第一篇：人教版九年級物理第十五章第一節(jié) 兩種電荷(教案)

《兩種電荷》教案

【教學目標】

1.知識與技能

認識摩擦起電現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。知道導體和絕緣體 2.過程與方法

通過實驗活動讓學生感受摩擦起電，知道帶電體的性質；

在認識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。3.情感態(tài)度與價值觀

注意觀察靜電實驗現象，對電荷種類的研究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗, 激發(fā)學生主動學習的興趣；

【教學重點】

兩種電荷及它們間的相互作用；電荷量及其單位。【教學難點】

摩擦起電的實質；金屬中的電子可以自由移動。

【教學方法】

合作 探究 交流

【教學用具】

玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，散開的塑料包裝繩，碎紙屑若干

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

當空氣干燥時，讓學生動手做一做，與頭發(fā)摩擦過的塑料梳子吸引小紙片，摩擦過的氣球吸引水流和頭發(fā)，引入新課。

二、探究新知

（一）兩種電荷

1.摩擦起電

能夠吸引輕小物體的物體叫做帶電體，或帶上電荷的物體。我們就說物體帶了“電”，或者說帶了電荷。

帶電體的基本性質： 能吸引輕小物體。用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。使物體帶電的方法: 1.摩擦起電 2.接觸起電 3.感應起電

接觸起電：用帶電體接觸不帶電的物體，使不帶電的物體帶電，兩物體帶等量的同種電荷。感應起電：用帶電體靠近不帶電的物體，使不帶電的物體帶電，兩物體帶異種電荷。2.電荷間的相互作用

通過實驗演示：電荷間的相互作用（播放視頻）

3.兩種電荷

想一想：被毛皮摩擦過的橡膠棒與被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電一樣嗎？

手捋的塑料繩，餐巾紙摩擦過的吸管等分別靠近摩擦過的橡膠棒或玻璃棒，觀察發(fā)生的現象？ 實驗現象：凡是與絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥的帶電體，必定與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引。大量的事實使人們認識到：自然界只有兩種電荷。人們把絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷； 把毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。結論：同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。4.電荷量

電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷。電荷的單位為庫侖，簡稱庫，符號是C。

例如：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷，大約只有10-7C。一片雷雨云帶電的電荷，大約有幾十庫倫。

5.驗電器 用來檢驗物體是否帶電的儀器。

觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。介紹驗電器的構造：金屬球、金屬箔、金屬桿、金屬罩、絕緣墊等

原理：同種電荷互相排斥。

作用：檢驗物體是否帶電。驗電器的張角越大，它所帶的電荷越多。

（二）原子及其結構

1.物質的構成：分子、原子組成

原子由原子核（帶正電）和核外電子（帶負電）組成。

氫原子示意圖 鋰原子示意圖

電子是帶有最小負電荷的微粒，所帶電荷量為1.6×10C，稱為元電荷。任何帶電體所帶電荷都是元電荷所帶電量的整數倍

2.摩擦起電的原因

為什么用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負電荷？

-19物質由原子構成。原子核帶正電，核外電子帶負電，電量相同，顯電中性。不同物質摩擦時，由于原子核吸引電子能力強弱不同，能力強的得到電子，對外顯負電性。失去電子的帶正電。

玻璃棒的原子核吸附性較弱，所以容易失去電子，所以呈正電。

橡膠棒的原子核吸附性較強，所以容易從毛皮上得到電子，所以呈負電。

總結：不同物質的原子核束縛電子的本領不同，當兩個物體相互摩擦時，束縛電子本領強的物體得到電子帶負電，束縛電子本領弱的物體失去電子帶正電。

摩擦起電的實質：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體，使正負電荷分開。

（三）導體和絕緣體

通過實驗，探究導體和絕緣體的特點 實驗一：

現象：用橡膠棒把A和B連接起來，可開，而B仍然閉合。

驗電器A的電荷量沒有變化，驗電器B仍不帶電。演示實驗二：

取兩個驗電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。

驗電器B上也帶了電。有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了定向移動。實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。1.導體

容易導電的物體，叫做導體。常見的導體：

以看到只有驗電器A的金屬箔張 金屬 石墨 人體 大地 酸堿鹽水溶液

導體導電的原因：導體中存在自由電荷；金屬：自由電子；食鹽溶液：陰離子、陽離子。2.絕緣體

不易導電的物體，叫做絕緣體。常見絕緣體：

橡膠 玻璃 塑料 陶瓷 絕緣體不導電的原因：電荷束縛在原子、分子之中，不能自由移動。精彩點撥

（1）.導體與絕緣體的區(qū)別在于“容易”導電和“不容易”導電，而不是“能”或“不能”。（2）.在條件允許的情況下，導體與絕緣體可以相互轉化。（3）.金屬導電靠自由電子，溶液導電靠的是離子，比如鹽水。

（三）課堂小結：

1.用摩擦的方法使物體帶電──摩擦起電。帶電體具有吸引輕小物體的性質。

2.自然界中只有兩種電荷：正電荷、負電荷。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。元電荷：最小的電荷 4.導體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。

四、課堂練習：

1.下列物體中一定帶負電的是（A)A.與玻璃棒摩擦過的絲綢

B.與帶正電的物體接觸后的驗電器 C.失去電子的塑料棒

D.與帶正電的物體相吸的小物體

2.三個輕小草球相互作用后靜止時如圖所示，則下列分析正確的是（B）

甲 乙 丙 A．甲球可能不帶電 B．乙球一定帶電 C．丙球一定不帶電 D．三個小球一定都帶電 3.下面的說法正確的是（C）A．金屬和純水都是導體

B．木頭是絕緣體，它就一定不會導電

C．玻璃不容易導電，但在條件改變時可以變成導體 D．絕緣體不容易導電，所以絕緣體不是重要的電工材料

五、作業(yè)布置

1.完成課后動手動腦學物理； 2.完成本節(jié)配套練習。

【板書設計】

15．1 兩種電荷 1.用摩擦的方法使物體帶電──摩擦起電。帶電體具有吸引輕小物體的性質。

2.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷“-”。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

3.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。元電荷：最小的電荷 電子：帶有負電的最小的電荷 4.電荷在導體中定向移動。導體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

【教學反思】

本節(jié)知識點較多而且易混淆，比如電荷間的相互作用與帶電體有吸引輕小物體的性質易混淆，忽略了帶電體可以吸引帶電的物體和不帶電的物體兩種情況。若帶電體與另一物體相排斥，才能說另一物體一定帶電，若出現吸引的情況，另一物體就有可能帶電或不帶電兩種情況。

第二篇：最新人教版九年級物理《兩種電荷》教案

最新人教版物理九年級《兩種電荷》教案

（一）知識目標：

1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。

2.知道正、負電荷是如何規(guī)定的；知道電荷間的相互作用。

4.知道電量及其單位。

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生學習電學的濃厚興趣，發(fā)展學生的邏輯推理能力。

2.培養(yǎng)學生觀察實驗的能力及分析、歸納問題的能力。3.鍛煉學生積極參與、親自動手操作、大膽思維的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識 教學重點 兩種電荷及其相互作用 教學難點 導體中有大量自由移動的電子(三)教學過程

日常生活中，當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會順著梳子飄起來，如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現火花。你有過這種體會嗎？你知道上面提到的兩種現象發(fā)生的原因嗎？

總結：摩擦起電，同學們在小學自然課的學習中已經了解了一些關于摩擦起電的知識。摩擦起電的現象在日常生活中又是經常可以看到的。那么，帶了電的物體具有哪些性質？頭發(fā)為什么會隨梳子飄起來？在這一節(jié)里，我們將繼續(xù)進行學習和討論。

1摩擦起電

①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。

②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。

我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質。物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。

摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

2兩種電荷的相互作用

我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

演示實驗：

①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們也互相排斥。

②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們互相吸引。

思考：這兩個實驗現象說明什么？

總結：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。： 人們通過大量的實驗研究發(fā)現，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質帶電。自然界中只有2種電荷。用綢布摩擦的玻璃棒所帶的電荷叫正電荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負電荷，可用“—”表示。根據剛才的實驗，：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。電荷的多少叫電荷量。電量的單位是庫侖,簡稱庫,符號是C。電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

(3)檢驗物體是否帶電的方法：

驗電器 A、構造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

B、檢驗方法：檢驗時，把物體與金屬板接觸，如果物體帶電，就有一部分電荷傳到兩片金箔上，金屬箔由于帶了同種電荷，彼此排斥而張開，所帶的電荷越多，張開的角度越大。

演示實驗：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。

3、原子及其結構

學生思考：原子的結構是怎樣的？通常情況下，為什么物體不帶電？（學生看書思考）師：原子是由原子核和核外電子組成的。通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子所帶的負電荷在數量上相等。原子整體不顯電性，物體對外也不顯電性。不同物質的原子核束縛電子的本領不同。束縛電子本領弱因為摩擦會失去電子帶正電荷，得到電子的物體因為有了多余的電子而帶負電荷。所以摩擦起電的實質是：電子的轉移。

4、導體與絕緣體

（1）、演示實驗：1．取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電，用金屬棒把A和B連接起來。看有什么現象發(fā)生？說明了什么？（學生回答：B的金屬箔片張開了師：說明金屬桿中有電荷在定向移動。金屬中存在大量可以自由移動的電荷，叫自由電子。可見金屬是導電的，像金屬這樣善于導電的物體叫導體。常見的導體有：金屬、人體、食鹽水溶液、大地等）。

（2）接著老師讓兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電，用塑料棒把A和B連接起來。看有什么現象發(fā)生？說明了什么？（學生回答：B金屬箔片沒有變化。師：電荷不能通過塑料桿定向移動。可見塑料不善于導電。我們就把不善于導電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、塑料、陶瓷等。）板書

1、摩擦起電

2、兩種電荷：正電荷、負電荷。

3、電荷間的相互作用。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4、原子及其結構：原子是由原子核（帶正電荷）和核外電子（帶負電荷）組成的。

5、導體與絕緣體：導電的物體叫導體（因為有大量的自由電子）。不善于導電的物體叫絕緣體。（體內幾乎沒有自由電子）

第三篇：九年級物理兩種電荷教學見解

教學反思

1.在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。上課過程中的實驗現象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現表達不清.2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,實驗效果還算不錯。

3.課堂講學稿內容不夠好。

4.語言上速度快了些,要給學生一定的思考和表達的時間。

5.板書書寫不夠工整,有點零亂.有待改進.

第四篇：九年級物理《兩種電荷》教學反思

這是一節(jié)電學的初始課，因此上好這一課，對于學好電學有著重要的意義，因為這是學生對電學課的第一印象，所以，它不僅擔負著掌握電荷初步知識的任務，還擔負著培養(yǎng)激發(fā)學生對電學興趣的任務。基于此，我在設計本課時，盡可能的設計了實驗，而且把它設計成探究性試驗，目的就是要最大限度的調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對電學的興趣。如果使用驗證性試驗，可以節(jié)省好多時間，但學生的學習興趣就會大大減弱，因為那樣就缺少了神秘感，不利于激發(fā)學生的求知欲。

本節(jié)課的知識內容，雖看似淺顯，但知識點多，給人凌亂而繁雜之感。而且由于化學知識滯后，學生對摩擦起電的原因及導體和絕緣體導電能力不同的原因理解起來都非常困難。因此課堂容量還是不小的。聽了同事們的點評，再細細回想本課的過程，我覺得在以下地方可加以改進。

1、導學案的設計：我在設計導學案時，把學生在觀察演示實驗時的重點問題寫了上去，以至于學生在完成導學案時，絞盡腦汁的想怎樣把看到的現象轉化成文字，耽誤了時間。而實際上，這些問題學生在觀察時已經口頭回答了，不必寫出來，即導學案個別問題指代不明。另外，對于一些不需要背誦的冗長概念，設計成讓學生只填寫重點詞就可以了，也可以節(jié)省一部分時間。

2、充分利用小組合作：對于上面提到的難點，應使用小組合作、互幫互助的方法，讓所有學生都弄明白。

3、小結中的題目設計兼著當堂檢測的任務，還應再仔細斟酌。

第五篇：兩種電荷教案

兩種電荷

一、教學目標： 1．知識與技能

（1）認識摩擦起電的現象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用;（2）了解驗電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位;（3）了解原子結構,認識元電荷、自由電子和電荷的移動。2．過程與方法

（1）通過實驗活動感受摩擦起電,知道帶電體的性質;（2）在認識自然界只有兩種電荷的過程中,感受人們所用的推理方法。3．情感態(tài)度與價值觀

（1）注意觀察靜電現象,對電荷種類的探究產生興趣,能主動利用簡易器材動手做實驗,激發(fā)學生主動學習的興趣;（2）鼓勵學生自己查找資料、培養(yǎng)學生的自學能力,引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

二、學情分析：

本節(jié)課中的摩擦起電現象,兩種電荷及其作用規(guī)律,學生在小學自然常識課中曾經學過,初中階段應在這個基礎上,通過實驗分析,使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程,發(fā)展學生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些,挖掘深度,不然難以引起學生的學習興趣。通過課本圖15.1-3所示的演示實驗,使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應,從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學生的,為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解,應舉例說明:一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電荷量,大約有幾十庫侖。關于元電荷及原子的知識,此地只要學生了解即可,留待化學課上進一步學習,此地主要是讓學生知道電荷的由來。最后一部分“電荷在導體中定向移動”有點抽象,可用演 示實驗作進一步的形象講解。

三、教學重難點：

重點： 兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動。難點：認識自然界只有兩種電荷。【教學器材】

玻璃棒(附絲綢),橡膠棒(附毛皮),塑料刻度尺,驗電器,支架,帶絕緣皮銅導線,碎紙屑若干。【教學方法】 實驗探究法 【教學過程】 環(huán)節(jié)

教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖

新 課 導 入

教師設問:當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā),為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會粘在皮膚上,在晚上脫衣時,有時會發(fā)出響聲,甚至出現火花。這些現象發(fā)生的原因是什么呢?學習完本節(jié)內容我們就可以找到答案。

學生實驗:先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現象?然后和頭發(fā)摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現象?

講授新課

（一）電荷

1、摩擦起電現象

(教師提問)剛才是用什么方法使物體帶電的?使物體帶電還有什么方法?(教師定義)用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。組織學生動手做實驗

教師補充:還有接觸帶電和感應帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律 演示實驗：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它,看到的現象：(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上,用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象：(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現象：

引導學生分析： 人們通過大量的實驗研究發(fā)現,用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能。

歸納: 1).人們認識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便,美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定:被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。

2).電荷間的相互作用。

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

3、驗電器及電荷量的概念 1)檢驗物體是否帶電的方法(A)利用帶電體的性質來判斷。

例1:如果一個帶電體吸引一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電? 例2:如果一個帶電體排斥一個輕小物體,能否判斷這個輕小物體也帶電?(B)用驗電器來檢驗。

驗電器金屬箔片張開的角度不同,說明了 所帶電多少 不同。

歸納:驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它利用同種電荷互相排斥的原理,當用帶電體接觸驗電器的金屬球時,就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同,反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。

2)電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷。電荷的單位是庫侖,簡稱庫,符號是C。

庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫侖。

（二）原子的結構 元電荷

4、指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。1)原子結構:原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對外不顯電性。

教師介紹物質由分子、原子組成的,介紹原子的結構,也可配合課件形象講解,給學生具體的印象和模型,讓學生知道電子是帶有負電最小電荷的粒子,叫做元電荷,介紹原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。

（三）、電荷在導體中定向移動 教師演示實驗: 1)取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來,用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電

器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。

2)改用橡膠棒把A和B連接起來,重做上面實驗,可以看到只有驗電器A的金屬箔張開,而B仍然閉合。

實驗現象說明:電荷在金屬桿中定向移動。導 體:善于導電的物體。絕緣體:不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗,比較現象的不同,并讓學生思考為什么,討論得出導體和絕緣體的不同,借助于學生日常經驗舉出常見的導體和絕緣體。小 結 與 檢 測

三、課堂小結

問：這節(jié)課我們研究了什么問題?你學到了什么？

四、達標檢測: 學生依據目標自查,完成學習之友檢測練習(練習題略),然后師生共同分析講評。

五、布置作業(yè): 課堂作業(yè)：學習之友

家庭作業(yè)：課本P35 動手動腦學物理：l、2、3。板 書 設 計：

第十五章電流和電路 15.1 兩種電荷

一、電荷

1、摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象──摩擦起電。

2、使物體帶電的方法:摩擦起電、接觸帶電、感應帶電。

3、自然界中只有兩種電荷: 正電荷:絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷“+”, 負電荷:毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷“-”。同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

4、檢驗物體是否帶電: 利用帶電體的性質來判斷;用驗電器來檢驗。

5、電荷量:物體所帶電荷的多少。單位:庫侖(庫), 符號:C。

二、原子結構 元電荷

1.原子結構:原子-----原子核 “+”

-----電 子 “-”(帶有負電的最小的電荷)2.元電荷:最小的電荷。

3.中性:原子由于正電荷和負電荷數量相等,原子不顯電性。

三、電荷在導體中定向移動 導體:善于導電的物體。

絕緣體:不善于導電的物體。金屬靠自由電子導電。