第一篇：人教版語文七年級上冊第二十一課《偉大的悲劇》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

21課《偉大的悲劇》教學設計

初中語文七年級（人教版）下冊

一、教學分析：

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

二、教學目的：

1快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。把握內容，體會作者感情 2理清故事情節，品味文中的細節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

三、教學重點、難點

品味文中的細節，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。讓學生理解斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢，學會正確面對失敗。

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

1、檢查預習：幻燈二

2、作者簡介：幻燈三

茨威格(1881------1942), 奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐、北非、美洲游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

3、導入新課：

失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！

4、背景介紹：幻燈四、五、六、七、八、九、十、十一

（1）了解南極。課件顯示“南極版圖”突出南極點特點及科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯 科特站”，教師富有激情地介紹這個站名的來歷。

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（2）了解斯科特和他的探險隊。

5、初讀感悟：幻燈十二

（1）速讀課文，請用一句話概括內容。

1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（2）請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。肯定學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

6、研讀“偉大的悲劇”之“悲”：幻燈十三——二十

（1）斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？

——（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

A.死亡之悲

艾文斯精神失常，死了。奧茨像一位英雄似的向死神走去。

羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

B.失敗之悲

“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”你認為這句話說得對不對呢？

C.作證之悲

“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追的。”

D.世人之悲

在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。(2)請大家給“悲劇”中的“悲”字組詞: 悲慘、悲涼、悲傷、悲痛、悲壯

根據課文情節內容，分別以上面五個詞中的一個說一句或一段話。

例：斯科特他們忍著暴風雪、饑餓、和凍傷的折磨，以驚人的毅力終于登臨南極點。但當他們發現已有人先他們到達極點時，他們是多么的悲傷，淚水竟從五個大男子漢的眼睛中奪眶而了。

（3）關于“悲劇”的理解

魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

——同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

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7、研讀“偉大的悲劇”之“偉大”：幻燈二十一、二十二

（1）概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

誠信，又令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。無私的愛。

A、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。

——文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環境。請齊讀。［在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。渲染悲壯的氣氛。］

B、無情的暴風雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當我們合起書來，他們面對失敗、面對厄運、面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說出文中你最難忘的是哪個細節？你從中探險家那些高貴的品質？ 說說他感動你的原因

——文中令人難忘的細節，如:①歷盡艱險到達終點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務，“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。科學家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不畏嚴寒。堅毅的精神。對待事業他表現出了執著和堅毅的品質。科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”。團結精神。師：這是一支團結的隊伍，特別是奧茨關鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮定地把生命交給了死神。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還？奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠在我們心中定格。科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。科學家熱愛事業、執著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

（2）用“悲在，而 偉大”的句式表述。悲在失敗,而冒險精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大 悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大

8、問題研究：幻燈二十三

斯科特一行探險的意義何在？

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從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。

9、各抒己見：幻燈二十四、二十五

同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現作者對這一事件的態度的句子嗎？試著品讀分析，談談你的看法。

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。

參考資料：

一部偉大的悲劇不僅需要表現巨大的痛苦，還必須表現對災難的反抗。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗，命運可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質是表現壯麗的英雄品格，它激發我們的生命力感和努力向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個方面———命運感和人類尊嚴感、悲觀論和樂觀論。

10、小結: 同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

最后送給學生一句話第谷 · 布拉赫的話結束本課：

讓整個一生都在追求中度過吧，因為人類的第一使命就是——探索！

11、作業：

A、查找資料：你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖

B、學習本文后，寫一篇簡短的讀書筆記。選擇切合的角度，談出自己的感受。文題自擬。C、課后第二題：

12、板書：

偉大的悲劇 ——茨威格 悲劇 偉大 1.失敗之悲--冒險精神 2.作證之悲--誠信 3.死亡之悲—團結 無私

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4.世人之悲—敬仰永遠悼念，從中獲得精神鼓舞

13、課后反思：

本教案對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破。較為注重新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，學生能夠在有限的時間內對課文主人公所生活的自然環境加以評價——他們認為是惡劣的環境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。但也留有遺憾，比如：所教內容較多，沒能很好的對課文內容進行更深入的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，下次再教這課要先指導學生做好充分的預習，讓課堂生成更精彩。特別感謝：甘曉泉老師和無憂無慮語文網提供素材。

第二篇：第二十一課 《偉大的悲劇》

第二十一課 《偉大的悲劇》講學稿

班級： 姓名： 教學目標：

1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神.教學重、難點：

1、體會感受作者文中表達的情感。

2、認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學過程：

一、預習導入：

1、了解作者

2、朗讀課文，了解大意。

3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解。

4、自學檢測

①根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

拽出()戰栗()悚()然吞噬()告罄()羸弱()bang()散zhì()息 毛骨悚然()怏怏不樂()憂心忡忡()踉踉蹌蹌()海市蜃樓()

②文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、整體感知全文

1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。（）

2、請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。

3、理清故事情節

奔向南極點 →→

三、課堂探究

1、分小組分別討論以下問題：

①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？

②斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文哪些地方？

③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

④斯科特一行體現了哪些偉大精神？

2、全班交流以上問題。

3、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

4、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

四、總結全文，激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

?人可以失敗，但不可以被打倒。

五、當堂檢測

學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

六、拓展延伸：

（1）給下列加粗的字注音。

拽出（）充沛（）憂心忡忡（）

銷蝕（）吞噬（）怏怏不樂（）

（2）根據拼音寫漢字。

diān（）狂 l?i（）弱 堅持不xia（）lǐn（）冽 步lǚ（）海市shan（）樓眼kuàng（）魯mǎng（）精疲力ji?（）wú（）寧 白雪ái ái（）（）毛骨sǒng然（）

（3）下列各句排列語序正確的一項是（）

①因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密友誼。

②斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

③兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。

④但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

⑤就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。

A．④③②①⑤ B．③⑤①④②C．⑤①③④② D．①④②③⑤

（4）對斯科特一行探險意義的分析，下列說法正確的是（）（多項選擇）

A．認識自然B．挑戰人類自我C．實現生命的價值D．給后人以精神的鼓舞

七、課外作業：

1、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

2、推薦閱讀書目：

《魯賓遜漂流記》－－笛福（英）《老人與海》－－－海明威（美）

教學后記參考答案

（1）zhuài pai chōng shí shì yàng（2）癲 羸 懈 凜 履 蜃 眶莽 竭 毋皚皚 悚（3）shān刪除 shān珊瑚 zhà柵欄 shān蹣跚；yāng遭殃 yāng泱泱大國 yāng秧歌 yàng怏然（4）B（5）ABCD（6）①作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。②英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。③聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。④“遺孀”的意思是“某人死后，他的妻子稱為某人的遺孀”。這是斯科特面對死亡時所表現出的鎮靜和對妻子的深愛。⑤這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

第三篇：七年級語文下冊第五單元第二十一課《偉大的悲劇》課堂實錄人教版.doc[模版]

《偉大的悲劇》課堂實錄

師：同學們，請看大屏幕上三幅圖片（課件）。

師：這是1986年1月28日美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學探險的道路上這樣的事情發生過太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步！

今天，我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的——《偉大的悲劇》

[點評：三幅科學探索悲劇圖片，簡潔鄭重語言解說，以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。] 師：前面我們已經預習過課文了，下面請回憶一下課文內容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進行交流，把各自概括的內容說給其他人聽。（小組討論）[點評：課文篇幅長，安排課前預習，亦是提高課堂學習效率之一法。要求學生用一句話概括全文內容，既引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力，合乎敘述類文體閱讀規律。小組討論交流方式，體現學生自主、合作學習教學思想。] 師：哪個小組交流完了？哪個小組先說說？

生（1）：1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點，但卻敗給了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質的缺乏都遇難而死。生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結呀？ [點評：“按敘事要素”總結全文，正是此類文體閱讀的特點，意在讓學生依據文體規律閱讀理解。依據文體特點，按照閱讀規律，運用一定方法感受理解課文，此正是形成學生閱讀能力的有效途徑。] 師：事件發生在什么時間？ 生（4）：1912年。師：地點在哪里？ 生（5）：南極。

生（6）：南極點探險返回途中。

師：這個同學說得更為具體準確。人物是誰呀？

生（7）：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。師：只用一個人名來指代人物群體應該怎么說呀？ 生（8）：斯科特等。

生（9）：斯科特一行五人。

師：人數都能交待清楚，很具體。事件經過怎么概括呀？ 生（10）：返回途中死了。生（11）：被凍、餓死了。

生（12）：用“死了”一詞不好，應該用“遇難”，這樣能表達一種悼念感情。

師：這個同學真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強化一下這種感情，前面還可以再加上一個詞。

生（13）：不幸遇難。加上“不幸”一詞。[點評：推敲詞語，準確表達意思，正是形成學生表達能力的必修功課。在課堂教學中一以貫之，能力培養扎實有效。] 師：同學們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意。）[點評：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不規范的表述。學生會在對照更改中形成準確表達的能力。] 師：下面請大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）

[點評：整體感知文章后，再切入內里，感受局部，亦是合乎認知規律的閱讀程序。“哪處情節”、“最”，這樣的要求把學生帶入尋找和比較的思維活動；先獨立做，后交流，是自主與合作的結合，使學生學習參與有深度和廣度。] 師：小組交流完了？哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節？

生（14）：我們小組認為課本103頁關于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。師：請大家一起來讀一讀這一段好嗎？ 生：（齊讀）

師：在這一段中，“戰栗”一詞大家認為表現了什么？

生（15）：對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。師：是的，因為大家都知道奧茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？ 生：（齊）死亡。

師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？ 生（16）：不畏懼死亡。生（17）：為別人著想。

師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴。

師：還有其他的情節讓你感動和敬佩嗎？

生（18）：有。在101頁關于威爾遜博士的一段。

師：大家看到這一段，這位同學能說說你們小組確定這一處的理由嗎？ 生（19）：表現了威爾遜博士敢于為科學獻身的精神。這種精神很偉大。師：從哪里看出來？

生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。”可以看出。

師：說的很好。還有嗎？ 生（21）：他有事業心。

師：說得很好，威爾遜博士是一個科學家，在他眼里，科學研究甚至高于生命。在他的身上體現出了一個科學家對待科學的態度。除此之外，還有哪些情節讓你感動敬佩呢？

生（22）：還有，我們小組找到了一個詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情，表現出一種很了不起的精神。

師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊員目前能有什么選擇呢？ 生（23）：除了被凍死就是餓死。

師：也就是說，他們其實已經無可選擇。結果只有一種，就是死亡。然而，他們在面對死亡時候的表現卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現？給了你什么感受？

生（24）：我認為他們在面對死亡的時候不哀嘆，十分可貴。生（25）：我覺得他們在想，我們此行即便死去也無怨無悔。

師：說得都很好。確實，他們在死亡面前，所表現出來的那種從容和鎮靜，讓我們感受到他們精神的偉大，心里是有一種被震撼的感覺的，真的是太悲壯了。師：還有哪個小組要說一下你們找的感人情節？

生（26）：在101頁，斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認為這一段很感人。

師：你們認為這體現了斯科特的什么精神？ 生（27）：體現了英國人的誠實守信。生（28）：說明他們敢于面對失敗。

師：是的，當斯科特一行面對失敗，內心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，承認事實，這既體現了他們對待科學的求真求實態度，更表現出他們人格的高尚和偉大。生（29）：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺很心酸的情節。師：請說說看。

生（30）：在課本的104頁，斯科特臨死前寫日記的那一段。他將“我的妻子”劃去，而改為“我的遺孀”。我們認為很讓人感動。

師：好，請大家都來閱讀這一段，自己來感受一下，然后小組內先交流一下再選代表起來回答。

生（31）：我們覺得斯科特此時認為他注定要死去，要為科學獻身了，所以把“我的妻子”改為“我的遺孀”。

生（32）：斯科特很關心他的家人。

生（33）：斯科特的日記對后人有借鑒意義。

生（34）：我覺得體現了他的孤獨，懷念家人和沮喪的心情。

師：我想不單單是沮喪，我們可以想象一下：斯科特還活著，可他的妻子卻注定要成為一個孤單的人，當他“悲傷地”“堅決地”劃去“我的妻子”的時候，他的心情就是一種面對無可逃避的死亡的那種鎮定。

師：同學們對課文的理解是很深刻的，對文中所寫的人物的內心世界感受也是很準確的。綜合剛才大家所說，我想這的確是一出人類科學探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇，但在隊員們的身上卻展現出來的卻是人類最為偉大的精神。文章所寫正如標題所昭示的——這是一個“偉大的悲劇”。（展示課件）

師：可以說，斯科特一行是敢于挑戰自然，挑戰自我，勇于實現生命價值的勇士，他們是人類的英雄，他們在科學探索中所表現出的是我們整個人類勇于探索的偉大精神，是只有我們人類為了偉大的事業面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！[點評：學生發言踴躍，交流充分；教師及時肯定鼓勵，適時點撥引導。如此，使得課堂學習既有內容理解的準確深刻，又有學生參與學習、能力訓練的充分有效。教師語帶情感的總結，既是文章深刻主題的揭示，也是學生個體自主學習的收束，是學生感性認識的理性升華。] 師：說到這兒，那么，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

[點評：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向學生的記憶，向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這一教學環節的設計，體現了執教者深邃的教育思想。] 生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。

生（36）：在前一階段的“非典”防治中許多勇往直前的護士和醫生。生（37）：還有邱少云被火燒，一動不動的在草里爬著。生（38）：在抗洪搶險中英勇獻身的那些戰士們。

生（39）：楊立偉也是英雄。乘神州5號進入太空也是科學探索，而且他也是冒著生命危險的。

師：很好，大家都說得非常好！我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！（課件展示）

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是： 斯科特 威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯（課件展示）

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

[點評：如此結尾，妙！屏幕顯示，從視覺上強化學生的印象；齊聲誦讀，學生們的腦海里會一一映現英雄形象，耳邊會回蕩英雄們的名字。如此，英雄們的英雄壯舉會久久震撼學生們的心靈，英雄的感染力量得到了進一步強化。] 師：好，謝謝同學們！謝謝大家！下課。

[點評：課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。本課確定了讓學生用一句話概括全文的方式，引導學生整體感悟，以讓學生尋找最感動敬佩的情節的方式，直入文章內里，整體設計符合認知規律，使得學生的感知思維切中肯綮。課堂上讓學生充分的感受思考、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。就其教材處理、教學設計、學生學習效果來說，這節課不失其精彩特點。當然，不足之處亦有，即學生對課文精彩語句的咀嚼品味還不夠充分。]

第四篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學設計《修改后》《語文》

第一課時

教學目標：

1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關系；

4、能識別云，預測天氣的陰晴雨雪；

5.培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點：閱讀課文，理清文中云和天氣的關系

教學難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

教學過程：

一、導語設計：

俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結構如何？

3、交流反饋學生討論后教師引導小結：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經驗；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項

三、具體把握：

1、細讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

3、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

4、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

五、布置作業：

1、拓展延伸：搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。

六、總結：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設計：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動作.體態一樣輕巧優美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時間極短

千姿百態 qiān zī bǎi tài 形容姿態多種多樣.同千姿百態

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態.指事物經常變化.沒有規律性

第五篇：七年級語文偉大的悲劇同步練習

《偉大的悲劇》同步練習

［學法導引］

本文是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發現對手——挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事。文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優秀品質。字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感奮。

學習時要通過快速閱讀梳理故事發生的整個經過和結果，把握以時間為序的寫作順序；通過細讀文中一些令人激動難忘的細節來理解為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字；還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類精神。［典題例析］

⑴兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來A，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密友誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下的話B。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫書信。

⑵斯科特海軍上校的日記一直到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補充寫了可怕的“我的遺孀”。［題目］

1、段（1）的劃線句A采用什么修辭手法？有何表達作用？

2、段（1）的劃線句B中，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么是“海市蜃樓”？

3、“他希望以后會有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記”，結合整篇課文的內容談談你對“英國民族勇氣”的理解。

［解析］第1 題考查對修辭手法的使用及其作用的把握。一般而言，比喻、擬人能使語言形象生動；反復能起突出、強調的作用；排比能增強語言氣勢；設問能引人注意，發人深思；反問能加強語氣??解答時要先辨識這是何種修辭，再進一步結合具體語境談其作用。第2題考查對文章內容的了解。解答時首先要先明確“海市蜃樓”的含義：比喻虛幻的事物，再聯系上下文，了解此時的斯科特即將離開人世，所以“心中的海市蜃樓”是指他臨死前的想法。也正因為即將辭世，所以在斯科特眼中，一切變得虛幻、渺茫。第3題由點到面，由一個句子擴展到全文，讓學生了解“英國民族勇氣”的含義。斯科特一行是英國探險家的代表，是英國的英雄，我們可結合他們的行為來談對“英國民族勇氣”的理解：如誠實、守信，勇于承認失敗，坦然面對成敗；視死如歸、在死亡面前絕不哀嘆；為了大局富于自我犧牲；集體主義精神??

［參考答案］

1、擬人、比喻。形象地表現出暴風雪之兇猛，暗示了斯科特一行悲劇性的結局。

2、①“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界時心中回憶的美好往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。

②因為他知道自己再也不可能見到他的祖國、親人和朋友了。

3、略。

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訓練二

一、閱讀課文6－11段（“閱讀那幾天的日記是可怕的”到“卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”），完成1－6題。

1．選出在修辭手法上與其他三項不同類的一項（）

A．他們鞋底下的白雪由軟變硬，結成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣?? B．這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——使用這一切足以毀滅人的法術來對付這五個魯莽大膽的勇敢者。C．??而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。

D．但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，使他們無法離開帳篷。

2．當奧茨說要出去走走，文中寫到“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”，其中的“不敢”表達了一種什么情緒？

答：

3．有人認為，斯科特一行最后選擇“在帳篷里等待死神的來臨”，是一種懦弱的表現。你認為呢？請結合文中的描寫談談你的看法。

答：

4．若末句“他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”改成“他們爬進各自的睡袋”好嗎？為什么？

答：

5．選段中一再描寫兇猛的暴風雪，這樣的描寫有何作用？

答：

6．從選段中可以看出斯科特及其隊員身上具備哪些人類的優秀精神？

答：

二、閱讀下面的語段，完成7－13題。

⑴全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達群峰已經幻影一般（）在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（）的懷抱里。⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠、為

①、為

②

而深刻的汗顏。

⑷當你完成了背負20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業績時，你無法不想到，在此前的日子里，你曾經是一個把自己（）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。

⑸人類創造了光輝的現代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現代倫理對個人精神的絞殺。但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻（）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。⑹他們從不后悔！

7．根據上下文解釋下列詞語。

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訓練二

1、D

2、體現了隊友們為奧茨的這種泰然而有決然的英雄氣概所震撼，也表現出他們惜別戰友的心痛與無奈。

3、不是懦弱的表現。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們的選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現。

4、不好。因為原句通過“卻”強調后者——隊員們臨死前的表現。更突出了探險隊員們視死如歸，勇于為探險事業奉獻的英雄氣概。

5、渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻身作鋪墊。

6、人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神；以及對祖國對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。

7、（1）成就；功績（2）阻止（3）因羞愧而汗發于顏面，泛指羞愧（4）扼殺；壓制

8、（1）漂浮（2）寬厚（3）嬌慣（4）信仰

9、路途之漫長，行程之艱難

10、略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關系入手舉例即可。

11、“物質的美”是指那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬厚）的懷抱里。“精神的美”指的是精神上的凈化，意志得到鍛煉。

12、回歸到自然去。因為雖然會遭到失敗的命運，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來評價。

13、強調、突出此行天山探險的意義。

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