第一篇：青島版小學數學四年級上冊《平行與相交》教學設計新

《平行與相交》教學設計

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊p56---57.教材分析：

本課是青島版小學四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學習兩條直線的位置關系——相交與平行。由于學生對直線特點已經有了一定的認識，可引導學生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內兩直線的位置關系。并能畫出已知直線的平行線

教學目標：

1、知識與能力目標：

結合具體情境，了解同一平面內兩條直線的平行與相交的位置關系，能正確判斷是否互相平行。

2、過程與方法目標：

（1）在信息飛速發展的時代，培養學生探索新知、自主學習、合作學習的能力；初步培養學生搜索信息和處理信息的能力。（2）能用合適的方法作出一組平行線，并借助直尺和三角尺畫出已經直線的平行線。

3、情感與態度目標：

（1）使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。（2）使學生感受數學與生活的密切聯系，培養初步的數學應用意識。教學重點：理解兩條直線互相平行的位置關系

教學難點：學會畫平行線的方法。并正確判斷兩條直線的位置關系。教具學具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、長方形紙等。教學過程：

一、實物引入、提示課題、明確目標 師：同學們，上節課呢，我們都當了一回小設計師，畫出了一張大橋的設計。那哪位同學愿意把你畫的圖拿上來展示一下？ 你認為這樣設計行嗎？（生匯報）

師：同學們說的真好，看來這設計斜拉橋里面，還藏著很大的學問呢！表示橋面的這兩條線，還有表示柱梁的和橋面的這兩條線，它們之間要有一定的位置關系，是怎樣的位置關系呢？這節課我們就來研究兩條直線的位置關系．等大家研究出這個問題，我們呢就能告訴這位同學斜拉橋里的學問了。

二、自主探索，體驗情感

（一）學習探究線段、射線、直線

1、學生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什么，弄清圖中包含的信息。

2、小組匯報交流整理的結果。

3、師生總結：這幅設計圖，就是通過畫出許多條不同的線來設計的。

4、請學生觀察，這些線還有什么特點？

5、師：誰能說說怎樣畫出這些不同的線？學生板演。

6、在動手畫圖的過程中，引出射線（線段的一端無限延長）、直線（線段向兩端無限延長）的學習。（課件展示）

（二）、學習探究相交與不相交

1、請學生在本子上任意畫兩條直線。并將其延長，看兩條線會怎樣。

2、仔細觀察，充分想象，把這些線無限延長之后，想一想你能根據它們的位置關系，給它們分分類嗎？

3、在小組內說一說你的想法。生說：（課件演示）

4、師小結：同學們真棒！據它們的位置關系分成了相交和不相交（板書）的兩類，今天我們這節課就把同一平面內的兩條直線，一起來研究不相交的兩條直線。

5、在數學上，把同一平面內，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。

（三）、觀察思考，尋找平行、小組匯報交流整理的結果。

1、生活中的平行現象隨處可見，你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎？（課件演示）

2、你能在生活中找到互相平行的例子嗎？（學生說）

3、看來平行與我們的生活真的是息息相關，只要同學們平時留心觀察，就一定能夠發現。同學們，你們知道嗎？其實在我們學過的平面圖形當中，也藏著平行線呢，你能找到它們嗎？

（課件出示相關平面圖形）： 說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的？

（四）、動手操作，畫出平行

1、師：剛才同學們開動腦筋，想出了很多種方法創造出了平行線，你們真了不起！老師也帶來了一種畫平行線的方法想和同學們交流交流，好嗎？

2、（課件演示）

3、師：看清楚了嗎？你知道老師畫平行線用了幾步嗎？ 提煉方法：

一、（吻）合二、靠（直尺）

三、移

四、畫

4、自己畫一畫，師巡視，對部分學生給予指導。

5、請個別學生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。

6、展示一個同學畫的，生介紹畫法。

三、快樂分享

師：同學們，通過剛才的學習，我們已經對平行和相交有了清晰的認識，你能在教室里找出平行、相交的例子嗎？

師：同學們剛才觀察的非常仔細，找得也很全面。你能利用一些平行和相交的線設計一幅作品嗎？

四、練習拓展

（一）、基本練習

1、下面哪幾組的兩條直線互相平行？為什么？

2、下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？

（二）、拓展練習

折一折，把手中的A4紙，對折一次，再對折一次，看看折痕存在的位置關系。

五、總結反思

通過這節課的學習：你有什么收獲？（讓學生回答）

第二篇：四年級上冊數學青島版《平行與相交》教學設計

小學數學精選教案

《平行與相交》教學設計

山東省青島膠州市向陽小學 王秋玲、紀子成

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（青島版）六年制四年級上冊第48-49頁，第1、2個紅點問題及相關練習。

教材簡析：

平行線是在學生認識直線以后學習的直線與直線間的一種位置關系，是學生進一步認識平行四邊形、梯形特征的重要基礎。教材從斑馬線、停車位和路燈等現實場景中抽象出平面上不重合的兩條直線，通過觀察、對比引導學生認識直線相交與不相交的位置關系，并依據兩條直線不相交，建立起直線互相平行的概念；在建立平行的概念后，組織學生畫平行線，進一步體驗平行的特點，探究平行線的畫法。

教學目標：

1．結合生活情境，了解平面內兩條直線的平行與相交的位置關系，認識平行線。2．通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法畫平行線。

3．學生在數學活動中感受數學知識在生活中的真實存在，增強學生學習數學的興趣，培養應用數學的意識，進一步發展空間觀念。

教學重點：通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關系，認識平行線。教學難點：平行線的畫法。

教具：多媒體課件、三角板、直尺、長方體盒子和兩根可抽拉的小棒。學具：白紙、一張方格紙、彩筆、三角板和直尺。教學過程：

活動一：創設情境，提出問題。

師：同學們，繁華的大街上，來來往往的行人和車輛特別多。為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上修建了許多交通設施。一起來看看。（課件呈現情境圖。）可以說交通與我們的生活息息相關，希望每個人都能遵守交通規則。

師：其實在這些交通設施當中還隱藏著許多數學知識呢（課件演示每幅圖片中兩條線），你發現了什么數學信息？

生：每幅圖片中交通設施都用兩條線段來表示。

師：同學們，如果我們把兩條線段所在的直線畫下來無限地延伸，它們會存在怎樣的位置關系呢？下面就來研究一下交通中的線。

【評析：從學生熟悉的生活情境入手，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。】

小學數學精選教案

活動二：認識平行與相交。1．畫圖感知，豐富表象。

師：把你想到的情況用彩筆畫在這張紙上。（生獨立思考并畫圖，師巡視并搜集作品。）

師：老師選了幾幅有代表性的作品，我們一起來看看。（貼作品。）認真觀察，和你畫的有什么不同。看六組直線。為了便于交流，我們給它們編上號。

師：仔細觀察這6組直線，你能按一定的標準給它們分分類嗎？ 學生嘗試分類，然后小組交流。

【評析：精心挑選并充分利用學生的作品——不同位置關系的幾組直線，為學生創設了研究兩條直線位置關系的豐富情境，豐富了學生的感性認識，為學生在分類中感受概念奠定了基礎。】

2．分類——認識相交。組織交流。

生1：①③⑥是相交的，②④⑤是不相交的。師：剛才這個同學把他們的分類標準表述得很清楚。

師：他剛才提到了相交，像這樣交．叉在一起的兩條直線，數學上叫相交（板書），相交的點。我們稱為交點。那么這三組直線就是不相交的了。（板書：不相交。）對于他們組的這種分類方法，你有不同意見嗎？

生2：不同意，⑤這樣看是不相交的，延長后也會相交。學生演示。

師：看！經過這位同學一延長，這兩條直線真的相交了，現在我們可以理直氣壯地把⑤放到相交的一類了。（將⑤號挪到相交的一類中。）

【評析：這一環節，對“看似不相交，實際相交”的現象做了精細化的處理。讓學生通過分類、調整、延長，充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來。】

3．歸納——認識平行。

師：那請同學們想象一下，這兩組（指②④）直線延長再延長，會不會也相交呢？ 生：不會！

師：我們一起來看看（出示課件），看！再看！無論怎么延長也不會相交。再看4號（課件演示），怎么樣，對！延長后也不會相交。

小學數學精選教案

像②④號這樣永遠不相交的兩條直線，我們稱為互相平行（板書：互相平行），其中一條直線是另一條直線的平行線。誰能說說什么樣的兩條直線互相平行呢？

生1：面對面的兩條直線互相平行。生2：他們隔得距離是一樣的。生3：寬度是一樣的。

生4：不相交的兩條直線互相平行。

師：像這樣，不相交的兩條直線互相平行。（教師指黑板上的一組平行線。）我們以這組直線為例，這是直線口，另一條是直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線；也可以說直線b是直線a的平行線。

隨機練習，鞏固平行與相交的知識。

師：你能說說你是怎樣判斷兩條直線是否平行的嗎？ 生：這兩條直線一樣直，寬度一樣的。

師：也就是說兩條直線之間的距離是一樣的，我們看看是不是這樣的。（課件演示兩條直線之間的距離是相等的。）

【評析：在明確“平行”意義的基礎上，通過判斷練習，激發學生深入思考并認識平行的數學本質——平行線間的距離處處相等。在教學過程中，教師注意讓學生及時梳理建構，明確相交與平行是兩條直線的兩種位置關系。】

4．感知同一平面內。

師：剛才同學們對平行理解得非常好。下面我們來玩一個小游戲。老師手里有兩根小棒，注意看（師演示一根小棒落在盒子上，一根小棒落在桌面上）。

師：你看到了什么？ 生：小棒掉下來了。師：說具體些，掉到哪兒了？

生：一根掉在盒子上，一根掉到了桌面上。

師：兩根小棒掉在了不同的平面上，一根落到了桌面上，一根落到了盒子上。如果把他們想象成兩條直線，延長……延長……再延長……會相交嗎？（把小棒拉長。）

生：不會！

師：那就是互相平行了？ 生：也不是！

師：既不相交也不平行，這是怎么回事呢？ 生：他們掉在了不同的平面內。

小學數學精選教案

師：噢！原來問題出在這兒。是呀！我們研究的相交和互相平行是同一平面內兩條直線的位置關系（板書：同一平面內 兩條直線），而它們不在同一平面內，難怪它們既不是相交，也不是互相平行的。

師：通過大家的探究，在同一平面內兩條直線的位置關系有幾種情況？ 生：兩種，一種是相交，一種是不相交。師：不相交也就是互相平行。（板書課題：平行與相交。）

【評析：“同一平面內”是平行定義的要素之一，但是并不需要學生重點理解，只要了解平行是同一平面內直線的位置關系即可。因此，本環節通過實例讓學生知道不相交的直線有些是在同一平面的，有些不是在同一平面的。這樣通過不平行且不相交的反例，襯托并凸顯出“同一平面內”是平行的重要前提。】

活動三：學畫平行線。1．自主動手，嘗試畫平行線。

師：剛才，我們在畫一畫的基礎上，通過觀察、分類、比較、認識了同一平面上兩條直線的位置關系一一相交和平行。下面請同學們自己動手，想辦法來畫一組平行線，好嗎？

（學生自己動手畫。）2．組間交流，形成方法。

學生畫圖后，組織交流各自的畫法。

學牛呈現不同的畫法：利用方格紙來畫；利用數學本子上的橫線來畫；利用直尺的兩邊來畫；利用墊板的左右兩邊來畫……

師：同學們的想法都不錯，那畫平行線的時候，要注意什么？ 生：畫平行線必須保證兩條直線間的距離相等。

【評析：先讓學生自己想辦法來創造一組平行線，當用不同的工具畫出平行線以后，再讓學生進行交流，并相互補充，取長補短。這樣，就使學生的個體經驗在交流與共享中得以豐富，思路在碰撞與溝通中得以融合，空間觀念在自己描述和聽取他人描述的過程中得到發展。】

活動四：鞏固練習，深化認識。

師：剛才我們研究的是同一平面內兩條直線的位置關系，相交平行。知道嗎？在我們以前學過的平面圖形中就有今天學習的知識呢！下面我們來找一找。

師：請看大屏幕，從以前學過的圖形中找一找哪兩條直線互相平行。

師：下面，請同學們拿出一張白紙（A4紙），把它對折，再對折，現在打開，觀察這些折痕是什么關系。生展示兩種折法并說明關系。

【評析：學生從以前學過的圖形中找平行的線段，把新知與原有知識經驗有效地融合在一起，加強了

小學數學精選教案

理解知識間的聯系。教師讓學生通過對折找平行的線段，使學生從非常熟悉的數學活動中，發現新的數學知識，有效激活了學生的數學活動經驗，激發了探究的熱情。】

活動五：回顧整理，提升思考。

師：同學們，這節課，你有什么收獲？（指黑板。）生：我知道了什么是相交？什么是平行？ 生：我知道了怎樣畫平行線。

【評析：在課的最后讓學生全面地談本節課的收獲，其實是給學生一個反思的機會在其中學生可以整體把握本節課的內容，獨立體味學習過程，進行自我評價。如果我們能經常給學生這樣的機會，久而久之他們便會形成反思的意識。】

活動六：欣賞應用，體會價值。

師：同學們收獲了這么多，實際上，平行與相交的知識在我們的周圍應用得非常廣泛。同學們，請找一找我們上課的教室里哪里有平行與相交的例子，可以站起來；找到了嗎？用手指一指，實際上生活中還有很多很多我們這節課學到的知識，老師也給大家帶來了一些圖片，圖片里有很多平行與相交的例子，一起來看！（伴樂欣賞。）好了，同學們，下課了，教室外面還有很多相交和平行的例子，讓我們走出教室到外面去找一找吧！

【評析：學生在優美的音樂中，靜靜“分享”這節課知識與方法上的精華，可以充分調動積極性和注意力，使新知識有效地納入學生的認知結構中。在回顧整理的同時，進一步激發了學生觀察生活、發現數學、積極思考的熱情。】

第三篇：小學數學四年級上冊《平行與相交》教學設計

青島版小學數學四年級上冊《平行與相交》教學設計

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級上冊55—56頁。教材分析：

平行與相交是在學生初步認識了角以及直線、射線、線段的基礎上進行教學的直線是可以“無限延長”的這一特點是學習相交與平行的基礎。看到“直線”馬上就想到“無限延長”，只有這樣才能正確判斷同一平面內兩直線究竟是相交還是平行，避免了停在表面只看現狀而發生錯誤判斷的現象。

“同一平面，兩直線相交成直角時，這兩條直線叫互相垂直”。因此“角的認識”即會用眼睛初步感知直角、用三角板直觀判斷直角又是學習本節課的又一基礎。

平面內兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系在數學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。學情分析：

A．學生已熟練的掌握了與本節有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識。大部分學生敢于大膽猜想，能比較好的進行小組合作與交流。B．學習本節內容學生可能存在的困難：

1、對于一些幾何術語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。

2、進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。

3、變換角度判斷垂直。教學目標：

1、結合具體情境，了解平面內兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直。

2、在探索活動中，培養觀察、操作、想象等能力，發展初步的空間觀念。

3、結合具體情境體會數學與生活的聯系。教學重難點：

1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發展學生的空間想象力。

2、相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現象的理解）。教具學具：多媒體課件、三角板、彩筆、白紙、小棒等。教學過程：

一、大膽猜想，復習舊知

電腦出示一根小棒，由它你能聯想到數學上學到的什么知識？（線段、射線、直線）電腦根據學生回答隨機顯示線段、射線、直線之間的關系。

二、認識相交與平行

（一）畫圖感知同一平面兩直線的位置關系。

屏幕上已經有一條直線，如果再畫上一條直線，猜猜看可能畫在哪兒？兩直線所在的位置會有幾種不同的情況呢？

1、讓每個學生用兩根小棒代替兩條直線先擺一擺可能出現的情況。

2、小組交流將本組內有代表性的幾種情況用彩筆畫在白紙上。（一張紙上只能畫一種情況）

3、師參與小組活動并選取幾種有代表性的情況貼于黑板。

4、師生共同欣賞有代表性的幾種情況，標上序號。

5、除此之外，還有與眾不同的情況嗎？收集上來貼于問題口袋，有待解決。

（二）分類比較，初步感知相交、平行兩種位置關系。

1、小組活動，根據兩直線的位置，按一定的標準將選取情況進行分類。

2、全班交流分類情況

預案：學生可能會忽略直線可無限延長的特點，出現

a 分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。

b 分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。

c 分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類，交叉成直角的一類。

3、教師點撥，引導學生進行第二次正確分類。a 現在是這樣，永遠都是這樣嗎？

b 在老師的點撥下，請學生將黑板上的一些直線延長。c 小組再次進行分類，并說出正確分類的理由。

（三）揭示平行的意義

1、指著平行的一組提問：想象一下，畫長點兒能相交嗎？（不能）再長點兒呢？無限長呢？（不能）課件演示：兩條直線延長，中間寬度一樣。

2、我們把這樣的兩條直線交作平行線。生試說：什么叫互相平行？

3、電腦出示定義，生找出重點詞語，并加以解釋。

4、同一平面是什么意思呢？如果學生問了，師：這個問題問的好！（贊揚的語氣）怎么理解在同一平面內？看屏幕，這是一個長方體，他有幾個面？哪六個面？（上、下、左、右、前、后）如果兩條直線都在它的前面，想一想會出現幾種情況？生：會出現相交和平行，（課件演示）再來看，那如果一條直線在它的前面。另一條直線在它的右面），同學們看兩條直線會相交嗎？那它們平行嗎？還能不能說永不相交的兩條直線是平行線？為什么？（不在同一平面上），對！只有在同一平面內，不相交的兩條直線才互相平行。

三、認識互相垂直

（一）練習：判斷下面每組中的兩條直線是否是平行線，說明理由？

1、第四組為什么不是平行線？（生答后電腦演示延長后相交）

2、相交后產生了什么？（生答后閃爍交點、四個角）

3、想象除了相交成銳角、鈍角，還能相交成什么角？（生答后電腦演示兩條直線的位置由 到。）

4、找出黑板上相交成直角的情況，將相交情況再次分成兩類。

（二）揭示互相垂直的意義

什么是互相垂直？關于互相垂直還有哪些知識呢？

教師總結并板書（交點、垂線）借助垂線的概念進一步強調“互相”的意義。

（三）變式練習

1、是互相垂直，轉動成 還是互相垂直嗎？

2、針對是與否說出理由，展開爭論。

3、畫龍點睛指出只要相交成直角就是互相垂直，與方向無關。

四、課堂小結

針對板書提問小結：同一平面內兩直線的位置分為幾種情況？（相交和平行）相交里的一種特殊情況是什么？(互相垂直)

五、解決問題口袋中的問題 出示問題口袋中的問題，引導學生判斷分別屬于哪種位置關系。

六、練習

1、學生列舉生活中垂直平行的例子。

2、伴隨優美的音樂欣賞美麗的圖片，指出垂直和平行，說出自己的想法。（課件演示）

3、利用平行與相交的線做個小小設計師，設計一幅作品。先播放優美的音樂伴隨學生做圖，然后進行作品展示。

結束語：短短的幾分鐘，大家就能把作品完成的這么好，看來大家不但數學學的好，美術功底也不錯。但是你想過沒有，你畫的平行線真的不會相交嗎？怎樣畫才能保證兩直線之間的距離是一樣的呢？咱們下回分解。

板書設計： 相交與平行

互相垂直（圖略）相交

同一平面內兩直線的位置 不垂直（圖略）互相平行（圖略）

《平行與相交》教學反思

《平行與相交》是青島版四年級上冊第四單元的內容。本單元是在學生初步認識了長方形、正方形、平行四邊形等幾種平面圖形及角的基礎上進行教學的，是進一步學習空間與圖形知識的基礎。在設計教學時，我通過“畫一畫、想一想、議一議、分一分、找一找”等活動，力圖在教學過程中教給學生學習數學的方法，調動學生自己去探究、去合作、去判斷，去分析，去表達，促使他們在學習中，親身體驗，理解、構建平行與相交的概念，體會數學源于生活，拉近了抽象的數學知識與生活實際的距離。

一、研讀教材意圖，重組教材內容。

本節課共三大版塊內容，“線段、射線和直線”“相交和平行（包括垂直）”“畫平行線和垂線”。但因為新課標中降低了“線段、射線和直線”的教學難度，單單這一個內容難以撐起一節課，若前兩個內容都講，容量又太大，因此，我大膽的對教材進行重新加工，將內容定位為“線段、射線和直線”“相交和平行（不包括垂直）”。

二、大膽放手，給學生提供足夠的探索空間。

新課標中指出，“除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，設計教學環節時，我主要注重了引導他們動手做數學。在教學射線和直線時，通過把線段變成“有頭無尾”和“無頭無尾”的線這樣一個小游戲，讓學生寓學于樂，直觀地感受了射線、直線的特點，了解了三者之間的區別與聯系。教學兩條直線的位置關系時，更是為學生提供了足夠的空間，發揮他們的主觀能動性，培養他們的自主探究意識。我首先就“兩支鉛筆都落地后，它們的位置會出現哪些情況”讓他們大膽猜想，并把自己的想法畫下來，然后以“分類”為主線，讓他們合作交流、小組匯報，當出現了不同分類結果時，就讓同學之間互相質疑，互相辯論，在質疑的過程中引發思考，在辯論的過程中引起思維的碰撞，最后辨明道理，達成共識：在同一平面內兩條直線的位置關系有相交和平行兩種。本節課的概念都是在思考辯論的過程中揭示的，融洽的對話氛圍讓學生學得很輕松。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過質疑、辯論，讓學生對平行與相交的含義有了更深刻的認識。

三、密切聯系生活實際，讓學生體驗“生活中處處有數學”。

我們的數學教學應從學生的數學現實出發，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發現數學問題，探究數學規律。本節課中，我選擇從學生熟悉的“鉛筆落地”現象入手進行研究，尊重了學生的已有知識經驗。后面出現的跑道、雙杠、國旗等等，更是學生在生活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，增強了學生的感性認識。練習題中設計了“數學課本中的、漢字中的、英文字母中的平行與相交”，更是讓學生再次感受到“數學無處不在”。

四、教學難點處理比較到位。

對“同一平面”的理解是本節課的一大難點，因此，我在“鉛筆落地”的情景教學中，通過“兩支鉛筆都落在地面上”，先讓學生初步感知了“同一平面內”。為了讓學生加深對同一平面內的理解，此后的小練習中，我又自制了一個教具，將兩根小棒固定在正方體不同的兩個面，讓學生去做出判斷。小棒可以延長，讓學生觀察起來更形象、更直觀。這個小細節，有效地突破了難點。

當然，由于自身經驗的不足，這節課也留下了很多的遺憾，主要表現在:

一、課堂節奏偏慢，沉穩有余而激情不足，致使整節課略顯平淡。

二、應變能力還需磨練。可能過于緊張的關系，本節課對于預設與生成的處理不夠到位，沒能很好地把握兩者的關系。當出現與預設不同的情況時，被預設縛住了手腳，致使對生成的處理有些主觀和急躁，不夠大膽、靈活。

第四篇：青島版小學數學四年級下冊《平行與相交》教學設計

四年級第四單元：《平行與相交》集體備課

發言人：四年級薛翠玲

教學內容：四年級上冊p56---57.教材分析： 本課是青島版小學四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學習兩條直線的位置關系——相交與平行。由于學生對直線特點已經有了一定的認識，可引導學生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內兩直線的位置關系。

教學目標：

1.通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，能正確判斷互相平行和互相垂直。

2.3.體會數學與生活的聯系，培養學生的空間觀念。結合具體情境，體會數學與日常生活的聯系

教學重點：理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關系

教學難點：正確判斷兩條直線的位置關系。

教具學具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、A4紙等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

上節課我們已經在幫助小明爸爸做設計的過程中認識了線段、射線和直

線，這節課我們繼續來研究有關線的奧秘。

二、體驗感悟

（1）學生動手操作，分組

（拿出事先準備好的A4紙，想象著把紙放大到無限大，出現了兩條直線，想象這兩條直線可能存在的位置關系。）

1.師：請同學們在紙上用彩筆畫出這兩條直線。

2.展示部分同學的作品，粘在黑板上。（貼好后，教師用彩筆編上號）

3.師：同學們請仔細觀察黑板上的作品，你能否把這幾組直線根據位置關

系分分組呢？位置關系相同的放在一起。

4.點名讓學生到前面分組，并說出分組的理由。

生：有兩種，第一組的直線交叉，第二組的直線都不交叉

5、交叉，數學上我們稱為“相交”（板書），并且指出交叉的點叫“交點”。

6、對他們的分法其他組同學有什么不同看法嗎？

生：指出一組，這一組直線應該是相交的，因為直線可以無限延長，延長后

就相交了。（在紙上延長，直線相交了）

師：這個同學不僅善于思考，而且敢于說出自己的看法，咱們把最熱烈的掌

聲送給他。

7、看來第一組的直線都是相交的，如果第二組的直線延長，會相交嗎？ 生：不會。

師：看大屏幕，老師也畫出了這兩組直線，我們來試試，仔細看。（課件演示：將兩條直線延長。）怎么樣？

生：不相交。

師：這兩條直線不相交，我們稱為互相平行。（板書）

是不是不相交就互相平行呢？請仔細看，屏幕上這條直線和黑板上這條

直線，如果想象著把這兩條直線延長，延長，再延長，能相交嗎？

生：不能相交。

師：平行嗎？

生：不平行。

師：不相交也不平行，這是怎么回事呢？

生：一個在黑板上，一個在屏幕上。

師：你的意思就是說它們不在一個面上，也就是不在同一個平面內。對，今

天我們只研究在同一個平面內的兩條直線（板書：同一平面內），不在同一個平面內的直線的位置關系我們以后再研究。

師：誰能說一說怎樣的兩條直線互相平行呢？

生1：同一平面內的兩條直線互相平行。

生2：兩條直線之間的距離要一樣的才能平行。

大屏幕顯示：互相平行的兩條直線間的距離處處相等。

生3：在同一個平面內不相交的兩條直線互相平行。

大屏幕顯示平行的定義：在同一平面內不相交的兩條直線互相平行，其中一

條直線是另一條直線的平行線。學生齊讀。

師：其中一條直線是另一條直線的平行線。a和b誰是誰的平行線？

生：a是b的平行線，b是a的平行線。

師：說的真好，通過大家的探究，在同一平面內兩條直線的位置關系有幾種？ 生：兩種，平行和相交。

師：板書：平行和相交。概括的真好，下面老師考考你，哪組直線相交，哪組直線互相平行？（課件出示練習）

（2）小組合作，認識垂直和不垂直

師：看來大家已經認識了相交和平行，仔細觀察這些相交的直線，能不能再分類

呢？

生：能。

生：你能不能想一想，分一分。不著急，把你的想法和小組同學交流一下。（小

組交流）

師：你這樣分的理由是什么？

生：這些直線都相交成了直角。

師：你怎么知道它們相交成直角？

生：用三角板量一量。（學生用三角板驗證）

師：大家同意他這樣分嗎？

生：同意。

師：這個同學的眼睛真敏銳，觀察的真仔細，希望其他同學也能擁有一雙像他一

樣敏銳的眼睛。

師：兩條直線相交，形成4個直角，是相交里的一種特殊的情況，我們把它叫做

互相垂直。（板書：互相垂直）

師：兩條直線怎樣時，互相垂直？

生：相交成直角。

師：太好了，抓住了垂直的關鍵，我們一起來讀一下

（課件出示互相垂直的定義：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其

中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。）

師：其中一條直線是另一條直線的垂線，a和b誰是誰的垂線？

生：a是b的垂線，b是a的垂線。

師:這個交點叫垂足。一起讀一遍，記住它。

師：看大屏幕，下面哪組直線互相垂直？為什么？

（課件上用三角板驗證）

師：給你兩條直線，你如何一眼就判斷它們互相垂直？（引出直角符號）

三、快樂分享

師：同學們，通過剛才的學習，我們已經對平行和相交有了清晰的認識，你能舉幾個教室中平行、相交、互相垂直的例子嗎？（教師指名回答）

四、練習拓展

1、基本練習

找一找，下面每個圖形中哪組線段互相平行，哪組線段互相垂直？

3、拓展練習

折一折，把手中的A4紙，對折一次，再對折一次，看看折痕存在的位置關系。

五、總結反思

通過這節課的學習：你有什么收獲？（讓學生回答）

六、拓展與延伸

大屏幕播放生活中出現的平行和相交，讓學生全體起立，指出圖中的平行和相交。（在優美的音樂聲中下課鈴響了。）

我們可以在生活中找到很多的平行線與垂線，請大家走出教室去尋找好嗎？

第五篇：青島版小學數學四年級下冊《平行與相交》教學設計

青島版小學數學四年級上冊《平行與相交》教學設計

楊效華

教學內容：青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊p56---57.教材分析： 本課是青島版小學四年級上冊第四章平行與相交第一個信息窗第二個小紅點標示的問題，主要學習兩條直線的位置關系——相交與平行。由于學生對直線特點已經有了一定的認識，可引導學生積極動手、動腦，通過交流、比較、分析等活動，初步感知同一平面內兩直線的位置關系。

教學目標：

1.通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內兩條直線的位置關系，能正確

判斷互相平行和互相垂直。

2.體會數學與生活的聯系，培養學生的空間觀念。

3.結合具體情境，體會數學與日常生活的聯系

教學重點：理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關系

教學難點：正確判斷兩條直線的位置關系。

教具學具：多媒體課件、直尺、三角板、彩筆、長方形紙、小棒等。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，很高興能跟大家在一起學習。咱們班有幾名同學老師很熟悉了，但是大部分同學老師都不認識，哪位同學能簡單的作一下自我介紹嗎？（學生介紹）現在老師就跟這幾位同學“互相認識”了.怎么叫互相認識呢？（指名回答）希望這節課你認真聽講，積極發言，好嗎？ 上課！師生問好！

二、新授

（1）學生動手操作，分組

1.師：請同學們在準備好的紙上用彩筆任意畫兩條直線。

2.展示部分同學的作品，粘在黑板上。（讓畫好的同學自己貼）

3.師：同學們請仔細觀察黑板上的作品，你能否把這幾組直線根據位置關系分分組

呢？位置關系相同的放在一起。

4.點名讓學生到前面分組，并說出分組的理由。其他同學有沒有不同意見呢？

5.師：同學們將他們分為了兩組，我們把第一組直線稱為相交線（板書），交叉的點

叫“交點” 把第二組不相交的，稱為平行線。

（2）小組合作，研究平行線的特點

1.小組合作，討論平行線的特點。

2.全班匯報小組討論的結果。（無限延長不會相交，兩條直線間的距離永遠不變）

3.出示課件，演示平行線的特點，出示定義。

4.出示兩組直線，加深對平行線的認識。

（3）小組合作，研究相交線的特點

1.小組合作，討論相交線的特點

2.全班匯報小組討論的結果。（有一個交點，有四個角，2個銳角，2個鈍角，或者是四個直角）

3.師：兩條直線相交，形成4個直角，是相交里的一種特殊的情況，我們把它叫做互相垂直。

5.出示課件，演示相交線的特點。并通過課件動態演示互相垂直，出示定義。

（4）歸納分類，總結同一平面內兩條直線的位置關系：平行與相交（板書）

三、聯系實際，加深認識。

1.師：同學們，通過剛才的學習，我們已經對平行和相交有了清晰的認識，你能舉幾

個生活中平行、相交、互相垂直的例子嗎？（教師指名回答）

2.出示課件，讓學生到前面借助小棒找出圖中平行、相交、互相垂直的例子。

3.同學們在生活中有沒有見過既不平行也不相交的直線呢？突出強調這節課學習的兩

直線間的位置關系一定是在同一平面內。

4.小小設計師

師：同學們剛才觀察的非常仔細，找得也很全面。你能利用一些平行和相交的線設計一幅作品嗎？（播放音樂）

5.展示學生作品，并讓學生說出哪些地方應用到了平行、相交。

四、師生小結

通過這節課的學習：你有什么收獲，你認為這節課最有趣的是什么？（讓學生回答）

五、拓展與延伸

我們可以在生活中找到很多的平行線與垂線，要是給一張這樣不規則紙，你能找到平行與垂直嗎？（比比誰的手最靈巧）

老師相信，只要同學們在日常生活中人人細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數學難題我們都能找到答案，因為數學就在我們身邊。