第一篇：四季教學設計新

《四季》教學設計

【教學設計理念】

《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。因為學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學?！窘滩恼f明】

《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字

（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到大自然的優美，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固識字，指導書寫生字，背誦課文?！窘虒W目標】

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材及本班學生實際，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本課的教學目標如下：

知識目標：認識11個生字。會寫“

七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情?！窘虒W重、難點】 根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識，模仿課文自創詩歌。

通過訓練學生朗讀、背誦課文，自創詩歌及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透?！窘虒W準備】

課文課件、生字卡片、擬人貼圖 【課時安排】

2課時 【課前活動】

請大家拿出手，摸著自己的胸口說：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，對你的同桌說：“你是最棒的！”最后讓我們齊聲說：“我們是最棒的！” 【設計意圖:自信心是學生走向成功的重要精神力量。課前幫助學生建立學習上的自信，激發其學習的積極性?！?/p>

第一課時

一、帶學生走進生活，初步感受四季美。

1、同學們，什么季節已悄然走進我們的生活，來到了我們的身邊？（相機板書：秋季）你是從哪兒發現的？（學生根據身邊現象談：樹葉、玉米黃了，天氣涼了，蘋果熟了等。）

2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？在你眼中，它們又是什么樣的？（學生根據生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

3、春夏秋冬各有各的特點，老師要帶同學們去欣賞這四季美麗的風光，高興嗎？（課件播放四季美麗的風光圖片。）

4、現在，你們知道一年有哪幾個季節嗎？（相機板書：四季，用筆要慢，學生書空，齊讀課題。）今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

【設計意圖：充分挖掘學生擁有的生活經驗和知識背景，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力，最大程度的提高課堂教學效率，增強教學效果?！?/p>

二、讀中學識字，讀中感悟美。

1、我們欣賞的圖畫美，課文描寫的更美。讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧?。ㄅ錁?，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

【設計意圖：詩歌的教學范讀特別重要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶?！?/p>

2、你也想讀一讀課文嗎？請同學們打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍。

3、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

4、識字（生字寶寶可調皮了，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準備好了嗎？）

⑴、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

【設計意圖：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣?！?/p>

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

⑶、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

⑷、開火車認讀生字和生詞。

【設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！?/p>

課間游戲：摘蘋果

【設計意圖：興趣是最好的老師。課間游戲的設計符合小學低年級兒童的年齡特點，為識字還有困難的學生提供了再次學習的平臺】

5、朗讀感悟：

⑴ 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣?！驹O計意圖：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展?！?/p>

⑶、選讀：

選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

【設計意圖：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。】

⑷、感悟：

反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

【設計意圖：重個體差異，保護學生感悟?！?/p>

三、做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖：針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半或一大半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。】

四、寫字指導。

1、出示“

七、兒”兩個字，認讀。

2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個筆畫各寫兩遍，注意筆順規則。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

【設計意圖：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。】

五、小結。

同學們這節課我們的收獲真不少！認識了11個生字，寫了兩個生字，讀熟了課文。為自己祝賀祝賀！下節課我們將一起走進四季。

【設計意圖：既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。】 板書設計

2、四 季

春 夏

秋

冬

第二課時

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，上節課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文。今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！

2、課件出示詞語：就是 不對 荷葉 圓圓的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。

a、指名認讀 開火車讀 齊讀

b、你能從這些詞語當中選一個自己喜歡的詞語說句話嗎？

3、同學們能準確叫出生字寶寶的名字，你們的記性真好！下面就讓我們一起走進四季吧。

【設計意圖：抓住學生的好奇心進行談話，兒童化的語言能吸引學生的注意力?！?/p>

二、品讀課文，讀中感悟。

1、創設情境，學習春天。

a、打開書，邊看第一幅圖邊讀第一小節，說一說這句話寫了什么？（板書：說）

b、在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）（在質疑解疑中，學生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、綠綠的，心情很高興）c、你還從哪些地方知道春天來了呢？（課件播放春天的相關畫面）我們來看一看想一想（板書：看 想）

d、春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。）

指名讀 范讀 分角色讀 e、總結。

同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們看一看想一想，還可以從哪些事物上看出是春天。最后我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）【設計意圖：這一環節既注重了學法指導，又充分利用形象直觀的圖片勾起學生對春天的記憶?！?/p>

2、運用學習春天的方法（說 問 看 想 讀）學習夏天、秋天和冬天。【設計意圖：學法遷移，使學法不斷的鞏固強化，從使學生而學會學習。】

3、做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖：讓學生在輕松愉悅中學語文，做到勞逸結合?！?/p>

三、整體回顧課文，配樂朗讀、背誦課文。

【設計意圖：在音樂聲中陶冶孩子的心靈，讀出自己的滋味，讀出大自然的無限美好。】

四、拓展訓練創編詩歌。

（一）扶著引導學生創編。

1、出示圖片 桃花粉紅，他對 蜜蜂 說： “我是春天。”

小雨，他對 說：“我是春天?！?/p>

西瓜，他對 說：“我是夏天?！?/p>

蘋果，他對 說：“我是秋天?！?/p>

松樹，他對 說：“我是冬天?！?/p>

（指名說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

2、不出示圖片，只提供句式：，他對 說：“我是 ”

（二）放手讓學生小組合作創編。

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師隨機評價指導。

3、教師小結創編情況。

【設計意圖：體現了由扶到放，由易到難的學習過程，發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪?！?/p>

五、作業設計

（1）回家和爸爸媽媽一起表演讀課文。

（2）你喜歡哪個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫。

【設計意圖：回家表演讀課文，把快樂和家人共同分享。畫一畫自己最喜歡的季節，體現了學科間的相互滲透。】

六、小結 四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

【設計意圖：情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士?！?板書設計

四 季

草芽（擬人圖）草芽 春天

荷葉（擬人圖）荷葉 夏天

谷穗（擬人圖）谷穗 秋天

雪人（擬人圖）雪人 秋天

【設計意圖：板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的?！?/p>

第二篇：四季教學設計新

《四季》教學設計

【教學目標】

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材及本班學生實際，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本課的教學目標如下：

知識目標：認識11個生字。會寫“

七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。【教學重、難點】

根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識，模仿課文自創詩歌?！窘虒W準備】

我準備自畫四幅圖，分別是草芽，荷葉，麥穗，雪人。最后最為獎勵發給學生。

第一課時

一、圖片導入，初步感受四季美。

1、師：一年之中，有四個美麗的姐妹，他們總是輪流著出現在我們生活中，快來跟他們打招呼認識一下吧。出示圖片，邊播放邊描述四季的美（想配樂，但還沒找到合適的音樂）

2、師問：春夏秋冬他們在一起組成了什么？四季（板書課題）

3、今天，四季姐姐派了四位小伙伴來與大家見面（展示圖畫）他們是草芽，荷葉，麥穗，雪人。她說他們要和表現最好的同學成為好朋友，誰學得最棒最后圖畫就送給誰，把四季帶回家。

二、學識字。

2、你也想讀一讀課文嗎？請同學們打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍。

3、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

4、識字（生字寶寶可調皮了，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準備好了嗎？）

⑴、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

【設計意圖：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣?！?/p>

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

⑶、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

⑷、開火車認讀生字和生詞。

【設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！?/p>

課間游戲：摘蘋果

【設計意圖：興趣是最好的老師。課間游戲的設計符合小學低年級兒童的年齡特點，為識字還有困難的學生提供了再次學習的平臺】

5、朗讀感悟：

⑴ 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

【設計意圖：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展?！?/p>

⑶、選讀：

選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

【設計意圖：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

⑷、感悟： 反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

【設計意圖：重個體差異，保護學生感悟。】

三、做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖：針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半或一大半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率?！?/p>

四、寫字指導。

1、出示“

七、兒”兩個字，認讀。

2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個筆畫各寫兩遍，注意筆順規則。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

【設計意圖：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。】

五、小結。

同學們這節課我們的收獲真不少！認識了11個生字，寫了兩個生字，讀熟了課文。為自己祝賀祝賀！下節課我們將一起走進四季。

【設計意圖：既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。】 板書設計

2、四 季

春

夏

秋

冬

第二課時

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，上節課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文。今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！

2、課件出示詞語：就是 不對 荷葉 圓圓的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。

a、指名認讀 開火車讀 齊讀

b、你能從這些詞語當中選一個自己喜歡的詞語說句話嗎？

3、同學們能準確叫出生字寶寶的名字，你們的記性真好！下面就讓我們一起走進四季吧。

【設計意圖：抓住學生的好奇心進行談話，兒童化的語言能吸引學生的注意力?！?/p>

二、品讀課文，讀中感悟。

1、創設情境，學習春天。

a、打開書，邊看第一幅圖邊讀第一小節，說一說這句話寫了什么？（板書：說）

b、在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）（在質疑解疑中，學生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、綠綠的，心情很高興）c、你還從哪些地方知道春天來了呢？（課件播放春天的相關畫面）我們來看一看想一想（板書：看 想）

d、春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。）

指名讀 范讀 分角色讀 e、總結。

同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們看一看想一想，還可以從哪些事物上看出是春天。最后我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

【設計意圖：這一環節既注重了學法指導，又充分利用形象直觀的圖片勾起學生對春天的記憶?！?/p>

2、運用學習春天的方法（說 問 看 想 讀）學習夏天、秋天和冬天。【設計意圖：學法遷移，使學法不斷的鞏固強化，從使學生而學會學習?！?/p>

3、做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖：讓學生在輕松愉悅中學語文，做到勞逸結合?！?/p>

三、整體回顧課文，配樂朗讀、背誦課文。

【設計意圖：在音樂聲中陶冶孩子的心靈，讀出自己的滋味，讀出大自然的無限美好。】

四、拓展訓練創編詩歌。

（一）扶著引導學生創編。

1、出示圖片 桃花粉紅，他對 蜜蜂 說： “我是春天?！?/p>

小雨，他對 說：“我是春天。”

西瓜，他對 說：“我是夏天。”

蘋果，他對 說：“我是秋天。”

松樹，他對 說：“我是冬天?！?/p>

（指名說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

2、不出示圖片，只提供句式：，他對 說：“我是 ”

（二）放手讓學生小組合作創編。

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師隨機評價指導。

3、教師小結創編情況。

【設計意圖：體現了由扶到放，由易到難的學習過程，發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪?！?/p>

五、作業設計

（1）回家和爸爸媽媽一起表演讀課文。

（2）你喜歡哪個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫。

【設計意圖：回家表演讀課文，把快樂和家人共同分享。畫一畫自己最喜歡的季節，體現了學科間的相互滲透?！?/p>

六、小結

四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

【設計意圖：情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。】 板書設計 四 季

草芽（擬人圖）草芽 春天

荷葉（擬人圖）荷葉 夏天

谷穗（擬人圖）谷穗 秋天

雪人（擬人圖）雪人 秋天

【設計意圖：板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。】

第三篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學習一首寫四季的兒歌。

同學們知道一年有哪四個季節嗎？

（教學時如果學生說得不完整?？梢砸龑骸澳苷f得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩椭鷮W生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保?/p>

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣?？梢越o他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物?？?。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求?？梢约顚W生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’。”有的學生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。的“雪”

三、學文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節。

如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發表自己的見解。

教師根據學生的發言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。6.學生配著優美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節。根據學生的回答，再學習一小節1.學生選擇學習內容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節？

學生說出自己喜歡的季節。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀?！?、‘。找句子?！薄ⅰ凹颖硌葑x。”、“配音樂朗讀?！?、“說說讀得怎么樣?！?/p>

（學生說的可能不按順序。教師可以根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一起學習了兩個季節了。還有兩個季節請同學們以小組為單位。選擇一個季節學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節，教師就在大屏幕上出示那一節）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節，其他也學習本小節的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看。看誰觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據錄像中觀察到的，創編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！保?、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準?？梢哉埰渌∨笥褞椭薷摹?/p>

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。

（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創編新兒歌。創編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L扇轉了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

第四篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

課程標準

1、喜歡學習漢字，有主動識字，寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學情分析

學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

教材簡析

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下： 初讀，讀中整體感知。再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感，嘗試有感情朗讀。教學目標

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字，會正確書寫七、八、九、無4個生字。

2、通過教師范讀、小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情

/ 4

地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等方式讓學生知道各個季節的特點，激發學生對大自然的喜愛之情。

第一課時

學習目標：

1、通過自讀、對子讀、小組讀等方式熟練認讀11個生字。

2、通過小組讀、男女生讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀成誦，通過讀文、說話、看圖片等知道各個季節的特點，說一說大自然的美麗之處。

任務評價：

1、出示課文中帶有生字的句子測試學生讀準生字的音。

2、采用前后桌互相讀、指名讀的方法，檢測學生讀書情況。

3、課堂上教師的即時評價。教學過程

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

1、前后桌互相讀課文，要求把對方讀錯的字音圈出來，并教會對方正確讀音。

2、指名分小節朗讀課文，正音。

三、識字

/ 4

（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?/p>

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。1.點兵點將。2.開火車讀生字。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？ 如以下形式學習：

（一）學習第一節。

1.自讀。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節寫的是哪個季節？你讀這一節時心情怎樣？

2.反饋。（春季，高興的心情）3.多種形式讀。

五、表演讀文，聯系背誦

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）

（二）分組上臺表演。

（三）出示課文內容的全文填空，以填空的形式幫助學生背誦課文。

六、課外延伸

出示圖片，仿照文中的形式寫句子。

/ 4

黃葉，她對小朋友說：

我就是，總結：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發現。課后畫畫你眼中的四季。

第二課時

學習目標：

1、通過多種方法，鞏固11個字。

2、通過學生觀察，師范寫、練習寫等形式，學會4個生字，并認識筆畫“乚” “乙”。

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫“七、八、九、無”4個字 ①讀讀“七、八、九、無”4個字 ②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

/ 4

第五篇：四季 教學設計

《四 季》教學設計

年級：一年級 學科：語文 主備人 李艷華 審核人：張麗峰 時間：2012-11-5

【學習內容】人教版一年級上冊語文（教材 61頁）【基于標準】

《語文課程標準》要求教師在教學時，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，還要求教師珍視學生獨特的感受。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！净诮滩摹?/p>

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。【基于學情】

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中?！緦W習目標】

1、通過老師范讀、齊讀、個別讀、加動作讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子。

2、通過各種形式的朗讀，圖片欣賞，師生對話，能說出一年有四季及四季的特征。能表達出對大自然的喜愛之情。

3、通過觀察字帖，老師范寫，書空，描紅，練習書寫等方式能在田字格中正確規范的書寫“

九、無”兩個生字?！緦W習重難點】

1、能正確、流利地朗讀課文.2、正確規范的書寫“

九、無”兩個生字。【教具學具準備】

教學課件?！窘虒W思路】

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣?！驹u價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過操作活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性反應評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】

通過個別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動作讀等方式檢測目標一的達成；通過圖片欣賞、師生對話檢測目標二的達成；通過老師范寫、學生描紅、書空、練寫檢測目標三的達成?！窘虒W過程概述】

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

（1）看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最后定格）。

（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節呢？你怎么看出來的？

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題 ：四季）

過渡：這節課老師就帶著你們一起走進美麗的四季。

二、初讀課文，讀準字音。

1、播放朗讀視頻。

2、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

三、學習生字。

師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，生字寶寶已經跳上了屏幕，也想和你們認識一下，誰能借助拼音讀讀這些字？

1.出示11個生字。

2.指名讀。小老師領讀。齊讀。男女生比賽讀。

3.去拼音讀。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）指名讀。小老師領讀。開小火車。4.交流識字方法。

5.認識偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.識字游戲“捉迷藏”。

（師： 看來你們已經和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴實，露出了一小部分，你能猜出它是哪個生字寶寶嗎？）

四、學習課文。師：這些生字寶寶出來玩累了，想回家了?，F在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經安全到家了。

1.齊讀課文。

2.你讀到了那幾個季節？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）3.學習“春天”。

一年之中，春天最先映入我們的眼簾。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。誰最喜歡春天？

（1）指名讀第一節。（2）小草是什么樣子的？

（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字義。（4）做一個“尖尖的”手勢。（5）還有什么東西是尖尖的？

（6）帶上動作讀，指導讀出“尖尖”的語調。4.學習“夏天”

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來了。你看到了什么？（荷葉、青蛙）

（1）荷葉是什么樣子的？（大大的、圓圓的?）

（2）誰來比一下你見過的荷葉有多大，有多遠？你加上動作讀一讀這一小節。

（3）我們都像他那樣加上動作讀一讀吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）

（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ 5.學習“秋天”。

經歷了一個夏天的努力生長，果實在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒壓得彎彎的。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。

（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）（3）帶上動作讀一讀。

（4）谷穗鞠躬像是在感謝大地的培育，讓我們也帶著感激之情再來讀一讀這段話。

（5）現在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ 6.學習“冬天”

天氣漸漸轉涼，冬天來了。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？

（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。

（3）讀的時候要讀出頑皮的語氣。老師范讀。（4）學生加上“挺肚子”的動作，讀一讀。

五、齊讀全文。1.我們一起走進了四季，感受到了四季的美麗。春天，萬物復蘇，小草從地里鉆了出來-------（齊讀“春天”）。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠------（齊讀“夏天”），秋天，果實掛滿枝頭------（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣--------（齊讀“冬天”）。2.起立，加上動作，齊讀全文。

六、圖片欣賞。

（1）你們讀得可真好，下面我們稍稍休息一下，欣賞一組四季的圖片。（圖片欣賞）你想說什么？

（2）小結：學完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個季節。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。這是大自然給我們最好的禮物。我們要愛護大自然，愛護花草樹木，愛護小動物，讓四季美景常駐我們身邊。

七、指導書寫。1.認識筆畫“豎彎鉤”。2.寫“七”“兒”。觀察占格。3.書空，描紅，書寫。4.組詞。

八、作業布置。

背一首與春夏秋冬任一季節有關的古詩。