第一篇：讀《鳥是樹的花朵》有感

讀《鳥是樹的花朵》有感

今天我讀了《鳥是樹的花朵》這篇短文，頗有感受，深深地體會到生活中的美隨處可見，只是我們沒有留意那些細小的美。

這篇短文說的是冬天到了，有些樹木已經落光了葉子，整個樹林顯得格外空曠。然而一些鳥兒落到了樹上，大大小小，五彩繽紛，就像是樹上長滿了花朵一樣。這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，不僅把一棵棵大樹打扮得五顏六色，還增添了這大雪紛飛的冬天的生機。

“兩個黃鸝鳴翠柳”，黃鸝可以讓一棵柳樹更加婀娜。其實，春天到秋天鳥兒也在樹上，但是樹上的花朵掩蓋了它們，它們在綠葉中穿梭，錦上添花，是更多的美麗。鳥兒不僅增添了樹的活力，還幫樹除害蟲，樹一定會感謝它的。

可是，現在城市高速建設，大量開墾土地，就使大量森林被伐，鳥兒沒有了家園。原來，在大森林里散步，吸收著新鮮的空氣，多么好啊！城市化建設使森林、小村莊都幾乎消失了。一座座高樓大廈，一輛輛汽車，一架架高架橋……空氣污染非常嚴重。

人們砍伐了樹木，破壞了大自然。而大自然也在給予人類懲罰。7.18大暴雨、嚴重的霧霾等極端天氣越來越多，江河決口次數越來越多，空氣不好引起的疾病越來越多……這都是大自然的懲罰。

所以，我提倡從自己做起，愛護大自然，愛護動、植物，讓人與大自然之間架起一座友情的橋梁，人類不傷害大自然，大自然也不會懲罰人類。

第二篇：讀《鳥是樹的花朵》有感

讀《鳥是樹的花朵》有感

“一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時常有一些沖動，希望能在冬天的樹上放點兒什么。我喜歡讓一切事物從無到有，這讓人激動。”這是作者的心聲，從無到有的過程確實很愉快，讓我們一起去欣賞吧！

在冬天，如果下雪，玉樹瓊枝，卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上，就像花兒一樣。其實春夏秋天的鳥也是有很多的。當然文章并沒有止于由觀鳥而萌生的對美的發現和對美的感悟上。一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥，人也會的。為什么？因為我們總是懷著一種等待的心理度過冬天??

鳥兒卻總是快樂地忙碌著，總是保持著積極自在的生活姿態，人類卻很少去尋求改變。

文章寫鳥的語句真可謂精妙絕倫，例如：“要是一群白鴿落在樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開，白的豐美而典雅。”細膩而傳神地寫出了白鴿的神態美；有時一只鳥獨自唱出婉轉的歌聲，細細的發顫，發亮，猶如一個回味愛情的人在冬天品著茶，寫出了小鳥歌聲清脆悠揚的音樂美??

這是一篇想象奇特，文藝四溢的美文，一篇充溢詩情畫意同時又飽含人生哲理的散文，字里行間充滿了盎然的生意，綽約的童心。

二中初一:蔣瑤丹

第三篇：鳥是樹的花朵》習題

《鳥是樹的花朵》習題 1.給下列詞注音并解釋

裸露：luǒ lù

沒有東西遮蓋

凝滯：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿態柔軟而美好

豐腴：fēng yú

豐滿而美好

灌木：guàn 矮小而叢生的木本植物 2.作者為什么說”鳥是樹的花朵”？

明確：是作者對于鳥的美麗比喻，鳥大大小小，五顏六色，停在樹上就像是盛開的花朵一樣。寄托作者對鳥的喜愛之情。

3．說說與真正的花朵比起來，鳥是有著怎樣特點的花朵？（用原文）作者為何又說“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”？

明確：“千姿萬態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”

（1）真實的花一般只有一個季節的美麗，而鳥的美可以貫穿四季。

（2）花的美麗是靜態的，而鳥的美是飛動的，給人動感。

（3）花的美麗是無聲的，而鳥的美麗是有聲的，給人以立體感。

3。．作者在文中說：“一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。人也會的。”為什么說人也會感謝鳥呢？說說你的理解。

? 小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發我們熱愛自然，熱愛生活，保持積極的生存姿態的感情。? 人們要善于發現美，學會欣賞美。

? 人要像小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受。

? 從小鳥的身上，人應該學會與自然和諧相處。4．文章結尾寫道：“我在觀看一樹的小鳥的同時，多少有些慚愧。”作者為什么會產生如此心理？請依據文章內容回答。

明確：冬天我們只有等待，而鳥兒卻給冬天帶來了生機；鳥在一年四季中保持一種積極的生存狀態為自然增色添彩，人類卻沒有主動地去尋求改變。

第四篇：《鳥是樹的花朵》讀后感

吳忌作品《鳥是樹的花朵》已入許多小學語文課本。此文寫出了小鳥們為樹增添了生機，默默奉獻著，不正像一些工作者們嗎？下面由小編給大家整理《鳥是樹的花朵》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《鳥是樹的花朵》讀后感1

“一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時常有一些沖動，希望能在冬天的樹上放點兒什么。我喜歡讓一切事物從無到有，這讓人激動。”這是作者的心聲，從無到有的過程確實很愉快，讓我們一起去欣賞吧！

在冬天，如果下雪，玉樹瓊枝，卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上，就像花兒一樣。其實春夏秋天的鳥也是有很多的。當然文章并沒有止于由觀鳥而萌生的對美的發現和對美的感悟上。一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥，人也會的。為什么？因為我們總是懷著一種等待的心理度過冬天……

鳥兒卻總是快樂地忙碌著，總是保持著積極自在的生活姿態，人類卻很少去尋求改變。

文章寫鳥的語句真可謂精妙絕倫，例如：“要是一群白鴿落在樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開，白的豐美而典雅。”細膩而傳神地寫出了白鴿的神態美；有時一只鳥獨自唱出婉轉的歌聲，細細的發顫，發亮，猶如一個回味愛情的人在冬天品著茶，寫出了小鳥歌聲清脆悠揚的音樂美……

這是一篇想象奇特，文藝四溢的美文，一篇充溢詩情畫意同時又飽含人生哲理的散文，字里行間充滿了盎然的生意，綽約的童心。

讀了吳忌的一篇文章——《鳥是樹的花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發吧？在冬天的寂寞時空，鳥的出現讓孤寂的樹也變的歡愉起來。

我撞見過另外一番風景。那是一個秋日的傍晚，空濛的風習習吹來。我和同伴一起在田間行走，看到地上滿是收獲的痕跡。我一直沒有抬頭，直到走到距離那棵樹五六米的地方：我不知道那是一棵什么樹，時至深秋，早已枯黃的樹葉還依戀著樹枝不肯離開。想必是力不從心了吧，似乎馬上就要飄落下來。可每片樹葉又都像在竭盡全力抓緊樹枝，于是才有一樹的葉子在風的蕭索中起舞，哼著颯颯的歌。我曾見過孤零的殘葉扔掛在枝頭，孤單又落寞。但這一樹的葉子，只能讓我為之震撼，為之動容。風吹得葉子在安靜的樹枝上搖曳起來，仰頭而視，恰如一樹小小的麻雀嘰喳著想要飛起。這讓我失神。一棵樹凝聚了多少力量，才能在秋日展現這般風景；一片葉蘊含了多少柔情，才能在涼風中帶來如此暖意……

理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經找不到生命的氣息。可是這更加讓人感動。生命已逝，心意還在。只有在生的時候全心全意想要留下來，才能在死后不被秋風吹走。一定是強大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！

我沒有長時間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會一直在我的身后相依而立。夕陽的柔光一定會讓它們顯得更美。可我的心懷著一種敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。

到了秋天，樹上的葉子就都會變黃，有的還會落下，因為它們不可能一年四季都留在這里。有些因為失去了葉子的點綴而顯得凄涼不堪的樹少了生機。

可小鳥，是四季存在的。

各位不妨設想一下，如果有一顆光禿禿的樹上，幾乎站滿了各種各樣、五彩繽紛的小鳥，它們還在嘰嘰喳喳地叫著，那美景，那聲音，就是一顆開著各色鮮異的花的樹在唱著歌呀！那該是一個多么活潑多么美麗的冬天啊！

如果樹上是一群白鴿，就仿佛是早春的玉蘭花開。白得豐膄而優雅，令人討厭的烏鴉的黑色也點綴了一種色彩，令人贊嘆不已。

站滿鳥的樹是奇特的，因為它們代替樹的葉子，樹的顏色，樹的生機，還有那五顏六色的花朵。這可是普通樹木所沒有的，原來動物和植物之間可以搭配，讓人眼前一亮的奇特景色。

我幻想見過這樣的樹，一顆可以用來觀賞還可以用來聆聽的樹。聆聽什么？聆聽生命，聆聽聲音，聆聽大自然的歌聲；觀賞什么？觀賞生命的奇跡，觀賞炫麗的色彩，觀賞大自然那無比活潑的五顏六色可愛的生命力。我發現，我竟然錯過了這不曾注視到令人贊嘆的美景！我沉醉了……

聽！是什么在歌唱？是那喜鵲、黃鸝，還有我那叫不出名字的鳥，甚至連歌聲令人討厭的烏鴉也在不知疲倦的歌唱……

看！是什么在點綴著那艷麗的色彩？是那白鴿、翠鳥、黃鸝，就連那不起眼的蜂鳥也前來助陣……

啊！多么令人驚嘆的生命！

第五篇：《鳥是樹的花朵》 教學設計

【教學目標】

1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優雅的詞語的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優美的詞句。

【教學過程】

教學設計

設計意圖

第一課時

一、導入：

師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵

學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。

補充板書：鳥是樹的

看到這個題目，你產生了哪些疑問?

預設：生：為什么說鳥是樹的花朵?

鳥是樹的怎樣的花朵?

鳥怎么會成了樹的花朵?

下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

通過引導學生思考，產生閱讀期待，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2.交流糾錯本上的字。

教師預設易讀錯的詞語有：

白腴 枝杈 凝滯 婉轉 瞬間

3.指名讀文。隨機指導。

包含生字的隨文指導。

重點指導：瞬 蹈 婉

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

教師及時評價：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?

預設1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。

師追問：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)

怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)

師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?

千姿百態的花朵。

師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。)讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。

預設2：(第三段)

仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。瞬間.裝點

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢?

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

預設3：(第5段)

冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。

抓住彈性.凝滯等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凜冽

為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢? 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?

快樂.幸福.溫暖。生讀文。

師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內心又是一種怎樣的感覺?

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預設4：(第6段)

樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。

師：你贊同作者的觀點嗎?為什么?

生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

你從哪里讀到的?

生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認為是朵?

生：會飛的花朵。(生讀)

師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!

指名讀。預設5：(第8段)

鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。

生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們在高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個季節充分點亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發現生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。

培養學生自學的能力，同時讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

通過檢查，將學生的認讀進行有效落實，保證學生的認讀沒有障礙。

捕捉學生的直覺感受，整體感知全文。

通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養學生品味語言文字的能力，同時讓學生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。

賞析白腴這個詞，讓學生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。

此處，通過問題的設計，調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

通過對比，讓學生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。

抓住彈性一詞，深入品讀，將學生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。

讓學生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對話。體會鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時的那份陶醉與忘我。

讓學生敢于發表自己的見解，同時通過爭論讓學生理解樹因鳥兒的存在而生機盎然，鳥因樹的存在而活力四射。

讓學生通過這首優美的小詩，更加深刻地體會到冬日里鳥兒用自己的平凡創造了美。

將閱讀和生活有機結合起來，讓學生在生活中學會發現美。