第一篇：七年級語文上冊 第五單元 第17課《貓》教學設計 新人教版
《貓》教案
教學目的
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。
2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。
3、作者對第一只貓亡的酸辛的感情。
教學重點：
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。
2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學難點：學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學步驟：
一、創設情景，導入新課。
1．導入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋）
污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）
．．．．．．悵然（）詛罵（）紅綾（）
．．．
三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）
1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？
明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）1．學生齊讀課文第一部分。
2．指名學生復述第一只貓的故事。
3．學生思考討論，解決以下問題：
①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態？
②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？
③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？
指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著” ；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”心上感著生命的新鮮與快樂。“因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它”。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結本課。（目標3）
本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業。
1．繼續預習課文第二、三部分 0 2．思考并概括文章的主題
第二課時 教學目的
1、學習課文第二、第三部分內容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。
教學重點：目標
1、目標2 教學難點：目標2 教學步驟：
一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）
1．聽寫上節課所學詞語。
2．指名朗讀第一部分。
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1．學生自由朗讀第二部分。（目標1）
2．思考以下問題： ①第二只貓的 “更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的？
指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
(2)畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次” “笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。
③這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？
明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。周家的丫頭代表著事不關己、漠不關心的一類人，不知名的奪去小貓的人 代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。（目標1）
1．默讀第 15 16段。
思考：①第三只貓的 “可厭”，是從哪些方面來描寫的？
指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什么不同？ 討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
2．學生自由誦讀第 17-29段。
提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。
學生討論回答后歸納：有六個情節，小標題可依次擬：“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
3．學生齊讀第 30一34段。思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。
1． 結合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）
2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
3．體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？
明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
五、小結。
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業。
1．完成課后練習二 四2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫一篇讀后感
［教學過程］
30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
?
2外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
，我看到了一只
貓。” A——一只活潑可愛的小貓。
，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B ——一只更活潑更有趣的小貓。
躍然紙上，真是妙筆生輝。
加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
D
一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” C——一只可憐的貓。
為冬寒與饑餓所殺。
不
貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神
——一只兇惡的黑貓。
3扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
1，我體味到
。”
耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖
地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
A——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。，就會為它的不幸而難過。
!”
B——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨！
C久不養貓。”
所愛的東西的人。”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
3(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；
D
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
A
B
(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。
虐待可憐貓?
?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
CD?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
?
憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
E?證據何在?
來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
仁愛，要同情弱小者。
人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
BCD!
?唯一的方法就是努力。
些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主A
!2品中的貓，我想說：
品；
!1
，我想 說：
。”
憐貓的事件，我想說：
觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
第二篇：人教版七年級語文上冊(2016)教學設計第五單元第17課 《貓》
《貓》教案
教1、2、3、學
目的理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。
學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。作者對
第一
只
貓
亡的酸
辛的感
情。
教學重點：
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。
2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。
教學難點：學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教一
1、．創學
設導
情
步景入，驟導新
入
課
新
：課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
2作
者
介
紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日
記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋）
污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）
悵然（）詛罵（）紅綾
（）
1）
？
三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1．文章寫
了
幾
只
貓？
重
點
寫
哪
一
只明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三
分
之
一
有
余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分（1-
2段）
：
寫
第一
只
貓的故
事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－3
4段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標123①．．．作指學者學名生從生學思哪
齊生考兩
讀復討個
述論時
課
第，間
段文一解來第只決寫
一貓以貓
部的下的故問形分事題態
2）
。：？
②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？
③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？
指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不
理
會。
②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著” ；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”心上感著生命的新鮮與快樂。“因為小貓
活
潑
可
愛，一
家
人
都
很
喜
歡
它
”。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小
結
本
課。
（目
標
3）
本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。
六12．．、繼思續考
布預
習并
置課概
文括第目
文事同點難學、．溫故聽知寫
新上，情：
點步復節
習課
舊
第中、二所憐目、包愛
弱標：
驟知所
。學
（3詞
第涵小
三的者
1部深的作第文
二章二的分刻思、目
：分語
鐘。）
想目
標內哲感
容理情標
。。
業、的三
。部主課
分題
0
時 2
教123教教教一
1、、、體學學學理會習解作重
學課故者2二
1、．．研學指讀生文自
名章由
朗第朗
二讀
讀部第分二
第：部
一第分
二。
部只（貓目
分的標
。故
1事）
2．思考以下問題： ①第二只貓的 “更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的？
指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
(2)畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次” “笑著罵”“飯后的娛樂③這；只貓是的結
看局
怎它么
樣爬？
樹大
家
”持
什
等么
感
。情？
明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“
詛
罵
”。
④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？
明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。周家的丫頭代表著事不關己、漠不關心的一類人，不知名的奪去小貓的人 代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三
1、．研讀默課
文讀
第三第部 分
內
容
。15 16
（目段標
1。）
思考：①第三只貓的 “可厭”，是從哪些方面來描寫的？
指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“
懶
惰
”。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什么不同？ 討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度2．學生
自
由
誦。
讀
第 17-29
段。
提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣
安
排
情
節。
學生討論回答后歸納：有六個情節，小標題可依次擬：“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對
第三
只
貓的同
情
與
憐
憫。
3．學生齊讀第 30一34段。
思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內四疚、和學自生責快，速
痛閱
苦讀
全的文感，情思
也考
就下
越列
強問
烈題
。
1． 結合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）
2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
3．體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？
明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙五相呼應，、在結
構
上小
形
成了
首結
尾
呼
應的。
特
點。
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布
置
作
業。
1．完成課后練習二 四2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫一篇讀后感
［
體
教
學
過
程
］
課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導
入
同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來驗一養種貓發誠人然深
省有的樂
養，貓可的是
快悲
樂從
與何
傷來悲呢——
?
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理
解
12學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
學生按句式說話：“讀
，我看到了一只
貓。”
教
師
擇
要
點
引
導
深
入
：
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
然
C——一
只
更
活
潑
更
有
趣的小
貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍紙上，真
是
妙
筆
生
輝。
“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”
——
一
只
可
憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
論3D去得可
憐
：
受
了
冤
苦，遭
我毒
打
而
屈
死。
“我看見——一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一
只
兇
惡的黑
一只黃鳥。”
貓。
扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討——刪去
寫
前
兩
只
貓的文
字
可
以
嗎
?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
4小
結、板
塊
過
渡
：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一 1條深沉
而三
真
摯、的感
品情
之
流味。
學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
學生按句式說話：“讀，我體味到
。” 師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
C學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”
為
花
白
貓的病
死
而
難
過、酸
辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
——“這“我些自”
失損此
貓人，的利我悵己家
然，的好
對人久
惡實不
人在養的可貓
憤
恨恨。
！”
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
3重點(1)品D“自朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學此，生我家
朗永
不
讀養
貓。
”
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學讀
“指
我生心
里名十朗分
難
讀過讀
……”
。一。
段。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
論 BA“我”
為
什
么
暴
怒(3)
(4)
生品
齊味
語
讀
言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討
。，揮
舞
大
棒
虐
待
可
憐
貓
?
我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? 餓 ——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎? D可憐
貓
究
竟
為
什
么
要
“
凝
望
”
鳥
籠
呢
?
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑所殺。
它
憂
郁，它
不
活
潑
——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。
4小
結、板
塊
過
渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品
仁
人
會DC你2的四
感、悟
感
。悟
學生討論、交流，按句式說話：“對于
，我想 說：
。”
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要愛教師對，贈于格要言作
：品同關中
情愛
生的弱活貓
中，小的我“
者可想
憐說
。貓：
”!
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；的個學B努想得性生需自
要擬弱力到
幸拼福自格
我言小
搏嗎
?完：
善，就，唯
一
奮的才
能A要
發方
法避努
免力挨向就
是上努
不完
幸善
。自打
。力
。我！
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題有不同的理
解，這
就
是
所
謂
主
題的多
義
性。
五、升華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!
第三篇：七年級語文上冊第五單元
七年級語文上冊第五單元
《羚羊木雕》教案
南昌市灣里第二中學
齊述蘭
一．教學目標：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情感；（2）聯系生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二．教學重難點：
1．學會從文中的語句分析人物形象。
2．理解文章內容，,聯系生活實際,談談自己的看法。三．教學課時 兩課時
四．教學過程：
（一）創設情境：我們和父母不是同時代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經歷。（請兩三個學生談經歷）由此導入本課。
（二）檢查學生預習、感知課文內容：
1．掌握生字詞語
攥捕dài 逮著玩dǎi ．zuàn 樹杈．chà 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現了哪些人物、這些人物之間是什么關系？
A、父母對“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現出來的？ B、這些人物之間產生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？
D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
3．教師在學生交流的基礎上歸納、板書：
父母：重財輕義
萬芳：重友情
“我”：重義氣
（三）合作學習：課本劇表演。
分成四個大組，按角色進行表演，注意品味揣摩人物個性化的語言，體會人物思想感情。
第二課時
（四）以“親情與友情”為話題，組織學生進行辯論。
1、通過辯論會的形式，目的在于：
（1）引導學生正確認識怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養學生辨別是非的能力和處理問題的能力。（2）學習辯論的技巧，培養學生敏捷的思維和口語交際能力。活動過程：
2、導入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進行辯論。板書辯論會主題：親情與友情
3、方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方
4、老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談論各自的看法，老師在學生辯論中不是進行引導、點撥。
5、小結：子女要多與父母溝通，交流。
（五）片段作文訓練：續寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。
第四篇：七年級上冊語文第五單元復習課教學設計
七年級上冊語文第五單元復習課教學設計
一、課題：第五單元復習備課
二、教學目的： 1.復習第五單元內容；
2.理解課文內容，培養學生多向思維，多角度理解課文； 3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
三、教學重點 1.復習第五單元內容；
2.理解課文內容，培養學生多向思維，多角度理解課文。
四、教學難點：掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
五、課型：復習課
六、教學過程：
<一>詞語拼音
寂寞（m?）吐蕾（lěi）嫌惡（wù）可鄙（bǐ）驚惶（huáng）瑟縮（sa）虐殺（nva）墮落（du?）訣別（jv?）怦怦（pēng）撒謊（sā）嚴厲（lì）傷疤（bā）寒顫（zhàn）攥著（zuàn）嫩芽（nan）分歧（qí）拆散（chāi）霎時（shà）腳踝（huái）匿笑（nì）禱告（dǎo）妄棄（wàng）驚訝（yà）倘若（tǎng）笑嘻嘻（xī）苦心孤詣 毫無怨恨 無可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不離 無可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹣跚 相委而去 誠實守信 聰穎機智 <二>文學常識。
①《風箏》作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。②《羚羊木雕》作者張之路。
③《散步》作者莫懷戚。
④《金色花》作者泰戈爾，印度文學家。著作有詩集《新月集》、《飛鳥集》，長篇小說《沙子》、《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文 學獎。
⑤《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
⑥《世說新語》，南朝宋國人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。<三>課文內容把握。
1、《風箏》以飽含哀傷的筆調，回憶了自己毀壞童年的弟弟自制的風箏一事，表達了作者深深的自責和懺悔之心，也告訴人們游戲 事兒童的天性，應當加以保護。
2、《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”為線索記敘了我和父母之間的一場矛盾。贊揚了孩子們純潔無私的友情，也含蓄的批評了父母 重財輕義的行為。告誡做父母的要理解孩子的心理，尊重他們純真的感情。
3、《散步》這篇散文，通過一家三代散步的事，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，體現了中年人在社會生活中的重大責任感。
4、《金色花》這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。
5、《荷葉
母親》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。是獻給親愛母親的一曲深情的頌歌。
6、《詠雪》客觀的敘述了謝家子弟在寒雪日詠雪一事的始末，表現了謝道韞的文學才華和聰明才智。
7、《陳太丘與友期》記敘了元方和來客的對話，表現了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而強調了“信”和“理”的重要。
<四>與“月”有關的詩詞。
①床前明月光疑是地上霜。李白《靜夜思》
②月出驚山鳥時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
③人有悲歡離合月有陰晴圓缺。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
④秦時明月漢時關萬里長征人未還。王昌齡《出塞》
<五>應把握的單元考點
在理解課文內容的基礎上概括內容要點。首先要認真閱讀文章理解文章內容。其次，遵循由繁到簡，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去可有可無的次要文字，留下最能概括文章內容的關鍵詞語。最后概括文章內容要注意以下三種情況：
①如果有中心句的，可以用中心句來概括。
②如果文章內容有主次之分，可以保留主要的，刪除次要的。
③如果文中的幾方面內容是并列關系，可以把他們合并在一起，兼收并蓄，全面而無漏失。<六>《世說新語》兩則
1、解釋加點詞的含義答案
．．．．．①、俄而雪驟，公欣然曰 答、俄而：片刻。驟：急速。欣然：高興的樣子
．②、撒鹽空中差可擬。
答、擬：比，比擬
．．③、未若柳絮因風起。
答、未若：比不上
．．④、太丘舍去，去后乃至。
答，去：離開。乃：才
．．⑤、與人期行，相委而去。
．．⑥、下車引之，元方入門不顧。
．⑦、尊君在不？
．⑧、謝太傅寒雪日內集。
答、期：約定。委：舍棄 答、引：拉。顧：回頭看 答、“不”通“否” 答、集：集會
2、寫出《陳太丘與友期》一文的中心思想本文主要闡述的是： 答：為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。
3、閱讀《世說新語》回答問題答案
①、《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛？你對此有何感受？
答：營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。
②、為什么樣“公大笑樂”？你從中受到什么啟發？
答：“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象。我們應該注意培養自己的想像力。
③、你認為陳紀這個孩子怎么樣？他有哪些特點？你受到什么啟發？
答：陳元方是一個聰穎機智，有禮有節的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。<七>遷移運用
1.學了本文，你得到什么啟示？
① 要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
② 獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。③ 要善于在平凡的生活中發現美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。2.你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。（如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己筑小塘壩堵住水源，而后打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自己“過家家”時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。??）<八>綜合性學習與寫作
《我愛我家》
第五篇：七年級上冊語文第五單元試卷
南昌二中心遠中學校區初一年級語文第三單元測驗卷
命題人：涂玉玲 班級 ____________ 姓名______________________ 滿分50分（其中書寫2分）得分___________平時作文得分__________總分____________
一、請依據所給的拼音寫出漢字，或給加點的漢字寫拼音。（4分，每空0.5分）
1、軀殼（）
2、xī sū 作響（）
3、喑啞（）
4、cōng lóng()．．
5、更勝一chóu（）
6、吮取（）
7、氣氛（）
8、yàn語（）．．
二、下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是()（2分）．．． A．有些人一旦擁有了名利，就變得患得患失，不愿再冒風險放手一搏。．．．．B．北京奧運會的成功舉辦，上海世博會的隆重開幕，中國人的自豪感在與日俱增。．．．．C．聽完演講后，春江由衷地說：“李老師的這番演講拋磚引玉，我們受益不淺。” ．．．． D．在廣州讀書的美籍華裔留學生愛德華，正津津樂道地談論著中式英語的是與非。．．．．
三、請選出下列句子中沒有語病的一句（）（2分）
A．夏天的橘子洲，林木蔥蘢，涼風習習，真是我們納涼避暑的好季節。B．為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。
C 普集災害教育，就要真正將災難教育納入國民教育之中，以強化公眾的風險意識，提高其應對災難的能力。
D．在“大運會”的籌備會上，各相關部門交換了廣泛意見。
四、關于課文的表述錯誤的是（）（2分）
A、《化石吟》是一首贊頌化石的一首科學詩。吟，這里是贊頌的意思。
B、《綠色蟈蟈》是一篇科普文。作者是法國著名的 昆蟲學家。我國讀者非常熟悉他寫的一部書《昆蟲記》。
C、《河中石獸》的作者紀昀，字曉嵐，清代文學家。《閱微草堂筆記》是以筆記的形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事，奇特見聞為主。
D、《看云識天氣》是一片科普散文，文中大量比喻的使用使文章深入淺出、通俗易懂。
五．下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）（2分）
①但是人類錯了，大自然在某個清晨突然咆哮，于是水和空氣的污染，臭氧層破壞，陽光越來越兇猛地照射，都成了人類必須面臨的嚴峻困境。
②也許是人類的天性，凡是無償獲得的東西，就不為自己所珍視。
③當原本無償的東西開始收費以后，人類才珍視它們。
④我們曾以為大自然恣肆汪洋，可以無限攫取。
⑤人類骯臟了那些潔凈的物質，于是有了裝在瓶子里的蒸餾水和氧氣罐頭等等商品。A.②④①⑤③ B.②⑤④③① C.④③②①⑤ D.④⑤①③②
六、理解課文（共8分，每題2分）1.“你把我的思緒引向遠古”這一句在全詩中起什么作用？運用第二人稱有什么好處？
2看云識天氣中最后一段在全文中的作用？
3作者在文中對蟈蟈有哪些稱呼？并分析它們的作用？
4如何理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步：對整個人類來說，是巨大的飛躍”
七、閱讀短文，并回答問題（共9分）
河中石獸
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
一講學家設帳寺中，聞之笑日：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵四聞之，又笑日：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?” 如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
1、劃分節奏（劃兩處，1分）
但知其一，不知其二者多矣
2、解釋下面句中加點的字。（4分）
（1）閱十余歲__________（2）竟不可得___________(3)不亦顛乎 _________（4）可據理臆斷歟_________
3、請把下列句子翻譯成現代漢語。（2分）
（1）、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
譯：_______________________________________________________
4、為什么“學者”的結論是荒唐的，而“老河兵”的結論是正確的？請根據文意，用自己的話簡要回答。（2分）
八、默寫（8分）
1、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家____________________，____________________。
2、詩人把行人下嶺時的心理寫得生動有趣的詩句是____________________，____________________。
3、____________________，為有源頭活水來
4、____________________，____________________。小園香徑獨徘徊。
5、爭渡，爭渡，____________________。
九、現代文閱讀（11分）黃蜂筑巢
到了霜降的時候，黃蜂陸續墜落陽臺了。一只又一只，總是不斷地出現。卻又不會大批地同時死亡，有時候掃地，掃帚前面就蠕動著一兩只。
秋日的陽光溫厚無力地照耀著，像攤開四肢時緩緩輸送的血脈。秋的日子將盡，前面似有一堵無力逾越的無形的墻，在秋風的驛馬來往傳送急件的時候，擋住了那些沒有辦好移民文件的小生命。
黃蜂的家族里。大部分沒有辦好移往冬天的手續。在陽臺上，我聽見一個細嗡嗡的聲音說：生活著多么好啊。但是我們，只有一死了。
我聽見了這聲音，不忍把這只蜂掃進塵土和枯葉里，便用掃帚挑起它，輕輕放到窗臺上，它像一個打秋千的小孩一樣緊緊抓住掃帚尖，然后落在一片寧靜的秋天里。
A秋天的陽光罩住這個小小生命。仿佛舞臺的燈光罩住一個即將謝幕的芭蕾舞演員。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下異樣地鮮明美麗。B那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黃應該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑。這兩者套印在它的身上，就是夜與晝、生命與死亡，溫柔和峻厲，無限與短暫。
它蠕動，欲飛，顫抖，然后停住。仿佛它已經明了生命的期限似的，開始整頓自己。用毛茸茸的兩只小手收拾整理自己的觸須，像呂布撥弄兩根長長的花翎那樣，認真而又驕傲。那是兩根多么漂亮的觸翎啊，它捋著它，一遍又一遍，如同一個清潔的愛美的人兒。
小家伙！你原來是如此自愛呢！
可是我們原來是怎么認識你的呢？我原來還以為你是個四處尋釁的亡命之徒呢！你的屁股后面總是掛著一支毒箭，隨時準備刺向仇敵，我以為你是好斗的。黃蜂尾上針么，我至今記得童年捅鳥蜂窩時，幾只毛茸茸的小爪子緊緊摳住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺，……至今鼻子還大著。
黃蜂就是馬蜂，春天時竟在陽臺的墻縫里筑了巢，嗡嗡營營，不時地有起飛和返航，小小陽臺一下成了熱鬧的空軍基地，給一家人造成威脅。如果要想毀掉這個基地和里面的眾多“殲擊機”也很容易，晚上用一團泥巴糊住墻縫，就全數“悶”死在里面了。但是……何苦呢，畢竟是一些沒有攻擊過人的小生命，即便是黃蜂，也不忍去荼毒無辜。“到了秋天它們自己就完了。”我說。
從春天到夏天，它們天天從我們的頭頂、臉前飛來掠去，人無傷害之心，蜂子也決不主動攻擊，連誤會也沒發生。相安無事之下，我忽然發現了這些小家伙是非常有靈性，非常善解人意的，它們仿佛看得見你的心里沒有存著歹意。
后來，我越看越覺出它們的可愛、團結、忙碌，甚至把觀察它們的活動當做了我每天的樂趣。金色蜂群仿佛是陽光鋒芒變幻孵化而出的生命，連同那嗡嗡的聲音也像是夏日陽光的聲音呢……這些一粒一粒的、飛翔的小光芒啊！
再后來，就是寒露、霜降了。
它們掙扎在季節的墻邊，墜落在時限的海關前，無限珍惜，異常溫柔。它們當中沒有一個使用過上天配發給自己的箭。我聽見這些陸續墜落陽臺的小生命說：生活著多好啊，但是我們，只有一死了。明日立冬。明年請務必再來聚會呵，小家伙！
（選自《周濤散文》人民文學出版社2005年5月第1版）
1、文中兩次較詳細地寫黃蜂走向死亡時的“舉動”，表達了作者不同的情感。閱讀文章，填寫表格。（4分）。
2、文章寫黃蜂“筑了巢”的生活？突出了黃蜂哪些性格特點？此間，作者對黃蜂的認識發生了哪些變化？（3分）
____________________________________________________________。
3、把黃蜂的生命歷程與人類聯系起來看，你認為作者告訴了我們什么？（至少寫兩點）（2分）
____________________________________________________________。
4、文章A、B兩處畫線語句寫得很精彩，請任選一處作簡要賞析。（2分）____________________________________________________________。
選擇題
1、CCDA 【答案】1。
【答案】2.特點：勤勞無傷人之心（不主動攻擊）。變化：原以為黃蜂好斗（是亡命之徒），忽然發現它有靈性，善解人意，后覺得它可愛。
【答案】3.答案示例：（1）面對死亡要樂觀、坦然；（2）對生活要熱愛；（3）人類應該與自然和諧相處；（4）人類應該向動物學習；（5）人類應該有一個正確的生死觀。
【答案】4.示例：A處：（1）語段運用比喻的修辭手法，把垂死的黃蜂比作即將謝幕的芭蕾舞演員，形象生動地寫出了黃蜂臨死前優雅的形態，表現了黃蜂面對死亡的坦然、平靜。（2）語段抓住秋日陽光鮮明美麗的特點，寫出了黃蜂臨死前環境的優美，突出了黃蜂的優雅與凄美。B處：語段運用比喻的修辭手法，把黃蜂身上黃黑相間的色彩比作套色版畫純金之黃與無月之黑融合在一起，色彩鮮明，突出了黃蜂外形之美。
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