開在鄉村里的花朵。嘰嘰喳，嘰嘰喳，喜鵲在村子里放開了歌喉展開了翅膀，我們的鄉村就會飛翔。

我喜歡夏天的白鷺，它們整個夏天都住在村頭河邊的樹林里，當白鷺們從碧綠的水田里歸來，它們都落到樹梢上，遠遠望去，那就是一樹最浪漫的花朵。最不能忘懷的是村子里的月夜，白鷺們棲宿在那棵楓樹上，夜風把樹葉吹得嘩嘩地響，月光會把枝頭的白鷺搖上搖下，翻開它們長長的翅膀。一樹的白鳥，一樹的花;一樹的歌舞，一樹開朗的笑顏。我有時候回憶童年，村頭的楓樹一定會出現，樹上的白鷺也一定會出現。我的記憶，濕濕的風情萬種。一樹的白鷺，一朵潔白的云，最是常開的花朵。

我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。人也會的。真細想起來，我記住的人不是很多，而我記住的鳥卻不少。因為，我認定鳥是樹木的花朵，千姿萬態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌聲的花朵一只鳥，在樹枝與樹枝之間飛來飛去，保持了樹與樹距離的美感，保持了樹枝與樹枝聯系的親密。這些都是我眼中永恒的美麗。

我們在欣賞的同時是否要向一只鳥學習呢?一個折斷樹枝的兒童，一個砍伐樹木的人，在樹的心目中不可能有鳥一樣的親情和美感。我在觀看一樹小鳥的同時，多少有些慚愧。我的臉紅得像春日的桃花。

我知道，有時候一只鳥嘴也是紅的。

【前言】

《鳥是樹的花朵》是一篇充滿詩意的散文。教學本課重點定位于理解鳥是樹的花朵，通過對比讓學生在讀中感悟到落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶，而有了鳥的樹則顯得生機盎然，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。從而引導學生要像作者一樣去觀察自然，愛護自然，感受自然之美。

【學習目標】

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅的詞語的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優美的詞句。

【教學設計】

一、齊讀課題：《鳥是樹的花朵》。

二、讀文引入，導入新課。

冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日枝繁葉茂的風姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈，我常有一種沖動，希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點什么。(就在這時)課件出示：落滿鳥的樹的圖片。

一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!

仿佛還可以換成什么詞?

三、讓學生去感受鳥像花朵又美于花朵。

1、上節課，我們已經了解了那幾段寫了作者的觀察。

2、課件出示3、4、5自然段的開頭。

①有時候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。

②有時候，鳥是三只五只。

③每當看到樹上落滿鳥的時候，我就會停下來。

齊讀這三句話，注意下面有標注的詞語，你能體會到什么?

3、好，下面我們就讀這三段，找一找，哪些句子寫了鳥像花朵。

課件出示：①讀課文，找一找，那句話寫了鳥像花朵?哪里像?

預設：①要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，白得豐腴而優雅。

理解豐腴而優雅教給解詞方法。

在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?

點明：觀察使要展開想象。

②一只鳥孤獨地立在細細的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的。

導語：這鳥真像花朵。可是作者為什么在觀察之后說這樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢?

4、變序導讀，學習第6自然段。

課件出示三個問句，指名讀。

①你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?

作者在這連續用三個問句，是想表達他的疑惑嗎?這三句話其實是什么意思?(變陳述句)

②男女生分組對比讀。體會那種句式表達效果好，好在哪里?

怎么把作者要表達的強烈情感讀出來呢?(逐句指導朗讀)

課件出示：樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機。

5、再讀3、4、5自然段，讓學生到字里行間去感受鳥兒的生機，與作者產生共鳴。

課件出示：再讀3、4、5自然段，你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機。

(學生每讀完一處時，追問：生機體現在哪?)

鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎?

四、學習7、8自然段。

(一)聽老師讀第7、8自然段，找出相關的句子。

課件出示：配樂四季鳥樹圖片。

讀后指名回答。

鳥兒們為什么不去別處呢?

課件出示：

鳥從來就是樹上的花朵。

樹本來就是鳥的家園。

指名讀這兩個句子，你體會到了什么?(鳥和樹誰也離不開誰)

指名配樂讀第八自然段，感受鳥與樹的和諧美好。

(二)、導語：接下來作者又想到了什么呢?齊讀。(深化主題，語言訓練。)

課件出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹的花朵，千姿百態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵

1、省略號省略了什么，根據你對課文的理解補充內容。

2、鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，鳥因樹而生動，樹因鳥兒美麗。所以，課件出示：我們想，一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因為，樹是鳥的家園，的家園，的家園，的家園，的家園

教師隨機板書學生補充的詞語。

把課文最后一段和語言訓練的段落連起來讀一讀。

(三)師：是啊，鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩，春天，我們吟誦著兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天樹又因為鳥兒變得如此生動，蓬勃!(古詩用課件打出來)所以說，鳥和樹都應該被感謝，被誰感謝呢?(人)

我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好，我們的感謝就是：

課件出示：把碧綠還給大地，把蔚藍還給海洋，把透明還給天空，把一切還給自然!(學生齊讀)

結束語：同學們，生活中不是缺少美，而是缺少發現，只要我們像作者那樣勤觀察，樂想象，多感受，善思考，一定會發現許多身邊的美好。

第四篇：《鳥是樹的花朵》教學設計

《鳥是樹的花朵》教學設計

教學目標：

1．知識與技能：正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感態度與價值觀：品味文中優美的詞句，培養學生熱愛自然的感情。

教學重點：

培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。

教學難點：

調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入

師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵。學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。補充板書：鳥是樹的

看到這個題目，你產生了哪些疑問？

預設：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。

2、指名讀文。隨機指導。

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預設1：（第2段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）

怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀！讀出這種美來。

生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態的花朵。

師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。

預設2：（第3段）

“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉、八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

預設3：（第5段）

“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性、凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風，你怎么形容？ 寒冷、刺骨、凜冽

為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？

生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂、幸福、溫暖。生讀文。

師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情、歡快地歌唱、舞蹈，多么美麗、和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預設4：（第6段）

“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。” 師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？

生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

預設5：（第8段）

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

二、拓展延伸，發現生活

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？

三、作業

1、背誦全文。

2、將你生活中的想象記錄下來。

第五篇：鳥是樹的花朵》習題

《鳥是樹的花朵》習題 1.給下列詞注音并解釋

裸露：luǒ lù

沒有東西遮蓋

凝滯：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿態柔軟而美好

豐腴：fēng yú

豐滿而美好

灌木：guàn 矮小而叢生的木本植物 2.作者為什么說”鳥是樹的花朵”？

明確：是作者對于鳥的美麗比喻，鳥大大小小，五顏六色，停在樹上就像是盛開的花朵一樣。寄托作者對鳥的喜愛之情。

3．說說與真正的花朵比起來，鳥是有著怎樣特點的花朵？（用原文）作者為何又說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”？

明確：“千姿萬態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”

（1）真實的花一般只有一個季節的美麗，而鳥的美可以貫穿四季。

（2）花的美麗是靜態的，而鳥的美是飛動的，給人動感。

（3）花的美麗是無聲的，而鳥的美麗是有聲的，給人以立體感。

3。．作者在文中說：“一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。人也會的。”為什么說人也會感謝鳥呢？說說你的理解。

? 小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發我們熱愛自然，熱愛生活，保持積極的生存姿態的感情。? 人們要善于發現美，學會欣賞美。

? 人要像小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受。

? 從小鳥的身上，人應該學會與自然和諧相處。4．文章結尾寫道：“我在觀看一樹的小鳥的同時，多少有些慚愧。”作者為什么會產生如此心理？請依據文章內容回答。

明確：冬天我們只有等待，而鳥兒卻給冬天帶來了生機；鳥在一年四季中保持一種積極的生存狀態為自然增色添彩，人類卻沒有主動地去尋求改變。