第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)研修日志

課堂是教師的主陣地，課程改革以來(lái)對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求。在這樣的大背景下研究什么樣的數(shù)學(xué)課是一節(jié)好課？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較之以前有什么區(qū)別？評(píng)價(jià)一節(jié)課的目的是什么？這些都成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們說(shuō)在課程改革的今天與時(shí)俱進(jìn)的看待課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題也就有了新的意義。我們說(shuō)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了簡(jiǎn)單的區(qū)分教師教育教學(xué)水平的高低，更不是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師提升教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、進(jìn)一步提升教學(xué)能力。評(píng)課者與教師之間是平等的關(guān)系。我們通過(guò)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

一、基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。

第1條，教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第2條，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰，可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。第3條，要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。第4條，教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。第5條，研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，第6條，教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。

第7條，在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。第8條，要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。第8條，要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。

二、評(píng)價(jià)的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)的有效手段。

教師要徹底放下師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移使之“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

教師要恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過(guò)程融為一體。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其體作用。總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

3、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過(guò)程融為一體。

4、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)]數(shù)學(xué)新課程_促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方式去探求問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，我沒(méi)有把書上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：及格率、優(yōu)秀率、出勤率、工廠產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率??并深入到社會(huì)中去詢問(wèn)這些百分率在實(shí)際生活中是怎樣應(yīng)用的。上課了，面對(duì)搜集到的眾多資料，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂(lè)趣，此時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)入新課，把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前搜集的信息和教師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來(lái)很枯燥的百分率這一內(nèi)容生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。因此教師在課堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開(kāi)放性，啟動(dòng)學(xué)生思維的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)計(jì)算２３－７時(shí)，我不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法，結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，有的列豎式，有的用各種口算：１０－７＝３ １３＋３＝１６，１３－７＝６ １０＋６＝１６；還有的同學(xué)用做減想加的方法１６＋７＝２３，所以２３－７＝１６，更有一種奇特的算法讓我當(dāng)時(shí)愣住了，他說(shuō)先算７－３＝４，然后２０－４＝１６，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他說(shuō)算理，沒(méi)想到他竟說(shuō)得有理有據(jù)：２３減７，個(gè)位３個(gè)１減７個(gè)１，差４個(gè)１不夠減，就從２０里減去４就是１６，說(shuō)得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略改變問(wèn)題情境，開(kāi)拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、走出課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化與生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖后，突如其來(lái)的“非典”，打亂了正常的教學(xué)秩序，我便布置了“非典中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”課題研究，要求學(xué)生每天關(guān)注我市的“非典”疫情，將收集來(lái)的數(shù)據(jù)繪制成太原市“非典”疫情統(tǒng)計(jì)圖，把分析結(jié)果寫成一份研究報(bào)告。復(fù)課后作業(yè)匯報(bào)時(shí)：一張張顏色鮮明、畫圖規(guī)范的不同形狀的統(tǒng)計(jì)圖讓人驚喜，一份份融入知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課題研究報(bào)告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施；有的指出了我市環(huán)境污染存在的問(wèn)題；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等十大惡習(xí)；有的就日本為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“非典”發(fā)表了自己的見(jiàn)解；有的發(fā)出了“告別陋習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)”的倡議；還有的看到醫(yī)護(hù)人員為了病人忘了危險(xiǎn)，穿著多層防護(hù)服忘我工作，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，決定長(zhǎng)大后當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)醫(yī)生。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時(shí)從中還可以讓學(xué)生真實(shí)地了解一些時(shí)事信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生從小關(guān)心國(guó)家大事，從小有獲取新聞信息的意識(shí)，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議與教學(xué)評(píng)價(jià)(3)

一、面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)體差異的關(guān)系

在我們的教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，還要關(guān)注個(gè)體差異。1.教學(xué)中要面向全體學(xué)生，并要關(guān)注個(gè)體差異

面向全體學(xué)生體現(xiàn)了教育的公平和對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，是所有學(xué)科教學(xué)的基本原則。而面向全體的同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，出現(xiàn)差異并不可怕，面對(duì)客觀事實(shí)我們還要尊重差異。課堂教學(xué)中我們要保證全體同學(xué)，盡可能達(dá)到我們的目標(biāo)，正所謂是下保底，上不封頂，差異之間也是一個(gè)資源，交流起來(lái)也是非常重要的。我們要努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。

學(xué)生之間是有差異的。這是因?yàn)槿说南忍旎蚝秃筇旖?jīng)歷的不同而必定帶來(lái)個(gè)體之間的差異。這個(gè)差異不僅僅體現(xiàn)在水平高低上，更重要的可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是思維品質(zhì)和一些思維方式、包括習(xí)慣上的不同。比如有的孩子習(xí)慣于視覺(jué)思維，有的孩子習(xí)慣于符號(hào)思維，有的習(xí)慣邏輯思維，有的習(xí)慣形象思維。另外這種差異的過(guò)程中，也體現(xiàn)在學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，表述的方式不同，解決問(wèn)題的策略不同上，這就包括了學(xué)生解決問(wèn)題的快慢不同，速度不同，這些都是差異。

下面我們來(lái)介紹一個(gè)案例：是由北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)趙震執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》

在這節(jié)課里，一開(kāi)課 教師就敘述了足球比賽、孩子轉(zhuǎn)學(xué)的情況、包括賬目結(jié)算等問(wèn)題，讓學(xué)生填寫記錄單。

足球比賽 上半場(chǎng) 下半場(chǎng) 個(gè) 個(gè)

轉(zhuǎn)學(xué)情況 四年級(jí) 五年級(jí)

人 人

帳目結(jié)算 三月份 四月份

元 元

我們可以看到孩子們的表示是各種各樣的，比如有的孩子用文字寫出來(lái)，有的孩子用對(duì)勾或者笑臉表示，也就是用符號(hào)表示。孩子們的呈現(xiàn)方式差異很大。

2.面向全體與關(guān)注個(gè)體差異的關(guān)系 面向全體與關(guān)注個(gè)體差異都十分重要，那它們之間有什么關(guān)系呢？面向全體與關(guān)注個(gè)體差異是共性與個(gè)性的矛盾統(tǒng)一關(guān)系。共性存在于個(gè)性之中，個(gè)性離不開(kāi)共性。像相近的思維品質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)積累等就是學(xué)生的共性。3.怎樣處理面向全體與關(guān)注個(gè)體差異的關(guān)系 那么如何處理好它們二者之間的關(guān)系呢 ?（1）關(guān)注個(gè)體差異，尊重差異、共享差異

首先要樹(shù)立一個(gè)好的對(duì)差異的看法，要關(guān)注差異，尊重差異，共享差異。

教學(xué)中我們要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌男睦韮A向，如果他們都變成一個(gè)人，這個(gè)世界也挺可怕的。所以首先我們要尊重他、信任他、欣賞他。就像我們常說(shuō)的善待他、等待他、期待他。

我們還要關(guān)注解決問(wèn)題策略的多樣化。在尊重差異中，非常重要的一點(diǎn)就是關(guān)注解決問(wèn)題策略的多樣化。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要為學(xué)生策略多樣化提供一個(gè)很好的環(huán)境。比如上面案例中記錄單的使用，就為學(xué)生呈現(xiàn)形式的多樣化提供了一個(gè)素材。關(guān)注差異還要允許學(xué)生經(jīng)歷一定過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中有的老師還會(huì)采取分層教學(xué)的形式，針對(duì)不同的學(xué)生，提出一些不同的要求，允許孩子根據(jù)自己的水平分層次來(lái)達(dá)到。（2）關(guān)注共性的形成

為了處理好這兩者的關(guān)系，我們不能僅僅就差異論差異，一定要關(guān)注共性的形成，特別是在班級(jí)授課制中，大家要關(guān)注共性的形成。以下幾個(gè)方面是重要的，一是我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要盡可能貼近大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最好設(shè)計(jì)的情境有一定的開(kāi)放性，也就是低起點(diǎn)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，我們還要適當(dāng)?shù)奶釤挘业礁鞣N不同差異之間共性的方面，包括其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法、好的數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)跟別人分享，都是非常重要的。

（3）關(guān)注整體課堂學(xué)習(xí)效率

說(shuō)到關(guān)注共性和個(gè)性的時(shí)候，其實(shí)還有一個(gè)角度，就是從課堂整體的效率來(lái)考量。這就是說(shuō)學(xué)生都是有差異的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的或者那樣的問(wèn)題、方法，或者策略的時(shí)候，老師要有一個(gè)考量，首先判斷他出現(xiàn)的錯(cuò)誤是不是一個(gè)共性的問(wèn)題，對(duì)其他同學(xué)有沒(méi)有什么價(jià)值？如果是共性的問(wèn)題，那肯定要大家一起來(lái)進(jìn)行處理，如果是個(gè)別的問(wèn)題，可能需要 花 老師的時(shí)間，課下單獨(dú)和這個(gè)孩子一起來(lái)處理這樣的問(wèn)題。另外也能夠讓全體學(xué)生互補(bǔ)，共同面對(duì)困難，分享精彩。

二、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

第二要關(guān)注“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。

預(yù)設(shè)和生成這兩者都是非常重要的。就像有老師說(shuō)，如果不重視預(yù)設(shè)，是不負(fù)責(zé)任的；如果不重視生成，你的課堂也不會(huì)很生動(dòng)。1.什么是預(yù)設(shè)和生成

那么什么是預(yù)設(shè)和生成呢？

預(yù)設(shè)就是事先設(shè)計(jì)。就是在備課、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種引領(lǐng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生活動(dòng)的問(wèn)題情景，設(shè)想在課堂中會(huì)引起哪些因素的變化，會(huì)生成哪些新的資源。預(yù)設(shè)并不排斥生成。往往我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中會(huì)生成的更多，這就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、交流、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超過(guò)教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況或新資源。

“預(yù)設(shè)”就是指教師要備好課，要吃透“兩頭”：一頭是以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的目標(biāo)和要求，把握好尺度；認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，選擇貼切的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。另一頭是根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙，以及不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的思維狀態(tài)，選擇有效的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。

“生成”是指教師要上好課。一方面教師要通過(guò)啟發(fā)式的教授，幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確所需思考和解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣；另一方面教師還要仔細(xì)觀察學(xué)生的各種反應(yīng)和表現(xiàn)，耐心聽(tīng)取學(xué)生用各種方式表達(dá)的意見(jiàn)，特別是迅速發(fā)現(xiàn)和捕捉到學(xué)生的思維亮點(diǎn)，及時(shí)做出積極的反應(yīng)，給予鼓勵(lì)，有效互動(dòng)，以平等的姿態(tài)交換意見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把握正確的思維方向，共同探討，直至問(wèn)題的解決。

其實(shí)在生成一些資源的時(shí)候，如何使用這些資源也是非常重要的。這里一方面，我們要觀察學(xué)生的生成，搜集信息。另一方面還要思考把這些信息拿過(guò)來(lái)后我們?cè)趺蠢盟靠梢宰屢粋€(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生地說(shuō)，這是一種處理方式；還有一種就是把資源擺在這里，全班每個(gè)人都去思考，你覺(jué)得誰(shuí)是對(duì)的，為什么？你認(rèn)為不對(duì)的話，你從你的角度來(lái)說(shuō)服別人，這樣一個(gè)生成的資源的使用，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)有很大的價(jià)值。2.預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)和生成二者出現(xiàn)的時(shí)間雖然不同，但這兩者并不矛盾，預(yù)設(shè)充分課堂上才能夠流淌出生成，就是預(yù)約出精彩。而課堂中的生成，我們把握住了以后，或者是當(dāng)時(shí)沒(méi)有把握住，但我們課后進(jìn)行反思，這樣就能為我們下一次的預(yù)設(shè)提供一個(gè)充分的依據(jù)，就利于下一次我們進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

3.怎樣處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 要想處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，就要盡量把自己的預(yù)設(shè)做得更加充分，讓這個(gè)生成成為預(yù)設(shè)中的生成。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前整體把握教材、潛心研究學(xué)生、反思以往的設(shè)計(jì)等。而且在教學(xué)時(shí)我們還要盡量尊重預(yù)設(shè)外的生成，預(yù)設(shè)外的生成就是指老師期待之外的，沒(méi)有想到的這些生成。教學(xué)中當(dāng)老師有一個(gè)比較開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)設(shè)外的生成，如何將預(yù)設(shè)外的生成處理的更好，這就需要在課堂上老師和學(xué)生之間有一個(gè)很寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這要靠平時(shí)老師對(duì)孩子的培養(yǎng)。

生成有預(yù)設(shè)內(nèi)的生成和預(yù)設(shè)外的生成。下面我們舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩種生成，如《小數(shù)加減法》教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)類似于 6.17+0.2=6.19 這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)就錯(cuò)在學(xué)生按照末位對(duì)齊來(lái)計(jì)算了。這是我們?cè)谡n前可以預(yù)料到的，是預(yù)設(shè)內(nèi)的生成。

預(yù)設(shè)外的生成處理起來(lái)需要教師更好的基本功。布盧姆曾說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”如 北京市北京小學(xué)大興分校 孫貴合 老師執(zhí)教《三角形邊的關(guān)系》一課時(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，已知三角形一邊為 12，另外兩邊之和為 14，判斷另外兩邊整數(shù)的話可以是幾和幾。教師預(yù)設(shè)內(nèi)的生成是，學(xué)生在指出 1 和 13 這一組不行的時(shí)候，不會(huì)被說(shuō)行的同學(xué)帶走。而課堂上卻出現(xiàn)了預(yù)設(shè)外的生成，說(shuō)法正確的學(xué)生被認(rèn)為 1 和 13 可以的學(xué)生帶走了，這 時(shí)候 老師有一個(gè)很好的處理。

就是說(shuō)，處理預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的時(shí)候，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，要充分的預(yù)設(shè)，但不能預(yù)設(shè)完了就用你的預(yù)設(shè)領(lǐng)著學(xué)生。我們也期待生成，如果課堂上有意外的生成，老師可以運(yùn)用一些策略去處理，如欲擒故縱法、順?biāo)浦鄯ā?wèn)題放大法、將錯(cuò)就錯(cuò)法、延遲判斷法等。

三、合情推理與演繹推理的關(guān)系

第三要關(guān)注的是合情推理與演繹推理的關(guān)系。推理是數(shù)學(xué)思維的主要形式，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，推理能力的形成和提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。推理包括合情推理和演繹推理。推理在我們小學(xué)也有，但它顯得不像中學(xué)那么明顯，小學(xué)合情推理更多一些。

合情推理是什么呢？就是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類比推斷出某些結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動(dòng)進(jìn)行合情推理，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測(cè)某些結(jié)論，就能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，以及解決問(wèn)題的基本思路。

演繹推理又是什么呢？是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。教學(xué)中我們要通過(guò)實(shí)例使學(xué)生逐步意識(shí)到，結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認(rèn)，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)演繹推理的方法和要求，掌握演繹推理的基本格式，注重思考的有條理地思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成 “ 言必有據(jù) ” 的良好習(xí)慣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，合情推理多用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；而演繹推理用于證明結(jié)論。如果說(shuō)通過(guò)演繹推理可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，那么通過(guò)合情推理則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。下面我們來(lái)看北京小學(xué)大興分校孫貴合的《三角形邊的關(guān)系》一課。在這節(jié)課中，教師的幾點(diǎn)做法促進(jìn)了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為推理培育土壤。

本節(jié)課研究的是三角形邊的關(guān)系，教師給學(xué)生一條標(biāo)著刻度的 16 厘米長(zhǎng)的膠片，讓學(xué)生將它剪成三段后圍三角形。教師給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手剪和圍三角形的過(guò)程中浸潤(rùn)著思考。

（2）話越說(shuō)越清，理越辯越明。在經(jīng)歷過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考后，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上能用數(shù)據(jù)說(shuō)話，學(xué)生知道兩邊之和等于第三邊時(shí)鼓不起來(lái)，也就成不了三角形。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納推斷結(jié)果，這正是經(jīng)歷了合情推理的過(guò)程。（3）豐富的練習(xí)，運(yùn)用推理的結(jié)果。

本節(jié)課中教師還設(shè)計(jì)了很好的練習(xí)題目，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用著推理的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)益發(fā)深入。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

我們要關(guān)注的第四個(gè)關(guān)系是使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。1.在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)中我們要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)。例如在學(xué)生探究問(wèn)題解決的過(guò)程中可以適當(dāng)使用信息手段。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)作為媒介時(shí)，可以通過(guò)媒介作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)能呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和探究的過(guò)程。信息技術(shù)使用方便，能促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師間的合作交流。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但它不能完全替代原有的教學(xué)手段。其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。所以在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師還應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。例如板書和學(xué)具等都是很好的教學(xué)工具，很多時(shí)候是要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段均恰當(dāng)?shù)卣系浇虒W(xué)過(guò)程之中。

下面我們來(lái)看看北京市順義區(qū)天竺中心小學(xué) 焦衛(wèi)軍 老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》。這節(jié)課主要體現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)整合于教學(xué)過(guò)程之中。在信息技術(shù)教室中，教師將學(xué)生三至四人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組桌上有一臺(tái)電腦。在課件中，有多個(gè)“植樹(shù)問(wèn)題”的情境，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇研究。比如研究鋸木頭的問(wèn)題時(shí)，課件動(dòng)畫呈現(xiàn)將 16 米長(zhǎng)的木頭鋸成 4 米一根，需要鋸幾刀。學(xué)生邊操作邊思考。按照課件學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很容易，學(xué)生能看到要鋸的那個(gè)點(diǎn)。而且這節(jié)課到最后，孩子能形象充分的認(rèn)識(shí)到一個(gè)點(diǎn)對(duì)著一個(gè)間隔。學(xué)生能有這樣的感受，就和他們的操作過(guò)程直接相關(guān)。這也是非常個(gè)性化的學(xué)習(xí)，課堂上如果孩子覺(jué)得我沒(méi)有必要畫，那么思考也可以，信息技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。另外課件保存在學(xué)校的網(wǎng)站里，網(wǎng)站里還有很多豐富的關(guān)于植樹(shù)問(wèn)題的資源，學(xué)生也可以瀏覽，可以解決問(wèn)題，并且可以在網(wǎng)站上發(fā)貼，交流等。

北京市房山區(qū)房山二小劉老師執(zhí)教的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的退位減法》一課中，傳統(tǒng)媒體發(fā)揮了很好的作用。課堂上學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)器、小卡片、小棒等傳統(tǒng)手段來(lái)解決退位減法的算理問(wèn)題，甚至還有的學(xué)生直接在白紙上將 906-498=408 的計(jì)算過(guò)程表示得很清晰。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思研修日志

通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我深深感受到學(xué)習(xí)對(duì)我的重要性，雖然我曾經(jīng)在西安有6年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但那都是對(duì)初中學(xué)生的教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，去年報(bào)考的是小學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在任教的也是小學(xué)數(shù)學(xué)，剛開(kāi)始在教學(xué)上還很不適應(yīng)，慢慢通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思自己在以往工作中的不足。

面對(duì)低學(xué)段的學(xué)生，曾習(xí)慣教高學(xué)段學(xué)生的我，一開(kāi)始有許多困惑，經(jīng)常問(wèn)自己如何才能教好自己的學(xué)生，如何才能做到高效課堂。不斷的反問(wèn)自己，不斷的反思。有一句話我們所有的老師都不陌生，“寫三年的教案，不如寫一年的反思”。可見(jiàn)教學(xué)反思對(duì)我們教學(xué)的重要意義有多么的大。加強(qiáng)我們的教學(xué)反思，及時(shí)修正，改進(jìn)，補(bǔ)充，調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

在教學(xué)結(jié)束之后，我們要不斷的反思自己今天是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否突出了知識(shí)的重難點(diǎn)，是否讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人等等。我們要在不斷的反思中獲取更多的信息，使自己更加的充實(shí)和完善。為了切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生全面，和諧，持續(xù)的發(fā)展下去，在教學(xué)中我們要徹底改變教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答試題，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

今年我又帶了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，從未帶過(guò)這么小的孩子，上課中出現(xiàn)過(guò)很多自己意想不到的事情發(fā)生。記得有次我正在黑板寫字，有學(xué)生在下面說(shuō)話，我就邊寫邊問(wèn)：“誰(shuí)在下面說(shuō)話？”，我自己以為肯定就沒(méi)人敢說(shuō)了，誰(shuí)知此時(shí)課堂更加的熱鬧，好多學(xué)生開(kāi)始告狀，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)在說(shuō)話，教室一下子就亂成一鍋粥了。下來(lái)后我就反思自己為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我發(fā)現(xiàn)我很不了解一年級(jí)的學(xué)生，他們的性格，他們做事的方法，他們學(xué)習(xí)的程度，各個(gè)方面我都欠研究，才會(huì)導(dǎo)致上課出現(xiàn)那種情況。經(jīng)過(guò)多次的了解和研究，再者還有在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我進(jìn)步不少，我基本掌握了低學(xué)段課堂的教學(xué)技巧。也開(kāi)始慢慢適應(yīng)低學(xué)段的教學(xué)。

數(shù)學(xué)是所有課程的基礎(chǔ)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流的意識(shí)，像一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以多加入游戲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和理解能力。

通過(guò)這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，我感覺(jué)自己還有很多東西要去學(xué)習(xí)，我要把學(xué)到的東西靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷的使自己更加進(jìn)步和完善。