第一篇：徒手畫校園教學設計

《徒手畫校園》教學設計

所屬市（州）：湖南耒陽 工作單位：耒陽師范附屬小學 姓名：劉鳳平

教材分析：

本課屬于繪畫美術，美術七年級第二單元，本單元內容上編排上，可分為三個部分：徒手畫“基本知識”徒手畫的“基本技能”徒手畫的“基本運用”從介紹徒手畫的基本知識到繪制的方法，從線條的表現到形體的概括，再從表現空間的透視知識到課后練習。各個部分內容相互聯系，逐步深入，構成一個獨立而又完整的單元，本課教材以問題為紐帶，盡量適應學生主動發問，探索，實踐的學習方式。教學準備：老師準備:課件，圖片

學生準備：鉛筆，或鋼筆水心筆，素描紙 教學目標：1.認知目標：了解徒手畫的基本知識及徒手畫的主要特點，懂得徒手畫這一獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區別.讓學生知道線是徒手畫的基本元素，以及繪畫中的線，形，空間等主要因素。技能目標：了解徒手畫在不同場合的表達，交流功能，掌握徒手畫的繪制方法，能利用基本形概括描述對象，能利用簡練的線條，創造視覺形象，增強線條的表現能力，提高對線條的審美感受，了解徒手畫中表現的空間形式，掌握初步透視知識，能運用簡單透視表現空間深度。

3情感目標;能夠仔細觀察，描繪校園，形成積極主動的學習態度，激發徒手畫的興趣，提高基本的美術素養，表達對自然，對社會，家庭，學校的感受與思想感情

教學重點：徒手畫的基本知識和繪制方法，即用簡便的工具和簡練的線條進行描繪。

教學難點：透視知識的理解，以及學會運用簡單的透視來表現空間的深度方法。

教學方法：啟示

演示

講授

教學課時：2課時 教學過程： 一新課導入

師（示范作畫）井底之蛙

提問：你們覺得這畫有什么特點？ 生：簡單明了。。師：這就是我們這節課要講的徒手畫，帶著一個問題“什么是徒手畫”看書課本（8—9）頁 二講授新課 1什么是徒手畫呢？

答：徒手畫就是一種以簡便的工具和簡練的線條進行描繪的繪畫形式。

2徒手畫的而用途？

答：建筑師，畫地圖，等等

師：請一位同學上來（假如有人想去美術室辦公室，你本人在籃球場這塊，可以有什么方式回答對方，繪畫線路圖）學生示畫，另外請一同學用語言表述。

通過對比，徒手畫勾勒線路圖更能準確地有效進行表達。3看書思考

出示《藏地牛皮書》中的手繪地圖設問；“這張地圖中能讀到什么信息？”

以畫家德拉克拉克洛瓦的埃及旅行筆記中插圖為例，讓學生展開討論，語言文字與畫圖在表達或記錄時各具有哪些特點？體會徒手繪制的插圖對文字記錄的圖解功能。用教材中《建筑設計示意圖》《速寫》和常見的建筑圖，風景畫進行對比，學生相互討論，認識到徒手畫與常見的一般繪畫在表現形式上的差異，并強調徒手畫具有交流功能。

分析畫家達芬奇的挖壕機設計手稿，這些徒手畫的手稿能十分形象，具體地，直觀地展現設計者的構思。分析設計家秋月繁的產品包裝設計圖 深入認識，感受線條 二線

徒手畫最基本的元素是——線條

線的種類：曲直，長短，粗細，濃淡，等等

師;請四位同學上黑板分別話喜，悲，日出，夜晚 分析線條種類。

學生：看書第十頁線條的表現 感受線的藝術語言和豐富性

1對各種不同線條的認識與感受，對用不同工具，不同方法畫出線的美感體會

2學習線的變化如長短，粗細，疏密，曲直，剛柔 3線在排列時造成不同層次的面

4用線條表現不同的;云，層云，積云，高層雨云 三形

根據同學畫的第一幅線路圖，找出畫中的用形表現的物 1憑記憶畫一處校園的風景（同時顯示校園圖片）什么是徒手畫的特點？ 1易畫易懂2工具較為簡便3以簡練的線為主要造型元素

2如小時候玩的搭積木游戲，引導學生運用基本形，如;房頂像三角形，房間像長方形，柱子像圓柱形。

3請一同學上來試演為例，把人透視化，把腦手身體由什么形組成。4出示一些樹木圖與教材中（樹木外輪轂形）通過分析，描摹使學生認識到樹木的外廓行可以概括為一些基本形，如圓形，三角形。引導學生發現：徒手畫抓形最有效的方法就是用基本形去概括。5風景也可以用幾何概括

6教師動筆演示徒手畫從基本漸變到具體形

7人物形體的動態用基本形迅速勾勒，注意讓學生再次體會徒手畫簡單明了的特點

8課堂練習：用徒手畫的形式畫出幾樣文具用基本形來概括 四透視、空間

1播放校園風貌錄像，讓學生從不同角度認識，欣賞自己的校園 2徒手畫表現空間有哪兩種形式？ 答：一種是鳥瞰法一種是透視法 3深入學習

透視是一種表現空間深度的簡明方法

1出示圖例：同等大小形狀的兩個球，從透視角度看，就是“近大遠小”引出生活中類似的透視現象

2利用學生生活經驗結合教材中《觀察透視的模擬圖》解釋“焦點”“視平線”“透視線”

3欣賞教材中多幅風景徒手畫，指出工具多樣性選擇，鋼筆，木炭條，彩色筆均可以

4閱讀教材中學生作品，比較這兩幅是什么方式畫的 5課堂練習

用透視方法畫校園一景 五：課堂小結

啟發學生，自己體驗了解徒手畫的基本知識，線的表現，形的表現和透視知識的掌握，能用簡單工具進行描繪，使學生對徒手畫產生興趣，同時對自然社會，家庭，學校的熱愛。六：課后作業

1描繪一幅從家到學校的線路圖 2畫一處風景

3用透視方法畫校園一角 七教學反思

這堂課是以問題為中心，動手和欣賞相結合的美術綜合課程設計，并參透到一般生活當中，徒手畫校園是為讓學生更深刻了解徒手畫的用處，了解徒手畫基本知識及徒手畫特點，使學生能能深刻感受對大自然對社會的熱愛，對自己校園的進一步了解和熱愛，也是促進學生潛能得開發，個性張揚以及創造表現，使學習的內容設置已由單一的課本知識變為多元知識體系，評價也關注主體思維的開放于心靈的放飛，學生不必顧及統一，標準，教條的答案，而可以盡情展露自己的才思，發現自己的見解，從而加深對徒手畫的印象。讓同學們不僅關注徒手畫，也關注自身，關注創造表現，讓每一個學生都從緊張的學習中解脫出來，使身心得到充分放松和愉悅。放松心情，同時又能學好徒手畫技能。

第二篇：第二課 《徒手畫校園》 教案 第二課時

第二課 《徒手畫校園》 教案 第一課時

【教學目標】 知識目標

了解徒手畫中基本形的運用特點以及如何用徒手畫的形式來描繪形狀。技能目標

能夠較為準確的臨摹教材中的圖樣，并且運用基本形的方法自主描繪物體

情感、態度、價值觀目標

通過臨摹使學生熟練運用線條描繪圖案，激發徒手繪畫的興趣。【教學重難點】

重點：掌握運用線條描繪形狀的方法，準確的臨摹圖樣 難點：運用基本形方法自主畫出物體 【教學用具】

學生：紙張，鉛筆 教師：多媒體，圖片資料 【教學流程】 【復習導入】

（1）出示較為復雜的大幅圖片，設問：什么是徒手畫的特點？如何用徒手畫的形式來描繪復雜的形狀？

（2）教師通過搭積木的游戲，利用方形，圓形，三角形三種基本形組成不同的形狀，引導學生將這三種基本形：方形、圓形、三角形勾勒于圖片之上。

（3）引出今天的內容：幾何圖形是構成不同物體圖像的骨架，基本形的運用是徒手畫描述對象時有效的方法之一。【教師展開】

（1）用小汽車模型讓學生從各個角度進行觀察，用基本形的方法畫出小汽車在不同角度下的形狀（滲透空間觀念，為下課時教學打下基礎）。

（2）建筑、風景也可用幾何形來概括。

結合先前搭積木的游戲，教師在黑板上畫出范圖來加深學生的理解。

【思考】怎么才能準確的抓形？ 【示范】

（1）教師動筆演示徒手畫從基本形漸變到具體形（如汽車在不同角度下的形狀）。

（2）用基本形迅速勾勒人物形體與動態，注意讓學生再次體會徒手畫簡單明了的特點。【課堂練習】

（1）認真地模仿教材中的圖樣，如果學生已經相當自信，就嘗試著將這些圖樣快速地畫出來。

（2）用徒手畫的形式畫出幾樣文具，用基本形加以概括（嘗試從不同角度進行）。

作業要求：不同基礎的學生可選擇不同難度的作業。【作業評價】對學生的作業進行點評，展示，并由學生自我評價 【總結】

通過對基本形知識的學習，在徒手畫中運用基本形來抓準物體的形狀。【板書設計】

第二課 徒手畫校園——基本形

板演汽車在不同角度下的形狀與人物形體動態 基本形：方形，圓形，三角形……

幾何圖形是構成不同物體圖像的骨架，基本形的運用是徒手畫描述對象時有效的方法之一。

第三篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設計意圖：

1.謎語激發學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業

教師活動

1.提問：這節課我們學會了什么？

2.布置作業：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

第四篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

第一課時

一、教學目標

1、認識10個生字，能正確書寫4個生字

2、認識兩個偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩

4、掌握識字方法

二、教學重難點

1、認識生字，正確規范的按筆順寫生字

2、掌握識字方法

3、朗讀詩文

三、教學準備

1、課件

2、識字卡片

3、預習生字，朗讀詩文

四、教學過程

(一)激趣導入，指導看圖

1、讓同學閉上眼睛，教師呈現一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關的音頻

2、教師引導提問：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學生回答的同時出示課件“山、水、花、鳥”，并引導學生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學生讀一讀這四個字，鞏固漢字

4、引導猜謎語，板書課文標題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩，正確識字

1、出示帶有拼音的詩文，讓學生借助拼音試讀詩文，圈出不認識的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個生字”，讓學生在沒有拼音的協助下指讀生字，考查學生的掌握情況（注意聽學生的生字發音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯及時糾正）

4、生字卡片鞏固識字，讓學生把卡片貼到相應的位置

（三）分類別識字

1、黑板上出示幾組板書“遠、近、還”、“遠和近”“有和無”“去和來”“聲與色”，引導學生觀察相同與不同之處（讓學生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時候，讓學生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識字的識字方法，講反義詞的時候注意鞏固之前所學反義詞，引導學生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過教師自身演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

（三）指導寫生字

教師在田字格中范寫，讓學生注意筆畫的位置。學生自由練寫，老師巡視，必要時做一定的指導糾正

五、板書設計

1、畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業布置

1、分別找五個帶有“辶”和“ク”的漢字，會拼會讀

2、寫十遍生字“來”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語

七、教學反思

本課識字寫字是重點，一年級的學生認識的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導學生會拼會讀會寫，讓學生掌握簡單的識字方法。

第五篇：畫教學設計

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《畫》（第1課時）

使用范圍：小學語文（人教版）一年級上冊第1課 作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽市外國語小學 撰稿時間：2010年01月 [教學目標] 1．認識11個生字，會寫“人”、“火”、“文”、“六”4個生字。

2、了解“遠”和“近”、“有”與“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。并能學習課文、模仿課文改寫原詩和編謎語詩歌。

4．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。[教學準備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學重難點] 重點是學習生字，理解古詩的大意。

難點是初步學會學習詩歌的方法，激發學生對學習古詩的興趣。[設計理念] 培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。[教學過程]

一、出示謎語，激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師也說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。

“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫）

1、引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么？

2、學生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學習生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰來當當小老師帶大家讀一讀你圈出來的生字。沒有圈正確的及時改過來。

2、自由看書讀。

根據剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準每一個字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請到大屏幕上來了，看看你還會讀嗎？請自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。

大家好厲害呦！剛才，老師在聽小朋友們讀生字寶寶的時候，發現了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

6、我發現啊，這些生字中有兩個左右結構的字。一個是“聽”，一個是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發現。下面請大家仔細看看這些生字，等會兒也談談“你的發現”！如：發現三個上下結構的字：色 聲 春；發現“遠近還”三個字長得一樣。都有“辶”；又如：發現“驚”有個“忄”旁。發現“無 人 來”三個字是獨體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學們真會學習，小眼睛真厲害。發現了這么多的知識。現在，這些生字小調皮都被我們認識了。最后，讓我們給它們打聲招呼說再見吧。

8、看卡片開火車讀。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？板書：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。再理解：“遠——近”的意思。現在老師離哪排同學最近（第一排）？離哪排同學最遠？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問：“現在老師離哪排同學最近？離哪排同學最遠？“通過比較你們看懂了什么？告訴學生：“遠和近是一對反義詞，遠和近是比較后而得出來的結論。”這兩句詩中，還有一對反義詞，誰能找出來？學生回答，教師板書：有——無。指導用這對反義詞說話。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？？讓學生回答后依次板書：春去花還在，人來鳥不驚。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發學生說出來。小結：春天過去了，可花兒還盛開著，不凋謝，也摘不下來。人走到鳥的旁邊，去趕走鳥兒，卻見鳥一點也不驚慌，也不飛走。因為這是畫上的花、鳥。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經過去了，花還沒謝？ 為什么人走近了，鳥沒飛走？

11、背誦古詩。

四、指導規范 書寫生字

1、（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習一下（巡視學生書寫）。

2、小朋友們把人字寫得真漂亮。注意，這個“人”現在長了兩個大眼睛！（在“人”字上加上點和短撇）看看，現在是什么字了？（重點指導“火”的書寫筆順。）

3、讓學生觀察“文”和“六”的書寫，請兩個學生演示書寫，其他同學作評價，老師并及時糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學“以讀為本”的理念。《課標》指出：教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”

2、強調閱讀教學“讀中感悟”的原則。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本文四句話的教學時都能引導學生自己去感悟、去理解、去體會。

3、落實閱讀教學“讀中積累”的目標。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學時我能夠引導孩子結合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學習。

引用資源：

1、《新教材教學資源庫

2、《經典先鋒教案》

3、老白曉網站

義務教育小學語文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編