第一篇：小學美術-線下成果-教學設計-頭飾設計-通化東昌-趙新

美術學科《頭飾設計》教學設計 吉林省通化市東昌區 佟江小學 趙新

一、教材分析

本課教材《頭飾設計》是小學二年級第四冊第10課的教學內容。屬“造型?表現”領域，意圖是讓學生認識美術與生活的密切關系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。這一課的內容集開放性、綜合性、情感性于一體，要求學生綜合運用前面所學的知識，來完成不同材料的選擇、設計和制作。

二、教學目標

（1）通過教學，讓學生認識美術與生活的密切聯系，學會用簡單的材料美化生活。

（2）掌握頭飾的制作方法及步驟，提高學生的動手制作能力，培養學生的想象力、創造力。

(3）培養學生事前設想、制作過程有計劃、有步驟的良好習慣和團結互助的合作精神。

三、教學的重、難點

教學重點：

根據用途確定頭飾的設計，并完成頭飾的制作。教學難點：

巧妙利用材料及創新表現。

四、解決教學重難點的策略

首先利用配戴的頭飾導入，讓學生知道本課要學習的內容，充滿對頭飾的好奇，產生深厚的學習興趣。在探究學習環節，以許多民族的頭飾為例，讓學生認識頭飾，并且知道頭飾有隱藏、美化裝飾頭部的作用，為后面的創作做好鋪墊。同時，欣賞觀察課件中其他小朋友的頭飾，學生知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣來創作，并啟發學生總結出制作頭飾的方法以及所需工具，掌握制作的步驟，在學生實踐活動環節，讓他們分組創作頭飾，要求分工明確，頭飾創作完成后，讓小組派代表戴上頭飾進行評價。

五、教學用具準備：

教師準備：多媒體課件，頭飾作品等

學生準備：各種顏色的彩紙、卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。

六、教學過程：

（一）創設情境 激情導入

1.出示頭飾，仔細觀察老師的不同。設問：看看今天的老師和以往有什么不同？頭上有漂亮的花環，那個叫頭飾，我們今天就來學習制作漂亮的頭飾。

2.出示課題：頭飾設計

（二）觀察分析 討論研究 1.課件欣賞，看一看，說一說。

①仔細觀察，這些頭飾上裝飾了什么內容？想一想頭飾有什么用途？（美化、寓意、表演、偽裝等）

②你知道什么時候就有頭飾了嗎？（很早很早以前人們就用頭飾來裝飾頭部。圖片中是2000多年前的敦煌壁畫中人物的頭飾。）

③你還在哪些地方見過頭飾？請你和小組的同學交流。④欣賞頭飾。這些頭飾美嗎？ 2.討論研究。（課件展示圖片）

①從外形看這些頭飾有什么不同？（左邊的整體外形象月牙，中間是小鳥，右邊的接近圓形，象小傘。）

②這些頭飾上出現了哪些圖案？（蝴蝶,蝸牛,大象）③這些頭飾的色彩各有什么特點？（各種銀飾銀光閃閃；熱烈色彩顯得十分喜慶。）

④想知道制作裝飾頭飾的常用方法嗎？（課件展示；教師重點示范：卷、折、圓環穿編、刻。）

⑤分組討論老師發到每組的頭飾的制作方法。（學生討論后匯報）

⑥你知道這些頭飾是怎樣制作的嗎？（看步驟圖。教師提示：紙環的長短要根據自己頭部的大小來定。）

(三)學生制作 教師指導

1.想一想你要制作一個什么樣的頭飾？

2.你會用什么方法使你的頭飾更漂亮、更新奇？

3.教師在造型、圖案、制作方法等方面指導，注意安全和衛生教育。

(四)展示作品 即興表演

1.能給自己的頭飾取個名字嗎？戴上表演一下。2.戴上自己制作的頭飾展示評價。(五)課后延伸

想一想還能用什么材料來制作頭飾？

第二篇：小學美術-線下成果-教學設計-生活日用品的聯想-通化東昌-趙立華

《生活日用品的聯想》教學設計

東昌區育新小學 趙立華

教材分析：

《生活日用品的聯想》是人美版第七冊第14課，本課是一節造型表現課，本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養學生的想象力和創造力，讓學生在學習中體會創造的快樂。

教學內容與目標：

1.了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。

2.通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想。3.培養富于聯想、敢于聯想、勇于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。使學生更加關注生活、熱愛生活。

教學重點和難點：

重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。

難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

教學準備： 有關生活日用品、課件、各種工具和材料。

教學過程：

一、導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。

影片中你看到了什么？你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？

今天我們就來學習——出示課題：13.生活日用品的聯想。

二、新授：

師：你還知道哪些生活日用品呢？ 生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等

師：我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？

生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。（學生各抒己見）

師總結：這就是聯想！

師：如何進行聯想呢？讓我們看看下面的短片：（課件）展示勺子的基本形狀。學生猜猜具體是什么？

生：“像勺子、琵琶、??”

師：為什么一把勺子會讓我們想到那么多的物品呢？ 師：你們是根據勺子的什么聯想出來的呢？ 生：“形狀！”（教師板書—形狀）

師總結：“我們在聯想的時候可以根據物品的形狀進行聯想！還可以根據什么進行聯想呢？”（課件出示不同角度的勺子形象）

學生進行聯想后總結出：還可以根據物品的角度進行聯想。

（課件出示鞋子的聯想作品）引導學生從整體與局部觀

察進行聯想。

師：現在請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么？講給大家聽。

生：水瓶傾斜著可以聯想成蝴蝶；橫著聯想成汽車；勺子可以聯想成人物等。

生：不同的生活用品，學生說出不同的聯想效果。課件出示日用品的聯想作品，學生總結用到的制作方法。

（粘貼、繪畫??）

師：還可以用到哪些方法呢？ 生：“剪貼、彩紙裝飾??”

師：同學們了解了這么多關于物品聯想方面的知識，下面的時間就請同學們把自己的聯想做出來吧！

三、提出作業要求：

師：想對你手中的日用品進行聯想么？讓我們看看制作要求：（課件）

（一）盡情發展想象力，把生活中的物品變成有趣的東西。

（二）可以繪畫，也可以用制作的方式進行表現。

（三）可以獨立完成，也可以和旁邊的同學合作完成。（分工要明確）

師：現在請大家發揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，好么？

生：好。

四、學生創作，教師巡回輔導：（課件循環播放聯想后 的生活用品+歡快音樂）

強調制作要求：小組合作要明確分工；

色彩深淺搭配；

根據生活用品的外形特征進行聯想。

五、展示作品，評價提高。學生自評（創意說明）學生互評，教師隨機點評

第三篇：小學美術-線下成果-教學設計-刻印的樂趣-通化東昌-胡萬成

《刻印的樂趣》教學設計

東昌區靖宇小學 胡萬城

教材分析：

本課屬于“造型表現”領域的課程。造型表現的方式多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法，這一課是啟發同學們制版方法學以至用的一課。本課中，著重介紹了比較利于高年級學生操作的石膏，橡皮，薯類等原料，也可以根據實際情況選用泥版，紙版，木制品等材料。通過動手活動制作賀年卡、藏書票、信箋、書簽，印在墻上裝飾房間等，激發學生的創作熱情，鼓勵學生大膽創作。

教學目標：

1.通過本課學習，使學生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。

2.運用刻印的方法設計制作簡單的文字、圖案。3.體驗刻印的樂趣，提高學生的動手能力。教學重難點：

學習刻印的方法，并加以運用。解決教學重難點的策略：

通過播放課件、教師演示和教師親自示范等方法，讓學生直觀的了解并掌握刻印的方法及步驟。

教學用具： 課件、刻印成品等。

學生學具：鉛筆、水粉色、布、調色盤、白紙、刻刀、白紙、馬鈴薯或胡蘿卜、手套。

教學過程：

一、導入新課（師出示實物）

同學們看看老師今天帶來了什么？這節課我們學習用這些材料來做刻印。（出示課題）

二、教學新課 1.認識陽刻和陰刻

刻印的方式多種多樣，可以分為陽刻、陰刻、漏印和浮雕等。我們這節課學習陽刻和陰刻。

陽刻——將畫好圖案的地方保留，刻去圖案以外的地方，這樣的刻法叫陽刻。

陰刻——將畫好圖案的地方刻去，保留圖案以外的地方，這樣的刻法叫陰刻。

2.區分陰刻和陽刻

哪一個是陽刻，哪一個是陰刻？（課件分別出示三組圖讓學生進行比較）

三、欣賞作品 1.欣賞書上的刻印。

2.欣賞學生的作品。

3.欣賞生活中的刻印。

四、刻印制作 1.學習制作方法

（1）師演示刻印的制作過程。（2）師引導學生總結制作步驟。（3）提醒學生操作的注意事項。2.學生創作。

教師巡視指導，播放輕音樂。3.完成圍墻布的裝飾。

五、作品賞析 1.生自評 2.生互評 3.師評價

師小結：刻印在我們的生活中無處不在，它不僅給我們的生活帶來了樂趣，而且還美化了我們的生活。只要大家堅持去練習，將來一定有不少同學會成為刻印家。

第四篇：小學語文-線下成果-教學設計-童年趣事

《童年趣事》習作指導 東昌區勝利小學

張偉

一、教材分析

《童年趣事》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二單元的習作內容，要求 “寫自己的童年趣事”，“把事情的經過寫清楚，寫具體、寫得有趣”，“寫出自己的真情實感”。五年級學生雖然已經基本掌握了寫事的方法，但課堂作文時也常有學生咬著筆桿發愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。于是寫出來的文章套話連篇，缺少真情實感。所以要“把事情的經過寫清楚，寫具體、寫得有趣”，卻也不大容易。其原因之一，是作文與學生的生活脫節了。所以本次習作教學我意在構建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。

二、教學目標：

1．在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。

2．能自由地發表自己的見解，樂于修改自己的習作，體驗評改成功的快樂。

3.在習作過程中，參與活動，學會分享，體驗習作的樂趣。4.感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

三、教學重、難點：

如何引導學生把童年趣事情寫的具體、有趣，寫出自己的真情實感，體現出童年的快樂。

四、解決教學重難點的教學策略： 1.情景創設法。2.分組交流法。3.范文引路，討論寫法

五、教具學具及媒體的使用： 1．PPT。2．欠佳習作。3.音樂。

六、教學過程

（一）播放歌曲《童年》談話導入

師：上節課，同學們在《童年》這首歌的優美旋律中打開了記憶的大門，回憶了童年生活中有趣的事情，完成了習作初稿，這節課，我們就來對這篇習作進行評改，上一節習作講評課。（板書：習作講評）齊讀課題。

1.首先我們來回顧一下習作要求。（出示課件）指生讀。誰來說說習作重點是什么？

2.教師強調：這次習作必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處圍繞一個“趣”字，寫有趣的事兒，看，這是咱班同學寫的趣事。（課件）

（二）師生共賞一篇佳作，汲取習作經驗 1.賞佳作標題

這是誰寫的？你能用兩三句話說說你寫了什么趣事嗎？

2.賞佳作

師：有一篇習作很特別，給我留下了深刻的印象，你們想知道是誰的嗎？下面有請（賀冠華）來讀。

提出要求（提要求，認真聽）聽完之后，總體評價一下這篇習作寫得怎們樣？

師小結：小作者選取的這個事例是生活中的小事，從小事入手，選取事例，體現出真實有趣。（板書：小事入手 真實有趣）

3.讓我們拿出手中的資料，再讀《巧抓鴿子》這篇習作，你找找哪些句子寫得好？想想好在哪里？

（1）學生找到心理描寫的句子。Eg:吃貨眼里是烤乳鴿，流下來。

師過渡：這處的心理描寫揭了賀特別想吃烤乳鴿的內心世界，讓我們來欣賞一下其他同學習作中的心理描寫。其他同學讀心理描寫。

（2）找到動作描寫的句子。Eg:說干就干，拿網抓鴿子。師過渡：動作描寫確切生動地表現了賀抓鴿子的動態，給讀者留下深刻的印象，讓我們來欣賞一下其他同學習作中的動作描寫。

其他同學讀動作描寫。（3）學生找到語言的句子。Eg:我不甘心，看你往哪里跑？

師過渡：成功的語言描寫鮮明地展示出賀貪吃的性格，是嗎？

其他同學讀語言描寫。（4）學生找到神態的句子。

Eg:所以我靈機一動，爸爸贊許地點點頭。師過渡：神態描寫展示了賀的內心世界。其他同學讀神態描寫。

4.師總結：看來要寫好文章就要留心觀察，注重細節，進行恰當的描寫，才能真實有趣。（板書：注重細節，恰當描寫）

師過渡：好玉需要雕琢，好文需要修改，剛才我們欣賞了一篇佳作，現在我們再來看一篇習作《泡泡體驗館》。

（三）師生共同評改作文

1．（課件）出示“泡泡體驗”部分，誰來讀？誰來總體評價一下這篇習作？（語言運用沒有關注細節）

2．下面以小組為單位讀讀這篇習作，找找不足，想想我們都可以添加哪些描寫？（小組合作：共同進步）

3．交流匯報

（1）發現了泡泡體驗館，是什么吸引了你？外觀是什么樣？廣告宣傳是什么樣？

（2）你發現了泡泡體驗館，可能媽媽沒發現，還繼續往前走，你是怎樣叫住媽媽的？

（3）你為什么是懇求地說？

（4）泡泡體驗館有好多機器？都是什么樣的？（5）還有一種機器，用不同形狀的模具揚出來的泡泡是什么樣的？

師小結：我們要把文章寫好，就要還原場景，情景再現，增加語言、動作、心理、神態等細節描寫。(板書：還原場景，情景再現)同學們提出的修改意見具體到位，讓張馨予明確了修改方向，掌握了修改方法，請同學們利用今天學到的作文知識，再次修改自己的作文。

（四）自我反思，修改提高

學生修改，指生讀改前、改后的段落。

（五）課堂小結

我相信大家的習作會在自己的努力之下變得越來越耐人尋味。在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康快樂地成長！

第五篇：小學語文-線下成果-教學設計-我的理想

《我的理想》作文教學設計

——人教版六年級下學期第三單元 吉林省通化市東昌區第二實驗小學 孫秀娟

一、教材分析：

《我的理想》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》六年級下學期第三單元的習作。引導學生暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬；寫作要寫寫清楚理想是什么？理想產生的原因以及引導學生認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

二、教學目標：

知識與技能：在口語交際的基礎上能把自己的理想有條理地表達出來，并嘗試前后照應的寫法以及詳略得當地敘述。

過程與方法：把話先說清楚，再指導學生列習作提綱，整理思路寫作文。

情感態度與價值觀：明確自己的理想內涵，樹立為實現理想而奮斗的情感態度的一次提升過程。

三、教學重點、難點：

1.注意文章的層次性，確定理想合乎現實。2.找到實現理想的途徑。

3.具體、生動地描述自己的理想，有條理地進行表達。

四、解決教學重難點的策略： 拓展思路，按順序寫清： 1.自己的理想是什么。2.為什么有這樣的理想。

3.準備怎樣實現自己的理想。按順序列出簡單的提綱，在進行習作。

要把“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己的理想”寫具體，也就是詳寫的部分。

五、教具、學具及媒體的使用： 1．學生學習準備：習作本和筆。2．習作例文以及教學課件。

六、教學過程：

（一）暢談理想

著名詩人流沙河曾寫過“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”那么，你的理想是什么呢？（板書：我的理想）

理想沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是崇高的，是對別人有益的，那么，他的人生也是很有意義。

其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環境的變化而改變。比如：魯迅先生開始他的理想是想當一名醫生，遠赴日本求醫。后來，在一次偶然之中，他發現醫術只能救助中國人的身體，而不能醫治國人麻木的心靈，于是，他決定棄醫從文，用筆桿子喚醒中國人的靈魂。（出示課件）

隨著我們年齡的增長以及社會需要的轉變，我們當初的理想或許會發生一些變化。不過沒有關系，只要理想符合需要，只要自己能夠面對，就可以成為自己的理想。

（二）揭示“故事”

1.孩子們，不管你有什么樣的理想，我想，每一個理想背后，也應該有一定的原因或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？比如小時候的我理想是當一名老師，那是因為我很喜歡我的老師。

同桌之間互相說自己理想背后的故事。2.為什么會有這個理想？ ⑴因為某個人的影響

⑵因為某一句話或者某件事情。⑶喜歡一門學科 ⑷因為某一本書……

3．全班交流說一說你樹立這樣的理想的原因。（學會使用“因為……所以……”等關聯詞來表達，使語句表達得更加通順。

（三）探討“途徑”

1.一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天?！睘榱藢崿F理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功?。ǔ鍪緋pt）

李時珍編寫《本草綱目》 愛迪生發明電燈 司馬遷編寫《史記》

2.孩子們，你們的理想又該如何實現呢？

⑴讓學生小組內自由討論這個問題，并把討論的結果要點清楚地寫下來。

⑵各小組代表在班上匯報本組的討論結果。（引導學生適當用上“只有……才……，雖然……但是……”等關聯詞。）

引導學生說出途徑

⑴多讀相關書籍，拓寬自己的知識面；

⑵現在就好好學習，為以后的學習打下夯實的基礎 ……

3.佳作引路

為了幫助大家寫好本次的習作，老師特意為大家搜集了一些佳作。讀一讀下面的佳作，你一定會有啟發的。

（四）抒寫“理想”

1.孩子們，此刻，你的心中一定涌動著關于理想的種種激情，那就請拿起你手中的筆，以《我的理想》為題，寫下你的理想以及理想背后的故事，當然，還有你準備為之付出怎樣的努力。

2.擬定寫作提綱

開頭：我的理想是什么？

中間：理想背后的故事——我為什么有這樣的理想？(原因)準備怎樣實現我的理想？(途徑)結尾：期待著理想實現后的心情、感受。（首尾呼應）3.寫的時候，重點要把理想背后的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚，還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。要要把“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己的理想”寫具體，也就是詳寫的部分。

當然，你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構，比如直接從故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至還可以給習作重新擬一個題目，不管怎樣寫，記住，把你理想背后的故事真實具體的寫下來，就是最感人的習作。

板書設計：

我的理想

什么理想 結構：首尾呼應 背后故事（原因）敘述：詳略得當 如何實現（途徑）