第一篇：針對中等職業學校平面設計專業視覺藝術基礎教學的反思（定稿）

針對中等職業學校平面設計專業視覺藝術基礎教學的反思

教師：王凱

一、建國以來平面設計專業的發展

自新中國成立以后，報紙的印刷，海報、電影巨幅手繪廣告逐漸成為60、70年代的平面宣傳主流，平面設計初期主要領域是報紙、書刊、戶外手繪廣告的媒體，由于紡織業的發展，圖案的運用也歸入平面設計領域。上個世紀80年代，由于新工藝、新材料多了，逐步變為工藝美術的大范疇，如燈箱、門頭、銅字、大幅的近百平方米的手繪動畫廣告都存在，到了90年代由于計算機的軟件的運用，許多平面類的工藝美術工作被電腦代替，而今幾乎所有的商業的廣告、印刷、網頁美術都使用了電腦技術，Photoshop、illustrator、coreldraw、painter、flash、indesign軟件被廣泛的使用，視覺藝術的商業表達已完全在電腦中呈現。藝術學平面設計專業王爽的碩士論文《國內平面發展狀況探究》描述到，平面設計的發展離不開平面設計教育的發展和革新，在市場最初顯出對平面設計人才的需求時，平面設計教育就應運而生了。設計藝術在現代中國經歷“圖案——工藝美術——設計藝術”的過程。我國平面設計教育經過多年的發展逐漸形成了自己的一套體系，逐漸成型的藝術教育理論體系、不斷深化拓展的設計教學技法、對基礎理論構建都為實踐的發展提供了深厚的支撐。改革開放以來，我國的平面設計教育著眼于實踐，把理論和技法落腳到實踐中去，藝術院校和學界在這方面進行了諸多探索。從相關文字中描述平面設計的雛形是工藝美術，藝術課程是它的重要部份，而且幾十年來，在高校對于相關課程做了各種探索。

二、國內中等職業學校平面設計專業視覺藝術基礎課論教學研究

《適應經濟發展要求，以“職業能力發展”為核心——中等職業學校計算機平面設計專業課程改革研究》作者白英麗，談到“強化學生的職業能力是中等職業學校教學研究的立足點，目前上至研究生，下至中職生，都有平面設計專業，那么中職生的能力應該以工作課程為導向”，舉例說到2006級畢業生調查中發現速寫好、色彩好的學生，容易在社會上取得優秀的成績。表明現代電腦設計時代更應加強色彩基礎的訓練。有利于學生的職業能力提高。作者連放《平面設計基礎教學本質初探》一文，寫到“從事設計藝術需要有扎實的基礎，這種基礎的培養手段是多種多樣的，比如作為藝術造型基礎的素描、色彩、有作為設計專業基礎的平面構成，色彩構成和立體構成，人們往往討論設計藝術的基礎課程上什么，而很少研究這些課程怎么上，以及它們之間的內在聯系，和這些必要的課程教學真正意義”。這正是我們現課題正探索的方向和內容，他的文章很好地提示出，設計基礎課的課程研發要關注學生設計能力的培養，教師要認真整合課程之間的內在因果關系?！吨械嚷殬I學校平面設計教學思考》作者王家，說“平面設計造型基礎教學中最關鍵的還應該是引導學生進行創造性思維的訓練”。平面設計中的基礎訓練不應該以畫得像為目標，而應該添加進更多的形式美的訓練在里面，他還提到了要訓練學生快速繪制草圖的能力。胡海艷一文《計算機平面設計課程教學初探》提到培養學生調色和繪畫能力，非美術學生在學習習近平面設計課程有困難，在平面設計教學中須要求學生注重調色和鉛筆繪畫的訓練，明確指出平面設計是一種藝術，這種藝術體現是借助于電腦這種工具來實現的。吳振英的《對平面設計課程改革的探討》講到，藝術與人文領域課程中增加平面設計作品的解讀與反思引導，應用視覺文化藝術教育理論和平面設計課程，能提升學生解讀與反思平面設計作品的能力，多篇核心期刊文章表明藝術基礎課程的課程探索有很重要的現實意義。

三、通過閱讀后自己的認識。

對于國內正在推進的說專業研究有了較深入的了解，從思想上明確了藝術基礎課程對平面設計專業所起的作用，找準了藝術基礎課程研發的重點。

以前只是從教學和日常的交流中對平面設計專業課程教學有了一定的認識，但總覺得是霧里看花，不清楚，在教學中也不自信，常出現思想上的不確定，教學也會受到了影響。為了課改有理論依據，經過大量核心期刊文章閱讀提升了理論水平。清楚認識到藝術課程中關于素描造型訓練的問題，畫“像”并不是設計專業的主目標，而設計造型能力和自主創造能力的培養才是藝術基礎課的核心。在文獻閱讀中看到了相應的研究，明確了基礎素描的內容上應該如何教學。馬創業在《試論美術基礎在現代藝術設計教育中的角色設定》一文中說：“轉變美術基礎課程的教學思維和教學方式，美術課程須要培養學生的創造性思維為主。再者，以拓展思維為主，那么藝術基礎課程就必須讓學生接觸多種藝術類型的其形式美，豐富他們設計的思路，培養空間感和想象力，為其具有設計能力打下堅實的基礎”。

第二篇：中等職業學校大類專業基礎課程教學大綱說明

學校教研講稿

教育部二○○九年五月四日頒發文件《教育部關于印發中等職業學校機械制圖等9門大類專業基礎課程教學大綱的通知》教職成[2009]8號。

為了進一步深化職業教育教學改革，提高職業教育質量和技能型人才培養水平，根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）和《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號），在認真總結上一輪中等職業教育教學改革經驗的基礎上，組織力量對現行中等職業學校機械制圖等覆蓋專業面廣、規范性要求高的部分大類專業基礎課程教學大綱進行了修訂，現已將新修訂的9門教學大綱印發，要求認真組織實施。新大綱自2010年春季學期開始實施。

1.中等職業學校機械制圖教學大綱

2.中等職業學校機械基礎教學大綱

3.中等職業學校金屬加工與實訓教學大綱

4.中等職業學校機械常識與鉗工實訓教學大綱

5.中等職業學校電工技術基礎與技能教學大綱

6.中等職業學校電子技術基礎與技能教學大綱

7.中等職業學校電工電子技術與技能教學大綱

8.中等職業學校土木工程力學基礎教學大綱

9.中等職業學校土木工程識圖教學大綱

以上文件電子稿已經放到學校FTP上。

各教研室要根據專業需要，結合制訂相關專業的教學計劃，統籌安排大類專業基礎課程的教學工作，充分發揮這些課程在支撐后續專業技能課程學習，提高學生全面素質和綜合職業能力及適應職業變化能力中的基礎作用。

后面學校還要要組織開展教研活動，促進教師轉變教育教學觀念，提高運用新大綱的能力。在實施新大綱過程中，有發現的問題、意見和建議，請報教學研究室。

2010年10月15日

第三篇：中等職業學?！痘A會計》教學淺析

中等職業學?！痘A會計》教學淺析

【摘要】《基礎會計》是會計專業首先學習的一門專業課，《基礎會計》的教學要求學生掌握基本的會計知識和基本操作技能。認清《基礎會計》教學現狀分析及誘因并適當改造《基礎會計》教學內容、不斷改進《基礎會計》教學方法，加強實訓強化操作技能，以提高《基礎會計》教學效果?！娟P鍵詞】基礎會計；興趣；技能；教學

引言

《基礎會計》是全新的課程，與之前所學課程截然不同，學生也從未接觸過相關知識。在新課程的學習中，學生要學習會計理論體系、建立會計的思維方式、記憶大量會計術語，以他們的知識儲備和以前的學習思維方式來學習《基礎會計》是有很大困難的，從而會導致學生難以適應新課程的學習，久而久之學生會對此門課程失去興趣，最終使學生荒廢學業。因此，教師在課程教學中的難點在于如何把枯燥的理論知識轉化成鮮活的會計案例，盡量創設情境，激發學生的學習興趣。寓教于樂。

一、《基礎會計》教學現狀分析及誘因

（一）職校學生普遍缺乏專業學習的信心。

作為中考的失敗者，職校學生實際上是一個長期遭受忽視的群體，不同程度上普遍缺乏自信是該特殊群體的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱勢其主要表現。大多數學生普遍認為具備較好的數學基礎以及苦練珠算是學習該專業的必備條件，再結合自身數學基礎不扎實的實際情況，就容易影響自身學好該專業的信心。

（二）職校學生普遍缺乏專業學習興趣。

原因是大多數學生選擇該專業并非出于自身興趣，更多的是服從家長的意志，被動選擇專業。雖然職校在學生入學時都會進行專業介紹，但受時間限制，僅僅一堂課的時間對于調動學生學習會計專業的興趣來說是明顯不夠的。

（三）學生知識面狹窄、薄弱

近幾年隨著高中的擴招，基礎知識稍微好些的學生都選擇了上高中，而剩下基礎薄弱的學生則只能上中專學校，在這些學生中大部分學生分數較低、基礎不牢；另一部分來上中專的學生大部分是打工多年又打算重學一門技術來中專上學，他們多年未看過課本，基礎知識遺忘很多；另外學生在初中階段，僅僅學習過語數外、物理化學等這些基礎課程，知識面狹窄，很少有人關注財經知識，由于相應知識的欠缺，學生在學習過程中不易理解新知識，同時又會給教師增加教學難度，拖延教學時間，不能按時完成教學計劃，打亂教學整體計劃。

（四）目前職校使用的《基礎會計》教材側重理論基礎的講解而忽視實踐。

這種現狀極大地影響了學生的學習主動性，使學生缺乏實際操作能力；個別職校雖然引進了新教材，也進行了新課改，但還是不注重如何更好地將理論與實操結合起來，沒用好教材，“理實一體化”的教學理念還是沒能在實際教學工作中得到體現。一般情況下，上課還是偏重于理論知識的講授，學生參與度不夠高，搞形式主義，只有在公開課的情況下才執行“理實一體化”的教學理念。

二、提高職?！痘A會計》教學效果的對策及措施

針對上述中專學生學習特點，本文結合自身從事多年《基礎會計》課程教學工作，對該課程的教學方法進行過一些嘗試，在此談談自己的教學體會。

（一）提高職校學生的學習自信心是學好《基礎會計》的前提。

進入中專的學生，在初中成績一般都較低，屬于初中老師眼中的差生，學生就會產生自卑心理。進入中專后，他們仍然自以為是差生，在學習上還未看書就先否定自己，認為自己肯定是學不會的。此時，作為教師在上第一堂課的時候要重新建立學生學習這門課的信心，使學生認識到進入中專是一個全新的開始，讓他們與過去說再見。向學生列舉中專畢業后，也依然發展很好的學生事例，這就需要教師課下去積累搜索相關的事例，積極引導學生正面面對學習，傳遞正能量。讓他們意識到在中專努力鍛煉自己，未來依然是充滿光明的，條條道路通羅馬。

（二）注重學生對《基礎會計》學習興趣的培養。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。作為學生學習動機中最活躍的因素，保持濃厚的學習興趣對于學生高效率地接受知識來講是至關重要的。如果學生未能在學習的過程中時刻保有濃厚的學習興趣，那么就會給學習過程帶來很大壓力，容易出現諸多問題。教師在教學過程中創設問題情境，對于給學生營造一個良好心理環境來講是大有裨益的，它可以有效激發學生學習會計的興趣。教師在職校會計專業教學工作中應注重幫助學生樹立專業認同感，而不能簡單套用普遍教學模式。讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。

（三）采用案例教學法。

案例教學法有其明顯的特色和優勢。對于職?！痘A會計》課程教學而言，運用這一方法時受規定課時以及教學對象的制約，對教師的課前準備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。

《基礎會計》專業課堂教學案例的選取與制作，一般應符合以下特征：一是實踐性，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例。二是適用性，案例設計時一定要考慮職校學生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學效果才會更好。三是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，使學生對課程中的一些問題有較深的理解，要能和當前社會工作實踐的環境相一致，從而為今后學生走上工作崗位打下良好基礎。

（四）加強校企合作、校校合作，提高學生理論應用水平。

學?？梢詣撛鞐l件，為學生會計實踐提供平臺，如加強校企合作，與相關工廠企業簽訂戰略合作協議，為學生實習提供基地，定期輸送學生實踐鍛煉，既有助于提高動手能力也促進會計理論教學質量的提高，同時也為學生掌握本領，走向就業提供更好的舞臺。加強校校合作，有助于實現資源共享，如互派師生交流、學習，圖書館資源共享，觀摩教學，互相吸取成功經驗和教學成果。

在實際教學中，我們要具體內容具體分析，作為專業教師，應該因材施教，靈活處理教材，讓學生能夠學以致用。

第四篇：中等職業學校設計類基礎素描教學初探

中等職業學校設計類基礎素描教學初探

紹興市職教中心

成志勇

[內容摘要]本文就中等職業學校設計類素描基礎課程改革談了自己的觀點和體會，重點就設計之靈魂——設計思維的培養如何在基礎素描教學中得到體現和落實，提出一些設想和措施。

[關鍵詞] 課程改革 設計思維 創意素描

我校設計類素描基礎課教學，和許多中職學校一樣一直延續繪畫類素描教學的內容和方法。有的甚至還一味堅持著全因素素描一統天下的局面，注重描摹對象，大量寫實技巧的訓練使學生形成以描摹對象為能事，以畫像物體為追求。近來也有不少人感于這種局面提出設計素描的概念，但更多的是停留在結構素描的層面上，而且往往偏重于素描技巧的訓練，雖然也培養了學生一定的造型能力，但這種能力和技巧對一個設計人來說是遠遠不夠的。另一方面，我們的專業教師也已習慣了重視技法的傳授而忽視學生思維的訓練，因為技法的傳授比思維的開發和引導要容易得多而且能立竿見影。

我們培養的設計專業學生的知識能力結構中，必須包括富有個性的藝術設計思維、創造能力、知識人文素養、對世界的觀察理解能力、造型能力、審美能力以及表達能力等等，其中的核心是設計思維，它應該是所有設計類課程開設首先要追求的目標。作為主要的基礎課，素描課的教學中更應該非常重視和體現設計思維的培養和訓練。設計思維教學方式的探討和嘗試應該成為設計課程（包括基礎素描課程）教育者永遠的任務。

針對我校設計類素描基礎課教學的實際狀況，我在任教班級的素描課程教學中進行了改革和探索，積累了一些體會。

一、教學目標理念的堅定

“培養設計思維，提高創造能力”這個設計類素描基礎教學的目標應該成為教師和學生的共識。讓素描教學過程中的一切都能圍繞著它而安排與展開吧。

當前中等職業學校學生的綜合素質與能力我們都清楚地知道，這往往會成為我們進行教學探索的瓶頸和阻礙。它時時考驗著我們的耐心，有時經常成為我們放棄的理由。這樣的學生，使他們能安心坐下來畫畫，教會他們一種素描的技法已經相當不易了，你還奢望其他什么呢？不錯，目前的狀況也的確如此。但是，不管怎樣，我們還得想方設法的把開發設計思維當作頭等大事來抓，而且一定要有信心，因為這是設計類素描基礎課的靈魂，放棄了它，相當于放棄了設計。

二、充分發揮教師在教學過程中作用

設計類素描基礎課的教學，需要教師有廣博的知識和素養，特別要具有設計課程教學者的“專業風度”，時時有新的教學創意和設想，常常警惕別讓教學成為一種習慣和定式。千萬不要忘記你將會給這些對設計專業一無所知的學生留下深刻的“專業人”的印象，也就是對設計專業的第一印象。因此，我在教學過程中，處處體現與眾不同，行事常常出人意料。我深信，教師源源不斷教學創意將是打開學生思維之門的最好鑰匙。學生能從課堂上明顯地覺察出與其它課程的差別，這正是我精心策劃的。

探索、設計能令教者和學者都快樂興奮的課堂是我不懈的追求。我會時時引導學生主動去探索、認知、感受、揣摩、質疑、回味，讓學生不顧一切的背棄被動接受，擺脫規矩的束縛，讓學生相信在設計課中沒有什么是不可能的。這個過程有些曲折，因為我們的學生已經習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯”的機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險“犯錯”，這正是學生開始要說自己話、發表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造自由氣氛，讓課堂成為教師與學生、學生與學生交流的場所。我在階段訓練中總是會安排一定的時間讓學生自由發表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，我能覺察到學生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。

三、課程內容的精心安排

課程內容是教學理念得以實現的載體，該改變以前千篇一律的傳統素描訓練了。我從以下幾個課題入手，調整教學內容，訓練學生的造型能力和設計思維能力。

課題一：對素描工具材料可能性的探索訓練

這個訓練課題主要是培養學生對材質的感受，從中激發學生創作（有時是破壞）欲望，產生小時晚泥巴一樣的沖動。課前讓學生自己去尋找不同的認為有意思的素描材料，如各種不同的紙張或其它可以被描繪的材料。又有各種性能不同的描繪工具，如不同的筆或其它。課堂上，教師給出不同訓練的命題，讓學生盡情的發揮、體驗材質的不同特色、效果。也許，他們不能畫象某個物象，但視覺上的體驗和經歷，創新的欲望滋長卻是更為寶貴的。在這個課題訓練中，學生一開始會很不適應，甚至會有抵觸，因為這跟他們心目中的素描課相差太遠了。堅持后，學生會逐漸理解配合并且能主動去嘗試練習。有的學生往往會不斷給人驚喜。

課題二：結構素描的訓練

設計的造型思維方式是以理性的邏輯思維為基礎，形象思維往往要被統攝在邏輯思維之中。因此，我在這個課題的教學中特別強調思維的推理性和邏輯性。通過對物象內部結構以及各種結構之間的聯系作出理性地分析和理解，提高學生對形體、比例、空間的深刻感受和表達能力，提高邏輯分析能力。要求用線性語言描繪，以短期作業為主，循序漸進地從簡單規則的幾何體到靜物的寫生和默寫，再到對幾何體自由邏輯分析，創造形體。其中特別重視邏輯性結構素描的訓練，如根據結構邏輯關系作同一個幾何體在各種位置上的結構默寫訓練；根據邏輯推理作形體的理性切割訓練等等。這種符合設計需要的思維方式及造型訓練，不僅是學生提高造型能力的保障，能夠使素描造型嚴謹、規范，拓寬其表現力，而且學生的形體空間感受能力和思維方式發生了本質的變化，課題三：材質感的訓練

對物象質感的描繪和表達是設計中一個相當重要的內容。為此，安排專題的質感表現訓練課程。通過模擬質感和質感表現兩個項目的研究和訓練，使學生熟悉質感這個設計語言，在訓練的過程充分的體驗和創造，逐漸開啟思維之門。模擬質感訓練主要是通過用傳統寫實素描手段，視覺上再現物象的質感，在這個過程中，培養學生對傳統素描的正確認識，并初步掌握表現形體、空間、質感的技法；質感表現則是通過結合其它手段（如拼貼等）表現一種質感體驗。在這個訓練課題中要讓學生明白質感在視覺上既是最感性最具像的卻又是最理性最抽象的，培養學生用設計的眼光形而下地看待、揣摩質感表現的手段和技法，特別要防止學生形而上的傾向。

課題四：創意素描的訓練 創意素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式必要的訓練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大的提高學生的設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創意源泉。我主要讓學生以命題作業的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質，演化創造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯想引導學生進行創意設計表現。例如：水的聯想；文字的聯想等等。這個課題的訓練可以說使學生的思維有了質的變化，徹底的向設計接軌、靠攏 了。

四、合理的評價和檢討

教學的評價影響著課程的健康發展。不要把某一次作業當成作品，還是應該把素描這個課程看成是訓練的手段和過程。我們要善于在其中發現學生思維跳躍與奔涌的方向，及時的加以鼓勵、引導。對學生的作業一定要多角度多觸角的分析和理解，一定不要扼殺自由的氣氛。創意的思維只有在沒有約束的空氣中才能如泉水般潺潺不息。特別要關注課堂上的即時評價與交流，它是教師與學生們思維的碰撞，好多創意之花也許會自然生成。

在每個訓練課題進行過程中總會有一些意料之外的東西生成，及時把這些記錄下來，經常作出檢討，無論對學生還是對老師甚至對設計這個學科都是很有意思也是很負責任的。

五、積極的積累

學生需要大量傳統、現代文化的積累，因此我們應該盡可能的給學生提供學習的機會，學校圖書館、各種展覽（不光是設計的）、請不同的老師作講座等等都是他們提高的契機。一些大的展覽因各種原因看不到也應盡可能的讓他們看一些現場的照片或影響。學生們太需要了。

經過一個學年的改革嘗試，效果是明顯的。學生的思維能力、造型能力、創造意識普遍增強，特別是學生的專業意識、設計思維與創造能力有很大改進，達到課程教學改革的目的。

參考文獻：《視覺設計素描 》——郭玉良 朱丹

《拓展思維》——周至禹

第五篇：中等職業學校教師專業標準

中等職業學校教師專業標準（試行）

為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。

（二）學生為本

樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。

（三）能力為重

在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度 領域

基本要求 專 業 理 念 與 師 德

專 業 知 識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重

（一）職業自身專業發展。理解與認識 4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。

5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

（二）對學6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個生的態度與學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。行為 7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新

（三）教育意識。

教學態度與11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學行為習習慣和職業習慣。

12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。14.善于自我調節，保持平和心態。

（四）個人15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。修養與行為 16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。

18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育

（五）教育方法。知識 20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。

21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業與相關職業的關系。

23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職

（六）職業責等情況。

背景知識 25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。專 業 能 力

26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。

28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的（七）課程過程及特點。

教學知識 29.掌握所教課程的教學方法與策略。

30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

（八）通識32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。性知識 33.具有適應教育現代化的信息技術知識。

34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

（九）教學36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。設計 37.參與校本課程開發。

38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控

（十）教學教學過程。實施 41.應用現代教育技術手段實施教學。

42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。

43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。

（十一）實44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安訓實習組織 全，維護學生的合法權益。

45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。

46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指

（十二）班導。

級管理與教48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。育活動 49.妥善應對突發事件。

50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。51.引導學生進行自我評價和相互評價。

（十三）教52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，育教學評價 及時調整和改進教育教學工作。

（十四）溝53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立通與合作 良好的師生關系。

54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。

57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

59.參加校本教學研究和教學改革。

（十五）教60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人學研究與專專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多業發展 種途徑，不斷提高自身專業素質。

三、實施要求

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中等職業學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中等職業學校教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業學校教師績效管理機制。

（四）中等職業學校教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定個人專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學改革，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。