第一篇：風教學設計科學（模版）

肖營子中心小學“135互動課堂教學模式”備課 課題：

13、風

肖營子中心小學“135互動課堂教學模式”備課

肖營子中心小學“135互動課堂教學模式”備課 篇二：大班科學公開課教案：風來了?

大班科學公開課教案：風來了? 設計意圖：

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

活動目標：

1．了解風產生的原因、風的特征和風的種類。2．動手“制造風”。

3．感受風的力量和等級。

活動準備： 1．請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。2．物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3．知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

活動過程：

一、動手實驗，了解風產生的原因 1．教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。師：氣球有什么變化? 幼：變大了。

幼：因為有“氣”進入氣球。

師：“氣”從哪兒來? 幼：從針筒中來。

師：針筒中的“氣”從哪兒來? 幼：從空氣中來。

小結：我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。2．教師打開電風扇，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎? 幼：沒有風了。

小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識 1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。2．教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、歸納總結，分析風的種類 1．根據活動準備，尋找生活中不同的風。現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。(1)空調吹涼風；(2)刮大風時很冷；(3)打開冰箱有涼風；(4)臺風；(5)媽媽灑完香水后有香風；(6)電吹風里的風很熱。

教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片??；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。2．實驗風的干濕、風向。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥!點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標，測風儀)3．動手制作風向標。

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

四、作品展示

鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

活動延伸：

帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。(來源：屈老師教案網)屈老師篇三：科學教學設計——風從哪里來

《風從哪里來》教學設計

教學目標：

1、科學探究目標：能從多方面感受風的存在，并能提出有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

2、情感態度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

3、科學知識目標：知道自然界中風的成因。

教學重點：知道自然界中風的成因。

教學難點：能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗?；顒訙蕚洌?/p>

教具學具：多媒體 實驗筒 風車 香 蠟燭 火柴 小盤

課前準備：搜集有關風的圖片、資料

教學過程：

一、導入新課： 師：老師今天帶來一些好看的動畫，我們一塊來欣賞一下。（播放課件）

師：看到動畫中的情景，都與誰有關系？

生：回答

師：今天我們就一起走進風、研究風，同學們，對于風你想了解哪些方面知識？

生：回答

師：同學們提的問題很好，今天我們就一起帶著這些問題，先來探究風從哪里來。板書課題

二、實驗探究、發現新知

（一）自己制造風，研究人造風形成原因

師：你能想辦法制造風嗎？

生：

師：同學們想的方法很好，這種人為制造的風稱為人造風。師：想一想，制造風的過程中，是誰發生了變化，才形成了風。

生：

師：發生了怎樣的變化？

生

（二）、風是怎樣形成的？

師：自然界中的風我們可以給它起個名字叫自然風。

師：自然風也是空氣流動形成的。自然界中的風也是人扇出來的碼？ 生：

師：是什么讓自然界中的空氣流動起來的呢？你來猜一猜？（可討論后再猜）

氣溫、壓力、地球自轉、地形??

師：同學們猜想了好多的原因，你認為哪個原因便于我們課上的研究吧？

生：

師：我們先來探究溫度能否讓空氣流動起來。（溫度？）師：怎樣才能驗證風的形成與溫度有關？

生：

師：如果給你一個風車，你怎么知道有風，還是無風？

生：

師：今天老師給大家準備了一個風車，一個實驗筒，小盤子、蠟燭、火柴，想一想用這些材料做實驗應該注意哪些問題呢？

生：

師：出示溫馨提示。

1、操作時請注意安全。

2、注意蠟燭不要燒到實驗筒。

3、點燃蠟燭后，火柴梗請放入污物筒。

4、共同合作，認真填寫實驗記錄。

師：咱看哪個小組能利用這些實驗材料最先證明我們的猜測，讓風車轉起來。并共同交流、達成共識，匯報最精彩。

發放實驗記錄表

生：實驗，并討論交流（師指導）

師：同學們做實驗都很投入，相信對風的形成已有了自己的想法，哪個小組來匯報？

生匯報

通過以下問題來引導

1、車在什么時候轉起來？什么時候不轉？

2、轉不轉與誰有關？

3、為什么溫度不同就會有風？

4、點燃蠟燭后，筒內外空氣溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？

5、筒內溫度高，里面的空氣變成了什么空氣？

6、熱空氣有什么性質？

7、筒內外空氣壓力怎樣？

小結：空氣會從壓力大的地方流向壓力小的地方，也可以說從冷地方流向熱地方，從而在空氣冷熱交界處形成風.師：通過研究發現風是在什么條件下形成的？ 生: 小結：風是在有冷熱差別的條件下形成的。并完成板書。師:同學們很不簡單，通過實驗，探究出了風形成的奧秘，老師進行了整理，我們一塊讀一下。

出示課件

師：風是從冷地方刮向熱地方還是從熱地方刮向冷地方？ 生：

師：有ab兩地,a地3℃，b地16℃，風會從哪方刮向哪方？ a地6℃ b地-4℃呢？

三、自由活動。

師：你能幫我解釋這些現象嗎？

課件出示;

1、冬天，人們家里有暖氣，當打開門時，會感到一陣風，你能告訴我為什么嗎？

2、在來我們學校的路上，老師發現今天刮得是南風你能告訴老師為什么嗎？

3、生活在海邊的人們知道，白天風會從海洋刮向陸地，夜晚，風會從陸地刮向海洋，你能幫他們解釋嗎？

四、拓展活動

關于風還有很多的秘密，像同學們提到的這些問題?? 課下查閱有關資料，進一步探究風的奧秘。篇四：幼兒園大班科學教案：認識風

幼兒園大班科學教案：認識風

活動目的：

1、讓幼兒知道空氣流動形成風。

2、讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。

3、培養幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災?；顒訙蕚洌?/p>

1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發等的變化。

2、一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。

3、有關風的課件。

活動過程：

1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？

2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

（1）教師引導幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。

（2）幼兒自己動手做小實驗：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風。

（3）小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。

3、了解風的特性。

（1）讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發言）教師小結：扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。（2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？ 小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

4、玩紙屑。

（1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

（2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

5、了解風的好處與壞處。

幼兒討論，教師講解。

（1）（看課件）風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；風車轉動帶動發電機發電??。

可是有的風卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船??這樣的風很可恨。

（2）小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

6、玩“風車轉轉轉”游戲。

幼兒每人一個風車，想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風車。帶幼兒到戶外玩風車結束活動。篇五：三年級科學《風》第一課時教學設計4 三年級科學《風》第一課時教學設計

（讓我們來感受風的力量）

教學目標：

探究目標：

能用實驗說明風有力量。

知識目標：

能讓學生感受到空氣的流動形成了風。

培養學生的動手能力和想象能力。

情感目標：

體會到與別人合作的重要性，懂得隨時留心觀察周圍的事物，并且多思考，進一步培養學生的探究精神。

重點、難點：

能用實驗說明風有力量，并感受風是空氣流動形成的。

課前準備：

教具：演示風有力量教具2套。

學具：實驗記錄表、注射器、小氣球、塑料瓶、打氣筒、小扇子、托盤。

教學過程：

一、聲音導入：

聽風聲音，學生邊聽邊想象。

問：你聽到的是什么聲音？

生回答： [風]（板書：風）

你見過刮風時的情景嗎？當時你看到過什么現象？

學生回答。（教師評說）

教師引導問：我能用手舉起這本書，是因為我的手有力量，風能讓 說明風。（結合學生的回答而引導。）

教師引導：這節課，老師想讓同學們玩與風有關的游戲，而且還要進行比賽，你愿意嗎？

現在教室內沒有風，怎么辦呢？（引導學生想辦法）

二、探究活動

1、探究風的形成。

（1）、同學們先根據生活經驗說怎樣做可以產生風，并用皮膚感覺風。

（2）、引導同學們利用教師提供的材料等，找到更多的產生風的辦法。（a、b兩組比賽的形式進行。）

（3）、填實驗記錄表，并匯報。（小組匯報）

（4）、引導學生認識并總結：風是由于空氣流動形成的。（板書：風是空氣流動形成的。）

2、感受風有力量。

（1）、示實驗器具，并演示如何操作。

（2）、讓學生做賽前準備，嘗試用各種產生風的方法把小球從低處送到高處。

（教師指導。）

（3）、比賽，教師評，并再次總結“風有力量”

三、拓展

1、實際做：為老師清除掉身上的粉筆沫。

2、示故事，風為小熊解決困難。（根據時間選擇）

四、總結本課所學

看板書總結、再次聽風聲音。

五、作業：

關于風，你還想知道什么？你想讓風做什么？把它寫下來，下節課辦法去探究。

六、板書設計：

風

空氣流動形成了 有力量

教材解讀：

本單元以空氣為研究對象，由“認識空氣”、“風”、“紙飛翼”三課組成。通過學習讓學生認識空氣的基本物理性質，并培養學生初步獲得通過實驗探究事物性質的能力。

教材設計了觀察比較、設計制作、對比實驗等活動，讓學生親自體驗空氣的性質。通過第一課的學習，使學生知道了：空氣是無顏色、無氣味、無味道、透明的氣體。而本課，主要讓學生知道空氣的流動就是風，直接讓他們感受風的力量。

第二篇：小學科學《風的形成》教學設計

【理論指導】

學生通過學習，可以建立一個新的科學概念，糾正錯誤的概念，豐富到完美的概念。在科學概念建設的同時，思想發展也是一項非常重要的任務，理想狀態是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）和科學概念的建設協調發展。

【教學內容】

風成形從河北版五年級科學書籍。本課程的教學是理解三年級空氣和風的基礎，探索自然世界風的形成，另一種了解熱傳遞問題設計實驗總結空氣流形成了風。通過風箏和風車的對比，讓學生發現兩者之間的差異和接觸，方便學生對人工風自然風概念的建筑。二，探索

（一）懷疑

過渡：要看到原因，仔細看看視頻（關于閃光燈）

1.視頻，你觀察到了什么？（學生解釋視頻人做什么，粗略地說，前后的狀態火光）2.看這個視頻，你想問什么？

（B）猜

誰可以嘗試解釋？（學生嘗試解釋）

（C）示范

1.分割生產鐵平臺，用繩子的一端用羽毛，另一端綁在鐵平臺上。下面有蠟燭。

老師：你觀察了什么？讓學生大膽猜測，如果蠟燭點亮了會發生什么？

點燃蠟燭引導學生觀察。

老師：你觀察了什么？

過渡：想找到答案，快速移動大腦

4.學生思考，小組討論，交流，完成研究的實驗報告一部分。5.報告，展示，類交流。

6.ppt顯示科學在線：孔明光小知識

據傳說，在1700年前的三國時期，諸葛亮用竹條綁了一盞紙燈，在燈光下燃燒一束松樹脂，燈光會飄起，掛在空中，用它來傳達戰斗信息。后來人稱之為洞 光。這比熱氣球的外觀早了近1500年。

你能解釋一下洞的原理嗎？（學生嘗試解釋原因）

【設計方案】

易于使用羽毛而不是教材在紙螺旋圈，更好地反射空氣后向上運動的方向。一邊的演示詳細講解，為學生們在小組實驗后做示范。科學在線展示學生欣賞生命中科學知識的使用，可以感受到我們古老的人的智慧，并增強民族自豪感。

（B）探索兩組（組實驗）

過渡：使用剛剛發現的發現，讓我們繼續探索。

1.老師：加熱的空氣會上升，周圍的冷空氣會流動嗎？

引導學生科學猜測是基于。3.聯系生活，試圖了解。

【設計方案】

使學生體驗到整個過程的結論，親自參與選擇和改進實驗設備。讓孩子們體驗科學實驗離我們不遠，實驗設備的采集也可以用來改變物品的形成。

過渡：想知道，雙手去驗證。但空氣，看不見也摸了。如果你能給空氣鑄造顏色 的。這導致檀香在實驗中的作用。

4.產生測試要求和預防措施。（特別是使用打火機點燃檀香方法和用濕巾擦干檀香）5.組實驗，完成報告卡。6.報告交換。7.形成結論。

【設計方案】

對實驗設備進行了一些細微的調整。如：實驗盒用透明塑料瓶代替透明。盡管與玻璃相比，熔點低，但是對于具有一些實驗技能的五歲兒童來說不是問題。在老師的示范實驗和示范之前，能更好地提高孩子的動手能力。濕毛巾切換到濕紙巾，方便但也容易放出檀香。具體詳細實驗要求和溫馨提醒，確保包實驗的成功率和安全性。

過渡：在實驗室里，我們用一個小蠟燭吹風，誰會替換蠟燭的性質？（太陽）分部制作了一個微課視頻來解釋：在陽光的照射下，由于地理環境的不同，這里出現了一些高溫，有些地方低溫。當溫度高時，熱空氣上升;冷空氣變低并且空氣保持流動并且形成風。

三，知識的運用 解釋散熱器的安裝位置。

【設計方案】

嘗試用科學知識解釋生活的共同現象，有利于讓孩子們意識到科學在我們身邊。增強科學，具有科學意識。

四，知識總結

談論收獲

五，知識發展

猜猜風的大小和什么？指導學生進行課外驗證。

第三篇：小學科學《風的形成》教學設計

青島版小學科學《風的形成》教學設計

設計意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經有了初步的認識，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生聯系生活實際知道風對人們生活的影響。教學目標

1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。

3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。

4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學重點難點

重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。

難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。教學過程：

（一）引入新課、激發興趣 師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導入新課。

（二）實驗探究 啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？ 學生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學生猜測。

師：誰來匯報一下你的猜測。學生匯報，教師適時板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實驗。

師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發生什么變化？這個現象又說明了什么？ 集體交流，匯報實驗結果。

指導學生分析實驗現象得出結論。

師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

（三）聯系生活、應用實踐

師：誰能舉出生活中利用風的例子。學生舉例。

師課件演示的風的危害資料。師：看到這些你有何感想？ 學生討論交流。（風的利弊）

（四）總結評價，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結。

3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節課我們交流。

第四篇：小學科學《風的形成》教學設計

《風的形成》教學設計

科學探究目標：

1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。能推測紙螺旋圈轉動的原因。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

情感態度目標：

愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。科學知識目標：

1、能解釋紙螺旋圈轉動的原因。

2、能理解風的成因。

教學重點難點：指導學生探究風的成因。教具學具準備

鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

教學過程

一、從學生生活經驗入手，導入新課。

1、談話：同學們，你們知道什么是風嗎？。（學生回答，借此來了解學生已有的知識和經驗）

2、同學們來看這樣一個現象，當時是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會發現什么？你能提出什么問題嗎？（學生思考片刻，部分學生回答）

3、小結：同學們，一個小小的現象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風是怎么形成的這個問題，其他問題你自己可能就會解決了。這一節課我們就來研究風是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）

4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）設計意圖：

設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；

②實驗過程中紙風箱要不透風； ③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。設計意圖：

本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。

以上兩活動的設計都是按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體以及科學學習以探究為核心的基本理念來安排設計的?？茖W課程標準指出，自主、探究、合作是學生進行學習活動的三大手段。根據小學五年級學生的認知特點，以及小學科學學習的特點，我這樣安排設計了學習活動。另外，學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。

三、本課小結

談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

四、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

第五篇：風教學設計

《風》學習設計之一

一、設計理念：

本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

二、學習目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

三、學習重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

四、學習難點：體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

五、學習準備：能感知風的風景圖片或相關課件

六、學習時間：1—2課時

七、學習過程：

（一）導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節。

你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節。

你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）

多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓練

咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風，不要說我和你了。

但是___________的時候，我們知道風__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習書寫一個。

書寫時強調：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。