第一篇：作文：《學寫詩》教案

學寫詩

教學目標: 1.激發學生寫現代詩歌的熱情,克服畏難情緒。

2.了解現代詩歌的主要特點,培養學生自主學習和合作學習的能力。3.教給學生寫現代詩歌的基本方法(主要從運用修辭角度來指導學生寫現代詩歌),提高寫作水平。

4.指導學生修改現代詩歌,培養修改的習慣。教學重點難點: 1.學生掌握運用適當的修辭寫現代詩歌的基本方法,提高寫作水平。2.指導學生修改現代詩歌,培養修改的習慣。

第一課時

一、詩是如何寫出來的，有幾個步驟： A、心里有話要說

首先是創作者本人有一種思想或者情感想要表達（如愛黨、愛祖國、恨腐敗等等內容可以涉及日常生活的方方面面），不管這種思想或者情感是清楚還是模糊（這里的模糊指到了一定的寫作程度和水平可能會出現的情況），總之心里產生一種非要表達出來的愿望，想讓這個世界知道自己的這種思想或者情感，當然你可以縮小范圍只想讓某個人知道（可以假定有那么個人）。于是，你覺得有話要說。那么，含蓄地說，還是直白地說，這就是你自己的選擇了。

寫不出來的時候，大家總說：我沒靈感。實際上，就是心里沒話要說，沒話對任何人說。如果每天心里都有許多不同的東西要說出來，那么每天都會有東西可寫了。

B、運用藝術感覺來表達

先作一個實驗，以玻璃為題，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個故事，也可以是一句詩，或者意象、色彩、場景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，把它寫出來。

一種色彩，一個場景等等，你想到什么寫什么（5分鐘）創作者的思想和情感要通過語言來表達，那么，這種語言必須是提煉出來的藝術語言，藝術語言來自于創作者本人的藝術感覺。

藝術感覺和自然感覺是不同的。舉例：大家根據玻璃寫一句詩，或者寫意象、色彩，場景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，寫出來。

請看：我的思緒穿過透明的玻璃飛向白云深處（修改時去掉“我的”即可以去掉不會發生誤解的代詞）.藝術感覺就是用審美的眼光來看事物，這種感覺是藝術性質的，非真實的，非寫實的，甚至是不符合科學的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。

“心在胸膛里跳動”是寫實的，真實存在的，符合科學的。

“心在小雨中飛舞”是想象的，符合心情的，這就是藝術感覺。

心 穿過透明的玻璃飛向 藍天

憂傷 ———————— 遙遠 幸福 ———————— 明天

昨天 ———————— 白云深處 夢 ———————飛成 朝霞

夢 穿過夜色（月色）在星光中飄舞（微笑）

穿過時空 穿過歲月 穿過草原

這種思維方式叫發散性思維。發散性思維與單線性思維具有明顯的不同。

那么，這些發散性思維的語言所表達出來的情緒也是不相同的。這些情緒必須要與你所要表達的情緒相一致。夢穿過夜色在星光中微笑。任何人讀了這樣一句詩都會覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩境之中。

藝術感覺就是用審美的感覺和眼光來看自然事物。看山不僅僅是山，看水不僅僅是水。看電燈不是電燈是鉆石，看黑板不是黑板是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。

用藝術感覺先把捕捉到的東西寫出來，哪怕一個色彩，一兩句話。但是那是你自己的獨特的感覺。

藝術感覺是可以訓練的，這種訓練的方法與訓練想象力是一樣的。花十幾分鐘圍繞一個物質去想，看你能想出多少種比喻來。堅持訓練一段時間，可以有提高。

但是，不管你用怎樣的藝術手段來表達，總要與你想要表達的思想和情感相一致。所以說，一切景語（寫景物的語言）皆情語。

如果是寫一首詩，那么你就要盡量一氣呵成，把你想說的話用藝術感覺來表達出來。然后才是下一步。

C、精簡和提煉語句（修改）

詩歌往往是理性的思想或者說抽象的思想，用感性的語言或者說形象的語言來表達的一種藝術。思想是核，意象是外衣，詞語是意象的符號。幾個詞語形成一個或幾個意象，諸多意象構成一個清晰或者模糊的思想。

從古至今，一首好詩的標準一向是哲理和詩意的高度結合，換句話說，也就是藝術性和思想性的高度結合。如果想讓每一首詩都達到這樣的標準，別說初學寫詩的人做不到，就是老詩人也難以做到，因為寫出一首好詩需要很多因素。任何事情都有規律，寫作也有規律，必須有一個數量的積累過程，然后才有質量的飛躍。你想出語驚人，那么你就要有許多與眾不同的知識結構和文化底蘊，還要有許多先進而科學的經驗和方法（不管他人的還是自己摸索的），這樣你才具備了這個條件，但是效果和結果如何，還是難以預測。

運用發散性思維方式再一次修改句子。修改沒有模式，簡單的可以修改字詞，復雜點的修改整個句子，再復雜一些的可以重新考慮整體表達出來的思想，或者把整首詩全部推翻重新寫一個。

往往初學寫詩的人，懶于修改。或者自己看不出毛病來。一般來說，初學寫詩最容易出現的問題有以下幾點：

1、沒東西可寫（本應該單列的題目但是內容少就放在這里了）

辦法就是如何讓你的內心整天不安寧（如果你想捕捉生活中的詩意），沒有濃烈的感情，詩歌很難寫出來。不管你在現實生活中表現出來的是多么成熟和穩重，但是你要寫詩，你就要保持這樣一種心態，讓這種心態至少持續到這一首詩寫完為止。如果你想寫很多，那么你就要整天琢磨事。日子過得表面上風平浪靜，什么事情似乎都沒有，但是你的內心如果也這樣，那你就沒東西可寫。只有人的情緒在興奮狀態中，靈感才多。也許你對生活已經有了幾十年的積累，但是那些積累似乎就是一堆柴草，也許這堆柴草在歲月的風雨中已經變得非常潮濕，需要的不僅僅是一根火柴，而是一把火炬才能把它點燃。這就是創作中常說的觸發點，類似于導火索。

經常寫，也存在偶爾會出現沒東西可寫的情況，就說沒靈感。詩歌全靠靈感，基本上是憑借著靈感的火花來完成的。小說和散文是另外一回事。

關于在靜中寫，還是在動中寫的問題，個人的情況不同，習慣不同，效果就會不同。

做詩人，就要學會保留一顆詩心，不要求你對月傷心，對花流淚，但是至少你要對瑣碎的現實生活、自然景色、以及世間萬物保持著一種欣賞和審美的心態。

2、缺少詩意。

缺少詩意說穿了，就是缺少藝術感覺。寫作時運用的全部是自然感覺，因此就顯得太實。辦法就是經常訓練自己的藝術感覺，這樣就可以逐步提高。詩歌的意境完全是靠作者藝術感覺的升華來完成的。

有時候，整首詩都沒有詩意，沒有給人任何審美的感受。那么，克服這個問題的辦法只有一個：一樣的題目，一樣的內容，另外再寫一遍。

3、不夠精練

不夠精練是指詩歌中多余的詞語，這些詞語讓一首詩看上去非常不舒服，就像夏天一個人還穿著棉襖棉褲。也許有時候沒那么嚴重，但是也穿著毛衣毛褲。

以學員中的一首詩歌的題目為例：我是噴壺

這里的代詞“我”完全沒有必要保留，刪除了，并不影響整體。再比如“像”這個字。我的心像大海的狂濤，等等。顯得詩歌里面的水分太多。應該在一首詩歌寫完之后，再壓縮一下，看看有沒有多余的東西，刪除掉。

第二課時

以 說為題，寫一首現代詩，可以仿照《雨說》，注意要表達出一種感情，語言凝煉，要有詩的味道。

第二篇：怎樣寫詩教案

心靈的舞蹈 —詩歌寫作教學課堂實錄

教學目標：

1、借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學設想：

在品位詩歌時領悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品—悟—寫），發揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

4、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。

5、課時安排：一課時。

教學實錄：

（課前：多媒體投影屏幕上呈現“心靈的舞蹈”的教學課題，自動播放《秋的私語》。明確教學內容，渲染教學環境。）

師：詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。同學們，讓我們一起暢游詩海，感受詩歌的美妙，一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

師：你們知道我國最古老的詩歌是什么嗎？ 生（齊）：詩經

師：你們知道詩歌是如何產生和發展的嗎？讓我們先一起來了解詩歌發展的歷史。生（自讀大屏幕上的內容）：詩是最古老也是最具有文學特質的文學樣式。來源于古代人們的勞動號子和民歌，原是詩與歌的總稱。開始詩和歌不分，詩和音樂、舞蹈結合在一起，統稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的遺產，如，《詩經》《楚辭》和《漢樂府》以及無數詩人的作品。

師：我們對詩歌是很熟悉的，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。我們看看五千年前的《詩經》中的詩歌和現代詩歌有什么共同點。

師：碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫汝，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的黍！多年辛勤伺候你，你卻對我不照顧。發誓定要擺脫你，去那樂土有幸福。那樂土啊那樂土，才是我的好去處 彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮！--《詩經.采葛》

意思是：那個采蒿的姑娘啊。一日不見她，好像三個秋季長啊。生（一齊笑）

師：大家再讀一讀我市一中老師楊森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同點？ 生1：都寫得是與生活有關的內容。生2：都很簡單，語言很含蓄。生3：好像表達了一種意思

師：是呀，寫詩很簡單，那么我們就一起來探討寫詩方法。下面我們一起欣賞配樂詩朗誦，看看寫詩應該注意哪些方面？（投影呈現：“鄉愁”）

師：這首詩熟悉嗎？他是誰寫的？說一說這首詩美在什么地方？ 生1：這首詩歌像音樂。就像一支支動聽的輕音樂，旋律優美。師：的確詩歌具有音樂美。

生2：這首詩語言很簡潔、很含蓄。為我們渲染了一種很美的意境。師：詩歌具有意境美。

生

3、詩歌按照時間順序去寫，結構上很整齊。師：詩歌的構思要美。

生：詩歌表達了一種深切的思鄉愛國之情。師：“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。讀一讀，下面的這些詩句都表達了怎樣的情感（播放音樂“柔如彩虹”，學生配樂邊讀邊回答。）生1：捐軀赴國難，視死忽如歸。是愛國情

生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節，是離別情 生3：慈母手中線，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情

生5：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。是愛情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。是友情。

師：這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（教師板書：“情感美”）

師：有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？讀一讀這兩組句子，比一比那個寫得好，為什么？ 師：男生讀《春天》，女生讀《迎春花》（學生配樂齊讀）

生1：同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，生2：前一首詩缺少意象，沒有詩的味道

生3：與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。師：好。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。（教師板書：“意象”。）

師：再看看下面的詩，比一比，哪個寫得好，為什么？

生1：其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言 生2：第二首是真正意義上的詩。因為他借牽牛花表達了某種內涵。

生3：詩一般都比較短，但是內容，不，是內涵豐富。

師：語言很簡約、概括。接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。墻角的花

你孤芳自賞時

天地便小了

（學生在優美的音樂中仿寫小詩）

生1：井底的蛙/你自鳴得意時/目光就短淺了。生2：井底的蛙/你自鳴得意時/天空就變小了。生3：井底的蛙/你自鳴得意時/視野就渺小了。

師：很好，很有詩味。下面以《池塘的水》為題仿寫一首小詩，可以從正面也可以從反面去寫。

生1：池塘的水/當你感受到自由時/就失去自我了。生2：池塘的水/你波浪翻滾時/胸懷就寬闊了。生3：池塘的水/你虛幻若谷時/就變得就更有內涵了。生4：池塘的水/你故作深沉時/就顯得淺薄了

師：下面我們再來看看另一類詩。這類詩給你怎樣的印象？ 生1：我想說。詩歌像垃圾。

（滿座皆驚）

師：說說你的理由吧。

生1：把春天比成賊，不恰當。生2：“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” 語言太直白，不含蓄缺乏詩味。師：意象必須是鮮明的、有力的、突出的，才是美的、和諧的.才是美的。反之，就會失去美感。

師：好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。” 傾聽下面這首詩，作者是怎樣想象和聯想的。（老師配樂朗讀）

生1：這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。

生2：這首詩寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。想象很豐富。

師：想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。讀一讀這些詩，看看都用了什么修辭手法。生1：1句把風帆比作翅膀。生2：還運用了擬人的手法。

生3：

2、3分別把風帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨具，語言極富表現力。師：好，接下來我們來作一個練習依照例句，發揮想象，在下面寫上相應的詩句。男同學寫《如果》，女同學寫《她》，我們比比看，誰寫的更好。師：請一位女同學到講臺上朗讀。

生1：她溫柔的話象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷/ 她動情的歌聲如同春天的雨露，輕輕的洗去了他心頭的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的陽光/照亮了他心中的陰影。生2：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風，我會吹凈一切的不快

如果我是明月，我會照亮路人的道路。如果我是太陽，我會燃燒所有的熱情。

師：寫的真好，那女同學真是各有千秋，很有文采和詩情。

師：幸福的顏色是什么樣的呢？不同人一定有不同的體驗和感受。讓我們展開想象的翅膀，結合自己的感受，謝謝自己對幸福的感受。（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

生

1、彩虹說：幸福是五彩繽紛的，當生活的色彩逐漸暗淡，讓我們看看跨越天空的彩虹，我們的心境豁然開朗，感到幸福離我們并不遙遠。

生2：稻谷說：幸福是金黃色的。看農民額頭上那亮晶晶的汗珠，看那農婦在打谷場上迎風揚起的掃帚，看看那奔跑在田野山澗的歡快的孩子，幸福已經溢滿了他們的眼睛。

生3：小草說：幸福是綠色的。沙漠里的一片綠洲，田野里翻滾的麥浪、山澗里一汪清泉，都給我們一中生機勃勃的感受，這真是幸福的顏色。

師：大家的想象力真是豐富呀，連老師也自愧不如。好的詩歌還要有新穎的構思。下面大家閱讀這首小詩，以《母愛》為題補寫后兩個小節的內容，使之與一小節保持連貫（投影呈現：。）

小時候

母愛融在乳液里

上學后 長大后 吮著它

香甜甜 生1： 小時候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后 拎著它

母愛放在書包里 沉甸甸 長大后

母愛傳在電話里 聽著它 情綿綿 生2： 小時候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后

母愛藏在米飯里 吃著它 香噴噴 長大后

母愛放在叮嚀中 聽著它 愛意綿綿 生3： 小時候

母愛融在乳液里

吮著它

香甜甜

上學后

母愛放在書包里 拎著它 沉甸甸 長大后

母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿 師：“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

師：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

第三篇：青蛙寫詩教案

青蛙寫詩

（二）故里 馬慧

教學目標：

1、鞏固第一課時所認識的生字

2、有感情地朗讀課文,感悟詩歌內容。

3、認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。

4、發展語言,規范表達,初步運用標點符號。教學重點：

1、鞏固生字。有感情地朗讀課文,感悟詩歌內容

2、認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。教學難點：發展語言,規范表達,初步運用標點符號。學前準備:多媒體課件、教學設計

一、課前活動

1、師生問好

2、玩摘星星的游戲。調動積極性,了解學情。檢測生字詞,復習導入

今天這節課,我們將繼續學習優美的小詩,請學生齊讀課題,引導學生個性讀題，點出新偏旁寶蓋頭。

二、初讀課文,整體感知

過渡:說到下雨,小青蛙可喜歡了,讓我們一起書本84和85頁,去讀讀這只既有趣又愛學習的青蛙吧!正姿，齊讀。

你喜歡這只小青蛙嗎？照樣子分小節。教師出示問題：“文中那里寫到下雨了？”

1、學習第1小節------感受雨天

讀了課文,你知道文中的哪里寫到下雨了嗎? 學生回答后出示文段,進而提出“點”里的新學偏旁四點底。看圖啟發想象

①淅瀝瀝,沙啦啦的雨點兒會落到了哪里呢?

學生各抒己見,引導學生說完整話。

②如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你的心情會怎樣啊?

引導學生把自己的感受讀出來,老師范讀,指導讀

2、導學

青蛙說:“我要寫詩了!

①出示沒有標點的小詩,學生讀,談感受。

②青蛙也覺得不滿意,它的朋友們趕來帶忙了,誰會來給青蛙幫忙呢?拿起筆,在課文中找一找,把青蛙的朋友們劃出來。

③學生匯報,教師板貼朋友名稱,引導規范說話

來給青蛙幫忙的有,有,還有

。這樣說話既完整又有條理。再請學生復述句子

3、同學們,你是從課文的哪里知的? 234小節。生讀。

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都做了什么?繼續影出并即時引導

三、精讀課文,理解運用

1、導學:小蝌蚪為什么能當小逗號呢?

①出示小蝌蚪與逗號的圖片,你們發現什么了?

②引導說話:像

③出示第2小節,指導朗讀:小蝌蚪甩著長長的尾巴向你游過來了,誰來當當小蝌蚪讀一讀。及時評價與鼓勵再讀

2、水泡泡為什么能當小句號呢？串水珠為什么能當省略號呢？

①依次水泡泡句號、一串水珠省略號進行說話訓練和感情朗讀訓練。（同上）

重點指導省略號:省略號6個像水珠排

出示“串”的來歷。說說生活中,你還見過一串什么?

3、(出示完整的2、3、4小節)讓我們分組當當小蝌蚪水泡泡一串水珠來分角色讀讀他們吧。

學生活動：認讀標點名稱的詞語卡,邊引導邊找到對應的朋友,完成黑板上的板書

4、第5小節.美讀詩文,啟迪靈性

① 有這么多好朋友幫助青蛙,青蛙的詩終于寫成啦

出示第5小節,快速大聲地讀一讀

②“呱是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思?(高興,高興,真高興…)

② 把青蛙寫的詩中的逗號、句號、省略號圈出來。像這樣的符號,他們有個共同的名字叫標點符號。

整篇詩歌中除了它們外還有:!”,在今后的學習中我們會進一步認識它們。③標點符號回家

四、小結

小青蛙讓我們學會了標點符號。動物是人類的朋友我們要愛護他們。

板書:青蛙寫詩

蝌蚪(圖)

，逗號 水泡泡(圖)

。句號 一串水珠(圖)

……省略號

逗號

句號

省略號

第四篇：青蛙寫詩教案

青蛙寫詩教學設計

課 題：青蛙寫詩 課 型：識字教學 教學目標：

1、朗讀課文，初步了解課文內容培養熱愛自然保護動物的感情。

2、學會用多種方法識記14個字學習寫兩個字。

3、初步理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用。教學重點：

多種方法識記14個字及初步理解逗號、嘆號、省略號句號的作用。教學難點：

以、蝌、泡、號、句的記憶方法

課前準備：一只大青蛙圖片、小蝌蚪圖片、14張帶拼音的字卡、14張不帶拼音的字卡、一把塑料錘、彩粉筆 教學過程：

一、情境導入：

師：是我的朋友請你想我點點頭 師：是我的朋友請你向我手背后

今天我給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：

身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）

隨著生的回答老師把大青蛙貼在黑板上，并說：“小青蛙不但是捉蟲高手而且還會寫詩呢可有才了，你們想了解它寫的詩嗎？師出示課題

二、互動研討，探索新知：

（一）、初讀課文整體感知：

1、師范讀課文，注意請同學們聽準生字的讀音。

2、生試讀，并找出都誰幫了小青蛙什么忙呢？

3、生齊讀師注意糾正字音。

4、匯報：小蝌蚪（，）、水泡（。）、露珠（……）、幫了小青蛙的忙。

師隨著學生的回答相繼貼出小蝌蚪的圖片，畫出水泡、露珠及相應的標點。

5、小結：同學們太棒了詩中的朋友更棒，它們能根據自已的特點選擇幫助別人什么忙，老師也希望你們能像它們一樣了解自已去做對別人力所能及的事。

（二）、多種方法識字：

1、出示生字，師出示一個生齊讀一個音，師糾正錯音，重點強調整體讀音節，三拼音節和ü的拼寫。

2、生字寶寶模仿你們已經把隊站得非常整齊，觀察它們是怎樣排隊的呢？（按漢字結構特點排隊 左右、半包圍、上下、獨體）小結：我們以后也可以像這樣按漢字特點分類識字效率更高。

3、你們想認先認識哪一隊的字寶寶，為什么？（1）一類識字：

師：左右結構的字很多而大多又都是形聲字，請看這一隊中觀察你認為哪些字最難記？

蝌、泡、以（部件加部件、聯系生活、數筆劃）說清這三個字的部首記憶方法和擴詞。

半包圍、上下、獨體字中最難記的字是誰？

句（師教給孩子新部首包字頭，并指導寫、擴詞、找出帶有包字頭的字、補沖說明句和勾在古時是同一個字所以在以前都發勾音，后來分出兩音。）

號（師可幫助學生用圖片記憶，號字下面的筆劃很象吹號時的振動波）

串：（師可利用字理識字法幫助記憶，并讓孩子找找生活中什么是成串的？）（2）二類識字：

余下的字都是形聲字很好記請同桌間互相說說記憶方法 匯報：說出每一個字的部首及擴詞

4、師小黑板出示幾個常用多音字：并領學生讀懂 給 泡 號

三、學情檢測：

1、敲字游戲：各小組選一名代表到前面搶錘打字。打的最多的為勝。

2、開雙軌火車比賽：左邊讀字右邊組詞

3﹑讀詞：逗號 省略 略知一二 珍珠 古詩 作詩 以為

蝌蚪 語句 問號 水泡 送給 串通一氣

讀文： 下雨了，池塘里真熱鬧，小青蛙來作詩，小蝌蚪做逗號，水泡做句號，串串水珠做省略號。四﹑學寫生字： 號 句

五﹑課堂總結：（指名學生談收獲）本節課我們初讀了課文并認識了15個生字，會寫號和句的寫法，認識了一個新部首包子頭，你們收獲可真大呀！

六﹑課后作業：1﹑小青蛙的詩就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……下次上課我希望同學們能開動腦筋想象一下小青蛙的詩究竟是什么？

2﹑有感情的朗誦詩歌，書寫生字號和句，每個生字寫兩行。

第五篇：青蛙寫詩教案

《青蛙寫詩》 教學設計

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。設計思路：

識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。

教學過程： 一復習導入

拍手讀兒歌：河水清清，天氣晴。小小青蛙，大眼睛。請你保護小青蛙，多為人們捉害蟲。

出幻燈片：美麗的池塘，碧綠的荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙。這時天空下起了小雨，雨點兒淅啦啦，淅啦啦，青蛙說：“我要作詩啦！” 板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，齊讀課題。認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集?? 拆字組合：讠+寺＝詩。今天我們學的《青蛙寫詩》就是一首詩歌，那么青蛙寫的詩什么樣呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你認識嗎？

二新課

１、出示字卡：呱，一起讀。這個呱字左邊是------口字旁，右邊是瓜，你發現了什么？（形聲字）這個字是什么意思呢？（是青蛙的叫聲，象聲詞叫或擬聲詞）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）

2、沒有標點的詩讀起來會是什么樣的感受呢？自己讀一讀，感覺一下。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；

感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）那你能不能幫幫小青蛙改一改這首詩？（生根據自己的理解讀出詩中的停頓。）你能不能有不同的改法，還可以在哪里停頓一下呢？（讓學生感悟到可以有不同的停頓方法）

3、青蛙的好朋友也幫助了它，有了朋友的幫助青蛙的詩又變成什么樣了呢？我們來看一下。課件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的詩有什么變化嗎？（有了逗號、句號、省略號）有了標點之后青蛙的詩讀起來又是什么樣的感受呢？變得更有節奏，更有韻味了。那么在青蛙寫詩的時候都有誰幫了青蛙的忙，幫了青蛙什么忙？我們到課文中去看一看好不好？ 三 初讀詩歌：

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4、練讀： 采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。（隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書）