第一篇：小提琴的力量

小提琴的力量 新授課 教學目標

一 感知文章內容，理清文章思路。

二 感受人物的高尚情懷，品味作者的寫作特點。

三、感悟故事蘊涵的人生道理，學習文章宣揚的助人美德。

教學設計

教學方案A

教學重點：目標一、二

教學難點：目標二

德育目標：目標三

教學方法：

研討法、點撥導讀法、合作探究

教學過程：

一 播放音樂，導入新課

課前播放小提琴協奏曲，請生談聽了小提琴聲的感受。

是的，小提琴素有樂器王子之稱，它的孩子般純凈的音色打動了許許多多的人，作者是澳大利亞著名的小提琴家，他的生活工作與小提琴密切相關。小提琴是他生活中不可缺少的東西。

閱讀第一自然段，感受小提琴給作者帶來的快樂。

在他的筆下，除了快樂以外，究竟還有怎樣動人的小提琴故事，這把小提琴蘊含著怎樣超乎尋常的力量？

二 理清思路，整體感知。

（一）感知文意，識字正音。

學生放聲朗讀中感知文意，識字正音，并按照老師布置作好復述準備。

（二）理清結構，了解課文結構特點。

教師指名學生復述故事（可根據自己的喜好設計形式）。

寫“我”有黃昏散步拉琴的習慣。以優美的語言點出了小提琴帶給我的歡樂。

“我”中午回家遇到了小偷。“我”沒有當面揭穿小偷的身份，而是故意將“小偷”誤說成“拉姆斯敦先生的外甥魯本”，并把小提琴送給了他，使他體面地離開了“我”的家。

通過“我”與妻子的對話，插敘了小女孩善待“我”這個小偷，并送給我小提琴，從而使“我”改邪歸正的故事。“我”與“小偷”梅里特的相遇，美妙的故事重演，梅里特靠小提琴的力量迷途知返，走向正途，也成為出色的小提琴手。

三

精讀文段，探究文意。

一把小提琴有著怎樣的力量？

它使兩個迷途少年返回了人生正道，“我”成為小提琴家，在悉尼大劇院演奏，應邀擔任評委，梅里特以雄厚的實力奪得了音樂競技賽第一名。

研讀：那時候，幾乎每一個人都把我當成垃圾，我也以為我徹底完蛋了，但是您讓我在貧窮和苦難中重新拾起了自尊，心中再次燃起了改變逆境的熊熊烈火！一把小小的小提琴為何有如此巨大的力量？

研讀第二部分，教師提問：師生討論交流。1．作者做了什么讓男孩子重新拾起了自尊？

交流明確：“那個少年頭發蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套”

“他的眼里充滿了惶恐、膽怯和絕望”

他是一個生活貧困的失足少年。

2．教師提問：“我”對他的態度發生了怎樣的變化？

教師質疑：“我”為什么沒有當面揭穿小偷的身份，正面對他進行教育和幫助，而是故意將“小偷”誤說成“拉姆斯敦先生的外甥魯本”？

交流明確：這樣做的原因是為了保護“小偷”的自尊心，用尊重和愛心喚起他的良知，幫助他迷途知返。

教師提問：如果“我”當面揭穿小偷的身份，想正面對他進行教育和幫助，勸其悔改，結果會怎樣？（通過討論引導學生了解做人的道理，只有用愛心和真誠才能喚起他人的良知，我們要用尊重與熱情鼓勵他人，成就他人。）

作者的態度發生了怎樣的變化？是什么讓作者的態度變化的？

交流明確：“憤怒”變“微笑”

原因是“就在剎那間，我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑”

教師導讀：為什么“我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑”，我的態度就變了，“青色的墓碑”蘊含著怎樣的故事？

（二）研讀第三部分

教師導讀：這一部分講述了小女孩的故事，提到了“那塊青色的墓碑”，提到了石碑上鐫刻著的動人話語，打動了每個讀者的心。而第二部分的伏筆在此得到了解釋，是小女孩的愛心感化了一個走上歧途的少年，并使他讓另一位少年從迷途中走出，重樹生命的信念！

教師提問：1．文中是怎樣描寫小女孩？找出相關語句。

明確：“和我年紀相當的女孩半躺在床上”

“那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來”

“她微笑著問我”

“女孩的笑容甜甜的”

“她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”

“看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。”

2．通過這些描寫，你認為小女孩是個什么樣的女孩？

明確：快樂、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人

教師小結：如果不是“當我潛入臥室時，我突然發現有一個和我年紀相當的女孩半躺在床上”，為后面寫小女孩病逝打下伏筆，誰會相信她這樣快樂熱情的女孩竟身患絕癥。盡管如此，她還是快樂地生活過，因為“把愛奉獻給這個世界，所以我快樂！”

四 把握主旨，喚起共鳴。

教師總結，進行德育滲透，喚起學生情感共鳴：小女孩的愛心和她心愛的小提琴以一種奇妙的方式傳遞下來。美妙的故事重演，小提琴不斷顯示非凡的力量。它用優美的旋律傳遞愛的真諦、愛的力量、愛的道理。它告訴不要吝惜愛心和真誠，不要吝惜尊重與熱情。讓小提琴帶領我們去鼓勵他人，成就他人。

五續寫對聯一把小提琴演繹世間真情，兩個迷途人重返人生正道。??

板書設計

小提琴的力量

布里奇斯 一把珍貴的提琴

一

散步拉琴，小提琴帶來無限快樂

兩個美妙的故事

二

家遇小偷，小提琴送給失足少年

三顆真誠的心靈

三

追憶女孩，小提琴使“我”改邪歸正

四

故事重演，小提琴助少年走向正途

文本解讀

《小提琴的力量》是澳大利亞小提琴家布里奇斯創作的一篇文章。文中記述了一個善良真誠的小女孩，她雖然身患絕癥，卻不怨天尤人，反以幫助他人為最大的快樂。她用愛感化了一個走上歧途的少年，并使他讓另一位少年從迷途中走出，重樹生命的信念。文中的阿馬提小提琴是美德的傳遞者，用美妙的音樂訴說著愛的真諦，引導著兩位少年感受愛、學會愛、回報愛。它也在告訴我們人生的道理，我們要用愛心和真誠喚起他人的良知，我們要用尊重與熱情鼓勵他人，成就他人。

小提琴的力量

目標： 知識和能力：

1、復述故事情節，理清段落結構，概括段落內容，了解微型小說情節“意料之外情理之中”的特點；

3、通過細節理解人物品質及其給人帶來的震撼。過程和方法：

通過復述和細節品味，感受微型小說“意料之外情理之中”的特點，分析人物品質，理解“小提琴的力量”。

情感態度和價值觀：

感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下兩位迷途少年努力拼搏成就夢想所表現的品質；學會感受愛，傳遞愛。

重點：對文章內容和人物品質進行概括與提要，解讀小提琴的力量。難點：理解微型小說“意料之外情理之中”的特點。課件：ppt 課時安排：一課時

一、導入

問班級圖書管理員：班級圖書中被借最多的書是什么？微型小說選刊。

問全班同學，看過這么多的微型小說，你覺得微型小說情節最大的特點是什么？（意料之外情理之中；巧合??）

師：意料之外，是說作品的情節安排要有曲折，要出人意料。讀者以為大團圓的結局，卻喜極生悲，讀者推測主人公定死無疑，卻化險為夷。讀者猜想事情將平穩發展，卻半路殺出個程咬金，等等，總之，不能讓讀者看了開頭就知道結尾，這樣就沒有興味，沒有藝術魅力了，要讓讀者讀到篇末，大吃一驚，才知“原來如此”，有回味的余地。

《小提琴的力量》就是如此。這節課我們就來看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又為什么說是情理之中的，作者想通過這篇文章告訴我們什么。

二、理清思路，整體感知

1、請一位學生復述；

2、理清結構，概括語段（引用了網絡內容）1節：

散步拉琴，小提琴帶來無限快樂 2-3節： 家遇小偷，小提琴送給失足少年 4節：

追憶女孩，小提琴使“我”改邪歸正 5-6節： 故事重演，小提琴助少年走向正途

三、品讀，探究

1、讓學生說說文中的“意料之外”。

那我將這把小提琴送給你吧。—— 監出客廳時，他突然看見墻上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，于是渾身不由自主地顫栗了一下，然后頭也不回地跑遠了。——小提琴家。

看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。——就在我懷著復雜的心情走出公寓、無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的麥克勞德先生！——墨爾本市高中生小提琴大賽憑借雄厚的實力奪得了第一名。

三年后布里奇斯遇到了梅里特。

2、這些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？（1）女孩為什么會編織一個謊言，并把小提琴送給“我”？ 分析女孩品質：

依據：“和我年紀相當的女孩半躺在床上”“那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來 ”“她微笑著問我”“女孩的笑容甜甜的”“她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。”

概括品質：善良、樂觀、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人、懂得維護他人自尊——心中充滿了愛。

（2）“我”為什么也會編織了一個美麗的謊言，也把小提琴送給了“小偷”？ 分析“我”的品質： 整天和一幫壞小子混在一起/偷盜——迷途少年

就在我懷著復雜的心情走出公寓，無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的麥克勞德先生！也就是說，那位女孩其實早知道我是一個小偷，她之所以善待我，是因為想體面地維護我的自尊！（“復雜的心情”會是哪些心情？意外、羞愧、感動、感激……）

每天黃昏的時候，我都會帶著小提琴去尤莉金斯湖畔的公園散步，然后在夕陽中拉一曲《圣母頌》，或者在迷蒙的暮靄里奏響《麥綺斯冥想曲》，我喜歡在那悠揚婉轉的旋律中編織自己美麗的夢想。小提琴讓我忘掉世俗的煩惱，把我帶入一種田園詩般純凈恬淡的生活中去。（有夢想）

就在剎那間我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑，我憤怒的表情頓時被微笑所代替。（“剎那間”想到墓碑，心中涌起的是愛，愛能使人變得聰明機智，使人做出了不起的選擇。）

概括品質：女孩幫助“我”形成這些品質——迷途知返、善良、樂觀、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人、懂得維護他人自尊，懂得愛他人；熱愛生活、有夢想、懂得感恩。

（3）梅里特為什么可以獲得墨爾本市高中生音樂競技的第一名？ 分析梅里特品質：

大約12歲/那個少年頭發蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套/的眼里充滿了惶恐、膽怯和絕望/幾乎每個人都把我當成垃圾，我也以為我徹底完蛋了。

少年先是一愣，但很快就接腔說：“我舅舅出門了嗎？我想我還是先出去轉轉，待會兒再來看他吧。”

監出客廳時，他突然看見墻上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，于是渾身不由自主地戰栗了一下，然后頭也不回地跑遠了。（戰栗：顫抖。是動作描寫，卻能夠透露少年的心理，你認為是什么心理？震驚、羞愧、感動、感激??）

雄厚的實力/臉色緋紅/熱淚盈眶/含淚打開

概括品質：迷途知返、機智、熱愛音樂、好學勤奮、積極進取、懂得感恩。

四、解讀主旨

1、為什么以“小提琴的力量”為題？ 明確：

（1）小提琴不是只一把琴，而是美德的傳遞者，女孩給“我”拉小提琴曲，布里奇斯每天帶上小提琴去尤莉金斯湖畔散步，他們是在用美妙的音樂訴說著愛的真諦。（2）小提琴的力量是指：愛，感恩，善良，鼓勵，機智，寬容，尊嚴，理想，希望，信念。這種力量使人不再浮躁，不再怨世，使人寧靜，帶來詩一般純凈恬淡的生活。

2、作者為小說虛構了兩個類似的故事，你認為這是妙筆還是敗筆？他為什么要這么安排？

明確：作者在表達一種觀點，愛需要用愛傳遞；也在表達一種期望，希望人們傳遞愛，將愛延續下去，讓每一個需要愛的人在愛的召喚里活得有尊嚴，有愛，有力量，有信心，懂得追求夢想并付諸行動；作者還在告訴我們：當你得到愛，你只有把愛傳遞下去，才對得起那種愛。

五、質疑（讓學生提問），如：

1、“她永遠不會意識到，她的純真和善良曾經是怎樣震顫了兩位迷途少年的心弦，讓他們重樹命運的信念？”你認為她原先有預見嗎？

2、明明是“我”拯救了那位十二歲的少年，為什么說是“她”“震顫了兩位迷途少年的心弦”？

六、課堂練筆（二選一）：

1、用“愛是。”概括你對愛的理解，可采用比喻修辭方法。

2、用“這是一把 的小提琴，它使人。” 交流分享。

五、延伸

讓學生看下發的課外閱讀材料，標出有感觸的句子，一起分享。

六、總結

一把珍貴的提琴，兩個美妙的故事，三顆真誠的心靈，已經逝去的人用她的精神和偉大的愛在延續著她的生命，活著的人在用自己的行動闡釋逝者的愛。小提琴的力量使布里奇斯和梅里特迷途知返，走上了音樂之路，但愿《小提琴的力量》這篇文章同樣能使你獲得力量，讓你也能從平凡的生活中創造出不平凡來。愛是一種力量，只有懂得感受的人才會收獲愛；愛是一種力量，你投入的愛越多，它的反作用力就越大，你越能感受到付出的快樂和價值。但愿同學們學了這篇課文后，能在班級里漸漸形成愛的氛圍，當你得到來自于班級、同學、老師的愛的時候，你就學著把它傳遞下去，讓我們用愛凝聚班級的力量。如果那樣，作為你的老師，我將感到無比幸福。

七、上交課堂練習本

八、布置作業

1、練筆（二選一）

（1）學習課文中的一種寫法，運用于本周周記。（2）寫一篇讀后感，作為本周周記。

參考題目：《謊言延續的愛》《愛的傳遞》《用愛回報愛》《當生活有了目標》

2、以后借閱《微型小說選刊》時，關注情節“意料之外情理之中”的特點。

第二篇：小提琴的力量教案

《小提琴的力量》教學設計

溫州瑞安職業中專 金素芳

目標

知識和能力：

1.復述故事情節，理清段落結構，概括段落內容，了解微型小說情節“意料之外情理之中”的特點；

2.理解人物品質和“小提琴的力量”。

過程和方法：

通過復述和細節品味，感受微型小說“意料之外情理之中”的特點，分析人物品質，理解“小提琴的力量”。

情感態度和價值觀：

感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下兩位迷途少年努力拼搏成就夢想所表現的品質；學會感受愛，傳遞愛。

重點：對文章內容和人物品質進行概括與提要，解讀小提琴的力量。難點：理解微型小說“意料之外情理之中”的特點。

課時安排：一課時

一、導入

問班級圖書管理員：班級圖書中被借最多的書是什么？微型小說選刊。

問全班同學，看過這么多的微型小說，你覺得微型小說情節最大的特點是什么？意料之外情理之中；巧合（無巧不成書）。

意料之外，是說作品的情節安排曲折，出人意料。我們以為大團圓的結局，卻喜極生悲；我們推測主人公定死無疑，卻化險為夷；我們猜想事情將平穩發展，卻半路殺出個程咬金，等等。總之，不能讓我們看了開頭就知道結尾，這樣就沒有興味，沒有藝術魅力了，要讓我們讀到篇末，大吃一驚，才知“原來如此”，有回味的余地。

《小提琴的力量》就是如此。這節課我們就來看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又為什么說是情理之中的，作者想通過這篇文章告訴我們什么。

二、理清思路，整體感知

1.請一位學生復述；

2.理清結構，概括語段（引用了網絡內容）1節： 散步拉琴，小提琴帶來無限快樂

2-3節： 家遇小偷，小提琴送給失足少年

4節： 追憶女孩，小提琴使“我”改邪歸正

5-6節： 故事重演，小提琴助少年走向正途

三、品讀，探究

1.讓學生說說文中的“意料之外”。

那我將這把小提琴送給你吧。→監出客廳時，他突然看見墻上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，于是渾身不由自主地顫栗了一下，然后頭也不回地跑遠了。→小提琴家。

看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。→就在我懷著復雜的心情走出公寓、無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的麥克勞德先生！→墨爾本市高中生小提琴大賽憑借雄厚的實力奪得了第一名。

三年后布里奇斯遇到了梅里特。

2.這些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？

（1）女孩為什么會編織一個謊言，并把小提琴送給“我”？

分析女孩品質：

依據：“和我年紀相當的女孩半躺在床上”“那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來 ”“她微笑著問我”“女孩的笑容甜甜的”“她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。”

概括品質：善良、樂觀、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人、懂得維護他人自尊──心中充滿了愛。

（2）“我”為什么也會編織了一個美麗的謊言，也把小提琴送給了“小偷”？

分析“我”的品質：

整天和一幫壞小子混在一起/偷盜──迷途少年

就在我懷著復雜的心情走出公寓，無意中回頭看時，我發現那幢公寓樓竟然只有四層，根本就不存在所謂的居住在五樓的麥克勞德先生！也就是說，那位女孩其實早知道我是一個小偷，她之所以善待我，是因為想體面地維護我的自尊！（“復雜的心情”會是哪些心情？意外、羞愧、感動、感激??）

每天黃昏的時候，我都會帶著小提琴去尤莉金斯湖畔的公園散步，然后在夕陽中拉一曲《圣母頌》，或者在迷蒙的暮靄里奏響《麥綺斯冥想曲》，我喜歡在那悠揚婉轉的旋律中編織自己美麗的夢想。小提琴讓我忘掉世俗的煩惱，把我帶入一種田園詩般純凈恬淡的生活中去。（有夢想）

就在剎那間我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑，我憤怒的表情頓時被微笑所代替。（“剎那間”想到墓碑，心中涌起的是愛，愛能使人變得聰明機智，使人做出了不起的選擇。）

概括品質：女孩幫助“我”形成這些品質──迷途知返、善良、樂觀、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人、懂得維護他人自尊，懂得愛他人；熱愛生活、有夢想、懂得感恩。

（3）梅里特為什么可以獲得墨爾本市高中生音樂競技的第一名？

分析梅里特品質：

大約12歲/那個少年頭發蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套/的眼里充滿了惶恐、膽怯和絕望/幾乎每個人都把我當成垃圾，我也以為我徹底完蛋了。

少年先是一愣，但很快就接腔說：“我舅舅出門了嗎？我想我還是先出去轉轉，待會兒再來看他吧。”

監出客廳時，他突然看見墻上掛著一張我在悉尼大劇院演出的巨幅彩照，于是渾身不由自主地戰栗了一下，然后頭也不回地跑遠了。（戰栗：顫抖。是動作描寫，卻能夠透露少年的心理，你認為是什么心理？震驚、羞愧、感動、感激??）

雄厚的實力/臉色緋紅/熱淚盈眶/含淚打開

概括品質：迷途知返、機智、熱愛音樂、好學勤奮、積極進取、懂得感恩。

四、解讀主旨

1.為什么以“小提琴的力量”為題？ 明確：

（1）小提琴不是只一把琴，而是美德的傳遞者，女孩給“我”拉小提琴曲，布里奇斯每天帶上小提琴去尤莉金斯湖畔散步，他們是在用美妙的音樂訴說著愛的真諦。

（2）小提琴的力量是指：愛，感恩，善良，鼓勵，機智，寬容，尊嚴，理想，希望，信念。這種力量使人不再浮躁，不再怨世，使人寧靜，帶來詩一般純凈恬淡的生活。

2.作者為小說虛構了兩個類似的故事，你認為這是妙筆還是敗筆？他為什么要這么安排？

明確：作者在表達一種觀點，愛需要用愛傳遞；也在表達一種期望，希望人們傳遞愛，將愛延續下去，讓每一個需要愛的人在愛的召喚里活得有尊嚴，有愛，有力量，有信心，懂得追求夢想并付諸行動；作者還在告訴我們：當你得到愛，你只有把愛傳遞下去，才對得起那種愛。

五、質疑（讓學生提問），如：

1.“她永遠不會意識到，她的純真和善良曾經是怎樣震顫了兩位迷途少年的心弦，讓他們重樹命運的信念？”你認為她原先有預見嗎？

2.明明是“我”拯救了那位十二歲的少年，為什么說是“她”“震顫了兩位迷途少年的心弦”？

六、課堂練筆（二選一）：

1.用“愛是。”概括你對愛的理解，可采用修辭方法。如： 愛是在憤怒的時候卻用微笑來表達。

愛是用善良的心播灑到別人身上的陽光。

2.用“這是一把 的小提琴，它使人。”

七、總結

一把珍貴的提琴，兩個美妙的故事，三顆真誠的心靈，已經逝去的人用她的精神和偉大的愛在延續著她的生命，活著的人在用自己的行動闡釋逝者的愛。小提琴的力量使布里奇斯和梅里特迷途知返，走上了音樂之路，但愿《小提琴的力量》這篇文章同樣能使你獲得力量，讓你也能從平凡的生活中創造出不平凡來。愛是一種力量，只有懂得感受的人才會收獲愛；愛是一種力量，你投入的愛越多，它的反作用力就越大，你越能感受到付出的快樂和價值。但愿同學們學了這篇課文后，能在班級里漸漸形成愛的氛圍，當你得到來自于班級、同學、老師的愛的時候，你就學著把它傳遞下去，讓我們用愛凝聚班級的力量。如果那樣，作為你的老師，我將感到無比幸福。

八、布置作業

1.練筆（二選一）

（1）學習課文中的一種寫法，運用于本周周記。

（2）寫一篇讀后感，作為本周周記。

參考題目：《謊言延續的愛》《愛的傳遞》《用愛回報愛》《當生活有了目標》 2.以后借閱《微型小說選刊》時，關注情節“意料之外情理之中”的特點。

第三篇：《小提琴的力量》教學設計

《小提琴的力量》教學設計 陳劍波

已有 57 次閱讀2012-11-21 10:44 |個人分類:學員作業|系統分類:教育

一、教學及學習目標：

1、體會課文情節安排的精妙。

2、引導學生挖掘本文的主旨。

3、幫助學生學會尊重他人，善待他人，寬容他人，信任他人，對他人充滿愛心。

二、教學重點難點： 教學重點：挖掘本文的主旨。

教學難點：幫助學生學會尊重他人，善待他人，寬容他人，信任他人，對他人充滿愛心。

三、教學過程：

導入環節：播放小提琴曲《梁祝》，讓學生盡快的融入課堂。繼而，發出倡議：讓學生跟隨老師一同去感受小提琴的力量，感受人性中善良與真誠的力量，體會善良的人性之美。

一、整體感知，初探課文。在預習的基礎上，提出以下問題：

1、文中有那幾個主要人物?

2、你認為小說的線索是什么？

3、文中講了哪幾個故事？用自己的話概述一下。學生帶著問題速讀課文，回答問題。

學生對課文的概述，教師適時給予評價和鼓勵，從而激發學生學習興趣。

二、共同探究，深入理解課文。

（一）體味作者構思的巧妙。圍繞一個問題展開： 文中有兩個相似的故事，請找出文中兩個故事的相似點及聯系。讓學生圍繞問題小組討論，并在班級進行交流。學生不難找出相似點：

1.小偷偷東西被發現（梅里特 “我”）2.主人用了善意的謊言（“我” 小女孩）3.都把小提琴送給了小偷（“我” 小女孩）4.小偷沒有淪落下去，成為了有用的人（梅里特 “我”）

引導學生得出結論:兩個相似而又簡單的故事情節，卻是作者精心設計和安排的。

（二）分析人物形象，體會人物的人性之美。

圍繞問題：你認為文中的哪個人物值得尊敬，說出自己的理由。

鼓勵學生各抒己見，并適時點播評價。文中的三個主要人物都有其可愛之處，只要學生言之有理即可，對人物形象的分析有助于對文章主旨的挖掘。

（三）挖掘小說主旨。

圍繞問題：文章的線索是小提琴，題目是小提琴的力量，你覺得文中的小提琴的內涵是什么？展開討論。為幫助學生分析我將問題細化為：

1、小提琴本來是誰的？

2、“我”為什么這么愛惜小提琴？

3、“我”為什么把自己心愛的小提琴送給梅里特？

通過學生討論回答，歸納文中主旨，順勢做課堂小結。

三、情景模擬，拓展視野。

十年后，梅里特成長為了一名世界知名的小提琴手，今天他和布里奇斯（文中的“我”）受邀來到中國演出，演出很成功。新浪網記者將對他們采訪……

激發學生主動參與的熱情，讓學生借梅里特和“我”之口，說出自己所感，從而使情感態度價值觀目標在潛移默化中實現，也使教學難點得到突破。

四、課后延伸，拓寬視野。

要求學生利用微博等形式將自己學習本課的所感所想在網上發布。這種課后作業形式學生樂于接受，也具有良好的社會效益。

五、板書設計

小女孩 寬容

“我”梅里特

善待

----尊重----力量

愛

小提琴

第四篇：小提琴的力量閱讀答案

1.為什么“每天黃昏的時候，我都會帶著小提琴去湖畔的公園散步”？

2.面對行竊少年，“我”的態度前后有什么變化？

3.文中的小女孩是怎樣的一個人？

4.本文的題目是“小提琴的力量”，“小提琴”在文中有什么作用？

5.讀了本文，你覺得應該怎樣對待犯錯的人？

1、寫“我”有黃昏散步拉琴的習慣。因為小提琴帶給我的歡樂

2、“那個少年頭發蓬亂，臉龐瘦削，不合身的外套”

“他的眼里充滿了惶恐、膽怯和絕望”

他是一個生活貧困的失足少年。

“憤怒”變“微笑”

原因是“就在剎那間，我突然想起了記憶中那塊青色的墓碑”

3、“和我年紀相當的女孩半躺在床上”

“那位女孩看見我，起先非常驚恐，但她很快就鎮定下來”

“她微笑著問我”

“女孩的笑容甜甜的”

“她給我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”

“看見我非常喜歡聽，她又索性將那把阿馬提小提琴送給了我。”

通過這些描寫，認為小女孩是個快樂、友好、機智、熱愛音樂、慷慨助人

如果不是“當我潛入臥室時，我突然發現有一個和我年紀相當的女孩半躺在床上”，為后面寫小女孩病逝打下伏筆，誰會相信她這樣快樂熱情的女孩竟身患絕癥。盡管如此，她還是快樂地生活過，因為“把愛奉獻給這個世界，所以我快樂！”

4、小女孩的愛心和她心愛的小提琴以一種奇妙的方式傳遞下來。美妙的故事重演，小提琴不斷顯示非凡的力量。它用優美的旋律傳遞愛的真諦、愛的力量、愛的道理。它告訴不要吝惜愛心和真誠，不要吝惜尊重與熱情。讓小提琴帶領我們去鼓勵他人，成就他人。

5、文中記述了一個善良真誠的小女孩，她雖然身患絕癥，卻不怨天尤人，反以幫助他人為最大的快樂。她用愛感化了一個走上歧途的少年，并使他讓另一位少年從迷途中走出，重樹生命的信念。文中的阿馬提小提琴是美德的傳遞者，用美妙的音樂訴說著愛的真諦，引導著兩位少年感受愛、學會愛、回報愛。它也在告訴我們人生的道理，我們要用愛心和真誠喚起他人的良知，我們要用尊重與熱情鼓勵他人，成就他人。

第五篇：小提琴學習心得

小提琴學習心得

學習小提琴已經快一年了，我想藉此機會把自己學習小提琴的心得和經驗分享給大家。

眾所周知，小提琴是最難學的樂器，而且遠遠難度遠遠超出其它樂器許多，作為樂器王后，她有著不同的檔次，小至幾百元，大致幾萬甚至幾百萬，甚至有的天價小提琴高達幾千萬美金，而高檔的琴往往具有無與倫比的表現力和穿透力。相對于樂器之王鋼琴來說，普通的大概在一至兩萬，好點的也不過三四萬。除非質量太好的三角琴才高達幾百萬甚至上億。價格本身是極其昂貴，再加上體型巨大，不易移動，這些更說明了小提琴的巨大優越性。而且現在可以用電腦模擬鋼琴鍵盤自由彈奏，音色甚至不亞于普通鋼琴，但小提琴是無法模仿的。因為對于小提琴，人本身就可能成為小提琴的一部分，自身的性質在小提琴的演奏中占了很大比重，也就是說人對琴要有很強的自主性。這也就是為什么同一首曲子在不同的演奏者手中流出的是很不一樣的感覺，這里指的是心靈上的觸動。當然不管是對小提琴的技術還是音樂表現上面難度都是相當大的。

首先我會介紹一下與小提琴的自身性質相關的知識。不管是對于一個初學者還是對于一個演奏家，在小提琴的選購上都是需要反復斟酌的。初識小提琴的人一般建議用半手工的小提琴比較合適，選用面板比較亮，背板比較柔滑的較好。因為如果外表不太好看，放上去不太舒服，容易打消孩子學琴的積極性，當然音色是首選，不過半手工的小提琴音色不會太差，價格一般在六百至八百之間。而網上很多說初學者應該用300-400的普及琴，其實我不太建議，初學者建立良好的聽音能力是很重要的。而對于有過三至五年的學習者來說，選用手工琴要特別注意，其一，手工琴的音色雖好，但制琴師一般不會將它開發，所以手工琴的音量音色在開始的時候大都不會讓人滿意。但是好的小提琴是通人性的，經過演奏者與琴長時間的磨合，弓子逐漸能適應琴本身這套系統，音量會逐漸增大，并保持在一個均衡狀態，而對于它的音色，需要演奏家長時間的與它相處，手工琴的音色一般是越變越好的。但對于普通琴，面板很薄，所以音色無法改變，一開始聲音就很尖，音量很大。在選購手工琴時，建議先看一下琴本身整體的和諧度，主要看釉色是否一致光滑、細膩、均衡，琴紋是否整體和諧、飽滿，琴身是否舒服。接下來要細看共鳴箱內的銀主安裝是否對稱，穩健，是否和諧，共鳴箱的厚度如何，是否有風干的痕跡，內里有無雜質，要仔細查看琴碼的腳是否有過偏移，是否沿著E弦的方向，琴碼的打磨要較為平整為好。對于材料的選擇可不必細看，因為實木楓木，手工琴在這方面的選擇上都是十分注意的。再看一下，指板上按指是否舒服，琴頭是否平，琴弓放到合適的位置，即甩起來似動非動的感覺為好。看一下發音是否和諧，容易。觸弦的感覺如何，聲音是否有穿透力，拋弓是否能經久不息，g弦要深沉而不出現雜音，d弦要古樸，a弦要明亮柔和，e弦要高亢，穿透力強。總之，要從音的飽滿度，寬度，穿透力，亮度，和諧度，共振強度等幾個方面綜合考慮，要感覺音是從f孔出來的。

其次是初學者在學習小提琴技巧時應該著重注意的問題。小提琴的技術有：分弓，連弓，斷奏，跳弓，飛跳弓，抽弓，擊弓，雙音，滑弓，擊弦，柔弦，顫弦等，各大技術中又分出很多小技術，配合速度和力量，使音樂表現力更加豐富。其中分弓和連弓是技術的基本，在分弓當中，尤其是幾條弦上的連續分弓，要先瞄準是換到哪幾條弦上，換到什么位置，有什么規律，其次在換的時候要用慢的分弓，分弓要小，不要用太多的弓子，但速度一定要慢，要換到心中有數。而在斷奏的學習中，有幾點顯得尤其重要。1.不要認為斷奏就一定要強迫弓子去壓弦，而應該是你的雙手與弓子配合好，要有一種似斷非斷的感覺；2.斷奏時盡量用中下弓，氣息斷的變化應該有明顯的突出，要走的有力度，有層次感；3.斷奏時一定要把握，手用三分力，換弓七分身；弓子本身要能出七分的力量。