第一篇：蘇教版五語下24.古詩兩首教學設計

24.古詩兩首

教材分析

本課由兩首古詩組成。《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代杰出詩人蘇軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解古詩詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

教學重點

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點

感悟古詩的詩情畫意，辨析兩首古詩的異同。教學準備

多媒體課件

教學方法

講解法、談話法、討論法 教學時間 兩課時

第一課時

教學目標

1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學重點

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點

感受作者對西湖美景的贊美之情。教學過程

一、導入

1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導

1.自讀古詩，要求讀準字音。

2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復習學古詩的方法

第一步：釋詩題；第二步：知詩人； 第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》

（一）課堂交流。

1.釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶

醉了寫的詩。）

2.知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”。

3.明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4.悟詩情：

（1）創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變

幻景色。你會怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。5.有感情地背誦詩句。

6.小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？ 景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀

《六月二十七日望湖樓醉書》其二 放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

六、布置作業 有感情的背誦全詩。板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

黑云翻墨 白雨跳株 變幻莫測 豪邁奔放

第二課時

教學目標

借助閱讀想象，感受西湖之美。教學重點

理解古詩的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩。教學難點

感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情。教學過程

一、激情導入

1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學習古詩

1.自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪

些不明白的我們一起來討論。

2.補充：

（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦 的名句。

3.再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學習交流

1.你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2.同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對

友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？ 4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

四、深入研究學習

1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩

有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態多。《曉

出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。）

2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情

在景中，皆具詩情畫意。）

五、作業設計

1.把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。2.完成習字冊上的作業。3.朗誦并背誦古詩。板書設計

曉出凈慈寺送林子方 接天蓮葉 無窮碧 映日荷花 別樣紅

教學反思

第二篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學設計

古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識字、朗讀、背誦

教學時間

三課時

教學準備

掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/知/時節。當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領讀一遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦 1．指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習1．“找朋友”(連詞)。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發揮想象，構思講說內容。(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第三篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學設計

《諾貝爾》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．情為主線，讀中悟情，引領學生揣摩人物的內心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。

4.體會諾貝爾在發明炸藥過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學習活動：自學生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學時間：一課時

教學過程

一、課前交流 導入新課。

1、播放中國作家莫言獲諾貝爾文學獎的片段。

師：我們先來看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時間頒獎？為什么？

諾貝爾獎是怎么來的呢？這節課我們繼續來學習有關諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書課題，齊讀課題。

3、過渡語：諾貝爾是一個發明家，他這一輩子發明了好多東西。而他最主要的發明就是炸藥，那他都發明了那些炸藥呢？請同學們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

二、質疑討論，提綱挈領。

1、過渡：我們知道，炸藥是一種非常危險的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險來研究和發明炸藥呢？請同學們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發明炸藥。生自由讀書。

2、交流：（誰已經發現，來讀一讀？）

師：你真會讀書，一下子就找到了，老師對你的要求再高一點，你看你能不能用“為了??他發明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，他發明了液體炸藥。點評：咱同學真聰明，老師一教他就會了。誰能繼續用這樣的句式來說？ 生2：為了能夠安全運輸他發明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學說的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經說過的： 出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。齊讀

三、圈點劃注，感受人物。

1、發明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學家，他身上有著怎樣的精神品質呢？請同學們繼續默讀課文3到9自然段，找出相關的語段標畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫——師巡視，圈點劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動筆墨不讀書。對文章進行圈點劃注，表示在這里我們思考過，有過收獲，有過困惑。

找學生到黑板上寫下能夠表現諾貝爾品質的詞語。（精益求精、堅持不懈、毫不氣餒、目標專

一、舍生忘死、無私奉獻、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內交流，如果選一個詞，哪一個？什么叫毫不氣餒？（一點兒也不放棄）

3、課文中哪個句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。” 師：說說你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學順著這個詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯系前文，我們再聯系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經過四個年頭幾百次的失敗。

四年來，諾貝爾經歷了多少次失敗，已無從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們設身處地的想想再讀時，就還能讀出毫不氣餒這個詞更深的內涵。比如：當我們讀到“實驗室在一聲巨響中化為灰燼”時，我們聯系生活實際就會想到，實驗室里的什么都被炸沒了？

出示：實驗室爆炸了，諾貝爾內心痛楚萬分，——沒有了，——沒有了，——也沒有了??但是，他還有——還有——還有——

小結：對呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！同學們你看，我們就這樣瞻前顧后、設身處地地讀著想著，毫不氣餒這個詞就被我們讀出了豐厚的內涵。這種讀書法同學們今后可以經常用。

就在這不放棄的堅持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發明了??從此??）

也就在這不放棄的堅持中，諾貝爾向著自己的理想挺進，他的理想就是——生齊讀。

4、重點句段8和9 也就在這不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個自然段寫到了這個內容？指名讀，生點評。（學生評價——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就行。說說你耳中仿佛聽到了什么？把它讀出來。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會聚焦在哪些畫面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實驗室大喊成功；實驗室爆炸；）

在這些場面中，哪個場面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點評。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

四、總結延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時，他立下遺囑。同學們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個科學家，他的命運卻是非常坎坷的，出示他的坎坷經歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時家庭因一場大火破產,他父親曾擔心他活不長,因為他似乎連呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學校生活僅止于小學。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡樸。師：同學們，知道了諾貝爾的人生經歷后，你覺得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實，無論你認為他幸與不幸，有一個事實是永遠不可改變的：那就是他的近400項發明，一直在推動著社會的發展與進步，而他所設立的諾貝爾獎，也一直在引導著無數的精英們不斷的為世界的進步與發展貢獻著自己的才智。

4、同學們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進步而獻身科學研究的人致敬！

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思

五、布置作業 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

板書設計

諾貝爾

發明炸藥 熱愛科學

熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻 教學反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產捐獻出來，設立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學時，我注重對零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發明炸藥”和“設立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現出來，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。

第四篇：蘇教五語17《黃果樹瀑布》教學設計

《黃果樹瀑布》教學設計

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動人的歌嚨譜寫了了天地間的雄壯的樂章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程：

一、導入

黃果樹瀑布位于我國貴州省鎮寧布依族苗族自治縣境內，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹地段河床突然斷落，滾滾水流順勢下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設疑：黃果樹瀑布雖然在一個小鎮上，但是黃果樹瀑布卻以獨特而優美的風景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。遠遠望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。走近瀑布，你會看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在黃果樹小鎮上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？ 過渡：那么，現在就請大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內容？是按怎樣的順序來寫的？

二、自由讀課文，老師下去指導一兩位學生的朗讀。留意學生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準確讀通順，理解新字詞。

師小結：剛才有的同學手捧書本，緊盯課文；有的同學神情專注，十分陶醉；有的同學反復朗讀，遇到不懂之處就畫個問號。這說明大家讀書態度認真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信我班的同學一定個個是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”。“嘶”字你們讀得真準！（3）讀第三自然段。

“縫隙”的教學。縫是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個特點——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學生說，如果不會，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結：激勵學生讀書認真，會提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學：動作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法。“十”字的豎只超過橫一點點。總結：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學是投入的，坐著聽的同學是全神貫注的。現在你們能夠這么快就將書讀得這么準確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現在一定有了新的感受，誰來談一談。如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態的詞語或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導入：剛才你們有的臉上??

1.指導朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。??

（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

2.指導朗讀描寫瀑布形態的語句。

（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

3．指導朗讀描寫作者感受的語句。

（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書設計：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹瀑布 沉醉

形態：寬幅白練 三疊 雨霧般

【學習目標】 【自學指導】

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶，培養熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。

課前準備：

播放《黃果樹瀑布》視頻（課件播放）

同學們，看完之后有什么感受？（氣勢非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢非凡的黃果樹瀑布。

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字詞

昨天我們已經初步學習了課文，我們一起來復習一下，請三位同學來讀一讀這三組詞語？

出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽 沉醉

【學習目標】

2、過渡:通過上一節課的學習，我們知道作者從（聆聽、觀賞、感悟）這幾方面寫了黃果樹瀑布。下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽、觀賞、感受黃果樹瀑布的魅力。

二、感受所見、所聞、所感

【自學指導一】

黃果樹瀑布的聲響和形態各有什么特點？用——劃出課文中相關的語句，抓住重點詞句，進行有感情的朗讀，小組討論：你從中感受到了什么？

真正會讀書的人，會從字里行間看到一幅幅生動的畫面。

讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來看一看，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。

（一）聆聽瀑布

我們先用耳朵來聆聽黃果樹瀑布的聲音，誰來讀讀描寫瀑布聲響的語句

A、剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？ 給人以輕柔、靈動的感覺，那飄過來的聲音要細細聽才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來聽聽。

引讀——剛??樹梢。

那“像潮水般涌過”又是怎樣的聲音？ 氣勢雄偉，十分響亮的聲音，誰來讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導朗讀。

遠聽輕柔似微風拂來，近聽喧囂像潮水涌過。文中連用兩個比喻，讓我們體會到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？

指名讀。

齊讀。（師評價：這聲響就是黃果樹的歌，一支大自然的歌。）B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。——你聽到的是什么樣的聲響？何處看出來？

——一個生動形象的比喻。（板書：生動的比喻）女同學齊讀。

小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀。看來——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰來讀出作者描寫黃果樹瀑布形態的句子。

2、（隨著學生回答，課件相機顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

1）你覺得哪個詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個“瀉”字把黃果樹瀑布的磅礴氣勢表現得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準確、生動！（板書:用詞準確）

4）剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話，注意加點的字，體會作者用詞是多么準確生動啊！5）出示練習：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來，聲如雷鳴，動人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一輛汽車疾駛而過，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見，就讓我們跟著攝像機鏡頭，進入黃果樹風景區，親眼目睹黃果樹瀑布靈動的模樣？

（古人曾寫對聯稱贊它：）誰來讀讀

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來感受黃果樹瀑布形態的氣勢非凡、雄偉壯觀。難怪作者說——（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀！

（三）感悟瀑布

1．過渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰來讀一讀你與作者產生共鳴的句子？ 預設：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

說說你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、仿佛灌注了無窮的活力。）

1、理解“四周樂聲奏鳴”

2、誰愿意再來讀讀這句話，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學邊聽邊想象。

齊讀這句話

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因為。

出示：C、聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

師評價：壯美的瀑布，對每一個人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評價：（每多坐一分鐘就多一分感動，此時此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結：來到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是雄偉壯觀、氣勢非凡呀，看來（出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學們，除了我們不想走，還有一個人也不想走，知道是誰嗎？你從哪些詞語中發現了他也不想走？（體會“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來？

（我們來看96頁的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國著名的旅行家、地理學家，一生見到的美景無數，可是，公元1638年徐霞客游覽過黃果樹瀑布后，寫下了： “萬練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄厲。蓋余所見瀑布，高峻數倍者有之，而從無此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹大瀑布想說些什么呢？

3、交流寫作方法

同學們，景美，作者寫得也很美！作者為什么會寫的如此生動呢？有哪些方面值得我們學習的呢？（引導看板書：巧用比喻、用詞準確。）

如果說生動的詞語、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽課本，找出描寫作者觀察地點的句子？（學生瀏覽全文）

小結：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。（板書：移步換景）

4、這節課我們跟隨作者一起去聆聽、觀賞、感受了黃果樹瀑布的氣勢非凡、雄偉壯觀；還領悟了如何把景物寫生動的方法。

5、黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章??讓我們再一次贊美黃果樹瀑布！（課件出示：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！）就讓我們在這悠揚的歌聲中結束今天的黃果樹之旅。

板書設計：

比喻生動

氣勢非凡 用詞準確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽

17．黃果樹瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第五篇：六年級下《古詩兩首》教學設計

古詩兩首教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境。

3、體會詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。體會詩人借物言志的表達方法。

【教學重點】

在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。【教學難點】

能夠感悟詩歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

第一課時

教學過程:

一、復習導入

學生背誦托物言志的古詩。今天我們再來學習兩首托物言志的古詩《石灰吟》和《墨梅》。

二、檢查預習。

1、分別指名讀《石灰吟》和《墨梅》，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

2、指名讀，指導節奏。

石灰吟 于 謙 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

墨梅 王冕 吾家/洗硯//池邊樹，朵朵/花開//淡墨痕。不要/人夸//好顏色，只留/清氣//滿乾坤。

3、指導書寫生字 出示生字：“焚”“硯”

A、學生觀察這兩個生字。(“焚”為上下結構的字，書寫時要提醒學生：注意上下大小均勻，下部撇捺舒展)（“硯”為左右結構的字，書寫時提醒學生：左小右大，“見”撇畫稍長）B、教師范寫。

C、學生描紅一個，臨寫兩個。（學生書寫時要時刻提醒坐姿及握

筆姿勢）

三、精讀感知《石灰吟》

1、知詩人

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，詩人。英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書

2、解詩題

吟:古典詩歌的一種名稱。吟誦。

3、抓字眼，明詩意。

（小組交流疑難詞語）

“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(配PPT介紹石灰的開采過程)千錘萬擊:形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。擊，撞擊。

若等閑:好像很平常的事情。

（這兩句詩的意思是經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。）

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白:指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。（這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。）

4、想意境，悟詩情。

A(詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢,(經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B(這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感,(全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)教師小結 這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不為瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石灰表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

四、作業

背誦默寫古詩

五、板書設計

石灰吟

于謙 堅強不屈、潔身自好

第二課時

一、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

（知詩人、解詩題、抓字眼明詩意、想意境悟詩情）

2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師進行全班指導。

3、師生討論。理解字詞: 墨梅：本文指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。

淡墨：這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。

清氣：清香的氣味。

乾坤：天地。

二、理解詩意

1、集體交流

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

2、看圖想像:作者畫的梅花有什么特點,他在梅花身上寄寓了怎樣的情操

3、朗讀體會。

用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

三、指導背誦古詩

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結寫法

1、這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

A:抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B:寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

(都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷)

五、拓展

說說其它描寫梅花的詩（PPT展示）

六、作業

有感情地誦讀全詩。

七、板書設計

墨梅 王冕

高潔、堅貞