第一篇：《生死攸關(guān)的燭光》說課稿

《生死攸關(guān)的燭光》說課稿

一、把握課標(biāo)、說教材

1、教材分析

《生死攸關(guān)的燭光》是語文A版第六冊第四單元的課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為三部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。作者通過人物的行動(dòng)、語言、神情、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節(jié)驚心動(dòng)魄，扣人心弦，人物形象感人至深。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)知目標(biāo) ：在閱讀中抓住重點(diǎn)語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。

②技能目標(biāo)：采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

③情感目標(biāo)：感悟法國人民的崇高愛國主義精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。

難點(diǎn)：體會(huì)法國人民的高愛國主義精神。

二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又

特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們來說，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！所以在本課的設(shè)計(jì)上洪老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開始本課時(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，并認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物品質(zhì)。

2、以讀為主，師生互動(dòng)

“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟。因此，洪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在課堂上采用多種途徑的讀，有個(gè)人讀、小組讀、齊讀、男女生讀??整個(gè)過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。讓學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)得以初步突破。

三、突出主體，說學(xué)法

為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，洪老師主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

1、質(zhì)疑問難法 本文情節(jié)曲折，耐人尋味的細(xì)節(jié)值得推敲，學(xué)生也很感興趣，采用質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生順著作者的思路去逐步感悟當(dāng)時(shí)的情形越來越危急。

2、自主學(xué)習(xí)法

洪老師通過創(chuàng)設(shè)問題“在這樣生死攸關(guān)的時(shí)刻，母子三人又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家到文中找出相關(guān)的句子，用波浪線畫出來。”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，走進(jìn)文本，從曲折的故事情節(jié)中感悟人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。

3、情感體驗(yàn)法。

在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟融入到語段的朗讀中，力圖加深學(xué)生對(duì)文本的理解，感悟人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。

四、教學(xué)流程

語文課就是學(xué)生與文本、與同學(xué)、與教師進(jìn)行心靈對(duì)話的歷程。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。基于這樣的思考，洪老師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了四步內(nèi)容。

（一）情境渲染

聚焦”危急”

講到藏著絕密情報(bào)的蠟燭被闖進(jìn)來的德國軍官點(diǎn)燃了時(shí)，洪老師抓住文中描寫燭光的關(guān)鍵句“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西?！币龑?dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感受當(dāng)時(shí)的危急。為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

（二）精品細(xì)讀

體會(huì)情感

在學(xué)生充分感受了危急氣氛后，為了讓學(xué)生深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。洪老師順勢利導(dǎo)，及時(shí)拋出問題

“伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？”讓學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句，并在課文旁邊寫出自己感受。采用自由朗讀的形式，讓學(xué)生勾畫人物言行，神態(tài)的句子，品味重點(diǎn)詞語，自學(xué)在厄運(yùn)即將來臨時(shí)，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎樣與敵人周旋的。把獨(dú)立思考融入每個(gè)讀書的環(huán)節(jié)，這也是課標(biāo)要求的自主的學(xué)習(xí)方式之一。

﹙三﹚以詩作結(jié)

升華情感

講到生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷了時(shí)，老師用“此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生們大膽的說出自己的感悟，并用詩歌《英雄贊歌》

（四）布置作業(yè)

拓展延伸

第二篇：《生死攸關(guān)的燭光》說課稿

3、《生死攸關(guān)的燭光》的說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我是 號(hào)選手。我今天說課的題目是《生死攸關(guān)的燭光》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。

二、學(xué)情分析: 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本課的故事情節(jié)較生疏,但他們對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。他們已具備一定的自學(xué)能力,能通過閱讀初步揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文的主要內(nèi)容。因此,本課時(shí)的教學(xué),我主要采用以讀代講的方式,使學(xué)生挖掘課文的深刻含義。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。

（2）技能目標(biāo)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

（3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國感情。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):體會(huì)母子三人語言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn):體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。

五、說教法、學(xué)法

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)

由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)，使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

2、以讀為主，師生互動(dòng) 在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。學(xué)法：突出主體，說學(xué)法

為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)法

組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表

現(xiàn)，課文是怎樣描寫？

2、情感體驗(yàn)法。

在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在課后小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。

絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

六、說教學(xué)流程:(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題:

1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。其中法國也是受害者?，F(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們回到那70多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，一天夜里，法國一個(gè)小鎮(zhèn)上，伯瑙德夫人的家里發(fā)生了一場雖不見硝煙卻驚心動(dòng)魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰(zhàn)爭中的那一天看看那時(shí)發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。

（二）通讀課文，整體感知

1．讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。

學(xué)生自由讀課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）(三)研析情節(jié)，感悟理解

1．在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 自學(xué)課文，要求：

a.畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的語句。b.從母子三人的表現(xiàn)中,你體會(huì)到他們具有什么品質(zhì)? c.分角色演課本劇。注意抓住人物特點(diǎn)(動(dòng)作、語言、神態(tài))演讀。

（在這一環(huán)節(jié)中教師著重過程與方法的引導(dǎo),要求學(xué)生按照老師提供的學(xué)法自主學(xué)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智的表現(xiàn)和愛國精神。）

2．小組互相交流學(xué)習(xí)感受。

[評(píng)析]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生在合作交流中增進(jìn)對(duì)文本的體驗(yàn)感受,在組員互相交流中,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì),學(xué)生從互相交流中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂的情感體驗(yàn)

3、角色演讀,師生評(píng)價(jià)交流,體驗(yàn)?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。

[評(píng)析]這一環(huán)節(jié)教學(xué),通過學(xué)生的角色演讀——評(píng)價(jià)——教師相機(jī)指導(dǎo),把學(xué)生與文本的對(duì)話引向一個(gè)更深的層次。

4、小組討論：同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？ 照下面的句式展開討論：

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……

小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對(duì)祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑙德夫人一家一樣的人（預(yù)設(shè)：體會(huì)三人的勇敢機(jī)智、沉著冷靜的品質(zhì)和愛國的精神？）照下面的句式展開討論：

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……(四)、總結(jié)提升,深化主題

小結(jié)課堂：雖然丈夫被德國軍關(guān)押在監(jiān)獄里，但伯諾德夫人母子三人仍冒死參與反侵略斗爭，他們在危急面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢、沉著冷靜和拳拳愛國之情，永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）

在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利73周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

(這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的思想教育)(五)續(xù)編故事

本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當(dāng)杰琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)你展開想象，續(xù)編故事。

(六)、布置作業(yè)，課外延伸

1、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？

2、課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。看哪一組表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對(duì)課文的理解。七.板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光 一波三折

點(diǎn)燃

重新點(diǎn)燃

奪回 吹滅

端走

端上樓

板書設(shè)計(jì)是文章的主要內(nèi)容的再現(xiàn)，是動(dòng)人情節(jié)的再現(xiàn)，我的板書簡潔明了，又動(dòng)人心弦。

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委的聆聽！

第三篇：《生死攸關(guān)的燭光》

《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下 來。教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù) 情報(bào)的過程；

2．通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法 國人民的崇高愛國主義精神；

3．培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？】

【和著憂傷的音樂觀看一組二戰(zhàn)期間德國法西斯分子肆意轟炸、屠殺、焚燒的照片】

第二次世界大戰(zhàn)1939年9月1日—1945年8月15日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的全球性戰(zhàn)爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，3000萬人流離失所。

戰(zhàn)爭給全世界人民帶來了慘重的災(zāi)難和巨大的損失。其中法國也是受害者。一天夜里，法國一個(gè)小鎮(zhèn)上，伯瑙德夫人的家里發(fā)生了一場雖不見硝煙卻驚心動(dòng)魄、扣人心弦的斗爭，讓我們一塊回到戰(zhàn)爭中的那一天。

【板書課題，指導(dǎo)生齊讀課題?！?/p>

【怎么理解“生死攸關(guān)”】

【生死攸關(guān)怎么會(huì)和蠟燭扯上關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要解開的謎?！?/p>

二、梳理文章脈絡(luò)，整體感知

1.【通讀全文】

【剛才聲情并茂的讀書，一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文?！?/p>

師：誰能說說圍繞著燭光作者主要寫了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【絕妙、絕密、嚴(yán)密】【危急、危機(jī)、厄運(yùn)】 2.你能“厄運(yùn)”這個(gè)詞的理解嗎？

3.同桌合作、自主學(xué)習(xí)，找出文中表現(xiàn)伯瑙德夫人一家三口，三次同敵軍爭奪、保護(hù)蠟燭的六個(gè)重點(diǎn)詞語嗎？（板書吹熄、點(diǎn)燃、端起、奪回、端走、熄滅）

三、教師板畫蠟燭。（這半截蠟燭有什么特別之處呢？這個(gè)辦法還存在什么隱患？）

（1）“每周的星期四晚上，一位法國農(nóng)民裝扮的人便送來一個(gè)小小的金屬管，里面裝著地下工作人員搜集到的絕密情報(bào)?！保ㄗプ　敖^密”一詞理解，讓學(xué)生與“秘密”、“機(jī)密”進(jìn)行比較。明白到這幾個(gè)詞語都有保密的意思，但程度不同，進(jìn)而感受到保護(hù)這份情報(bào)的意義之重大。）

師：既然這份情報(bào)這么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法來隱藏情報(bào)呢？這次她又想出了一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙）

（2）“最后，她想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。” 引導(dǎo)學(xué)生理解：“絕妙”的意思。

師：從哪里可以看出這是個(gè)“絕妙”的方法？它究竟“妙”何處？（伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過敵人。妙就“妙”在——蠟燭擺在顯眼的桌子上，令敵人意想不到，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。）

師：從藏情報(bào)來看，伯瑙德夫人可謂是煞費(fèi)苦心。盡管她想出了如此絕妙的辦法，但也并非萬無一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕還是發(fā)生了，德國軍官點(diǎn)燃了那只裝有情報(bào)的蠟燭。在這緊急關(guān)頭，伯瑙德夫人一家三口是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙周旋的？

四、讀悟品質(zhì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3——7自然段，看看故事中發(fā)生了幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻？當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？要求：畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語言的句子

2、組織交流。

A、先看看伯瑙德夫人的表現(xiàn)？

（1）當(dāng)?shù)聡姽侔严灎T點(diǎn)燃時(shí)，伯瑙德夫人的表現(xiàn)如何？誰能讀讀有關(guān)句子？“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>

（2）出示句子，從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？

（3）指名匯報(bào)。

生1：鎮(zhèn)定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）從輕輕吹這個(gè)動(dòng)作。（你能輕輕吹嗎？）為什么要輕吹？

生2：機(jī)智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）從急忙取燈、吹熄。

生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語言看出。

（4）指導(dǎo)朗讀。師：從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語言中我們體會(huì)到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對(duì)著三位德國軍官，面對(duì)著臉色蒼白的兒女，你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？哪位同學(xué)愿意試試？（指名讀）真是外表鎮(zhèn)定，內(nèi)心焦急?。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌虏У路蛉说男那榘桑。R讀）（指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。）

小結(jié)：中尉點(diǎn)燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，這不正是她熱愛祖國的表現(xiàn)嗎？蠟燭熄滅了，危機(jī)似乎過去，但萬萬沒有想到輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。

此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來，指名朗讀有關(guān)句子。這里提到的“不堪設(shè)想”如何理解？（事情的結(jié)果不能想象）

（1）“不堪設(shè)想”是什么意思？猜想一下“不堪設(shè)想”的后果會(huì)是什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露”為開頭，來說說后果有多“不堪設(shè)想”。（一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束；一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失；一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，情報(bào)里的地下工作人員將被屠殺??）

（3）引導(dǎo)學(xué)生感受“不堪設(shè)想”

師：這太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——（不堪設(shè)想）

師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——（不堪設(shè)想）

師：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，盟軍的斗爭將遭受重大損失，后果是——（不堪設(shè)想）師：由此可以看得出當(dāng)時(shí)真的是——（生死攸關(guān)的時(shí)刻）

B、交流雅克的表現(xiàn)。

（1）誰來匯報(bào)雅克怎樣做呢？（指名讀）出示句子:這時(shí)候,兒子雅克慢慢站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。從雅克的做法你體會(huì)到什么？

（2）指名匯報(bào)。

生1：機(jī)智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）（天真冷——）（從語言中看出他馬上想出計(jì)策，借搬柴之機(jī)要取走蠟燭）

生2：鎮(zhèn)定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣？

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，雅克一個(gè)十二歲的男孩，正和你們同齡，面對(duì)著三個(gè)兇惡的德國軍官他沒有被嚇破膽，而是表現(xiàn)得如此從容機(jī)智?？梢哉f是媽媽對(duì)祖國的熱愛，是媽媽的鎮(zhèn)定機(jī)智影響了他。所以雅克能鎮(zhèn)定機(jī)智地端起了蠟燭，再平了一波（板書|端起）多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。（齊讀）

C、交流杰奎琳的表現(xiàn)

（1）過渡：然而雅克仍然沒有保住蠟燭，中尉又奪走了蠟燭，蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國人說：??（誰說）（出示句子）體會(huì)到什么？

生1；鎮(zhèn)定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）

生2：可愛。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）嬌聲。為什么要嬌聲？重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。假如你是杰奎琳怎樣才能打動(dòng)軍官，誰來讀讀杰奎琳的話。（多么可愛的女孩，多么稚嫩的聲音，讓少校想了自己的女兒，因此——）

（2）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“

”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“

”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，道過晚安，上樓去了。

（3）師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。

教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、慢慢地、鎮(zhèn)定地??教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

四、設(shè)疑討論，拓展延伸。

1、師：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑙德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將把這枚獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給誰？你將對(duì)他們說些什么?

2、指名匯報(bào)。

生1：你想發(fā)給杰奎琳（最終化解危機(jī)）

生2：你想發(fā)給雅克（鎮(zhèn)定機(jī)智）

師點(diǎn)評(píng)：還有不同的說法嗎？贊成他的意見嗎？（有反對(duì)意見嗎）在這場與敵人的戰(zhàn)斗中，什么是制勝的法寶？同學(xué)們請(qǐng)思考是誰起到最重要的作用？

3、師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不管想把獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給誰，可不要忽視伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用。是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳在緊要關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。所以這枚勛章應(yīng)該發(fā)給伯瑙德夫人。

小結(jié)：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人。

如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）

師：這的確是——（指著課題）生死攸關(guān)的燭光。

總結(jié)：機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。

五、拓展延伸，激發(fā)情感

《請(qǐng)把我埋得淺一下》是孩子們意識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷和罪惡，以及給人們帶來的巨大傷害，我們要珍愛和平，熱愛祖國！

推薦幾部二戰(zhàn)期間的影片結(jié)束教學(xué)。教學(xué)反思：

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句來分析人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。在教學(xué)中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報(bào)部的中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭，點(diǎn)燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束?！蔽姨岢鰡栴}：此時(shí)的情形怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現(xiàn)，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

由于課堂前半部教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。

第四篇：生死攸關(guān)的燭光說課稿（寫寫幫推薦）

（一）教材分析

《生死攸關(guān)的燭光》選自北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第7單元，本單元在于引導(dǎo)學(xué)生：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)家庭里母子三人用機(jī)智、勇敢保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動(dòng)、語言、神情、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節(jié)驚心動(dòng)魄，扣人心弦，人物形象感人至深。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)明確要求：語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，本課教學(xué)目標(biāo)包含以下四個(gè)方面：

1、會(huì)正確書寫本課生字，理解“生死攸關(guān)”等新詞。

2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)人物形象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危險(xiǎn)時(shí)刻要沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。

4、通過續(xù)寫課文，提高學(xué)生的讀寫能力。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解“生死攸關(guān)”，體會(huì)人物形象。我將通過抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行多種形式的朗讀指導(dǎo)來突破重難點(diǎn)。

這篇課文，我將分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我要說課的是課文第二課時(shí)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了故事發(fā)生的時(shí)代背景并初步理解了課文的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)，我主要采用以讀代講的方式，使學(xué)生挖掘課文的深刻含義。

三、說教法及學(xué)法

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響時(shí)深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

所以在本課的設(shè)計(jì)上我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開始本課時(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，并認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物品質(zhì)。引導(dǎo)深入探究，要求學(xué)生想想在這個(gè)一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內(nèi)討論，班級(jí)交流的形式進(jìn)行。由讀到說再到寫，在教學(xué)的最后采用讀寫結(jié)合的方法升華情感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、說教學(xué)程序

語文課就是學(xué)生與文本、與同學(xué)、與教師進(jìn)行心靈對(duì)話的歷程。在此過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。基于這樣的思考，我在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了三步內(nèi)容。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（大約用時(shí)2分鐘）

我將在音樂和圖片創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)囊魳放湟哉n文圖片，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導(dǎo)語不僅激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，而且巧妙搭建了學(xué)生同課本的橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離

第二步：精品細(xì)讀，體會(huì)情感。（大約用時(shí)27分鐘）

課標(biāo)明確要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的第二步教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整個(gè)過程為激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)。

1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張氛圍的詞句。

2、交流匯報(bào)。（這一部分也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）我將投影出這樣三個(gè)交流的要求：(1)匯報(bào)劃出的詞句。(2)邊讀邊講感受。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句.并在學(xué)生交流過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

學(xué)生通過匯報(bào)交流會(huì)說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

在學(xué)生邊讀邊講對(duì)詞句的感悟時(shí)，我將通過抓關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解“生死攸關(guān)”。

我預(yù)想學(xué)生會(huì)找到這樣三個(gè)句子：

a.“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它成了這房子里最可怕的東西?！?b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻?！?c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道……”

如果學(xué)生首先找出第一個(gè)句子，我將抓住“最可怕”這個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時(shí)此刻這母子三人的心理活動(dòng)是怎樣的嗎？”讓學(xué)生體會(huì)、感悟這小小的半截蠟燭關(guān)系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關(guān)。從而提煉出“生死攸關(guān)”這個(gè)詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)題目繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。

我將提問學(xué)生“文中還有哪些語句可以體現(xiàn)這種生死攸關(guān)的時(shí)刻？”讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地理解“生死攸關(guān)”的含義，更深入地體會(huì)到人物表面平靜自若而內(nèi)心波濤洶涌的巨大反差，從而體會(huì)這里對(duì)比手法運(yùn)用的好處：能夠更加突出故事情節(jié)的矛盾沖突。

3、積累詞匯，語文延伸。

在明確了“生死攸關(guān)”的含義后，我將設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出其他表現(xiàn)這個(gè)意思的成語。通過對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生將會(huì)積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會(huì)作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓(xùn)練，將理解語言和積累詞匯的訓(xùn)練融為一體，這是語文教學(xué)的延伸。

（通過學(xué)生的交流，我相機(jī)板書“吹熄---重新點(diǎn)燃---繼續(xù)燃燒---拿走熄滅，使學(xué)生更加深刻理解課文得到主要內(nèi)容。）

第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時(shí)10分鐘）

聯(lián)想是文本延伸的一種方式，利用文章結(jié)尾留有空白的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐富的想象，感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生充分表達(dá)源于文本又高于文本的獨(dú)特感受。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文發(fā)展創(chuàng)造條件，并且讓學(xué)生深入人物內(nèi)心。教學(xué)上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術(shù)的交融恰到好處，為升華主題，激發(fā)情感創(chuàng)造條件。

通過教師升華主題的精彩總結(jié)，讓學(xué)生分小組討論在這個(gè)一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對(duì)他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質(zhì)。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業(yè)繼續(xù)完成。

學(xué)生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時(shí)指導(dǎo)，伯瑙德夫人在這場戰(zhàn)斗中也起到了特別重要的作用。通過對(duì)比分析，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)人物心理，感受人物形象與其品質(zhì)。

（結(jié)合學(xué)生的交流，我將相機(jī)板書“沉著”“冷靜”“機(jī)智”“勇敢”這些表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞。）

四、說作業(yè)（1分鐘）任選一題，完成練習(xí)。

（1）、在這個(gè)一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對(duì)他說些什么？完成課堂練筆。

（2）、假設(shè)你就時(shí)這個(gè)家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會(huì)說些什么？ 請(qǐng)寫下來。

（3）、設(shè)想一下，當(dāng)蠟燭熄滅后，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)續(xù)寫故事。

首先，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題，是針對(duì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，讓他們在課堂討論之后進(jìn)行寫作，降低了難度。面對(duì)大部分能力中等的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)問題，是為了提高學(xué)生的想象能力。第三個(gè)問題可以滿足那些表現(xiàn)欲、求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

以作業(yè)超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學(xué)生在激qing飛躍的課堂中，與文本進(jìn)行“心靈的對(duì)話”。根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行課文擴(kuò)寫、續(xù)寫，不僅滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，而且使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學(xué)生的生成性體驗(yàn)，共同經(jīng)歷一次原汁原味的“語文學(xué)習(xí)”。

五、說板書

生死攸關(guān)的燭光 冷靜 機(jī)智

沉著 勇敢（簡筆畫）

吹熄-----重新點(diǎn)燃-----繼續(xù)燃燒-----拿走熄滅

這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過自學(xué)、交流的方式，抓住關(guān)鍵詞句，深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

最后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我是這樣預(yù)設(shè)的：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會(huì)，用心去感受，使整個(gè)教與學(xué)的過程融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

2、通過抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，達(dá)到以讀促悟的效果。

3、最后利用語文讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展的教學(xué)效果?！渡镭P(guān)的燭光》說課稿 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

一、把握課標(biāo)、說教材

1、教材分析

《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為三部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。

2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。

（2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

（3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。

難點(diǎn)：體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。

二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)

由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

2、以讀為主，師生互動(dòng)

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。

三、突出主體，說學(xué)法

為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)法

組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表

現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。

2、情感體驗(yàn)法。

在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在課后小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。

絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

四、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴

然后引導(dǎo)學(xué)生讓時(shí)間倒流，回到那 65年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？隨機(jī)板書課題.(二)、通讀課文，整體感知

了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知，便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更合理更科學(xué)，所以我的閱讀教學(xué)就安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)、研析情節(jié)，感悟理解

這一環(huán)節(jié)我充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，在交流朗讀中體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用搜索的信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效的個(gè)性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)播和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。

(四)、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出：要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情沒有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關(guān)頭與敵人周旋的場面中時(shí)趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學(xué)習(xí)，勢必會(huì)有更大的收獲。

(五)、拓展延伸、續(xù)編故事 拓展學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和能力使學(xué)習(xí)更加深入，從而豐富自己的學(xué)習(xí)。(六)、布置作業(yè)，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對(duì)課文的理解。

五.板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

一波三折

點(diǎn)燃

重新點(diǎn)燃

奪回

吹滅

端走

端上樓

第五篇：《生死攸關(guān)的燭光》教案

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。

2．通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國人民的崇高愛國主義精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)母子三人語言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1．今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）

師：通過課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。（生說）

師總結(jié)：（出示資料）

第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領(lǐng)了中國廣大的領(lǐng)土。

1941 年，德國入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問題嗎？

二、整體感知

1．讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。

學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？

（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情節(jié)

1．在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。

2．組織學(xué)生交流。

交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。

語言：?

師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。（學(xué)生各自試讀，然后交流。）

師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

（學(xué)生討論，師小結(jié)。）

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。?

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？

心理活動(dòng)：?

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

指導(dǎo)讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

交流杰克的表現(xiàn)。

語言：（“天真冷?！保┲笇?dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。?

動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）

?

再讀有關(guān)句子。

師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）

3．過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）

4．有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人??

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳??

小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來自這一家人對(duì)祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5．設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對(duì)他們說些什么?

小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？

四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)

課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著對(duì)祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）

小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續(xù)編故事

課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

六、布置作業(yè)，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。

板書設(shè)計(jì)：

生死攸關(guān)的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃

奪回

吹滅

端走

端上樓

教學(xué)反思

備課時(shí)，我想，要讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料，學(xué)生完成的比較好，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我又加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國一家人是如何保護(hù)秘密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。