第一篇：《人有兩個寶》教案 惲銷潔

《人有兩個寶》第一課時教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續鞏固漢語拼音，學會本課8個生字和兩條綠線內字。理解由生字組成的詞語。

3、認識逗號和句號，并能加以區分。

4、寫生字“人、個、大”，寫好撇的不同寫法。

課前：師：小朋友，你們認識我嗎？我是一（2）班的秦老師。在上課前，老師想和你們玩個小游戲。伸出你們的小手，我們一起來！（師生互動說兒歌）

生：跟讀

師：那現在我們就是好朋友了！（做坐正的姿勢）

一、課題導入，讀好課題

1、看！秦老師給大家帶來了一個字娃娃，誰認識？指名讀：寶

（評價：正確。第三聲，你讀得真準。就近再叫一生讀；錯了。聲母是—— 韻母是 ——，拼讀 再請剛才的學生讀）

2、誰能給寶找找朋友，組組詞？

3、老師也給“寶”找了一個朋友，出示詞卡（“兩個寶”），誰會讀？

評價：兩(nl不分的，讀對了嗎？再請一生讀，若對了，你看得真準，聲母是l，請你帶大家讀一讀）

個（個讀成了第四聲，師出示個的生字卡片，個單獨讀的時候是第四聲，在這，它要讀輕聲，聽老師讀，誰會讀，一起讀）

讀課題：看得清，才能讀得準。“兩”是一個三拼音節，而且是個后鼻音，跟我讀。生跟讀。“個”是第四聲，但在這里我們要讀成輕聲，兩個（生跟讀兩遍）。我們把“兩個寶”連起來讀。

4、今天我們就來學習一篇課文，出示課題，誰來讀讀課題？

評價：人、有發音不到位，出示人的生字卡片，教學人的讀音

一字一頓讀，告訴孩子詞要連讀）

5、那人到底有哪兩個寶？這兩個寶又有什么用呢？

二、初讀課文，認準生字詞

1、這兩個問題都藏在我們的課文里呢！下面，我們先來邊看課文，邊聽課文錄音吧。

生看大屏幕，聽課文錄音。

2、你們聽得真認真，自己也想來讀一讀嗎？請小朋友打開語文書，翻到66頁，準備讀書。聽清要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。讀完第一遍，朝老師笑一笑，讀完第二遍，做端正。

三、檢查自讀情況，學習生字詞。

1、你們讀得真認真！有個詞語寶寶迫不及待想和你們打招呼了。出示：雙手。誰來跟它打個招呼？（如果發音有錯，請其他小朋友做評委，正音，我們一起來；沒錯，這兩個字都是翹舌音，你一下子就讀準了。）請2人讀

2、小朋友，你們的雙手在哪？舉給老師看看!有人舉起了一只手，有人舉起了兩只手。到底要舉幾只呢？（兩只）

3、學習“雙”：對，雙，就是表示兩個或兩只。生活中，我們經常說一雙什么？（一雙筷子，一雙鞋子 雙胞胎??）

4、手也是生字。我們先來看看古人是怎么寫手這個字的，看，古人的手就是根據我們的手畫出來的。為了方便，就慢慢的地演變成了今天這個手字。下面請小朋友拿出你的小手，跟老師一起來寫一寫。（師說筆畫名稱）看筆順，來書空。強調手的第一筆是短撇。

5、我們一起再來和它打個招呼。這時第二個詞語也跑來了，誰來叫叫它的名字：大腦 評價：發音正確，你觀察的很仔細，誰想學著小老師的樣子也來讀一讀？2個，我們一起讀）

6、大大的腦袋里藏著大學問。出示”大”。你有什么好辦法記住它？（一加人，大大大）

7、你們這么快就和這兩個詞語寶寶交上了朋友。老師把他們放在課文中的一二兩行，你們還能讀好他們嗎？指名讀第一行，第二行。（點評，不能讀得拖，要讀連貫，怎樣叫連貫呢？詞兒要連讀。聽老師讀。并做上停頓符號。）指名讀，齊讀。

8、現在你會回答第一個問題了嗎？看來我們讀讀課文就能找到問題的答案。

9、仔細觀察，你發現這兩行里還藏著兩個標點符號呢。這個小蝌蚪叫逗號，表示話沒有說完，要稍微停頓下。這個小圓圈叫句號，表示一句完整的話說完了，停頓稍微長些。

10、這兩行就是課文的第一句話，老師在第一個句號的地方寫上1，你也學著老師的方法，拿出你的小鉛筆，看清標點，數數課文共有幾句話？標好的小朋友給老師做個ok的姿勢。（找到后，師在上面標上序號，學生也在書上標注出來，數句子。）

11、誰來說？你數到了幾句？同意的小朋友拍拍手。那第二句話是從哪到哪？第三句呢？

12、你們都找準了。誰來讀一讀第二句呢？注意詞兒要連讀。其他同學聽他讀正確了沒。

生評價（字的發音方面）師引導讀好“做工、思考”

13、相信現在你會把第二句讀得更好！再請一生讀。

14、（再請一生）這一遍要邊讀邊思考：人的兩個寶到底有什么用呢？

15、我們讀書就要帶著問題，邊讀邊思考！

16、小朋友，課文還有第三句話呢！這句話有些難讀。因為這句話里有幾個生字詞特別難讀，需要你通過大腦思考，打開百寶箱，讀準它們，才能把這句話讀好！有沒有信心？

17、我們先來看看，第一個百寶箱里是誰呢？誰來做它的讀音小老師？（才 造）

你發現它們兩在讀音上有什么共同點嗎？生：這兩個字都是平舌音 對了，讀的時候我們要把舌頭伸得直直的。我們一起來讀 那這個才字怎樣寫呢？生書空才的筆順

18、第二個箱子里又會是誰呢？你們發現它們在讀音上又有什么共同點?（都是后鼻韻母）

對了，發音的時候氣流從鼻根發出來。誰來做小老師領我們讀一讀？ 這個用也是這一課的生字。誰有好辦法記住它？

19、第三個箱子里是一個詞語，誰來讀？

20、恭喜你們順利過關了，現在你肯定能把第三句讀好了。誰來讀課文第三句話？

21、要是能把整篇課文連起來讀，那就更了不起了！注意；詞兒連讀，句子注意停頓。你們自己先練一練。指名讀，齊讀

四、生字教學

（一）抽讀生字卡片：你們都能把課文讀得這么流利了，了不起！老師這里有幾張生字卡片，拼音都去掉了，你還認識嗎？別著急，等會老師抽生字卡片，第一遍，你不能讀出聲音，如果你認識，那就笑笑，不認識的，可以到生字表中去找一找。明白了嗎？預備，開始。生默看，火車誰來開？開火車讀

（二）教寫生字人、大、個

1、都開對了。今天我們要把人、個、大這三個字送回家

2、你發現這三個字有什么共同點嗎？（里面都有一個人）

3、那我們就先來先寫一個人。我們學寫字，先要看字帖。看清每筆起筆和收筆的地方。人，起筆在豎中線，收筆橫中線下方一點，好，起筆頓，撇，出尖；第二筆，在豎中線，橫中線上方一點，收筆在田字格右下角，好，輕起筆，頓出腳跟，踢出腳尖。

4、再用放大鏡仔細看看，這三個人在田字格中的位置有什么不同嗎?生觀察，總結引出兒歌。

第二篇：人有兩個寶 教案

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

ppt、詞語。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答相機板書（rén “人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句。

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導寫字

1、自學生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備： ppt、詞語。

教學時間： 2課時

教學過程：

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發學生領會什么是“創造”。

（3）小結。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導寫字

1、自學生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅，學生在《習字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》。

2、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第三篇：《人有兩個寶》教案

教學內容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第四篇：人有兩個寶專題

一、故事導入，揭示課題

1、講愛迪生發明創造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手大腦

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續精讀訓練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創造。理解創造的意思。

（3）怎樣才能有創造？出示用手又，認讀。

（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

（5）指導朗讀第三句。

重讀又、創造。

三、總結全文

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

（2）學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第五篇：《人有兩個寶》教學設計之三-教學教案

佚名

教學要求

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

教學時間 兩課時

教學過程

第一課時

一、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題

（2）“寶”什么意思

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導寫字。

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

（2）指導看圖，理解“做工”。

（3）啟發看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發學生領會什么是“創造”。

（3）小結

（三）看圖試背課文

（四）指導寫字。

課后小結：

這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。