第一篇：SPARK教學(xué)設(shè)計(jì)

SPARK教學(xué)設(shè)計(jì)

邵

帥

一、教材簡(jiǎn)析：spark教學(xué)是美國(guó)體育教學(xué)的主要教材，通過(guò)spark課程不僅可以提高學(xué)生各種快速反應(yīng)能力、體能、自主研修能力，團(tuán)結(jié)合作能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。spark教學(xué)要學(xué)生在體驗(yàn)游戲和舞蹈的樂(lè)趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生體能和協(xié)調(diào)能力。本課時(shí)是六年級(jí)spark教學(xué)第一課時(shí)，是完全沒(méi)有接觸過(guò)的新式教學(xué)。spark教材的技術(shù)教學(xué)游戲和合作化味道很濃，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了小組合作、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)模仿的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生喜歡上體育課興趣，提高了身體的機(jī)能，學(xué)會(huì)如何正確的鍛煉自己的身體，而且為學(xué)校體育新式教學(xué)新的途徑。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主人，有著豐富的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。六年級(jí)的學(xué)生

1、他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是一種課程資源，六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上已有了很大轉(zhuǎn)變，已具備一定的自學(xué)、自練能力，在教師的引導(dǎo)下在學(xué)練中具有探究、分析、解決問(wèn)題能力，合作、自控能力。這是本課教學(xué)必備條件。

2、他們的興趣是一種課程資源, 隨著體育教學(xué)水平的不斷提高，新式的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，學(xué)生們不僅僅的想上常規(guī)的體育課，他們也希望上一節(jié)前所未有的體育課，通過(guò)spark教學(xué)，學(xué)生們會(huì)滿足于這樣的體育課，新奇，多變，游戲得體育課。

3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)掌握狀況存在著一定差異。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)作為課程實(shí)施的主要途徑，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學(xué)在結(jié)合學(xué)生參加活動(dòng)的體驗(yàn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用落實(shí)到教學(xué)層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的體育器材資源的開(kāi)發(fā)，使本課技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)得到解決。

2、通過(guò)有效利用學(xué)生喜歡游戲，結(jié)合教材教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的心理，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

3、通過(guò)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：利用小組長(zhǎng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成有效的自主學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使90％的學(xué)生了解美國(guó)spark理念及特點(diǎn)

2、能力目標(biāo)：使80 ％--90％的學(xué)生參與到park教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)展學(xué)生的靈活性，協(xié)調(diào)性，耐久力

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)積極上進(jìn)的品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)與探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：在參與的過(guò)程中是否保持高漲的興趣

六、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)法定教法，把傳統(tǒng)的體育技術(shù)教學(xué)由教師一講到底、學(xué)生機(jī)械一練到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中利用體育游戲的積極性，以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流、總結(jié)知識(shí)意義。教法主要采用：探索教學(xué)法、多種示范法。運(yùn)用探索教學(xué)法時(shí)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出本課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)教師的即興表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己技術(shù)特點(diǎn)去選擇學(xué)習(xí)，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作針對(duì)性引導(dǎo)與小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生以積極態(tài)度參與學(xué)習(xí)。多種示范法：即教師示范、本班體育骨干示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在運(yùn)用教法的同時(shí)滲透著學(xué)生的學(xué)法，在學(xué)習(xí)方法主要采用自學(xué)法、自練法、小組討論法。

七、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，本節(jié)課在教學(xué)組織形式上給予學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間、空間、多種練習(xí)形式，實(shí)行全開(kāi)放。在分組上，實(shí)行動(dòng)態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動(dòng)范圍上，劃定六個(gè)區(qū)域,發(fā)展力量區(qū)、發(fā)展協(xié)調(diào)區(qū)、發(fā)展靈活性區(qū)，發(fā)展靈敏區(qū)等，分別安排一些具有實(shí)效性的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)需要與發(fā)展情況選擇練習(xí)組別與練習(xí)區(qū)域。

八、教學(xué)程序：

1、準(zhǔn)備部分——與學(xué)生探討美國(guó) spark體育教學(xué)模式及特點(diǎn)

熱身

找朋友

2、基本部分——?jiǎng)游飯@開(kāi)放日

多功能練習(xí)場(chǎng) 舞蹈

3、結(jié)束部分——放松，小結(jié)

備注：

Spark本身在英語(yǔ)口語(yǔ)的意思就是“快樂(lè)”，即兒童運(yùn)動(dòng)，游戲，舞蹈，以及娛樂(lè)活動(dòng)為一體的綜合性體育課程，Spark教學(xué)就是讓孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)和參與集體活動(dòng)能夠真正的快樂(lè)

Spark課程特點(diǎn)

1、趣味性

2、進(jìn)入活動(dòng)中

3、中等以上強(qiáng)度

4、控制

5、科學(xué)性

第二篇：spark教學(xué)案例

本部分從來(lái)自SPARK的啟示、SPARK課程的特點(diǎn)、SPARK課程的目標(biāo)、SPARK的“基礎(chǔ)”（BASIC）和SPARK的有效性幾個(gè)方面進(jìn)行了討論和解析。在專家的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)SPARK課程展開(kāi)了討論，使我們對(duì)SPARK體育課程有了更深入的了解。

一、來(lái)自SPARK的啟示

（一）、使用音樂(lè)

1.作為背景 2.開(kāi)始與停止的信號(hào) 3.進(jìn)行韻律教學(xué)

（二）、對(duì)規(guī)則的要求

1.新生年級(jí)可以進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的基礎(chǔ)教學(xué)，建立規(guī)則 2.令行禁止，提高教學(xué)效率 3.不一樣的課堂常規(guī)

（三）、分組

1.進(jìn)行體能練習(xí)2.增進(jìn)人際交往

3.方式多樣：背靠背、聽(tīng)哨聲組隊(duì)、高/矮組隊(duì)、混合組隊(duì)、按著裝的顏色組隊(duì) 4.隨意、有效

（四）、關(guān)注學(xué)生的心理和人際交往能力

1.興趣點(diǎn)所在、如籃球?qū)W習(xí)2.引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，不強(qiáng)調(diào)輸贏 3.選擇挑戰(zhàn) 4.前三節(jié)課：破冰 5.促進(jìn)人際交往

（五）、游戲的創(chuàng)編

1、用于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

2、游戲雙方要有公平獲得勝利的機(jī)會(huì)

3、選擇挑戰(zhàn)

（六）、SPARK的運(yùn)動(dòng)量（50%MVPA)

1、強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都參與 2、50%的MVPA

3、課堂氛圍始終是活躍積極的

（七）、對(duì)體能和技能學(xué)習(xí)的理解

1.小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的目的是什么？ 2.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是否一定要把學(xué)生教得無(wú)趣？

3.如果學(xué)生不喜歡是否依然要堅(jiān)持所謂規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)？4.SPARK課是否是游戲課？

（八）、對(duì)于大課間的啟發(fā)

1.課內(nèi)外相結(jié)合

2.讓每一位學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái) 3.可以增進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與

二、SPARK課程的特點(diǎn)

1、SPARK課堂是活躍積極的(50%中等到大強(qiáng)度體育活動(dòng)(MVPA))

2、SPARK推進(jìn)了課后、周末及暑假的體育活動(dòng)

3、SPARK是良師益友

4、的每堂課都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，每個(gè)單元都循序漸進(jìn)

5、PARK是根據(jù)國(guó)家中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和州的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的

三、SPARK課程的目標(biāo)

1、參與及尋找各種體育活動(dòng)(PA)

2、發(fā)展各種對(duì)將來(lái)參與體育活動(dòng)可能有用的運(yùn)動(dòng)技能

3、發(fā)展和保持正常的體能水平

4、在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展與他人交往合作的能力 四SPARK的“基礎(chǔ)”（BASIC）

1、BActivity for the Get-G

3、SInvolvement By All

確定活動(dòng)邊界與規(guī)則

做好準(zhǔn)備活動(dòng)

明確開(kāi)始與停止的信號(hào)

所有人都參加

提示要簡(jiǎn)潔且具指導(dǎo)性

監(jiān)督與管理

5、C-Concise Instructional Cues

6、S – Supervision

五、SPARK的有效性: 有史以來(lái)研究范圍最廣的課程

1、文化課教師和專業(yè)教師可以有效地開(kāi)展SPARK課程的教學(xué)

2、SPARK積極地影響著中等到大強(qiáng)度的體育活動(dòng)

3、SPARK促進(jìn)運(yùn)動(dòng)量、技能和體能的發(fā)展

4、孩子喜愛(ài)SPARK體育活動(dòng)

第一次感受SPARK的魅力是去年三月份，當(dāng)時(shí)的親身體驗(yàn)至今都給我留下難忘的印象。再次感受SPARK，有幸體驗(yàn)了上海SPARK實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們的親自授課，雖然與美國(guó)老師相比缺少了一份激情，但通過(guò)老師們精心的準(zhǔn)備和認(rèn)真地授課，使我對(duì)SPARK理念的理解更加深入了，對(duì)SPARK在教學(xué)中的運(yùn)用有了更加深刻的體會(huì)。感謝上海實(shí)驗(yàn)區(qū)老師們的辛勤付出。下面是我體會(huì)最深的幾點(diǎn)：

一、建立規(guī)則。

30日一上午的課我們都是在體驗(yàn)基礎(chǔ)單元的教學(xué)，這個(gè)單元有一個(gè)最重要的任務(wù)就是建立規(guī)則。在以前自己的課堂教學(xué)中也會(huì)有建立規(guī)則的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)過(guò)后才感到自己在這方面做得還很不夠，下面幾點(diǎn)是在今后的教學(xué)中要注意的方面：

1、主要建立活動(dòng)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)（有時(shí)口令）進(jìn)行開(kāi)始與結(jié)束動(dòng)作的習(xí)慣。如音樂(lè)響起開(kāi)始活動(dòng)，音樂(lè)停每個(gè)學(xué)生必停。認(rèn)真傾聽(tīng)老師要求。然后再按要求做下一步動(dòng)作，如做單腳支撐站立、找呼啦圈、找朋友等。

音樂(lè)響起，開(kāi)始活動(dòng) 音樂(lè)停，立即停止 停止后再做下一個(gè)動(dòng)作

2、至少有一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)單元的教學(xué)建立課堂規(guī)則。

3、一般要在游戲中進(jìn)行，而且不強(qiáng)調(diào)輸贏，老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)關(guān)注學(xué)生遵守規(guī)則情況、交往情況、活動(dòng)完成情況。

4、規(guī)則建立初期，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)域的邊界意識(shí)，為了強(qiáng)調(diào)邊界意識(shí)，在邊界上開(kāi)展一些活動(dòng)。

利用四個(gè)角落上的任務(wù)單在邊界上做各種活動(dòng)

5、用四個(gè)標(biāo)志桶規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域不要太大或太小，要讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)老師和聽(tīng)見(jiàn)老師聲音。

6、不遵守規(guī)則的學(xué)生要受到懲罰，可根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)積極性的、情境性的懲罰。

7、在建立規(guī)則的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的體能練習(xí)。

走 跑 移動(dòng)

蹲著走 跳

8、在建立規(guī)則的初期，針對(duì)新生，要安排增進(jìn)人際交往的游戲：如找朋友后相互介紹，每次可以找不同的朋友，每次可以介紹自己不同的方面，使相互了解不斷深入，不斷增進(jìn)同學(xué)之間的交往。

9、運(yùn)用發(fā)小獎(jiǎng)券不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

二、音樂(lè)的運(yùn)用。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的音樂(lè)。

2、可根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)控制活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量。

3、不斷變換音樂(lè)，提高學(xué)生的注意力。

4、引導(dǎo)學(xué)生享受美妙音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

三、分組。

1、分組的條件每個(gè)人都要具備。

2、多采用隨機(jī)分組，用更多的方式打亂學(xué)生的組合。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于合作，無(wú)論與誰(shuí)都要善于合作。

4、對(duì)落單的處理：和老師一起做朋友、落單者挑選小組、小組主動(dòng)邀請(qǐng)落單者。

合作完成任務(wù)

四、小獎(jiǎng)券的運(yùn)用。這次體驗(yàn)很深的是教學(xué)過(guò)程中小獎(jiǎng)券的運(yùn)用。

1、每次獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)不要太多，一二個(gè)學(xué)生就可以了，避免浪費(fèi)時(shí)間。

2、通過(guò)發(fā)小獎(jiǎng)券（即時(shí)評(píng)價(jià)），老師反復(fù)強(qiáng)化良好的行為，比運(yùn)用批評(píng)方式要有效的多。

3、學(xué)生把獲得的小獎(jiǎng)券上寫(xiě)上自己的名字，老師可按時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)等。

五、游戲的創(chuàng)編與運(yùn)用：

1、循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，由易到難。每一步不要提太多的要求，可逐步加強(qiáng)難度提出要求，用一種器材或一種類(lèi)型創(chuàng)編出一系列的游戲。如搶果子、采椰果等游戲。

2、強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)人都參與，讓每個(gè)人都有事做。如用橡皮筋跳竹竿舞、三人圍標(biāo)志成圓形移動(dòng)一人在圓外捉人等。

3、老師評(píng)價(jià)點(diǎn)不同，學(xué)生的活動(dòng)情況會(huì)受到影響。

4、引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，不強(qiáng)調(diào)輸贏。獲勝的機(jī)會(huì)盡量要均等。

5、運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)技能，有利于技能的形成。如運(yùn)用呼啦圈進(jìn)行籃球教學(xué)等。

6、在游戲中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在游戲上（或活動(dòng)規(guī)則或器材或相互的合作等方面），所以活動(dòng)起來(lái)有興趣，不感到太累。有利于達(dá)成有效的體能練習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。

7、大運(yùn)動(dòng)量游戲后可進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的輕松活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

松鼠與大樹(shù)

六、舞蹈的簡(jiǎn)便易學(xué)。

1、舞蹈動(dòng)作變化不多，而且有趣易掌握。

2、多利用方向的變化，不同人數(shù)、不同形式的組合練習(xí)、喊口令等方式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

3、老師不過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，講解不要過(guò)多。

4、可以在大課間進(jìn)行集體性的練習(xí)。

七、小圓盤(pán)的用法。

1、作為定位的標(biāo)志。

2、進(jìn)行分組。

3、作為一種運(yùn)動(dòng)器材。

4、作為游戲的標(biāo)志物。

八、對(duì)老師的要求。

1、富有激情和感染力。

2、在學(xué)生遵守規(guī)則的情況下，老師要在15內(nèi)表達(dá)完要求，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、易懂，具有指導(dǎo)性。

3、要多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有可能隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)。

4、用更有趣的方式發(fā)展學(xué)生的體能和技能，讓學(xué)生積極參與，課堂變得活躍。

5、提供了一種教法和思路。精講多練，多做示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于模仿。在學(xué)習(xí)和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑。記得上次美國(guó)老師上課時(shí)會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有什么疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

6、有效運(yùn)用任務(wù)單。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

7、課堂中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)的嘗試與探索。

8、遵循三秒原則。即選擇表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)，學(xué)生展示的一般都不宜超過(guò)三秒。許多的練習(xí)要求都以此為基準(zhǔn)。

九、課題研究工作。

這次培訓(xùn)中的SPARK課題的實(shí)驗(yàn)與研究也將是今后的一項(xiàng)重要工作，做好SPARK教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集工作，并及時(shí)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，同事們的幫助，也非常感謝張老師和同行們給予的關(guān)心和指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)為自己下一步的工作帶來(lái)新的思路和啟發(fā)，我也會(huì)努力把學(xué)習(xí)的成果與同事同行們分享，讓我們一起努力，共同成長(zhǎng)！

下面我將為大家介紹一節(jié)美國(guó)小學(xué)Spark體育課堂教學(xué)的案例，這是我在上海華東師范大學(xué)體育健康學(xué)院參加Spark體育課程培訓(xùn)時(shí)的一節(jié)課例，讓我們一起來(lái)感受一下不同國(guó)度的體育課教學(xué)，是如何將一些理論、理念的軟件轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的硬件？是采用什么樣的教學(xué)策略在一節(jié)課中促使認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)達(dá)成的？是如何將體育教育育體、育人的內(nèi)涵滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中去的？ 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我在上完課后總結(jié)的：

1、了解4種舞步的動(dòng)作方法，積極參與，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。2、90%以上的學(xué)生能熟練掌握4個(gè)八拍的舞蹈動(dòng)作。

3、在活動(dòng)中增強(qiáng)與他人的交往能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、體育舞蹈

2、游戲：中間相遇 第一環(huán)節(jié)：

課的開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏根據(jù)老師的提示進(jìn)行高人、矮人、單腳、雙腳、腳尖、腳跟、跨步、弓步、跑跳步、側(cè)滑步、模仿小動(dòng)物、人物形態(tài)，及各種自然現(xiàn)象，如風(fēng)吹柳樹(shù)，柳枝是怎么搖擺的，天氣冷、熱時(shí)人體的表現(xiàn)等各種姿態(tài)的走跑跳練習(xí)，一會(huì)有快、一會(huì)慢，每一種姿態(tài)持續(xù)的時(shí)間不等，有的十幾秒鐘、有的幾十秒鐘，這也是音樂(lè)的長(zhǎng)度，音樂(lè)中間的間隔有1、2秒鐘。要求：音樂(lè)起開(kāi)始練習(xí)，音樂(lè)停無(wú)論你保持怎樣的姿態(tài)都要立刻停止，老師快速的環(huán)顧所有學(xué)生，看是不是都按要求做了，繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)模仿各種姿態(tài)的練習(xí)。大家可以看出這一過(guò)程的主要目標(biāo)以身體活動(dòng)為載體建立良好的課堂常規(guī)，令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明，讓孩子們養(yǎng)成什么時(shí)間該干什么，不該干什么的良好習(xí)慣。

持續(xù)5、6次后增加練習(xí)的難度，同樣是聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行各種姿態(tài)的走跑跳練習(xí)，增加了方向的變化，向前、后、左、右、之字形、s形等，要求學(xué)生在保證安全的情況下（也就是不要撞到別人），在上課的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)可以根據(jù)老師的提示自主的變換方向練習(xí)，音樂(lè)停立刻停。音樂(lè)停止后要快速的兩人一組，并且根據(jù)老師的提示，一會(huì)背靠背、一會(huì)肩并肩、一會(huì)又膝對(duì)膝、一會(huì)腳尖對(duì)腳尖等。沒(méi)有同伴的去找老師。要求：每一次組合都要換一個(gè)新伙伴，每換一個(gè)新伙伴都要與他交談一兩句，如今天天氣很好，心情很愉快，你早餐吃的什么，語(yǔ)文課上你的發(fā)言很棒等，然后說(shuō)聲再見(jiàn)，繼續(xù)下一次的練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)類(lèi)似于我們通常做的找朋友游戲，所不同的是我們的學(xué)生找到朋友后高興地Y了一聲繼續(xù)找，而這節(jié)課老師讓學(xué)生找到朋友后既有身體部位的認(rèn)知，又有跟同伴的交流，同樣是游戲，增加點(diǎn)內(nèi)容，就顯得內(nèi)涵很深，很有教育意義，學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)了自己的身體部位，既找到了朋友加深了友誼增進(jìn)了交流，完 成了老師的教學(xué)指令，又提高了方向、空間及身體各部位的感知能力）第二環(huán)節(jié)：

持續(xù)幾次后，在此基礎(chǔ)上又增加了難度，同樣是聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行各種姿態(tài)的模仿練習(xí)，音樂(lè)停快速找到自己的新伙伴。難度一要記住伙伴的姓名、特征，二是記住和伙伴一起學(xué)習(xí)的舞步動(dòng)作和名稱。音樂(lè)停學(xué)生快速的找到自己的新伙伴，這時(shí)老師提示：兩臂側(cè)平舉原地轉(zhuǎn)一個(gè)圈，不要碰到別人，記住這就是你個(gè)人的活動(dòng)空間，面向老師學(xué)習(xí)第一個(gè)舞蹈動(dòng)作后交叉步，學(xué)生學(xué)會(huì)后和交叉步舞伴說(shuō)聲拜拜，繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)模仿練習(xí)；音樂(lè)停快速找到第二個(gè)新伙伴，兩臂側(cè)平舉原地轉(zhuǎn)一個(gè)圈，不要碰到別人，找到個(gè)人的活動(dòng)空間，面向老師學(xué)習(xí)第二個(gè)舞蹈動(dòng)作滑雪步，并提示學(xué)生記住第二個(gè)伙伴的名字，記住和第二個(gè)伙伴一起學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作和名稱，然后和第二個(gè)伙伴說(shuō)拜拜，繼續(xù)找下一個(gè)新伙伴，繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，依次類(lèi)推，又學(xué)習(xí)了兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)完后，老師提示學(xué)生按照學(xué)習(xí)動(dòng)作的順序依次找到你的4個(gè)伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)一邊大喊交叉步、交叉步，滑雪步、滑雪步，一邊快速去找舞伴，同舞伴一起練習(xí)，4個(gè)舞蹈動(dòng)作、4個(gè)八拍，都練完后，老師提示學(xué)生找到自己的空間，聽(tīng)音樂(lè)完整動(dòng)作練習(xí)。這一過(guò)程是基本部分的教學(xué)，通常我們所采取的教學(xué)方法是老師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的講解示范、反復(fù)的教，學(xué)生呢按部就班的學(xué)，雖然學(xué)的也不錯(cuò)，但兩種教學(xué)策略比較起來(lái)，這節(jié)課的方法能使學(xué)生學(xué)的比較感性興趣，積極性會(huì)更高一些。也就是說(shuō)教師沒(méi)有單一的為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)去教，而是在教的同時(shí)使學(xué)生不僅掌握了動(dòng)，而且也促進(jìn)了智力的發(fā)展，表現(xiàn)在記住同伴的特征、姓名，記住和同伴一起學(xué)習(xí)的動(dòng)作名稱、方法、順序，并通過(guò)說(shuō)聲再見(jiàn)促進(jìn)了學(xué)生文明禮貌的養(yǎng)成。改變了單純說(shuō)教的僵硬方法，杜絕了強(qiáng)遷的教學(xué)行為。第三環(huán)節(jié)： 聽(tīng)音樂(lè)完整練習(xí)后老師要求繼續(xù)兩人一組快速組合，分配角色，蔬菜和水果，選擇蔬菜的站在相距15米左右的邊線上，這是蔬菜組，水果組站在另一邊，和自己的伙伴面對(duì)面，一起做中間相遇的游戲。第一輪教師提示學(xué)生用快速跑的形式到中線和同伴相遇，相遇后合作練習(xí)剛學(xué)的四個(gè)舞蹈動(dòng)作，同時(shí)討論確定第二輪相遇時(shí)選用什么樣的方式，要求不能重復(fù)這一次的動(dòng)作，然后快速跑回邊線；老師統(tǒng)一指揮進(jìn)行游戲；第一輪結(jié)束后，提示學(xué)生第二輪中間相遇采用兩個(gè)人已商量好的方式進(jìn)行，在中間相遇后創(chuàng)編一個(gè)八拍的動(dòng)作，同時(shí)討論第三輪相遇時(shí)選擇的方式，教師指揮，游戲開(kāi)始，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的單腳跳、有的后退跑、有的側(cè)身跑等等，規(guī)定的時(shí)間完成后快速返回；聽(tīng)指揮繼續(xù)游戲，要求學(xué)生用自己確定的方式相遇后把學(xué)過(guò)的四個(gè)動(dòng)作和你們創(chuàng)編的動(dòng)作組合一起，完整的練習(xí)一遍，返回邊線；然后蔬菜、水果隊(duì)分別進(jìn)行展示。游戲分組時(shí)沒(méi)有采用報(bào)數(shù)的形式，而是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上的，用蔬菜和水果來(lái)命名。游戲時(shí)老師明確的提出了合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是在合作學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，討論下一次相遇時(shí)所選擇的方式，要在最短時(shí)間達(dá)成一致，并創(chuàng)新一個(gè)八拍的動(dòng)作，這樣的合作、探究學(xué)習(xí)是在老師提供大量素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目的的，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)有方向，探有內(nèi)容，練有效果，從中提升。這樣的合作探究沒(méi)有流于形式，而是實(shí)實(shí)在在，骨肉豐滿。

最后是放松，教師總結(jié)，下課。

這節(jié)課遵循了由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，符合小學(xué)的身心發(fā)育特點(diǎn)，它的寬度、厚度和教育內(nèi)涵的滲透給了我很大的啟發(fā)，將音樂(lè)貫穿課的始終是他們教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，無(wú)論是球類(lèi)課、還是田徑課都是如此，上課時(shí)倡導(dǎo)時(shí)間先于內(nèi)容的理念，也就是課堂上讓學(xué)生盡可能的、盡快的活動(dòng)起來(lái)；同一時(shí)間要有50%以上的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)，是增加練習(xí)密度和體育課上要有適度運(yùn)動(dòng)量的具體體現(xiàn)，所以分組時(shí)通常是兩人一組，這樣才能達(dá)到一半以上學(xué)生在同一時(shí)間活動(dòng)的要求。以身體練習(xí)為載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，是我們體育課特有的功能。一節(jié)課中有如此多的教育內(nèi)涵，是超出想象的。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、體育知識(shí)的囤積、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展以及人生的規(guī)劃都是一種營(yíng)養(yǎng)素、催化劑。我想這也是以學(xué)生發(fā)展為中心的具體體現(xiàn)。

不僅是這節(jié)課，其他類(lèi)型的課也是如此：如擲輕物、球類(lèi)課，為了建立良好的課堂常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，老師會(huì)通過(guò)游戲的方式要求學(xué)生把輕物放在肘關(guān)節(jié)上，把球放在兩腳中間，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生課堂常規(guī)的養(yǎng)成就會(huì)變成一種自覺(jué)地行為習(xí)慣。還有在取放器材時(shí)老師會(huì)說(shuō)穿紅色衣服的同學(xué)先去取，藍(lán)色衣服的取，黑色衣服的取，白色鞋子的去取，最后所有的同學(xué)都去取，采用這種策略，學(xué)生就不會(huì)一窩蜂的去搶，特別是對(duì)于水平一的學(xué)生，能通過(guò)體育課來(lái)認(rèn)識(shí)各種顏色，覺(jué)得蠻有趣的，這也是我們提倡的學(xué)科交融，相互滲透。

通過(guò)這個(gè)課例我們一起來(lái)審視一下當(dāng)前的體育課，首先我們要承認(rèn)一點(diǎn)，無(wú)論是評(píng)優(yōu)課還是展示課，對(duì)上課老師來(lái)說(shuō)是他們常態(tài)課積淀智慧的具體體現(xiàn)，對(duì)于觀摩老師來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒、更是一種引領(lǐng)。我們?cè)诳隙ǖ耐瑫r(shí)，也要正視存在的一些現(xiàn)象。無(wú)論是作為觀摩者、還是上課者以及在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得當(dāng)前的體育課或多或少的存在著四多四少的現(xiàn)象。

一、教師講解多——學(xué)生形成的正確概念少

大家都知道小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)于概念、技術(shù)原理的認(rèn)知能力相對(duì)較差，如果沒(méi)有一定的條件刺激，很難能感知技術(shù)的原理，特別是水平一的學(xué)生，教師講解十遍都不如帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)十次的效果好，再加上有些老師的語(yǔ)言表達(dá)含糊不清，過(guò)多的講解常常讓學(xué)生很茫然。所以我覺(jué)得對(duì)于水平一的學(xué)生先示范后講解比較好，水平

二、水平三的學(xué)生應(yīng)因教材而定。要想建立正確的技術(shù)表象，教師要將正確、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范和精點(diǎn)、適合的講解相結(jié)合，并滲透到個(gè)體、小組中去，讓學(xué)生在練中學(xué)、在練中去感知技術(shù)原理，在練中接受教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

二、隊(duì)形調(diào)動(dòng)多——學(xué)生的練習(xí)次數(shù)少、運(yùn)動(dòng)量少 隊(duì)形調(diào)動(dòng)多表現(xiàn)在：

1、集中講解的次數(shù)多；

上課集合整隊(duì)原則上在哪兒開(kāi)始在哪兒結(jié)束，不能一會(huì)在籃球場(chǎng)、一會(huì)在田徑場(chǎng)，在課堂上盡量不要大面積的多次調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。

2、集中示范、糾錯(cuò)多；

有時(shí)學(xué)生剛練的熱火朝天，正起勁，忽然一聲哨，集中糾錯(cuò)，學(xué)生又開(kāi)始練習(xí)，還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，又一聲哨，說(shuō)是強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)等等類(lèi)似的集中舉不勝舉。我覺(jué)得要是真的發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，在哪兒發(fā)現(xiàn)在哪兒解決比較好，因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，某一個(gè)學(xué)生或某一小組存在的問(wèn)題，不代表所有學(xué)生和所有的小組，不要把問(wèn)題放大，能個(gè)體解決的不在小組內(nèi)解決，能在小組內(nèi)解決的不在全體同學(xué)面前解決。

3、過(guò)渡環(huán)節(jié)集中多。

有的教師一節(jié)課要集中5、6次，開(kāi)始集合、準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束結(jié)合、講解示范時(shí)集合、糾正錯(cuò)誤集合、教學(xué)比賽時(shí)又集合等等，給人的感覺(jué)教學(xué)流程受阻，不暢通。

4、等待練習(xí)的人數(shù)多

最常見(jiàn)的組織教學(xué)比賽時(shí)，距離拉的很長(zhǎng)，隊(duì)伍排的很長(zhǎng)，多數(shù)人站在那兒看，只有少數(shù)人練，運(yùn)動(dòng)量小，縮短點(diǎn)距離，多分幾個(gè)組，這樣練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量就上去了。

三、教師表態(tài)多——教育的內(nèi)涵少

上課時(shí)教師通常會(huì)問(wèn)同學(xué)們我們一起做個(gè)游戲好不好、好，看他表現(xiàn)的棒不棒、棒，你行不行、行等，如此泛濫的口號(hào)、表態(tài)缺少教育的內(nèi)涵。如果為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，適時(shí)適度的采用是合理有效的，如果在一節(jié)課中反復(fù)的運(yùn)用，可能會(huì)適得其反。老師們?cè)黾右稽c(diǎn)教育的內(nèi)涵，讓你的語(yǔ)言成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一種必的備營(yíng)養(yǎng)素。

四、濫用表?yè)P(yáng)多——批評(píng)教育少

有的老師在一節(jié)課一味的都是大拇指、小星星，你真棒、真了不起，老師很佩服你，老師為你驕傲等等，如此的表?yè)P(yáng)空洞、泛濫，能不能換一種方式，如：xx同學(xué)的手臂動(dòng)作很規(guī)范；這位同學(xué)能主動(dòng)幫助他人；這位同學(xué)很懂禮貌，不小心撞到別人了，能主動(dòng)說(shuō)一聲對(duì)不起；這位同學(xué)很愛(ài)惜我們的器材等，這樣的表?yè)P(yáng)指向性強(qiáng)，目標(biāo)明確，同時(shí)也是一種暗示的信號(hào)，有的學(xué)生為了能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，他會(huì)很積極很努力的表現(xiàn)自己，將這樣的激勵(lì)手段適時(shí)的滲透到教學(xué)中，將能最大限度的發(fā)揮體育教育育體、育人的功能。

SPARK實(shí)踐課程學(xué)習(xí)綜述

培訓(xùn)時(shí)間：2012.11.2-2012.11.5 地點(diǎn)：上海華東師范大學(xué)

美國(guó)SPARK 中小學(xué)體育課程與教學(xué)研討會(huì)于2012.11.3日在上海華東師范大學(xué)舉辦，來(lái)自全國(guó)各省市區(qū)的200余位專家，教授，以及從事一線體育教學(xué)的教研員和教師，親身體驗(yàn)了SPARK課程教學(xué)實(shí)踐研討。青島市在市教研員魯老師和市南區(qū)教研員張培欣老師的帶領(lǐng)下和9位老師參加了此會(huì)議。

第一天學(xué)習(xí)任務(wù)：破冰

活動(dòng)環(huán)節(jié)1 跟隨音樂(lè)運(yùn)動(dòng) 給伙伴貼標(biāo)簽 轉(zhuǎn)圈移動(dòng) 超級(jí)大組

游戲方法：在最短時(shí)間內(nèi)圍成一個(gè)大圈，一個(gè)人帶頭，十秒鐘后再由下一個(gè)人換一個(gè)動(dòng)作，大家一起做。根據(jù)衣服顏色等先后拿球放到兩腳中間 超人團(tuán)隊(duì) 既有男生也要有女生 分成五個(gè)隊(duì)，每隊(duì)一人拿球，講解時(shí)把球放在兩腳中間，進(jìn)行分組分小組傳球 從一個(gè)球過(guò)度到用五個(gè)球同時(shí)傳遞，放球時(shí)根據(jù)衣服顏色、戴眼鏡的，長(zhǎng)袖衫安排先后放球順序。活動(dòng)環(huán)節(jié)2：傳帽子

運(yùn)動(dòng)帶練習(xí)

傳沙包

中間的體能

雙腳跳

活動(dòng)環(huán)節(jié)2 合作撲克牌比賽 分組 分小組進(jìn)行任務(wù)單學(xué)習(xí)

游戲方法：分四個(gè)小組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容

俯臥撐：小組合作，做35個(gè)俯臥撐。按照意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員必須至少做5個(gè)。

搖擺單腳跳：在這個(gè)環(huán)節(jié)，你可能只是需要踩標(biāo)記點(diǎn)。如果你觸底就要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。

仰臥起坐：小組合作，做55個(gè)仰臥起坐。按照你們的意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員都必須至少做8個(gè)。

跳爆竹：小組合作，跳70個(gè)分腿跳動(dòng)作。按照你們的意愿分配每個(gè)成員所做的數(shù)量。每個(gè)成員都必須至少跳十次。

撲克排名次 活動(dòng)環(huán)節(jié)3：石頭，剪刀，布

游戲1：找朋友 最短時(shí)間兩人組站到中線上，通過(guò)剪子包袱錘游戲，贏著跑一邊線，輸者跑到另一邊線，邊線的也進(jìn)行剪子包袱錘游戲，贏的站原地，輸?shù)呐艿街芯€和中線的人游戲，另一邊線輸?shù)娜藘扇擞螒颍A得跑到中線，輸?shù)恼驹夭粍?dòng)。

游戲2 兩人一組 勝者站前面，輸?shù)恼竞竺妫缓髢山M之間剪子包袱錘游戲，輸?shù)恼镜节A的一隊(duì)后面，最后剩的一隊(duì)為勝者。

活動(dòng)環(huán)節(jié)2：健康體適能 娛樂(lè)和健身巡回跑

游戲方法：分成蘋(píng)果 桔子兩組 每一次跑動(dòng)增加一個(gè)內(nèi)容 一次做 坐擊掌 右擊掌 雙手同時(shí)擊掌 轉(zhuǎn)一圈 加一個(gè)俯臥撐 左右腳相碰 臀部相碰 加一個(gè)自創(chuàng)動(dòng)作。熱身操

活動(dòng)環(huán)節(jié)3：技能學(xué)習(xí)到技能應(yīng)用

個(gè)人雜耍 伙伴雜耍 藤球 2-on-1只是為了好玩

瘋狂不倒翁

游戲規(guī)則 距離三英尺 持球3秒內(nèi) 一個(gè)防守 另外兩名隊(duì)員互相傳球打標(biāo)志物 修改的團(tuán)隊(duì)手球 活動(dòng)環(huán)節(jié)4：高強(qiáng)度的技能練習(xí)

第二天學(xué)習(xí)任務(wù)：SPARK課題專題教學(xué)模塊講座

第三篇：美國(guó)SPARK課程初探

美國(guó)SPARK課程初探

摘 要：美國(guó)學(xué)者所提出的SPARK課程明確地提出了體育教學(xué)的全新理念。借鑒引用國(guó)外先進(jìn)課程理念讓它為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；SPARK課程；體育教學(xué)

一、SPARK課程產(chǎn)生的背景

1989年6月，美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)從當(dāng)時(shí)已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問(wèn)題入手，提出通過(guò)運(yùn)動(dòng)、玩耍和積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以提高小學(xué)生的健康水平，而這個(gè)研究項(xiàng)目的最終成果就是SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，兒童運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)活動(dòng)）課程。

二、SPARK課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

SPARK的教學(xué)不只是40分鐘的課堂傳授，更強(qiáng)調(diào)將每個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和能力在時(shí)間上予以延續(xù)；SPARK的另外一個(gè)突破點(diǎn)便在于其大膽地開(kāi)創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)。他的任何一項(xiàng)體育活動(dòng)，都有多種參與水平，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)。

三、初識(shí)SPARK課程的幾點(diǎn)啟發(fā)

1.大膽放手鼓勵(lì)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

實(shí)施新課改以來(lái)，體育教師在教學(xué)中一直努力地嘗試通過(guò)各種方法與手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，但結(jié)果并不盡如人意。SPARK課程所實(shí)施的“個(gè)人最好的一天”則給了我們一些啟示：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)根據(jù)教學(xué)要求自我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我控制的過(guò)程。

2.順應(yīng)孩子天性，實(shí)現(xiàn)游戲與運(yùn)動(dòng)技能的滲透

在SPARK課程下很多教學(xué)都融入了貼近生活并趣味十足的游戲練習(xí)，尊重并順應(yīng)了孩子們天性發(fā)展的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)生活化的特點(diǎn)。例如：在初學(xué)基礎(chǔ)舞步時(shí)，體育教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“荒蕪”的情境，組織學(xué)生圍著圓圈慢走，借助“風(fēng)滾草”這種植物的特性，不僅引導(dǎo)學(xué)生在地面模仿“風(fēng)滾草”的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)這種植物有了更直觀的了解，使得旋轉(zhuǎn)變得更加有趣。

反觀國(guó)內(nèi)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方式時(shí)，有些體育教師“為游戲而進(jìn)行游戲教學(xué)”，缺少與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而造成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容重游戲、輕技能，看似活躍，實(shí)則空洞的現(xiàn)象。

3.多維分析教材，充分衍生教學(xué)資源

課堂教學(xué)不能僅僅只局限于“教材”，更要注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學(xué)生得到更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈――《紅綢舞》時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生在世界地圖上尋找中國(guó)的位置，使學(xué)生在地圖上查找中國(guó)的同時(shí)，了解全球的地圖和中國(guó)復(fù)雜的地形、地貌，開(kāi)辟學(xué)生的另一片視野。此種方式不僅是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)體育課堂教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的自然銜接，使學(xué)生由體育知識(shí)過(guò)渡到人文和自然地理知識(shí)之中，且不脫離體育本身的教學(xué)主題。

相對(duì)美國(guó)SPARK課程而言，中國(guó)的體育教育雖有著其自身的特色，孩子在全面的教育體制下會(huì)在體育等各方面都得到一定的培養(yǎng)。這樣的教育一定程度上也可以保證中國(guó)人的國(guó)民體質(zhì)，不過(guò)如何讓孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)揮出更大的主動(dòng)性，我們還需在人性化體育教育上進(jìn)行更多地研究。除了將課堂上枯燥的短跑項(xiàng)目變?yōu)楦搜矍虻膭?chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我們更需要去探索怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，思考怎樣可以使孩子真正成為運(yùn)動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

［1］李凌姝.初識(shí)美國(guó)小學(xué)SPARK課程［J］.體育教學(xué)，2008（9）.［2］王國(guó)鵬.對(duì)SPARK體育教學(xué)模式的分析與探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.［3］劉小軍.奧運(yùn)新華時(shí)評(píng).新華網(wǎng)，2008-08.［4］張建華.當(dāng)代美國(guó)體育課程改革及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.體育科學(xué)，2009（1）.（作者單位 安徽省安慶市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心）

第四篇：Spark項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)大綱

Spark項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)大綱

第1 章 Spark 的設(shè)計(jì)與運(yùn)行原理

1、概述

2、Spark 生態(tài)系統(tǒng)

3、Spark 運(yùn)行架構(gòu)

基本概念

架構(gòu)設(shè)計(jì)

Spark 運(yùn)行基本流程

RDD 的設(shè)計(jì)與運(yùn)行原理

4、Spark 的部署方式

5、Spark 和Hadoop 的交互

6、在spark-shell 中運(yùn)行代碼

spark-shell 命令

啟動(dòng)spark-shell

7、開(kāi)發(fā)Spark 獨(dú)立應(yīng)用程序

安裝編譯打包工具

編寫(xiě)Spark 應(yīng)用程序代碼

編譯打包

通過(guò)spark-submit 運(yùn)行程序

8、Spark 集群環(huán)境搭建 集群概況

集群部署方案

9、在集群上運(yùn)行Spark 應(yīng)用程序

啟動(dòng)Spark 集群

采用獨(dú)立集群管理器

采用Hadoop YARN 管理器

第2 章 RDD 編程實(shí)戰(zhàn)

1、RDD 編程基礎(chǔ)

RDD 創(chuàng)建

RDD 操作

持久化

分區(qū)

一個(gè)綜合實(shí)例

2、鍵值對(duì)RDD

鍵值對(duì)RDD 的創(chuàng)建

常用的鍵值對(duì)轉(zhuǎn)換操作

3、數(shù)據(jù)讀寫(xiě)

文件數(shù)據(jù)讀寫(xiě)

讀寫(xiě)HBase 數(shù)據(jù)

4、綜合實(shí)例

求TOP 值 文件排序

二次排序

第3 章 Spark SQL 實(shí)戰(zhàn)

1、Spark SQL 簡(jiǎn)介

Shark功能

Spark SQL 架構(gòu)

為什么推出Spark SQL

2、DataFrame 概述

3、DataFrame 的創(chuàng)建

4、DataFrame 的保存

5、DataFrame 的常用操作

6、從RDD 轉(zhuǎn)換得到DataFrame 利用反射機(jī)制推斷RDD 模式

使用編程方式定義RDD 模式

7、使用Spark SQL 讀寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)

通過(guò)JDBC 連接數(shù)據(jù)庫(kù)

連接Hive 讀寫(xiě)數(shù)據(jù)

第4章 Spark Streaming實(shí)戰(zhàn)

1、流計(jì)算概述

靜態(tài)數(shù)據(jù)和流數(shù)據(jù) 批量計(jì)算和實(shí)時(shí)計(jì)算

流計(jì)算概念

流計(jì)算框架

流計(jì)算處理流程

2、Spark Streaming Spark Streaming 設(shè)計(jì)

Spark Streaming 與Storm 的對(duì)比

Hadoop+Storm”架構(gòu)轉(zhuǎn)向Spark 架構(gòu)

3、DStream 操作概述

Spark Streaming 工作機(jī)制

編寫(xiě)Spark Streaming 程序的基本步驟

創(chuàng)建StreamingContext 對(duì)象

4、基本輸入源

文件流

RDD 隊(duì)列流

5、高級(jí)數(shù)據(jù)源

Kafka 簡(jiǎn)介

Kafka 準(zhǔn)備工作

Spark 準(zhǔn)備工作

編寫(xiě)Spark Streaming 程序使用Kafka 數(shù)據(jù)源 第6章 Spark Mllib 實(shí)戰(zhàn)

1、基于大數(shù)據(jù)的機(jī)器學(xué)習(xí)

2、Spark機(jī)器學(xué)習(xí)庫(kù)MLlib 概述

3、機(jī)器學(xué)習(xí)流水線

流水線的概念

流水線工作過(guò)程

4、特征提取、轉(zhuǎn)換和選擇

特征提取

特征轉(zhuǎn)換

特征選擇

局部敏感哈希

5、分類(lèi)算法

邏輯回歸分類(lèi)器

決策樹(shù)分類(lèi)器

6、聚類(lèi)算法

K-Means 聚類(lèi)算法

GMM 聚類(lèi)算法

8、協(xié)同過(guò)濾算法

第7章 Spark監(jiān)控和優(yōu)化

1、Spark UI 監(jiān)控界面 標(biāo)簽類(lèi)型

各個(gè)界面用途、界面各個(gè)元素含義

執(zhí)行計(jì)劃圖

異常分析

2、常見(jiàn)優(yōu)化分析

框架配置優(yōu)化

應(yīng)用配置優(yōu)化

Rdd初始分區(qū)數(shù)

spark sql的調(diào)優(yōu)

spark stream的調(diào)優(yōu)

shuffle的關(guān)注

3、問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)

多表關(guān)聯(lián)

多數(shù)據(jù)集處理

Spark可選可視化方案

Spark內(nèi)存調(diào)度

Spark垃圾回收

第五篇：基于Spark的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)中搜狗搜索引擎的用戶畫(huà)像挖掘

基于Spark的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)中搜狗搜索引擎的用戶畫(huà)像挖掘

近期參加了CCF舉辦的“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)中搜狗用戶畫(huà)像挖掘”競(jìng)賽，最終得到復(fù)賽第32名。正好這學(xué)期《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》課程需要一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的大作業(yè)，于是就那它來(lái)寫(xiě)了。本博文會(huì)在這幾周不斷的完善更新ing

1.選題背景與意義

1.1 用戶畫(huà)像與精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)

“用戶畫(huà)像”是近幾年誕生的名詞。很多營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目或很多廣告主，在打算投放廣告前，都要求媒體提供其用戶畫(huà)像。在以前，大多媒體會(huì)針對(duì)自身用戶做一個(gè)分類(lèi)，但是有了大數(shù)據(jù)后，企業(yè)及消費(fèi)者行為帶來(lái)一系列改變與重塑，通過(guò)用戶畫(huà)像可以更加擬人化的描述用戶特點(diǎn)。

用戶畫(huà)像，即用戶信息標(biāo)簽化，就是企業(yè)通過(guò)收集與分析消費(fèi)者社會(huì)屬性、生活習(xí)慣、消費(fèi)行為等主要信息的數(shù)據(jù)之后，完美地抽象出一個(gè)用戶的商業(yè)全貌，可以看作是企業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本方式。用戶畫(huà)像為企業(yè)提供了足夠的信息基礎(chǔ)，能夠幫助企業(yè)快速找到精準(zhǔn)用戶群體以及用戶需求等更為廣泛的反饋信息。

消費(fèi)方式的改變促使用戶迫切希望盡快獲取自己想要了解的信息，所以說(shuō)，基于用戶畫(huà)像上的精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)不管對(duì)企業(yè)還是對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，都是有需求的，這會(huì)給雙方交易帶來(lái)極大便捷，也為雙方平等溝通搭建了一個(gè)暢通平臺(tái)。

1.2 搜索引擎下用戶畫(huà)像的挑戰(zhàn)

在搜索引擎下，由于搜索引擎本身使用方式的特殊性、用戶的流動(dòng)性、查詢的實(shí)時(shí)性等，帶來(lái)了與企業(yè)傳統(tǒng)的對(duì)用戶信息進(jìn)行收集與分析有著巨大的不同、更加艱巨的挑戰(zhàn)。

例如，我們實(shí)時(shí)獲取到的是用戶的查詢語(yǔ)句，而由于用戶的流動(dòng)性，并不能直接獲取到如年齡、性別、學(xué)歷等用戶的標(biāo)簽信息。這么一來(lái)，也就無(wú)法根據(jù)用戶屬性對(duì)用戶進(jìn)行分群處理，而后再通過(guò)推薦系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品上的優(yōu)化

1.3 本文內(nèi)容概要

本文內(nèi)容概要如下：

第1章：簡(jiǎn)介用戶畫(huà)像與搜索引擎下用戶畫(huà)像的精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)的挑戰(zhàn)。第2章：說(shuō)明實(shí)驗(yàn)集群、數(shù)據(jù)與課題研究目標(biāo)。

第3章：介紹使用分詞工具對(duì)用戶的搜索詞列進(jìn)行分詞，以及相關(guān)的優(yōu)化方案。第4章：介紹在分詞的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行特征的抽取與轉(zhuǎn)換，以及相關(guān)的優(yōu)化方案。第5章：介紹在原始特征向量上，進(jìn)行聚類(lèi)與降維。第6章：介紹實(shí)驗(yàn)中試驗(yàn)過(guò)各分類(lèi)模型 第7章：介紹模型參數(shù)調(diào)優(yōu)

第8章：總結(jié)本課題研究中不足與展望后續(xù)的優(yōu)化方案 第9章：參考文獻(xiàn) 2.課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

2.1 Spark集群

節(jié)點(diǎn) cdh01 cdh02 cdh03 cdh04 備注

8核，32G內(nèi)存，角色：Spark Master，HDFS NameNode，Spark Worker，HDFS DataNode 8核，12G內(nèi)存，角色：Spark Worker，HDFS DataNode 8核，12G內(nèi)存，角色：Spark Worker，HDFS DataNode 8核，12G內(nèi)存，角色：Spark Worker，HDFS DataNode 2.2 數(shù)據(jù)集

數(shù)據(jù)文件 備注

Train.csv 帶標(biāo)注的訓(xùn)練集 Test.csv 測(cè)試集 2.3 數(shù)據(jù)介紹

本數(shù)據(jù)來(lái)源于搜狗搜索數(shù)據(jù)，ID經(jīng)過(guò)加密，訓(xùn)練集中人口屬性數(shù)據(jù)存在部分未知的情況（需要解決方案能夠考慮數(shù)據(jù)缺失對(duì)算法性能的影響）。數(shù)據(jù)所有字段如下表所示：

字段 ID age 說(shuō)明 加密后的ID 0：未知年齡;1：0-18歲;2：19-23歲;3：24-30歲;4：31-40歲;5：41-50歲;6： 51-999歲

Gender 0：未知1：男性2：女性

Education 0：未知學(xué)歷;1：博士;2：碩士;3：大學(xué)生;4：高中;5：初中;6：小學(xué) Query List 搜索詞列表 2.4 數(shù)據(jù)示例

對(duì)于train.csv中的數(shù)據(jù)記錄：

00627779E16E7C09B975B2CE13C088CB 4 2 0 鋼琴曲欣賞100首 一個(gè)月的寶寶眼睫毛那么是黃色 寶寶右眼有眼屎 小兒抽搐怎么辦 剖腹產(chǎn)后刀口上有線頭 屬羊和屬雞的配嗎 2.5 課題任務(wù)描述

根據(jù)提供的用戶歷史一個(gè)月的查詢?cè)~與用戶的人口屬性標(biāo)簽（包括性別、年齡、學(xué)歷）做為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)構(gòu)建分類(lèi)算法來(lái)對(duì)新增用戶的人口屬性進(jìn)行判定。

3.查詢?cè)~分詞

3.1 NLPIR

NLPIR漢語(yǔ)分詞系統(tǒng)(又名ICTCLAS2013),主要功能包括中文分詞；詞性標(biāo)注；命名實(shí)體識(shí)別；用戶詞典功能；支持GBK編碼、UTF8編碼、BIG5編碼。新增微博分詞、新詞發(fā)現(xiàn)與關(guān)鍵詞提取；張華平博士先后傾力打造十余年，內(nèi)核升級(jí)10次。

全球用戶突破20萬(wàn)，先后獲得了2010年錢(qián)偉長(zhǎng)中文信息處理科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2003年國(guó)際SIGHAN分詞大賽綜合第一名，2002年國(guó)內(nèi)973評(píng)測(cè)綜合第一名。

我們傳入每個(gè)用戶的搜索詞列，表經(jīng)過(guò)NLPIR分詞工具得到的分詞。之后，我們做個(gè)進(jìn)一步的優(yōu)化策略：

3.1.1 去停用詞

我們根據(jù)分詞后詞語(yǔ)所帶的詞性，對(duì)一些特征代表性不夠強(qiáng)的詞語(yǔ)進(jìn)行過(guò)濾：

for(int i = 0;i < sbtmp.length();++i){

char cc = sbtmp.charAt(i);

if(cc == ' '){

sbtmp.deleteCharAt(i);

--i;

} else if(cc == '/'){

// 去詞條件

Boolean isdel =

// 1.去標(biāo)點(diǎn)

(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'w')

// 2.疑問(wèn)詞

||(i + 2 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'r'

&& sbtmp.charAt(i + 2)== 'y')

// 3.數(shù)字

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'm')

// 4.連詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'c')

// 5.副詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'd')

// 6.嘆詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'e')

// 7.擬聲詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'o')

// 8.介詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'p')

// 9.量詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'q')

// 10.助詞

||(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'u')

// 11.純動(dòng)詞

||(i + 2 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)== 'v'

&& sbtmp.charAt(i + 2)== ' ');

// 去詞

if(sbtmp.charAt(i + 1)!= 'n' && sbtmp.charAt(i + 1)!= 'i' && sbtmp.charAt(i + 1)!= 'j'

&& sbtmp.charAt(i + 1)!= 'h'

&&!(i + 2 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 2)== 'n')){

while(i + 1 < sbtmp.length()&& sbtmp.charAt(i + 1)!= ' '){

sbtmp.deleteCharAt(i + 1);

}

while(i >= 0 && sbtmp.charAt(i)!= ','){

sbtmp.deleteCharAt(i);

--i;

}

}

// 若無(wú)需去詞，把‘/’轉(zhuǎn)為‘，’，并去除隨后的詞性標(biāo)志

else {

sbtmp.setCharAt(i, ',');

while(sbtmp.charAt(i + 1)!= ' '){

sbtmp.deleteCharAt(i + 1);

}

}

}

}

for(int i = 1;i < sbtmp.length()1)== ',' || sbtmp.charAt(i + 1)== ',')){

sbtmp.deleteCharAt(i);

--i;

}

// 去中間單個(gè)字

else if(sbtmp.charAt(i1);

sbtmp.deleteCharAt(i1] == Y[j1][j1][j];

//刪除X第i個(gè)字符

t1 = t1 < dp[i][j1];

//刪除Y第j個(gè)字符

t1 = t1 < dp[i1] ? t1 : dp[i1];//最后字符改相同

dp[i][j] = t1 + 1;

這里我們所使用的優(yōu)化方案為：

對(duì)整個(gè)訓(xùn)練集和測(cè)試集的搜索詞列做分詞后的詞頻統(tǒng)計(jì)表

對(duì)每個(gè)用戶的搜索詞列分詞后的各個(gè)詞與詞頻統(tǒng)計(jì)表各詞（排除前者自身）進(jìn)行編輯距離計(jì)算。得到詞頻統(tǒng)計(jì)表中編輯距離與該詞編輯距離最小詞，在這些詞中在選擇一個(gè)詞頻最高的詞將該詞替代。4.7 額外增加數(shù)據(jù)量

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，只要數(shù)據(jù)量足夠的大，反而我們所選用的不同的算法模型對(duì)最終的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的影響會(huì)變小，獲取更多數(shù)據(jù)會(huì)使模型更完善更準(zhǔn)確。我們這里用不同方案所得到的分詞結(jié)果，人為的增加訓(xùn)練集的數(shù)據(jù)。如將10萬(wàn)條記錄的訓(xùn)練集進(jìn)行NLPIR分詞得到結(jié)果，與進(jìn)行”結(jié)巴”提取關(guān)鍵詞得到的結(jié)果拼接，就將訓(xùn)練集記錄人為的翻倍了。后續(xù)的分類(lèi)實(shí)驗(yàn)中證明了，使用該方案，在模型相同的情況下，相比原來(lái)會(huì)有1%左右的準(zhǔn)確率的提升。

5.聚類(lèi)與降維

2009年結(jié)束的Nexfix競(jìng)賽表明，很多參數(shù)團(tuán)隊(duì)用到的高等矩陣因子分解對(duì)模型提高預(yù)測(cè)準(zhǔn)確略非常有幫助。模型使用矩陣因子分解方法從特征矩陣中抽取一組潛在的屬性，并通過(guò)這些屬性來(lái)描述用戶。20世紀(jì)80年代后期，利用潛在的”語(yǔ)義”屬性的思想被成功的應(yīng)用于信息檢索領(lǐng)域。Deerwesteret al.在1990年提出使用奇異值分解(SVD)方法發(fā)現(xiàn)文檔中的潛在的屬性。[2]而本課題在實(shí)驗(yàn)中會(huì)使用到LDA方法。

5.1 LDA

隱含狄利克雷分配（LDA，Latent Dirichlet Allocation）是一種主題模型(Topic Model，即從所收集的文檔中推測(cè)主題)。甚至可以說(shuō)LDA模型現(xiàn)在已經(jīng)成為了主題建模中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)踐中最成功的主題模型之一。那么何謂“主題”呢？，就是諸如一篇文章、一段話、一個(gè)句子所表達(dá)的中心思想。不過(guò)從統(tǒng)計(jì)模型的角度來(lái)說(shuō)，我們是用一個(gè)特定的詞頻分布來(lái)刻畫(huà)主題的，并認(rèn)為一篇文章、一段話、一個(gè)句子是從一個(gè)概率模型中生成的。也就是說(shuō) 在主題模型中，主題表現(xiàn)為一系列相關(guān)的單詞，是這些單詞的條件概率。形象來(lái)說(shuō)，主題就是一個(gè)桶，里面裝了出現(xiàn)概率較高的單詞(參見(jiàn)下面的圖)，這些單詞與這個(gè)主題有很強(qiáng)的相關(guān)性。這里寫(xiě)圖片描述

LDA可以用來(lái)識(shí)別大規(guī)模文檔集或語(yǔ)料庫(kù)中潛藏的主題信息。它采用了詞袋的方法，這種方法將每一篇文檔視為一個(gè)詞頻向量，從而將文本信息轉(zhuǎn)化為了易于建模的數(shù)字信息。但是詞袋方法沒(méi)有考慮詞與詞之間的順序，這簡(jiǎn)化了問(wèn)題的復(fù)雜性，同時(shí)也為模型的改進(jìn)提供了契機(jī)。每一篇文檔代表了一些主題所構(gòu)成的一個(gè)概率分布，而每一個(gè)主題又代表了很多單詞所構(gòu)成的一個(gè)概率分布。

LDA可以被認(rèn)為是如下的一個(gè)聚類(lèi)過(guò)程：

各個(gè)主題（Topics）對(duì)應(yīng)于各類(lèi)的“質(zhì)心”，每一篇文檔被視為數(shù)據(jù)集中的一個(gè)樣本。

主題和文檔都被認(rèn)為存在一個(gè)向量空間中，這個(gè)向量空間中的每個(gè)特征向量都是詞頻（詞袋模型）

與采用傳統(tǒng)聚類(lèi)方法中采用距離公式來(lái)衡量不同的是，LDA使用一個(gè)基于統(tǒng)計(jì)模型的方程，而這個(gè)統(tǒng)計(jì)模型揭示出這些文檔都是怎么產(chǎn)生的。5.1.1 模型訓(xùn)練

Spark API 參數(shù)介紹：

K：主題數(shù)量（或者說(shuō)聚簇中心數(shù)量）

maxIterations：EM算法的最大迭代次數(shù)，設(shè)置足夠大的迭代次數(shù)非常重要，前期的迭代返回一些無(wú)用的（極其相似的）話題，但是繼續(xù)迭代多次后結(jié)果明顯改善。我們注意到這對(duì)EM算法尤其有效。，至少需要設(shè)置20次的迭代，50-100次是更合理的設(shè)置，取決于數(shù)據(jù)集。

docConcentration（Dirichlet分布的參數(shù)α)：文檔在主題上分布的先驗(yàn)參數(shù)（超參數(shù)α)。當(dāng)前必須大于1，值越大，推斷出的分布越平滑。默認(rèn)為-1，自動(dòng)設(shè)置。topicConcentration（Dirichlet分布的參數(shù)β)：主題在單詞上的先驗(yàn)分布參數(shù)。當(dāng)前必須大于1，值越大，推斷出的分布越平滑。默認(rèn)為-1，自動(dòng)設(shè)置。checkpointInterval：檢查點(diǎn)間隔。maxIterations很大的時(shí)候，檢查點(diǎn)可以幫助減少shuffle文件大小并且可以幫助故障恢復(fù)。

val lda=new LDA()

.setK(20)

.setOptimizer(“online”)

.setCheckpointInterval(10)

.setMaxIter(100)

val model=lda.fit(dataset_lpa)

5.1.2 模型評(píng)價(jià)

生成的model不僅存儲(chǔ)了推斷的主題，還包括模型的評(píng)價(jià)方法。模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)：logLikelihood，logPerplexity。logLikelihood越大越好，logPerplexity越小越好

val ll = model.logLikelihood(dataset_lpa)

val lp = model.logPerplexity(dataset_lpa)

用評(píng)價(jià)方法，在online 方法下，對(duì)setMaxIter進(jìn)行調(diào)參：

for(i<-Array(5,10,20,40,60,120,200,500)){

val lda=new LDA()

.setK(3)

.setTopicConcentration(3)

.setDocConcentration(3)

.setOptimizer(“online”)

.setCheckpointInterval(10)

.setMaxIter(i)

val model=lda.fit(dataset_lpa)

val ll = model.logLikelihood(dataset_lpa)

val lp = model.logPerplexity(dataset_lpa)

println(s“$i $ll”)

println(s“$i $lp”)}

可以看到，logPerplexity在減小，LogLikelihood在增加，最大迭代次數(shù)需要設(shè)置50次以上，才能收斂：

5.1.3 對(duì)語(yǔ)料的主題進(jìn)行聚類(lèi)

val topicsProb=model.transform(dataset_lpa)

topicsProb.select(“l(fā)abel”, “topicDistribution”)show(false)

/**

+-----++

|label|topicDistribution

|

+-----++

|0.0 |[0.***,0.***147,0.***77] |

|1.0 |[0.***3,0.***623,0.***]

|

|2.0 |[0.***7,0.***417,0.***]

|

...*/

label是文檔序號(hào)，文檔中各主題的權(quán)重，我們可以將該DataFrame帶入后續(xù)的分類(lèi)器中，進(jìn)行訓(xùn)練。

5.1.4 其他聚類(lèi)與降維

Spark在基于RDD的MLlib中還提供了SVD、PCA的降維方法，而基于DataFrame的聚類(lèi)方法還包括k-means、Bisecting k-means和Gaussian Mixture，其中Gaussian Mixture提供的API類(lèi)似與LDA，可以直接為我們返回文檔中各主題的權(quán)重，以便于后續(xù)的分類(lèi)。但是由于LDA在主題聚類(lèi)上的典型性，我們的課題實(shí)驗(yàn)只試驗(yàn)了LDA的方案