第一篇：四年級科學上冊-確定位置-2教案-冀教版

確定位置

教學設計思想：

本課從讓學生說清身邊物體的位置開始，由近及遠、由校園擴展到生活相繼設計了3個活動和1個拓展活動，3個活動是循序漸進從具體到抽象的，從中讓學生們學會看地圖，體驗如何按照地圖到達自己想要到的地方。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

2．會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

3．能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。4．能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

二、情感態度與價值觀目標：

1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。2．能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

3．對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。

三、科學知識目標：

1．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

2．能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標記等。）

四、科學、技術、社會、環境目標：

1．能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。

2．愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。3．能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。教學重點和難點：

重點是如何確定一個物體的位置。

難點是讓學生理解參照會如何用參照物確定被研究物體的位置。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備或幻燈機 材料與用具：

各種學習用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當地的各種地圖、瓶子等等。課時建議： 2課時

第一課時

教學過程：

（一）導課

教師：同學們，在講新課之前老師先給大家講一個小笑話，大家注意聽。教師講笑話。（小笑話見文本素材《關于位置的笑話》）

教師：聽完這個笑話，大家想一想，實際上話務員問的是什么呀？ 學生回答。（話務員問的是火災的地點,并不是火源的位置）

教師：同學回答的很好，在日常生活中，我們經常會遇到要確定某個地點的位置或某個物體的位置的情況，如果我們不能說出別人問的位置，就會出現笑話，甚至會耽誤大事，大家說，學會確定位置是不是很有用呀？ 學生回答。（是）

教師：很好，所以我們今天就來學習的新課——確定位置。

（二）新課教學 ◆活動1：記憶游戲 1．進行游戲

教師：要說清一個物體的位置需要哪些條件？帶著這個問題，我們來做一個游戲，親身體驗一下，怎樣正確描述物體的位置呢？老師先說游戲規則，然后前后桌兩人一組進行游戲。游戲規則：

（1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。

（2）其中學生甲在十秒鐘之內盡可能地記住桌上各個物體的位置。（3）然后學生甲轉過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。（4）學生甲再轉回來，看看桌上物體的位置發生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。學生活動，教師巡回指導。2．游戲活動匯報

教師：大家誰來說說在游戲中桌子上物體的位置發生了哪些變化。能說說你是怎樣描述的嗎？介紹一下你的方法。同學們要認真聽別人的發言，聽一聽他說的和你想要說的有沒有相同之處。學生舉手回答。

教師：同學們回答得很好，大家再想一想，然后小組討論一下，根據剛才同學們的回答總結出要說清一個物體的位置需要哪些條件？ 小組討論并回答。

教師總結：要想說清一個物體的位置，必須有參照物、物體與參照物的距離和方向，三個條件缺一不可。

◆活動2：我在哪兒？

教師：假如老師出去不小心迷路了，老師應該怎么描述咱們學校所在的位置呢？請你們想一想，用我們剛才所學的方法告訴我好嗎？ 學生進行小組討論并回答。

教師：同學回答得很好，要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。下面我們翻開書P17，幫助圖中的迷路小朋友找到她的家吧。學生甲回答。學生乙回答。

教師總結并鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。板書設計： 第五課 確定位置 活動1：記憶游戲 1．進行游戲 游戲規則：

（1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。

（2）其中學生甲在十秒鐘之內盡可能地記住桌上各個物體的位置。（3）然后學生甲轉過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。（4）學生甲再轉回來，看看桌上物體的位置發生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。2．游戲活動匯報 活動2：我在哪兒？

第二課時

教學過程：

（一）導課

教師：秋游活動，假如我們班在植物園熱帶雨林館門外集中完畢，現要到停車場上車回校，請問，應該如何走？ 學生思考并回答。

教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實很簡單，當我們會看圖標，會看地圖時就能解決這個問題，下面，我們就學習如何看地圖。

（二）新課教學 ◆活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖

教師：大家翻開書P18，這是一張常見的公園門票導游圖，在地圖上有許多圖形和符號，稱作圖例，下面，老師帶領大家認識圖例。

（教師以提一些問題的形式講解圖例，如：“圖中的問號代表什么意思？”“胡椒園在哪里？”“從生態村到苗圃可以有幾種路線？”等等。）

教師：老師已經講了導游圖上的圖例，那么誰能從這張導游圖上幫老師找到洗手間在哪里呀？ 學生積極舉手回答。

教師：假如我們在珍稀植物區，現在想去觀賞植物區。請大家為自己設計一下行程路線圖，怎么走觀賞的景物又多，又能到達目的地。學生積極畫路線圖然后回答問題 2．簡單介紹各種各樣的地圖

教師：大家已經學會看這張導游圖，其實，地圖的種類很多，比如政區圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。

老師用幻燈機或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點。然后帶領大家閱讀科學在線，了解更多有關地圖的知識。3．小游戲——找瓶子

教師：現在同學們對地圖也有了一定的了解，大家想一想，學會看地圖有什么用呀？ 學生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會丟失等回答）

教師：大家回答得很好，為了測測大家是否真的會看地圖，現在，我們做個游戲——在校園中找瓶子，老師已經將一個做了標記的百事可樂的瓶子放在學校的某個角落，現在，我手中有五張一模一樣的學校地圖，請五位同學上來，一位同學拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請同學們按照地圖的標識把它找出來，看哪位同學找得快。學生活動按照地圖找瓶子。

活動完畢老師總結并表揚找瓶子找得快的那位同學。4．作業

課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。要求：

①畫一張從學校到自己家的路線圖。

②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。下節課匯報一下找的情況。板書設計： 第五課 確定位置 活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖 ①認識圖例

②學會按路線圖走到自己要去的位置 2．簡單介紹各種各樣的地圖 ①政區圖、交通圖 ②閱讀科學在線 3．小游戲——找瓶子 練習識圖找位置。4．作業

課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。要求：

①畫一張從學校到自己家的路線圖。

②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。

第二篇：四年級上冊確定位置

《確定位置

（一）》教學設計

東街小學

馬曉

教學目標：

知識與技能目標：讓學生在具體情境中理解數對的意義，能用數對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數對”表示位置。

過程與方法目標：經歷用數對表示位置的過程，體驗數、符號是描述現實世界的重要手段，培養學生的符號感和抽象思維能力。

情感、態度、價值觀目標：感受數學與生活的聯系，積極參與數學學習，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。教學重點：

理解數對的意義及表示方法。

教學難點：正確地用數對描述物體的具體位置。教學方法：

自主探索，合作交流 教具準備：

多媒體課件 課型：

新授課 教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜不喜歡交朋友？（生答：喜歡）在數學的王國里，有一個聰明好學的小朋友，他的名字叫小青，想認識他嗎？（生答： 想）（出示幻燈片），誰能幫老師給大家介紹一下小青的位置在哪里？

指名回答。

剛剛大家的回答都有“從??到??”，也就是方向。板書：方向

其實，生活中我們把這樣的一豎排叫做列，一般從前往后數，小青在第幾個？

誰再來說說小青的位置？(出示幻燈片)指名回答。

生活中我們把這樣的一橫排叫做行，一般從左往右數，小青在第幾個？

小青兩次的位置都是在一條直線上，所以，我們用“數”來表示物體的位置。

板書：用數

表示物體的位置

（出示幻燈片）再用一個數來說一說小青的位置。

（生試說）能不能用一個數來表示小青的位置？（不能）誰能清楚地表示小青的位置？

這里我們不能只用一個數來表示小青的位置，得用兩個數，這兩個數就是我們從不同方向觀察的結果，這就是我們今天所要學習的“確定位置”。

板書課題：確定位置

二、出示學習目標

知識與技能目標：讓學生在具體情境中理解數對的意義，能用數 對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數對”表示位置。

過程與方法目標：經歷用數對表示位置的過程，體驗數、符號是描述現實世界的重要手段，培養學生的符號感和抽象思維能力。

情感、態度、價值觀目標：感受數學與生活的聯系，積極參與數學學習，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

三、講新

1、我們可以把每個同學所在的位置看成一個點，表示每一行，每一列五個同學位置的點都在一條直線上。（幻燈片出示直線）

現在每個同學的位置都在行與列的交叉點上。

以這個點作為起點，我們從左往右依次是：第一列、第二列、第三列、第四列、第五列。

從前往后：第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。這個起點，用“0”表示。

現在再來看小青的位置：第3列，第2行 板書：第3列，第2行 注意：順序：先說列，再說行。

2、說說其他同學的位置。

3、游戲：搶答（老師說名字，學生說位置）

4、老師想讓大家做一次小小記錄員，記下同學們的位置。（老師說，學生記，不能記下來）

5、尋找簡便寫法。(投影展示學生作品)每個人都有自己的記法，交流起來不方便，在數學上我們用（3,2）來表示，讀作：三二。

6、小強的位置（），小磊的位置（）

（1,4）表示的位置是__________________

（4,3）表示的位置是 ___________________ 像這樣（1,4）、（4,3）就叫做數對，今天就學習用數對表示物體的位置。

7、數對是誰發明的？

8、用數對記錄下列同學的位置。

觀察這幾個數對的特點。（學生說）

9、用數對表示自己在我們班里的位置。

老師這有一個數對：（3，）表示的可能是誰？請站起來。（3，4）表示的是誰？其他人坐下。

四、之前同學們都表現得很棒，現在愿不愿意接受挑戰呢？

1、課本81頁第一題

2、課本81頁第二題

五、介紹生活中用到數對的地方。（出示幻燈片）

六、小結

說一說，通過本節課的學習，你有什么收獲？

七、作業

課本82頁擺棋子游戲。

八、板書：

確定位置

——用數對表示物體的位置

方向

從左往右

從前往后 順序

第3列第2行

（3,2）讀作：三二 5

《確定位置》教學反思

東街小學

馬曉、創設現實情景，讓學生發現生活中的數學問題，讓學生始終處在一個個現實情景中尋找，將數學的理論知識回歸現實，體現出數學在我們現實生活中的重要作用。從最開始的確定小青的位置，到最后電影票、棋盤、隊列、北京在地球上的位置等讓學生明白課本上學的知識不是死的 , 是能解決現實中的生活問題的!、整節課以學生為主體，用探索的方法層層逼近地讓學生自己探索出確定位置最簡單的方法，最后比較得出規范的記錄方法，給了學生充分的探索空間，讓學生經歷了知識的形成過程。、在設計練習這個環節上要符合學生的心理和學習特點，由于確定位置的內容已經涉及到坐標的初步知識，學生理解有一定的難度，于是 我在練習中讓學生比較幾組數對之間的關系，幫助學生更深刻地理解了數對的含義。

不足之處：、由于我的評價性語言太少，開始上課時，學生積極性不高，沒有產生應有的效果。

2、年輕教師的青春與活力在本節課中還有待加強。面對小學生，作為年輕教師的我應該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學生在你聲情并茂的講解中愉快的學習知識。我想這是我以后該加強改進的。、有幾處講解過程中忘了寫板書，板書與講解沒有同步。

《確定位置

（一）》說課稿

東街小學 馬曉

一、深入挖掘，說教材

《確定位置

（一）》是北師大版小學數學四年級上冊第六單元《方向與位置》的起始課。是學生在學習了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎上，進一步認識物體在空間的具體位置。是第一學段學習內容的發展，也是第三學段學習直角坐標系等知識的基礎。

教材例題從學生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個的話題。再從第幾組和第幾個抽象出數對表示方法。符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律。基于以上認識和對新課標的理解。我將本課的三維目標確定如下：

知識與技能目標：讓學生在具體情境中理解數對的意義，能用數對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數對”表示位置。

過程與方法目標：經歷用數對表示位置的過程，體驗數、符號是描述現實世界的重要手段，培養學生的符號感和抽象思維能力。

情感、態度、價值觀目標：感受數學與生活的聯系，積極參與數學學習，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

在本課中，理解數對的意義及表示方法，是教學的重點，正確地用數對描述物體的具體位置。則是本課的難點。

二、結合學情說教法和學法

新課標明確指出:“數學教學要使學生感受到數學與生活的密切聯系、從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷數學學習的過程?！?/p>

在本課的教學中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，把行與列先分開教學，再合并起來。選用的教學方法主要是創設情境教學法、多媒體輔助教學法和愉快教學法。學生的學習方式以親身體驗、動手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應用等數學活動，讓學生充分經歷數學學習的過程。

三、落實目標，說教學過程

根據以上認識，我設計了情境導入→探索新知→緊系生活·鞏固練習→回歸生活·應用拓展”的體驗式課堂教學模式。

在這個環節中，主要解決兩個內容： ㈠情境導入

我通過認識朋友先讓學生認識列，再認識行，用一個數來確定物體的位置，在學生知道行、列后，再出示教材主題圖，發現不能用一個數來確定物體的位置，必須用兩個數這樣學生在已有基礎上就能輕松得說出是第幾列第幾行或第幾行第幾列，進而引出今天的課題：確定位置。

㈡探究新知

這次我設計了6個活動。

1、把每個同學的位置抽象在方格紙上，在方格紙分清行、列，9 并標出起點，然后說小青的位置，并強調順序，先說列，再說行。最后說說其他同學的位置。

2、游戲：搶答。（老師說名字，學生說位置）第一，是練習了確定位置的方法，第二，是為下一步小小記錄員做鋪墊。

3、小小記錄員：老師說，同學們記，但是不能記下來，為什么同樣的時間，搶答的時候能完成，現在卻不能了呢？提出問題，學生思考，發現是寫得慢的原因，從而很容易過渡到下一環節，尋找簡便寫法。

4、學生自己探索，每個人都有自己的記法，交流起來不方便，這樣就引出數對來表示物體的位置。介紹了數對的發明，并做了練習，最后又回到自己班里，介紹自己在班里的位置。

5、練習。

6、介紹一些生活中用到數對的地方，滲透生活中處處有數學的思想。

（三）課堂小結

這節對于同學們來說有什么收獲？ 《確定位置

（一）》評課稿

東街小學 馬曉

牛主任評：首先感謝馬老師奉獻給我們的精彩的一課。這節課有我們許多值得學習的地方，主要體現在以下幾個方面：

1、教學目標明確、具體，教學要求恰當，教學緊扣主題。

2、教態親切、自然，具有很強的親和力，靈活地駕馭課堂。

3、引導學生從生活中發現問題，沒有簡單照搬教材中的情境和問題，創造地運用了教材。

4、運用了現代化教學手段，內容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學生美的享受，又鞏固了新知識，又拓展了學生的思維，極大地調動了學生的積極性。

這節課我有些困惑的地方：

經線和緯線出示的時間是否有點短，學生沒有時間品味，能不能出示圖例。

陳主任評：本節課是北師大版小學數學四年級上冊第六單位《方向與位置》中的第一課時《確定位置》

（一）的教學內容，在此之前，學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。

根據引導學生從生活中發現問題、歸納問題的共同特點，從中建立數學模型這一重要指導思想，在探究如何確定位置時，馬老師以班級座位表這一貼近學生生活實際的情境入手，讓學生嘗試用一種方式 來確定某個同學的位置。通過匯報、交流、分析再一次發現問題——如何用一種簡潔有效的方式來表達，并最終達到統一：用兩個數、中間用逗號隔開，加上小括號的方式來表達，明確指出這種數學上的表達方式就叫數對。在實際情境中進行數對的練習，進一步明確數對中兩個數的含義，明確數對的表達方式。

在從座位表轉變到方格紙的這一具體到抽象的數學模型的知識建構過程中，馬老師充分運用多媒體課件加以演示，學生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯系，使學生有大腦中初步建立直角坐標系的模型。

數學既來源于生活，又應用于生活，學生在通過找一找，逛游樂場等一系列的數學活動，進一步加深了對數對的理解之后，馬老師再讓學生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個數來確定位置的，使得學生在原有的對數對理解上得到進一步提升。

總而言之，整節課精彩紛呈，學生學習積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態從容、和藹，師生互動氛圍好，教學效果頗佳。

關老師評：《確定位置》這節課主要學習用“數對”來確定位置，直觀性強，學生之間學習描述位置主要憑借生活經驗，而這節課要上升到用數學方法來確定位置，從而培養學生的空間觀念，我有幸聆聽這節課，感覺其成功之處在于：

馬老師架起了一座數學和生活之間的橋梁，從生活中學生在教室的位置入手，充分利用學生的生活經驗，喚醒學生已有的知識來學習，引導學生通過比較來體驗用“數對”的方法確定位置是最簡單的。同 時設計了很多趣味性和游戲性較強的活動，讓學生在活動中交流學習，理解“數對”的表示方法，體會到數學就在身邊。

這節課結構緊湊，讓學生始終帶著問題去探索、研究知識，層層深入，步步推進，有效地突破了學習難點。

馬老師評：馬老師在本課教學中，給學生提供了大量的主動參與數學活動的機會，學生在學習過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態。教學重難點突出，教學目標得以體現。具體說來，有以下幾個方面值得學習。

一、從現實情境入手，激發學生求知欲。

“位置”在生活中運用廣泛，程老師充分關注學生已有的生活經驗，以游戲“猜一猜”引出課題，導入新知，營造一個溫馨、愉悅的課堂氛圍，學生們在這種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準確表達出一個人的位置的方法。選取學生熟悉和喜愛的現實場景為素材，創設了一系列生動有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識點與學生生活實際緊密聯系起來，這樣學生不僅體會到數學來源于生活，還真切地感受到學習數學的實效性，充分體會到數學學習的價值。

二、給學生提供了大量的參與數學活動的機會

數學課程標準指出：數學教學是數學活動的教學。本節課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發現等各種學法的應用，并發揮多媒體教學的優勢，讓學生在自由、寬松、和諧、活躍的學習氛圍中積極探索、發現并解決問題，使原本枯燥的知識變得有趣。

三、充分讓學生自主探究，做學習的主人。

本課教學中，馬老師充分解放學生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現了多種不同的方式來描述同一個位置后，又順著學生思維的生長點引導學生進一步的探究。充分地調動了學生的學習積極性，使學生在自主學習中獲取有關的確定位置的知識，進而自然掌握表示位置的方法。知識的獲得不是生硬的灌輸，而是主動地探究、主動地發現。

最后，在新課教學快結束時，向學生展示了數對在生活中的應用以及大數學家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結束，更是向學生展開了數學學習的新畫卷，學生在欣賞這些應用的同時，是對數學產生更深厚興趣的過程，數學文化的滲透帶給了學生更廣闊的學習空間。

總之，這節課中，孩子們在活動中動腦思考，動腦觀察，動口表達，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。

第三篇：冀教版四年級科學教案確定位置

確定位置

科學探究目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

情感態度與價值觀目標：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

２、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

３、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。

科學知識目標：

１、能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。

２、能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）

其他目標：

１、能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯系實際說出自己家或經常去的某一地方的位置。

２、愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

３、能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。

課時安排：２課時

教學準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖。

教學進程：

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。

在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。

轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。

再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

（學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。）

三、分析我校校園的地圖。

（小組活動：弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計

時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：１、提醒同學們注意安全。

２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動：

１、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

培輝黃

第四篇：冀教小學科學四上《確定位置》word教案 （xiexiebang推薦）

確定位置

教學目標：

1．能選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點；能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。

3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標識的功用。

4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯系實際說出自己家里或經常去的某一地方的位置；愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

材料準備：

教師：幻燈片課件,政區圖、交通圖、旅游圖等。學生：課桌上的學習用具、筆紙等。

教學重點、難點：

選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

課時安排：

用2課時。第1課時完成活動

1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。

教學過程：

一、記憶游戲 活動目標：

1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關系。

2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。

3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。實施過程：

在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導學生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置需要哪些條件？”生活中還會遇到同學來你家玩時發現你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進行。1．第一階段學生活動。2人一組，同桌之間進行。參照課文的圖示，利用學生的學習用具進行活動，在學生活動中，教師對游戲規則做適當的提示。

2．第二階段：交流階段。鼓勵學生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認識，對活動中可能比較模糊的認識，在這一階段就應該清晰起來要讓學生充分發言，教師和學生最后共同進行梳理和總結。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。

二、我在哪兒？ 活動目標：

1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。

2．能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。3．生活中遇到困難時要鎮靜，請求別人的幫助。實施過程：

1．進行活動1之后，學生對描述一個物體的位置的了一個初步的認識，這時候就讓學生進一步地走進生活，讓學生學習在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農村怎樣找參照物，使不同地方的學生都能得到體驗。

2．活動開始，先讓學生想一想活動1進行時描述物體的位置所用的詞語，再根據畫面上小鼠標的提示，啟發學生要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。

3．思考之后讓學生充分交流。先進行小組討論，在學生科學探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環節。

4．課堂教學可以組織學生靈活處理教材的內容。讓學生參與到教學中來，但不管怎樣靈活處理，都要達到本課的教學目標，即幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關系。

5．鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。

三、在圖上找位置 活動目標：

1．認識簡單的地圖，知道構成地圖主要標識的含義要素。2．能夠在本地區的地圖上找到自己的家和自己學校的位置。3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。

4．對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。實施過程：

1．首先讓學生知道什么是地圖，地圖上的主要標識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導游圖。通過這張圖，學生可以學習到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。

2．教師在課前應該準備一些簡單的地圖，幫助學生理解不同類型的地圖有不同的用途。3．本活動的重點應放在引導學生怎樣在圖上找位置，認識地圖的內容是為這一重點服務的，搜集地圖可以產在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。

4．引導學生關注地圖的圖例中一些地點標注的英文，鼓勵學生在生活中遇到時能理解其意思。

四、歡迎你到我家來。活動目標：

1．應用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準確表示出一個地點的方位。2．體驗要確定一個地點的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。3．愿意將所學的知識和技能運用到實際生活中去。

4．能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。實施過程：

1．該教學活動是前三個活動學習完后的一個應用活動。通過此活動，可以加深學生對前面學習的理解，鍛煉學生的實踐能力。

2．課堂上由學生自己畫出。學生可以自愿結組，按教材中的提示，畫出從學校到家的路線圖。

3．下節課開始的時候，可以交流一下經驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學習評價活動，綜合檢驗學生描述物體位置的能力。

四、科學在線：

向學生介紹了一些現代高科技的地圖，擴大學生的視野，讓學生感受現代科技的進步，給人們的生活帶來了便利。

五、拓展知識

各種各樣的地圖：人們發明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。

閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點到哪里，哪里就會放大，層層點擊，層層放大，還會發聲介紹你需要了解的情況。

第五篇：冀教版四年級科學上冊教案

冀教版四年級科學上冊教案

1、運動著的世界

教學目標:

1、能夠提出三個以上自己感興趣的有關運動的問題。

2、能夠從提出的問題中選出自己認為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。

3、能夠通過多種途徑查閱到一只三角有關物體運動的信息，并且能制成資料卡片。

4、能夠感受到自然界中多種運動形式的奇妙。

教學重點難點: 能夠提出有關運動的問題，學習查閱資料制作卡片。

教具準備:反映各種物體在運動的圖片和錄像資料 教學過程:

1、導入新課

播放運動錄像

談話：風在吹、水在流動、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個運動著的世界。今天這節課我們就來給學習《運動著的世界》。(板書課題)

評：通過錄像引起學生探究運動而你的興趣。

2、學習新課

(1)指導學生認識自然界中的物體具有多種多樣的運動形式 在生活中你們知道哪些物體在運動？他們是怎樣運動的？ 學生討論，匯報討論結果。

你們還能舉出那些有關物體運動的例子？自然界的物體都在運動嗎？學生討論，匯報討論結果。

關于物體的運動，你們還想知道什么？把它們記錄下來，并且在自己最想研究的問題上作出標記。學生思考，并且記錄自己的問題。

學生匯報，幫助學生意識到關于運動有許多問題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學習過程中，許多問題的答案將會被發現。評：注意啟發學生的想象引導學生說出更多的物體的運動形式。

(2)指導學生學習搜集有關運動資料的方法。

你想了解更多關于運動的知識嗎？那么我們就一起來學習搜集有關運動的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？

學生討論搜集資料的方法，匯報討論結果。

鼓勵學生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結合自己查閱資料的經驗，把自己在報紙上說晚上和網絡上查閱資料的經驗與同學交流。比如，如何通過標題查閱資料，如何進行快速閱讀，教師要特別對學生如何在網上查閱資料、選擇信息進行指導，并要提醒學生及時將有用的信息記錄下來。

你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？ 評：知道學生在網上查閱資料的技巧。

教師指導：把自己才查閱到的資料記錄下來并制成卡片是科學研究常用的方法之一。請你參閱書中的資料卡片和自己設計一個資料卡片，同學之間可以互相討論，看看誰設計的資料卡片最好！

學生討論并設計資料卡片格式。

請你在下課后收集有關物體運動的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰制作的資料卡片最好！誰的資料最完整、最準確！

評：引導學生經歷一個完整的資料卡片的設計和制作過程，讓學生體驗到獨立完成資料卡片制作的樂趣。

3、本課小節：通過這節課的學習，你知道了什么，你學會了什么？

4、板書設計： 課后小記:

有了問題之后，還要讓學生找到解決問題的方法。方法已經找到了，那么該如何來實施呢？小朋友被難住了。此時小小的挫折與剛獲得的成功體驗形成了一個小小的落差，促使學生要找到驗證假設的方法。這就很好地激發了學生的學習動機，使學習成為他們的一種內在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時介入指導，對學生無疑是“雪中送炭”，他們會很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強得多。

2、動物運動會

教學目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

5、認識周圍常見的動物并找出它們的共同特征。

教學重點難點：認識動物的運動方式，認識動物的共同特征。

教具準備：有關動物運動的圖片和錄相片。

教學過程

1、導入新課

播放動物運動的錄相片，提問：那些動物天上飛？那些動物地上爬？那些動物路上跑？那些動物水中游？

教師指名讓學生回答。

今天這節課我們一起來學習動物的運動。

2、學習新課

指導學生觀察、模仿動物的運動。

你知道動物怎樣運動嗎？舉例說說。誰能說說書上的動物是怎樣運動的？學生討論，匯報討論結果。

從哪些途徑可以觀察到動物的運動？請在書上寫出你的做法？ 學生記錄并且回答。教師表揚積極發言的同學，給以充分的肯定。

請你選擇自己感興趣的動物，模仿他們是怎樣運動的。

提示：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大？

學生開始模仿表演，教師適當平價。

分組活動：比一比，誰模仿得更準確。請把每個小組同學的模仿情況記錄在書中。評出你們小組的超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式。匯報活動結果。鼓勵學生報名參加學校一年一度的運動會。指導學生填寫學生運動會報名表。指導學生填寫動物運動會報名表。

提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

提問：在每個項目中那種動物能得冠軍呢？你是怎么知道的？

說一說，參加飛行比賽的動物有哪些共同特征？他們身體的那一部分比較發達？其他各組動物又如何呢？

學生討論交流，匯報討論結果。指導學生按不同標準對動物進行分類。

你知道可以有哪些標準對動物進行分類？除了按照運動方式對動物進行分類以外，還能有哪些標準對動物進行分類？并把你的分類標準和結果記錄下來。比一比，那該小組的分類方法多？哪個小組分得細？

學生活動：思考分類標準并記錄。

匯報結果。

學習動物運動擴展材料：<動物運動之最>

動物的種類很多，已經發現的大約有150多萬種。它們的運動方式多種多樣，而且運動的速度、距離等也各不相同。

動物學家們通過實地考察并利用攝像機等儀器設備，記錄動物的運動情況，并計算出它們的運動速度。到目前發現：

獵豹的奔跑速度最快，每小時能跑145千里，而一般的賽馬每小時只能跑70千米左右； 在會飛的鳥中飛行最高的要數禿鷹，飛行速度可在9,000米以上；

飛行距離最長的是燕鷗，可從南極飛到北極，行程約20,000千米； 游速最快的動物是旗魚，每小時可游108千米左右。閱讀了這段文字，你有什么感想？

3、全課小節。通過這節課的學習你知道了什么？

4、板書設計：

2、動物運動會

3、生命在于運動

教學目標：

1、能夠通過分析發現多種動物運動的目的。

2、能通過比較發現運動前后身體的變化。

3、能利用簡單工具進行測量，并對測量和分析的結果進行記錄。能與同學分工合作完成測量工作。

4、能逐漸養成堅持進行合理的體育鍛煉的習慣。

教學重點難點：認識運動后身體的變化，能利用簡單工具進行測量分析記錄結果。教具準備：跳繩、秒表。

教學過程

一、談話引入。

二、了解兩個名詞：心率、呼吸頻率。

三、小組活動：測量每位同學的心率和呼吸頻率。

注意：分工合作，看哪組做得既快又好。測量在安靜狀態下的情況，不要故意做深呼吸等。及時做好記錄。

四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：．．．．

五、全班集體活動，根據老師拍手的節奏原地跳或跑步。兩分鐘后趕緊測量此時的心跳，并進行記載。自己重復活動，測量運動后呼吸的頻率，并進行記載。

評：此環節可學生分組自由進行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時因老師拍手節奏的變化和氣氛的熱烈，學生可能會興趣更濃。

六、小結。

１、討論：現在你們發現了什么？

自由發言，鼓勵積極發表意見看法和提出新問題。

２、引導學生了解堅持體育運動能使身體更強壯，增強抵抗疾病的能力。

３、提出個人鍛煉計劃。

評：讓學生把自己在參與活動過程中的體驗、感受來交流、共享，可以讓一個人的經歷變成大家的經歷，促進學生科學素養的形成。

課后小記：《科學課程標準》的教學建議中提到：“教育學生在著手解決問題之前先思考行動計劃。”因為這是行動得以成功的保證。同時，學生又是第一次嘗試通過控制變量來實驗，有一定的難度?？茖W探索的過程是一個由扶到放的過程。所以，教師應先扶學生“上路”，指導學生如何來控制實驗。

4、小吊車 教學目標：

【知識目標】

1、通過制作小吊車及了解其運作原理來認識人和動物肢體運動的原理，感悟肢體運動結構和運動功能的協調。

2、認識仿生是一門科學技術，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。

3、嘗試仿生創意設計。

【能力目標】

培養動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學習能力。【情感目標】

體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度；認識科學、技術與社會的關系。

教學重點難點

教學重點

1、制作小吊車，聯系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運動的原理。

2、初步了解仿生學，嘗試設計或制作仿生作品。

教學難點

聯系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關節與其運動的關系。教具準備

教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件

學具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）

教學過程

一、導入課題

激趣導入：教師演示小吊車模型，引起學生制作興趣，并提出制作任務。

二、學習活動：

1、學生閱讀教材，認識小吊車的基本構造，明確小吊車的制作方法。

2、師發放材料和工具

3、組織小組設計制作計劃

如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應該注意什么問題等等。

4、按設計計劃進行制作

5、對完成的作品進行調試和評價

6、小組演示，交流：

牽引繩是如何拉動吊臂運動的？

評：學生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。

三、歸納小結：

自制的小吊車是怎樣工作的？

第二課時 收和放

活動目標：

1、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關系。

2、能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

3、能利用圖或文字的形式將自己的推想表達出來。

4、能描述某種運動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。

教學過程：

一、活動引入：

組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運動的。

二、學習活動：

1、學生比較生物的骨骼肌肉構造和小吊車的構造有什么相同之處。

2、觀察交流：

小吊車的結構、牽引繩的運動方式、引起臂的運動方式

3、將自己的推理結果用圖畫的方式記錄下來。

三、歸納小結：

舉例說明人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結果。

第三課時 科學在線 有趣的仿生

活動目標：

1、將自己收集的有關仿生的實例與同學交流

2、能聯想到現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

3、能模仿某種生物功能或結構的特點進行設計。

4、能發揮創造力，大膽設計仿生產品。

5、能說出仿生產品是科學技術結合的產品。教學過程：

一、直接導入

二、學習活動

1、學生自主活動

將自己收集的有關仿生的實例與同學交流。

2、教師指導，強調：

（1）根據生活周圍事物的缺點，找出具有這方面優點的生物，確定打算模仿的生物。

（2）分析該生物具有的特殊結構和功能。

（3）類比出的產品結構和功能

3、展示會：

組織學生對各自的作品進行評比。

三、歸納小結：

現代各種交通工具的運動方式與動物的哪種運動方式相似。

4、確定位置

教學目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

教學重點難點：

能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點 教具準備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形 教學過程

第一課時

一、記憶游戲。

１、每組分發一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過身去，由另一同學迅速改變桌上物體原來的位置。再轉回來，說出桌上物體的位置發生了哪些變化。

引導學生了解：一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。

評：利用游戲這種學生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發學生的學習興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。

二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。

每組分發一張長沙市市區地圖，１、請每位同學找到自己學校和自己家的具體位置。

２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？

學生會討論關于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。

三、分析我校校園的地圖。

小組活動：

弄清東西南北各個方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。

第二課時

一、在校園內開展找紅色小方塊的比賽。

每組分發一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學們根據地圖的指示在規定時間內分散到校園各個角落尋找紅色小方塊，老師做計時的工作，看哪個組最快最準。

準備工作：

１、提醒同學們注意安全。

２、不要打擾其他班上課。

３、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學生根據比例尺進行推算。

二、小結，公布比賽結果，對所有同學予以鼓勵。

三、布置課外活動： １、收集各種地圖。

２、給同學畫一張從學校到自己家的路線圖。

6、做沙盤

教學目標：

科學探究目標

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據自己的計劃或方案。

情感態度與價值觀目標

1.能與小組同學有效的進行分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。

3.關心校園環境，愿意設計新校園。

科學知識目標

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環境等）

教學重點難點：

1、能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。

2、能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。教具準備：泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套

教學過程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤模型

1.小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理2.交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。

3.討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？ 三.集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創意。