第一篇：扎扎實實打基礎,本本分分學語文

扎扎實實打基礎，本本分分學語文 ——我學吉春亞老師教學《威尼斯的小艇》

自從擁有了吉老師的一本《淳正雅麗——語文課堂實例》，我就開始不由自主地借用她的教學設計，然后自己根據教學設計制作課件，最后再到班里上課，效果都很好，屢試不爽。特別是我上個學期借用了吉老師的《威尼斯的小艇》。最讓我佩服的是她的導入。她的導入確實與眾不同，很新穎，先以形近字的方式出示生字“艇”，然后找出與“艇”關的“艙、艄”，艇的印象就建立在學生的腦海里，最后導入課題——《威尼斯的小艇》。這樣不僅能吸引學生的注意力，還調動他們學習的積極性。

她這樣的導入一是將識字任務的完成與讀懂課文內容、激發學生的期待有機結合在一起，識字的過程同時是讀懂課文關鍵事物的過程。二是吉老師這樣處理，順應了學生認識事物的心里規律：孩子們最先產生疑問的是小艇是什么樣子（遠離水域的學生，一般會先產生疑問），學習“艇”“艙、艄”的同時，認識了小艇的樣子，然后讀懂課題，識字與導入、激發閱讀動機合為一體，實現了教學的高效——導入的過程同時學習了三個生字。課堂里時間的效率得到了提升。我以后也要學習吉春亞老師的這種教學方法，并爭取自己也要探索新的教學方法。

第二篇：扎扎實實打基礎 認認真真抓規范

扎扎實實打基礎

認認真真抓規范 ——尋甸縣工商局2009年基層規范化建設工作總結

市局基層規范化建設領導小組辦公室：

工商所是履行工商行政管理職能的主體，是提高執法效能、規范執法行為的關鍵，是推進工商行政管理改革發展的基石。只有抓好基層全面建設，打牢基礎，才能實現工商事業的全面協調可持續發展。近幾年來，尋甸縣工商局以科學發展觀為指導，以創建“十佳工商所”為契機，不斷統一思想認識，創新工作理念，提高隊伍素質，改革監管方式，下移監管重心，改善硬件裝備，基層監管形象明顯樹立、監管效能明顯增強，人民群眾滿意率逐年提高，8個基層部門已有4個創建成為“十佳工商所”，工商所規范化建設取得長足進步。隨著市場經濟的不斷發展，市場主體日益多元化，市場交易行為日趨復雜，對工商行政管理部門的工作水平提出了更高要求，按照國家工商總局“四個統一”、“四化建設”和省工商局“三個到位”、“六個好”的要求，為充分發揮基層工商所在加強科學監管、推動科學發展、促進社會和諧中的職能作用，根據省市工商局關于開展基層工商所規范化建設的要求，我局結合實際，以飽滿的熱情、直面困難的勇氣、不回避問題的精神，扎扎實實打基礎、認認真真抓規范，轟轟烈烈地開展全局基層規范化建設。

一、把握全局 科學謀劃

科學發展觀的根本要求是全面協調可持續。在開展基層規范化建設工作中，我局始終牢牢把握這一要求。一是認真組織學習省市局基層規范化建設文件，深刻領會精神，明確指導思想；二是結合實際、因地制宜，在全盤考慮的基礎上進行科學謀劃，明確工作思路。由于尋甸工商局地處國家級貧困縣，地方財政比較困難，一直以來，我局的基礎建設較為薄弱，特別是基層建設尤其突出，已經嚴重制約了基層工作的發展。在全市工商系統近年來開展的“十佳工商所”創建工作中，全局有4個基層單位因硬件設施不達標一直未能進入“十佳”行列。為此，在今年開展的基層規范化建設工作中，我局一方面是積極引導各基層部門樹立“硬件不硬但軟件不軟”的觀念，克服“基礎條件差一些，標準可以低一點”的思想，切實發揮人的主觀能動性和創造性，要求各基層部門家家爭創建、人人講規范，形成良好的創建氛圍；另一方面是在量力而行、審時度勢的條件下，堅持“統籌兼顧、突出重點，分步建設、逐步推進”的原則，形成全局基層規范化建設三年規劃。對于已創建為市局“十佳工商所”的3個基層部門，力爭今年邁進全省工商系統基層規范化行列；余下的5個基層部門，將結合工商系統新一輪機構改革，科學合理設臵基層部門，集中整合基層人財物力，在充分合理利用現有資源的基礎上，在今后兩年內，向上級主管部門積 極爭取、多方籌措資金進行基礎設施改造，確保在省局規定的三年內完成全局基層規范化建設達標，從而形成尋甸工商局一條科學而不盲目、艱辛但卻積極的基層規范化建設之路。

回首近年來全局開展的基層建設，我局做到傾其所有、傾心付出。一是在得到省市工商局及功山鎮黨委政府的大力支持和幫助下，多方籌集資金172萬元，新建功山工商所綜合辦公樓，于今年2月27日竣工搬遷。投入使用的功山工商所成為全省工商系統第一個基層基礎設施示范達標工商所；二是按照《昆明市工商系統形象識別規范手冊》的要求，投入資金11.8萬元，對3個基層部門及縣局機關進行形象標識、政務公開及基礎設施統一改造；三是采取“三個一點”的方式，即縣局從辦公經費中擠出一點、從當地政府協調一點、工商所自身解決一點，投入資金16萬余元，為5個工商所購臵5輛桑塔納，更新了執法車輛；四是加大辦案裝備的投入力度，為提高基層部門的辦案積極性，縣局投入資金萬余元購買了數碼照相機，為基層部門解決辦案工作證據收集難的實際問題；五是在建設基層小食堂的基礎上，依然從有限的資金中，按月按人拔給各基層部門一定的伙食補助，以幫助基層解決生活條件艱苦的問題。這些點點滴滴的付出、扎扎實實的措施，真正體現了尋甸工商局黨組“心往基層想、勁往基層使、錢往基層化”的工作理念，為基層部門 營造了拴心留人的工作環境，也為基層規范化建設打下了堅實的基礎。

二、制定方案 統一思想

在全局基層規范化建設工作總體規劃確定后，我局又通過黨組會、局務會、局長辦公會的形式，對基層規范化工作進行專題研究，形成了《尋甸工商局基層規范化建設實施方案》，方案從明確指導思想、加強組織領導、完善工作機制、落實目標任務、規范工作臺帳、檢查考核方法、考核結果運用、附則等八個方面進行了統一界定，為整項工作的順利開展提供了組織保障。方案出臺后，我局又通過中層干部會、全局職工大會的形式，對基層規范化工作進行專題部署，廣泛宣傳。進一步統一思想、提高認識、形成共識。切實做到基層規范化建設工作，人人肩上有擔子，個個心中有壓力，舉全局上下之力、聚全局干部之心，一心一意謀發展、竭盡全力抓規范。

值得一提的是羊街、功山、馬街工商所，在縣局召開基層規范化建設工作動員會結束后，便即時組織全所人員對市縣局《實施方案》進行集中學習，深入討論。并結合各地工作實際，制定了各自規范化建設方案。在創建“十佳工商所”活動的基礎上，理清工作思路、找準工作目標、立足本職工作，將全局“早、實、快、細、和”的工作思路融入到基層規范化建設工作中，積極主動地投入到爭創工作中。

三、強化責任 細化考核

責任是工作落實的核心、是促進工作的關鍵。為此，在全局基層規范化建設工作中，我局進一步強化領導責任，增強責任意識，完善責任機制，形成了完整的四級責任體系：一是明確了局領導責任。四位黨組成員分別按照各自分管業務工作和聯系部門，將基層規范化建設的“四項規范”進行責任分解及細化，把“十個好”的內容進行領導責任的界定及劃分，做到責任細化、分工具體、任務明確、目標統一；二是強化科室負責人責任。根據各科室職能職責，對應“四項規范”的內容及要求，積極配合責任領導，對基層規范化建設工作進行業務上的督促、指導；三是落實工商所（分局）負責人責任。明確各基層部門領導是基層規范化建設的第一責任人，充分發揮基層創建的主動性和創造性，摒棄“基礎條件差一些，標準可以低一點”的思想，力戒“過得去”意識，認真組織所在部門開展創建活動；四是增強各基層部門工作人員責任，強調網格責任人及內勤人員為規范化建設的具體責任人。有了局黨組的高度重視，通過四級責任體系的健全完善，全局“全員思創建”的氛圍基本形成，每個人均能根據自己的崗位圍繞基層規范化建設辛勤工作、竭誠服務，為創建工作奠定了良好的責任基石。

為使全局基層規范化建設四級責任體系協調運轉、形成合力，我局又進一步修訂完善了工作考核獎懲機制，將各部門落實基層規范化建設工作情況納入對部門的綜合考核，切 實形成以抓責任促工作落實、以抓考核促責任落實的工作格局，確保創建活動抓好、抓實，抓出成效。

截止現在，局領導深入基層開展規范化建設調研指導工作10余人次；業務科室到基層幫助指導基層規范化建設40余人次。同時，縣局基層規范化建設領導小組辦公室又組織基層業務骨干到盤龍區工商局的茨壩分局，以走出尋甸“看規范”，走進盤龍“學規范”的方式，深入學習先進單位的工作經驗，進一步規范和完善全局的工作臺帳。全局基層規范化建設工作呈現出齊抓共管、各負其責、積極配合、協調運轉的工作格局。

四、加強督察 狠抓落實

為使工作抓在平時、做在平時、評在平時，我局在基層規范化建設工作中，注重工作動態監督、加強跟蹤督察，不搞突擊性工作，不搞平時不抓評時抓，使工作保持連續性。痕跡資料收集強調齊全、完整、連續，做到評與不評一個樣，經得起查、經得起看，切實做到用實際工作充實臺帳，用臺帳真實反映工作。

在全局二季度開展的效能督察及上半年工作考核中，我局將基層規范化建設工作情況列入督察考核內容。通過督察，達到了“四掌握四便于”，即掌握了各基層部門規范化工作進展情況、便于局黨組進行宏觀指導；掌握了各基層部門規范化建設中存在的問題、便于對癥下藥進行幫助；掌握 了各基層部門規范化建設中的制約瓶頸、便于群策群力進行解決；掌握了各基層部門基層規范化建設中的工作特點、便于組織開展比學趕幫。

五、認真考核 嚴格把關

根據昆明市工商局《關于基層工商所規范化建設驗收有關事項的通知》要求，我局于2009年9月28日至29日，抽調相關人員，在局長劉健康、副局長李志明、紀檢組長朱榮同志的帶領下，深入基層部門，開展了全局基層規范化建設專項檢查考核工作。

檢查組人員采取“一聽、二看、三抽查、四反饋”的方式，認真細致地開展檢查考核。“一聽”，即通過聽取各基層部門負責人的工作匯報，全面了解各基層部門規范化建設的總體狀況；“二看”，即通過查看“四個規范”、“一個創新”及“三本會議記錄”，深入掌握各基層部門規范化建設的詳細情況；“三抽查”，即通過抽查市場監管、行政執法方面各塊業務工作，進一步驗證規范化建設的工作成效；“四反饋”，即通過檢查，檢查組從好的方面、存在問題兩個層面對基層部門進行了情況反饋，并提出了改進意見及要求。

通過深入細致的檢查考核，掌握了全局基層規范化建設工作的總體情況，也掌握了各基層部門規范化建設的具體情況。在基層規范化建設中，各所根據市縣局“四項規范”的總體要求，結合各地實際，形成了各自的一些特點。如羊街 工商所，以抓行政執法規范為重點，加大案件查辦工作力度，全年查辦案件29件，罰沒款10.5萬元，實現小所也能辦大案的工作突破；功山工商所則將規范化建設與精神文明創建緊密結合, 不斷加強內部管理，美化工作環境，使單位院內實現了亮、綠、凈、美，優美的自然環境和高雅的人文環境正在逐步凸現出來，為全所干部職工營造了一個優美舒適的工作生活環境；馬街工商所以全局推行網格化監管模式為契機，在工作中進一步細化工作責任、強化工作落實，以一個“實”字，把干部職工的工作積極性充分調動起來，使工作成效進一步得到提升。

初驗工作結束后，我局依據考核結果，結合平時工作，確定了符合市局申報驗收條件的羊街工商所、功山工商所、馬街工商所，作為全局的基層規范化建設申報單位，代表尋甸工商局接受省市工商局的檢查驗收。

回顧2009年基層規范化建設工作，我局在市工商局及縣委政府的領導下，以把握全局、科學謀劃為前提；以制定方案、統一思想為基礎；以強化責任、細化考核為核心；以加強督察、狠抓落實為保障；以認真考核、嚴格把關為重點，深入系統地組織開展全局的基層規范化建設工作。整項工作取得了一定的成效，總體工作有了較大發展，特別是基層建設有了明顯改觀，基層部門規范化意識得到明顯提高，基層全面工作有了一些發展。在肯定成績的同時，我們也清醒地 看到，全局的創建工作還存在一些問題和不足，規范化建設工作依然任重而道遠。突出表現為：一是由于軟硬件的差異，全局的規范化工作呈現出發展不盡平衡的局面，離整體推進、全面發展的要求還有一定差距；二是雖然進一步強化了縣局科室對創建工作的責任，但科室對創建工作的督促檢查尚不到位，指導作用還需加強；三是在搞好基層規范化建設與實際工作的結合上，還需進一步找準契入點，形成工作上的合力，做到以規范促工作，以工作促規范；四是在工作創新方面，尚需不斷探索，創出尋甸基層工商工作的亮點，形成自己的特點；五是由于我局基礎設施薄弱，影響了全局基層規范化建設的工作進度。這些問題和不足，是今后我局基層規范化工作中需不斷克服的困難，也是創建工作要解決的制約瓶頸。今后，我局將立足實際、不斷努力；統籌兼顧、科學謀劃；與時俱進、再接再厲，力爭使全局的基層規范化建設工作更上一個新的臺階。

此報告。

尋甸縣工商行政管理局

二00九年十月十日

第三篇：簡簡單單教語文扎扎實實求發展_

于永正老師的報告：簡簡單單教語文 扎扎實實求發展

一、問題的提出

1、課改以來，小語教學研究空前濃厚，出現了百花齊放、流放紛呈的局面。

由 于老師的個體差異很大，對語文教學的理解、理論修養、文化素養等方面千差萬別，因而對語文教學有了不少新的提法和實踐。但是隨之而來的是“亂花漸欲迷人眼”，使人無所適從。

2、當前語文教學普遍存在著工具性搞模糊了、人文性搞玄乎了的狀況。

工具性永遠是第一位的，學語文就是掌握語言這個工具（交際的工具，思維的工具）。要牢記八個字：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。

基礎不牢，地動山搖。建議：練習聽寫，一天聽寫一句話，不僅能過生字關，還能過標點關。

3、當前，語文教學存在三個“復雜”：

（1）內容復雜；（2）手段復雜；（3）環節復雜 因而有人提出了簡簡單單教語文。

崔巒——簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。張慶——倡簡、務本、求實、有度。汪潮——語文教學提倡簡約。

二、簡單語文的教學理念

1、從簡論——去掉非語文的，減少不必要的，突出重點的

2、樸實論——真實、樸實（教風）、扎實（責任）寧可斷其翼翅，不可傷其意志！

3、得失論—— 語文內容復雜，教學因素多，不可面面俱到（堅持一課一得）；放棄也是一種智慧。舍得舍得，有舍才有得。

4、效益論——陶行知：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法則，去收最大的效果。”語文教學最終是要看學生是否有收獲。

總之，“簡單語文”不是一個流派，它是人們對語文教學的哲學思考。是冷靜思考后的沉淀。

把深奧的道理說淺顯，把復雜的問題做簡單，抓住語文教學的關鍵和本質，讓語文教學真實、扎實、有效，這是“簡單語文”的核心理念。

把復雜的問題做簡單，不簡單；把簡單的問題做復雜，很簡單。值得咀嚼！

三、我所理解的“簡簡單單教語文”

1、教學目標簡約

（1）概括地說是七個字：識、寫、讀、背、說、作、習，重點是識、寫、讀、作；重中之重是讀、寫。

（2）落實課后要求，每篇課文的課后要求就是本課的學習目標。學習語文是為了理解、運用祖國的語言文字。

課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內容意義和形式意義。課文內容不等于教學內容。

閱讀教學要意文兼得，不能始于“披文”，止于“得意”。閱讀教學還要培養閱讀能力。

2、教學內容簡要（1）識字、寫字、釋詞（2）讀書

正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的首要目標。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受（乃至于感動）。任何好的習慣都是從強迫開始的。語文閱讀是個性融會貫通的行為，誰讀誰有。

“會模仿也是天才”，學習是由模仿開始的。朗讀的意義：

A、朗讀是培養語感的需要。

B、朗讀是理解的需要。兒童是靠有聲的語言思考的。

C、朗讀是識記的需要。讀到“其言皆出吾口”，課文的語言就屬于學生了。

徐永年：“閱讀教學一定要讀，寧愿要學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”

總之，朗讀好了，既留下了形象、情感，又留下了語言。一句話，便“意文兼得”了。

沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是沒有靈性的課堂。（3）品詞、品句、品篇

品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，教學生用“兩只眼睛”讀書，不斷地教出恍然大悟來。

老師“鉆”出味來才能教出味來。（4）寫字

識字、寫字是小學教學的重要目標。寫字要遵循“描、仿、臨”的規律。

（5）把寫“擠”進課堂

學會表達是語文教學的終極目標。

3、教學過程要簡潔

倡導板塊式的整體架構，立體設計教學過程。識字、寫字；初讀；精讀；讀寫結合。

4、教學方式簡煉

“什么是大師？大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯的表達方式表達研究成果的人。”

“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”教語文讀和寫是最重要的手段。

“用語文的方法學語文”，就是指的讀和寫。

送孩子們的話：書是讀出來的，字是寫出來的，文章是作出來的。

看《三國演義》電視劇和讀《三國演義》是兩回事。

如果把《關公溫酒斬華雄》編進語文課本，課堂上的讀又不同與課外的讀。文章一旦成了課文，它就具有兩重意義：內容意義和形式意義。

5、語文作業要簡化。

“少做題、多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”把學生從應試教育的桎梏中解放出來。

（1）做有利于學生發展的作業。寫字、讀書、作文、探究（2）人人做應該做的作業（3）學會“應試”

四、做個有智慧的老師

（1）簡單語文要求老師不簡單。

（2）大智慧是文化。它包括道德、修養、人格、心態、知 識、舉止、語言??

（3）書寫、朗讀、表達、調侃、激勵、批評、應變??一

切都是自然的流露。

（4）扮演好“組織者”和“引導者”的角色。

提醒、鼓勵、“手把手”（牽著學生的手是很重要的）

大道至簡！

第四篇：簡簡單單教語文 扎扎實實學語文1

簡簡單單教語文 扎扎實實學語文

[主要內容]：隨著素質教育的推進，各種新教法、新概念不斷提出，語文教學百花齊放。但語文課堂上一些華而不實、形式主義教學活動也多了起來，從而擠走了學生對課文的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用的時間，反而影響了語文課堂教學的效率。為了切實推進素質教育，提高學生素質、提高語文課堂的教學效果，語文教學應該尚簡，應該抓得住語文最根本的功夫——聽說讀寫能力、簡簡單單地教、扎扎實實地學。

[關 鍵 詞]：重讀 要寫 轉說 修內

有人說，語文是個復雜的學科，又要扎實訓練好學習者的語言，又要突出語文中的文以載道，文道合一，還要在這樣的過程中培養學生的語文思維，語文能力，語文品質。

也有人提出，語文教學的根本問題應該歸咎于：一是認清教的是什么，二是認清人們學會一種語言的過程。這里牽涉到語文的性質問題，牽涉到語文的本位認識，正如葉圣陶老先生所說：“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源。”

語文怎么教，語文教什么？著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這樣闡述：“語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業業地去鉆研這些新概念，去體現這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。我以為，語文教學應該尚簡，應該抓得住語文最根本的功夫——聽說讀寫能力，簡簡單單地教，扎扎實實地學。

一、“讀”功——關注每個學生發展

實實在在讀書。講解是死的，朗讀是活的。講解是教師把自己讀書的感受、感悟死板地移交給學生，強加給學生。學生對這些知識的理解，感知不夠真切、深刻，知識來得容易，遺忘也就更快，所以不利于發展學生的理解能力。而朗讀則不同，朗讀能從不同的角度去調動學生的各種感官去理解內容，去感知知識。知識的獲得是通過自己去探尋而來的，印象就更加深刻，掌握更加牢固。例如在教《桂林山水》一文。這篇課文寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景美文之中的是作者被祖國壯麗山河的蕩羨起來的情景之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，激發起學生心中的美感。但是課堂上，我們經常可以看到教師讓學生默讀、自由讀課文時，往往是看成績好的同學或大部分同學讀完了，就草草結束，主要是怕耽誤了時間。因為在課的設計時，尤其是公開課，設計了很多環節，哪個地方要幾分鐘安排得分秒不少。那么關注后進生，關注全體學生這一點，也就是說人文關懷還談何而來？我們應當體現人文關懷，構建“真實”的語文課堂。要強調誦讀，讓全體學生在充分的朗讀的基礎上去感悟。同時通過簡單明了的、激勵性的語言使學生越讀越有信心，越讀越能夠體會到課文的深刻意蘊。教師應當用真實的眼光、發展的眼光來對待學生，引導他們、呵護他們，引領他們不斷進步，構建一個具有人文關懷的真實的語文課堂。

二、“寫”功——潛移默化潤物無聲

輕輕松松書寫。由于高科技的發展，多媒體設備的使用越來越頻繁，于是有些教師在上課時課堂上的板書也用紙片、課件來代替。我覺得應該強調一定要看老師寫字，讓學生看，這就是一種潛移默化的感染。名師薛法根在教學生學習詞語時就不怕耽誤時間，認認真真地書寫。比如：一開始，薛教師在黑板上寫出六個詞匯，用了比較長的時間，他靜靜地、慢慢地寫，下面的學生就在靜靜地坐著看這個看似“等待”老師的過程，其實是對學生進行中華民族文化的熏陶，這是一種關于兒童的心理期待。快快樂樂寫話。“寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”（課標語）在語文課堂上注重寫的訓練，既是提升學生對語言的積累、感悟和運用的重要途徑，又是注重開發學生創造性潛能，促進學生持續性發展的實質保障；既是語文各種能力的良好實踐，又是語文素養的綜合體現。從教六年級已有好幾年的歷史了，在這幾年的摸索中，發現孩子們的弱項主要還是習作這一塊。很明顯的，學生的詞匯量、素材積累都是大問題，俗語說：“巧婦難為無米之炊”。肚子里沒有貨，怎么逼也是白折騰。要想學生學得輕松，寫得順手，應在各年段就有不露聲色地練筆。比如，低年級還屬寫話階段。主要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫對周圍事物的認識和感想。平時采用“架橋法”應該還是有用的。即給學生兩三個不相干的詞，讓學生根據這幾個詞編故事，充分利用好班級讀書會。如：馬路、長頸鹿；鋼筆、大灰狼等。對于中、高年級則過渡到優美詞句的訓練。可以串詞成段，給段寫篇等訓練，對故事進行改編等。每天都要讀書十至二十分鐘。設立“閱讀存折”。對每日讀的書目、題目，時間的長短，閱讀的質量都有一個跟進。定期由老師、家長發放“利息”——獎勵。日積月累應該是有收獲的。再者，留意身邊的人或事，捕捉生活的閃光點，捉住生活中的精彩鏡頭，也是組織寫作材料的好方法。去年，市和鎮二級的領導到我校檢查少先隊工作，我班舉行了一次既生動又有意義的中隊活動。在活動中，同學們精彩的表演博得了陣陣的掌聲，贏得了領導的一致好評。小品《都是英語惹的禍》對學生有深刻的教育意義，同學們觀看后都受到啟發和教育。我不錯過培養學生習作的機會，組織啟發學生寫作，讓學生以共建和諧校園為主題思想記一次有意義的中隊活動，把自己看到的，想到的有條理地寫下來，并注意表達出真情實感。由于是寫自己身邊的真人實事，是活生生的材料，所以同學們都有“千言萬語”傾不盡的勁頭，寫作興趣濃厚。通過這次習作，學生的作文能力都得到很好的培養，很多同學都能寫出一篇較出的作文。坤明同學的作文參加校的作文競賽獲得了一等的佳績，他在文中寫道：通過這次活動，我明確了學習目標。今天我要好好學習，學好知識，明天我要把母校建設得更美麗。多美的心愿啊！很多同學們也都樹立了理想。學習勁頭更足了，也就收到了較好的效果。

三、“說”功——變生硬為日常語言

我們的課堂有這樣一種現象：老師們在課上40分鐘里與學生的會話，往往跟課下的時間里與學生的會話不一樣，老師只要一進課堂立該變一個人，變了一種聲音，變了一種情感，好像只有如此，才能顯出威嚴。薛法根老師上課的語言卻是平靜的、自然的，沒有靠任何的森嚴感來震懾學生，也不會因此而讓學生爬到了頭上，學生上他的課就像在家里拉家常一樣輕松愉快。這才是教學的本味、本色。說得更明白的就是把老師的“說”功簡單到日常語言。

四、“內”功——讓學生享受語文樂趣

有人說，語文老師不是演員，但應該有演員的素養；語文教師不是詩人，但應該有詩人的氣質。其實，這里說的就是要求教師有高超的“內”功。如果誰具備了讓學生覺得學語文是一種快樂，是一件輕松的事，是一種美的享受，是很簡單的事，那么你的“內”功算是練到家了。我們都知道，特級教師于永正上的課，帶給學生的雖然風格不同，但都有一個共同的出發點——輕輕松松地學且學有所得，于老師執教的古詩《草》，讓低年級的學生習得了草隨季節變化的過程輕松愉快。和藹可親的笑臉，會變的角色，絕妙的簡筆畫。鮮艷的色彩搭配。這都得益于于老師練就的厚豐的基本功。于老師不僅有演員的素養，詩人的氣質，還具有畫家嫻熟的繪畫技巧和創造力。學生的輕松里暗含著教師的多少心血和辛勤。

最后我們語文老師要記住一點我們的語文課是給學生上的，所以這課你該花時間的地方還是要舍得花時間。如果我們的語文課真正是為學生所想的話，就肯定要讓學生學有所得，一堂課只要讓學生某些方面有所長進，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學生，這樣我們的語文課就能干凈一點，語文課目標就能簡單一點，從而讓學生更輕松一點，更有效一點。

第五篇：簡簡單單教語文,扎扎實實促發展

簡簡單單教語文，扎扎實實促發展

——觀“?千課萬人?全國小學語文簡約課堂教學研討觀摩課”匯報總結

我們每天早上都起了個大早，匆匆趕路。我跟潘暉開玩笑說：“出來聽課，考驗的是腦力，也考驗著我們的體力。沒有體力，想出遠門聽課都吃不消。”潘暉的腳就是個說明，從杭州回來的時候，腳起泡得走不動了。

坐在逸夫體育館，坐在千課萬人略顯空曠的會場上，耳畔回蕩著《千課萬人讓您辛苦了》的主題歌，我似乎又回到了美好的校園生活，似乎又回到了自己讀書時的課堂，心里有一份敬畏，回味著自己所走過的課堂，也回味著自己的教育生涯，感到當一名老師真的很神圣，很光榮，也很艱巨，因為，我們要學的東西實在太多了，我們真的是要“活到老，學到老”。在四天的時間里，我們聆聽了13位名師20節觀摩課，聆聽了七個名師的七場報告，這是一頓豐盛的文化大餐，我們有頭腦風暴的感覺。我就想，我要把自己的聽課收獲與大家一起分享。

我想，我站在臺上講，會很枯燥，我希望我剪輯的錄像片段，能給大家直觀的感受。因此，我拍了很多錄像，我也要感謝潘暉老師，她也當了攝影師，幫我拍了很多錄像資料，我們今天就一起來分享。

今年“千課萬人”的主題是“簡約課堂”。“刪繁就簡三秋樹，返璞歸真二月花。追求簡約而不簡單的語文課堂，大道至簡，真水無香。”

所謂的“簡約課堂”的理念，就是簡明的教學目標，簡要的教學內容，簡化的教學過程，簡練的教學方法。”總之一句話，簡簡單單教語文。可是怎么做到簡約呢？有老師提出了問題，浙江紹興周一貫老師做了回答。一起來聽一聽。

我們課堂上，老師講得多，老師教得多，煩瑣提問，太多拓展閱讀，過度分析，學生活動得少，學生的閱讀實踐被排擠了。因此，簡約的目的是為了“還學于學生“，讓課堂回歸于學生的語文學習實踐，多讀多寫。

一，注重語文實踐，指導當堂背誦。

課堂上讀寫實踐能力的培養，注重以生為本，符合新課標的。指導當堂背誦課文精彩片段或者重點段、重點句，是學生語文實踐之一，是提高課堂實效的實踐之一。幾位名師都在課堂上安排背誦，比如，薛法根執教的《霧凇》、于永正的《愛如茉莉》、賈志敏的《賣魚的人》等課。

浙江特級老師蔣軍晶執教小古文《已死的母熊》，變換不同版本，多次引讀，導讀，引導學生運用多種多樣的形式引導學生讀文，通過“讀原文，去標點，繁體字豎排，作家真跡展示，省略部分文字”，形式豐富，朗誦次數多，達到熟讀成誦，當場指導背誦，效果好。

上海名師賈志敏德高望重，教學扎實樸實，他對學生的朗誦、背誦的要求都很嚴格，也是真誠的，他會嚴格地反復糾正一個字的字音，輕聲、語調，是否連貫，決不會輕易放過，然后要求學生當堂背誦，非常認真地看著同學們背誦時的口型。我想如果每一個語文老師都能這樣要求，相信學生的語感培養會有質的飛躍。

語文課就應該注重引導多讀書，多背記，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

二，注重語言文字運用——讀寫結合。

讀寫結合是利用“讀”與“寫”互相遷移、同步發展的規律，在完成各自相對獨立的教學任務的同時，通過“讀”來促進“寫”，通過“寫”反過來促進“讀”。各種解釋不一而終。

從學生語文素養的整體提高這一角度來看，閱讀與寫作是較為重要的部分。因此，我們可以把讀寫結合定義為：利用“讀”與“寫”互相遷移、同步發展的規律，在完成各自獨立教學任務的同時，通過讀促進寫，通過寫反過來促進讀，實現學生語文素養的整體提高。王崧舟老師執教《望月》中，他帶領同學拓展閱讀朱自清的《荷塘月色》、賈平凹、斯妤的《月跡》后，讓學生感受到不同的作家有不同時間、不同地點望月的感受是不同的，然后再讓閉眼想象、閉眼回想自己望月的情景，再動筆寫下《我眼中的月亮》。簡明的作文教學目標——小。

《觀察日記》片段訓練，我的教學目標是進行三個片段的訓練，人物外貌描寫，寫錄像中我的打扮、我的田間勞動形象，二是摘蠶豆的勞動情景，三是剝蠶豆的勞動場面。結果時間來不及，習作目標不夠簡明。于是，我確定了新的簡明的教學目標，我要練習三個不同類型的片段，而是只圍繞《摘蠶豆》的勞動情景來寫，后來，我在年級的其他班級上這節作文課時，我就只上摘蠶豆，指導更細了，針對性更強了，指導學生通過觀察、描述老師在摘蠶豆時的動作、神情，并且展開想象，運用擬人、比喻寫法，把勞動情景寫具體，學生就很有收獲，就顯得輕松容易，更容易體驗到習作成功的快樂。這樣調整教學目標，指導作文的效果就有效了。

因此，我們的作文課一定要設定簡明的作文目標，目標不要太大，內容要簡要，以小見大，在“小”字上做文章。不要要求學生寫很長很長的作文，學生有負擔，只能七拼八湊地湊字數，不是有一篇漫畫作文嗎《湊字數》，值得我們反思。

聯系這次的“千課萬人”活動主題，再結合自己的教學實踐，覺得確實有“簡約”的意義所在。三，簡約課堂——課堂以學生為本

上海賈志敏是如何看待我們的語文簡約課堂呢？一起來聽一聽。“目中有人，目中無人”，說得多好啊，我們要把課堂還給學生，我們心里要裝著這五六十個學生，為學生創設語文實踐的機會，讓學生多讀多寫。

新課標對三四年級小學生會寫漢字的要求有所降低，從原來的會寫2000個左右減少到會寫1600個左右.減少了四百個字。但必須字字過關，時間有所保證，要求每天每節課至少要有十分鐘，要培養學生“提筆即寫好字”的習慣。四，關于寫字 五，關于作業

六，關于西湖的故事

守望我們的心中月，守望我們的教育崗位，守望我們的語文教學，守望我們的作文教學改革。理想之月在我們每個人自己的心中，因為我們能望見的就是自己的光。我們沒有竇桂梅老師的熱情洋溢、教學智慧，沒有王崧州老師的文化素養，沒有賈志敏老師的執著堅持，沒有于永正老師的童心未泯，我們只能用一輩子的時間去踐行，讓我們都通過實實在在的語文教學課堂，去守望我們心中的那輪明月。