第一篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

課題：§1-2我們怎樣聽到聲音的 教案序號： 課型：新授課 課時：1課時 教材分析：

本節是在上節聲音是如何產生的基礎上學習，主要介紹人耳的構造，聲音可以通過耳朵骨骼等傳遞。學情分析：

學生對聲音通過耳朵聽到是已經熟悉的如何傳遞在自然課也已經學過，但對骨骼傳聲卻不熟。教學目標：

1、知識與技能

初步認識聲音可以通過耳朵和骨骼傳播。

2、過程與方法

經過觀察物體的發聲及聽到聲音的過程，能簡單描述聲音的傳播途徑，有初步的分析概括能力。

3、情感態度與價值觀

通過貝多芬的事跡，建立起振興中華的使命感與責任感；有主動與他人合作的精神，敢于放棄和修整自己的錯誤觀點。教學重點、難點及關鍵：

1、經過觀察物體的發聲及聽到聲音的過程，能簡單描述聲音的傳播途徑，有初步的分析概括能力。

2、初步認識聲音可以通過耳朵和骨骼傳播。教學方法：透鏡式教學法

教學器材：投影設備、收音機、音叉、鋼尺、人耳構造掛圖 教學過程：

一、復習提問：

1、我們在月球上聽不到聲音原因是什么？說明什么？

2、在鋼管一端敲一下在另一端 會聽到幾聲？說明什么？

二、引入新課

我們知道聲音在15攝氏度的空氣中傳播速度340米/秒。小明對著大山喊了一聲后過一會兒聽到了，上述是一種什么現象？

那么對于上述聲音小明是如何聽到的？ 板書課題：§1-2我們怎樣聽到聲音的

三、進行新課

（一）人耳的構造

人是靠耳朵聽到聲音的，那么耳朵通過什么途徑獲知聲音的呢？

1、學生討論人獲得聲音的途徑并講解。

2、教師講解并出示人耳掛圖：人感知聲音的基本過程是：外界傳來得聲音引起鼓膜振動，這種振動通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到聲音了。

（二）骨傳導

除了通過耳朵聽到聲音以外，人有沒有通過其他途徑獲得聲音的可能性呢？

1、實驗驗證

（1）將振動的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音；（2）用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音；

（3）請同學用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉尾部先后抵在前額，耳后的骨頭，牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音。

思考：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的，有什么不同？

上述實驗說明：聲音通過頭骨，頜骨也能傳聲。科學家把這種傳聲方式叫做骨傳導。

也就是說，聲音傳給大腦的過程中，不管哪一部分發生障礙，人都會失去聽覺。但如果只是傳導障礙，是可以通過其他途徑聽到聲音的。這需要其他途徑將聲音傳給聽覺神經。

2、學生閱讀課本17頁的閱讀材料

據說貝多芬當年耳聾后，就是用牙齒咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己的演奏的琴聲，從而繼續創作。

（三）雙耳效應

學生閱讀18頁材料回答：什么是立體聲?

三、本節小結： 學生總結本節課的知識收獲

四、布置作業：

1、學生查閱資料后解釋助聽器的結構和工作原理。

2、將同步訓練的練習完成

3、收音機上設有stereo-mono開關，既然有stereo為何還要設計mono?向有經驗的人請教。

五、板書設計

§1-2我們怎樣聽到聲音的

1、人耳聽到聲音的過程：

振動——耳朵——骨膜振動——聽小骨等組織——聽神經——大腦

2、骨傳導：

3、立體聲：

六、課后記

第二篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案

我們是怎樣聽到聲音的教案1

一、教學目標

過程和方法：

①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。

知識與技能：

①知道耳的構造以及各部分的作用。

②建立聲音的傳導途徑。

情感、態度和價值觀：

①認識到耳對人們生活的重要性。

②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。

二、教學準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

三、教學過程

1、導入

（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)

（2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?

（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。

2、假設耳的結構

（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?

（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。

（3）小組總結一個耳的結構。

（4）教師發耳的結構的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。

【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。

3、認識耳的各部分結構及作用

（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

（3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導途徑

（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?

【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

我們是怎樣聽到聲音的教案2

【教學目標】

科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

【教學重點】

鼓膜的作用

【教學難點】

認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的'呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？

交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38

教科版四年級上冊科學我們是怎樣聽到聲音的教案與教學反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄而且有**的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。

在這節課學生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。

第三篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

課題：第二節

我們是怎樣聽到聲音的 學習目標： 1了解人類聽到聲音的過程

2知道骨傳導的原理

3了解雙耳效應及其應用

重點：人類聽到聲音的過程 難點：骨傳導和雙耳效應 課型：新授

執筆：董君 預習指導：

1按聽覺產生過程的先后，寫出人耳各部位的名稱：______________________________ 2什么是骨傳導？

3雙耳效應判斷聲源方向會不會產生錯覺？ 4什么情況下會出現耳聾？

預習檢測：

1我們感知聲音的過程是：外界傳來的聲音引起__________振動，這種振動經過聽小骨及其它組織傳給__________。__________把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

2下列屬于骨傳導引起聽覺的是

A堵住耳朵，把振動的音叉尾部抵住牙齒上聽到的聲音 B醫生用聽診器聽取病人的心音 C用手指堵住雙耳聽音叉的聲音 D同學聽到其他同學的悄悄話

3聲源到兩只耳朵的距離不同，聲音傳到兩只耳朵的_________、_________及其他特征也就不同，從而能判斷聲源的方向，這就是_________。4下列說法正確的是：

A人的耳膜被損壞，仍然可以通過骨傳導聽到聲音 B人的聽覺神經損壞后，也可以通過骨傳導聽到聲音 C人的聽小骨損壞后，一定無法聽到聲音了 D以上說法都不正確

知識系統

1人耳的構造__________________聽覺的產生__________________耳聾的分類

（）（）（）

2骨傳導：

原理是固體可以傳聲。（效果較好）概念：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。

3雙耳效應：

原理：聲源到雙耳的距離不同 作用：判斷聲源的方向 拓展應用：設計立體聲效果

課堂檢測

1人潛入水中時仍然能聽到岸上人的講話聲；著名音樂家貝多芬晚年失聰將硬棒抵在鋼琴蓋板上，另一端咬在牙齒中間，通過硬棒來“聽”鋼琴的聲音。根據以上兩例，請說出傳聲的物質除了氣體外，還有_________和_________。2在聲音信息傳遞給大腦的過程中，下列器官出現故障使人失去聽覺的是 A耳垂 B耳廓 C鼓膜 D聽覺神經 3助聽器的作用是

A傳導聲音 B修補人的耳部結構 C增大聲音的響度 D以上說法都正確

4小明做了如下探究實驗：第一次他把鉛筆放在離嘴不遠處，敲擊鉛筆，耳朵聽到了聲音；

第二次他把鉛筆用牙齒咬住，用同樣大小的力去敲擊鉛筆，這時他也聽到了聲音；（1）兩次聽到的聲音有什么不同？（2）兩次聽到的聲音為什么不同？

5武俠電影里常描寫一位大俠雙目失明，還能判斷出攻擊者的方位，這是因為 A他的眼睛根本沒有失明 B他的耳朵有特異功能 C由于雙耳效應，他可以準確判斷聲音傳來的方位 D是一種巧合

選做題

有一個錄音機錄下自己說話的聲音，重放時自己聽到的聲音與原來自我感到的聲音不一樣，而別人聽起來卻像你的聲音，這是什么原因？

第四篇：我們是怎樣聽到聲音的 教案

（蘇教版）四年級科學上冊教案 第三單元 奇妙的聲音王國 3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

過程與技能

1． 能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。2． 能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。3． 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

1． 意識到保護耳朵的重要性。

2． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟

互動性質 學生/教師互動的目的 集中話題

師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。

研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

--1--

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）

（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）

教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 2.閱讀教材上的資料

思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？

讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。

適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

--2--

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋

1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？

讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。

--3--

第五篇：我們是怎樣聽到聲音的教案

教學目標：

（一）科學概念：

1．人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。外耳包括耳廓、耳道，中耳包括鼓膜、聽小骨，內耳包括耳蝸、聽覺神經。

2．發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。3．距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

4．外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

科學詞匯：外耳、中耳、內耳、耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經

（二）過程與方法：

1．通過對比實驗研究強弱、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；

2．通過體驗活動感受耳廓的作用。科學方法：觀察推測、對比實驗

（三）情感、態度、價值觀： 1．對耳朵產生研究的興趣。2．養成細心觀察、嚴謹實驗的習慣。核心價值觀：鼓膜作用的認識。教學重點：

用實驗認識聲音的強弱和距離的遠近與鼓膜振動劇烈程度的關系 難點：

認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。教學方法：

實驗探究、合作討論等。教學準備：

1.一個鈴鐺、耳的模型、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精鹽、課件。

2.每組：1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、橡筋、音叉、一小包精鹽 氣球皮要略大于玻璃杯口

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1．教師在桌底下搖動鈴鐺，問同學們：你們猜猜桌下藏著什么？ 學生猜測，教師出示鈴鐺。

2．教師提問：你們為什么能猜出是鈴鐺？ 學生說出是因為聽到了鈴鐺的聲音。3．復習舊知。

經過前面幾堂課的學習，你知道鈴鐺是怎樣產生聲音的？（預設答案：鈴鐺振動產生聲音。）鈴鐺在這里，聲音是通過什么物質傳播到你耳朵？（預設答案：空氣）

4．質疑揭課。

是啊，鈴鐺振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？這節課我們就來學習《我們是怎樣聽到聲音的》，出示課題。

二、認識耳朵，推測功能

1．要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，我們先來認識耳朵是怎樣的。現在我們就進入耳朵，來次“耳朵之旅”。

出示耳朵結構模型，介紹耳朵的各部分：耳朵由外耳、中耳、內耳三部分組成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、聽小骨。內耳包括耳蝸、聽覺神經。

2．請同學們推測一下外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？（學生推測各部分的作用。）

3．中耳有一塊鼓膜，鼓膜在幫助我們聽到聲音的過程中起什么作用呢？（學生推測鼓膜的作用。）

三、研究鼓膜，了解作用 1．觀察比較鼓膜的振動

（1）鼓膜是怎樣振動的呢？我們用實驗來研究研究。要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們沒法拿到真實的鼓膜來研究，我們可以做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。

（2）出示“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”：準備1個玻璃杯、氣球皮，氣球皮要略大于玻璃杯口，將氣球皮蒙在玻璃杯口，繃緊，用橡筋捆緊（強調：盡量將氣球皮繃緊）。

（3）出示一個音叉，放在“鼓膜模型”上方，用錘子敲一下。提問：聲音有沒有使氣球皮振動呢？這樣看得清楚嗎？（不清楚）為了方便觀察，我們在“鼓膜模型”上面最好灑一點點精鹽，精鹽不能粘在一起，要灑均勻。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用錘子敲一下，觀察氣球皮的運動。注意：音叉離氣球皮稍近些。

（4）分組領材料，進行實驗：學生拿著音叉在“鼓膜模型”上方敲擊，仔細觀察“鼓膜”——氣球皮的變化。

（5）交流小結。

當你敲擊音叉時你發現了什么現象？發現模擬鼓膜的氣球皮有什么變化？說明當物體發出聲音時，鼓膜會怎樣？

小結：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2．研究鼓膜振動與聲音強弱的關系

（1）提問：當我們用不同的力敲音叉，發出較強和較弱的聲音時，觀察比較鼓膜振動會有什么不同呢？

（2）學生猜想，提出注意點。

出示注意點：兩次用的力要不同，讓音叉與氣球皮的距離要相同，都放在比較接近氣球皮的位置，不要太遠。

（3）分組活動：學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”——氣球皮振動有什么不同。

（4）交流小結：從實驗中你有什么發現？

得出結論：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。3．研究鼓膜振動與距離遠近的關系

（1）提問：當我們用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、較遠的地方，比較鼓膜振動會有什么不同呢？（2）學生猜想，提出注意點。

出示注意點：兩次敲音叉用的力要相同，一次把音叉放在離“鼓膜”較近的位置，第二次把音叉放在離“鼓膜”較遠的位置，比較兩次“鼓膜”振動有什么不同？

（3）分組活動：用相同的力敲音叉，把音叉放在離“鼓膜”較近、較遠的地方，仔細觀察“鼓膜”——氣球皮振動有什么不同。

（4）交流小結：從實驗中你有什么發現？

得出結論：距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓，明確作用

1．我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當外界不同的聲音通過外耳傳到鼓膜，它就會產生不同的振動。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

2．根據學生的設計，隨機設計出實驗：利用電腦持續播放一段音樂，以學生剛剛能聽到為最佳音量。先讓學生聽聽聲音的強弱，再讓學生把手放到耳廓后面，并朝向聲音發出的方向，再次感受聲音的強弱。說說兩次聲音有什么變化？

3．為什么第二次手放到耳廓后面，我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？如果學生答不出來，你可以引導：這里手放在耳朵之后，耳廓比原來變得怎樣了？（變大了）耳廓變大了，聲音變清晰了，說明耳廓有什么作用？（預設答案：匯聚聲音）

4、出示耳廓狐、土狼的耳廓圖片，講解耳廓狐、土狼能夠聽到非常微弱的聲音，看了圖片，你知道為什么呢？學生通過分析更加明確耳廓匯聚聲音的作用。

5．課外調查還有哪些動物的耳朵是很特殊的？對它的聽力有什么作用？

五、補充講解，課堂總結

1．教師根據耳朵圖片，講解耳蝸、聽覺神經的作用。2．經過這節課學習，你能解釋“我們是怎樣聽到聲音的”嗎？ 3．學生解釋，同時播放我們聽到聲音的整個過程的FLASH，看完之后，讀書中P38的解釋，學生對“我們怎樣聽到聲音”有個全面的認識。

4．提出疑問：如果聲音過大，我們的耳朵會怎樣呢？我們該怎樣保護我們的耳朵呢？下節課來研究。

六、課后作業： 完成科學練習冊。

七、板書設計：

我們是怎樣聽到聲音的

耳廓→耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經

外耳、中耳、內耳

八、教學反思：

《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第6課。我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那么多同學一起發出“啊”的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。

總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正不足，持之以恒，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。