第一篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元Unit 1 Hello教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 1 Hello 第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello!A Let's talk, Let's play, Let's sing

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂，會(huì)說(shuō)Hello.Hi.Goodbye.Bye-bye.I'm...2.通過(guò)見面打招呼，自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)、表演的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到自然與真實(shí)運(yùn)用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：Hello/Hi.I'm...2.教學(xué)難點(diǎn)：元音字母I在單詞I、Bye、White 中的發(fā)音。

五、教學(xué)過(guò)程 1.熱身（Warm up）

T: Hi, boys and girls.Look, what's this? Ss: CD/VCD/DVD.T: Cool.You're great!（做動(dòng)作：豎大拇指表?yè)P(yáng)學(xué)生。）你們知道的英語(yǔ)知識(shí)真不少！Yes, it's a VCD.It's Magic English.(展示給學(xué)生看)T: Do you like cartoon（動(dòng)畫片）？ Ss: Yes.T: Let's watch it, then tell us what can you see？What can you hear？ T: What can you see, boy？（Ask one student to answer.）S1: 我看見有小飛俠、米老鼠、唐老鴨、阿拉丁…… S2: 我看見有Snow White和七個(gè)小矮人…… T: What can you hear, girl？

S3: 我聽見米老鼠說(shuō)：“Hello!I'm Mickey...” S4: 我聽見說(shuō)：“Hello!Nice to meet you!...” 2.新課展示（Presentation）

⑴ T: Today, Miss Li will make some friends.Do you want to be my friends? Ss: Yes.(The teacher walks to a student.)T: Hello, I'm Cami(My English name).What's your name?（教師將手伸向該下學(xué)生，做出請(qǐng)他回答的手勢(shì)。）S1: Hello!I'm Wang Jiaqi.T: Hello, Wang Jiaqi.（教師友好地與該學(xué)生握手）

S1: Hello, Cami.(對(duì)該學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，將小貼畫貼在該同學(xué)身上。教師也可以和她擁抱一下表示友好。)T: I'm...（提醒并糾正I'm的發(fā)音，應(yīng)為/aim/不能讀成/em/）

Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.(2)用介紹朋友的方式出示這節(jié)課中的主要人物，讓學(xué)生熟悉他們的相貌和名字。T: Now you have many friends.Do you want to make more friends? Ss: Yes.① 通過(guò)幻燈呈現(xiàn)本課人物 Sarah、Miss White、Mike和Wu Yifan的圖片。T: Hi, kids.Look, this is Sarah.This is Miss White.This is Mike and this is Wu Yifan.They are all my friends.(將名字帶讀幾遍)② Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice “Hello!I'm...” ③ The teacher takes out a headdress on which is Sarah.The teacher puts it on and says, “I'm Sarah.” Then the teacher walks to a student.T: Hello!I'm Sarah.S7: Hello, Sarah!T: Goodbye.S7: Goodbye.T: Hi, boys and girls.Is he cute?（師豎大拇指）S7: Yes.T: Yeah.I think so.Super!⑶ 聽錄音來(lái)展示并跟讀Let's talk部分的教學(xué)內(nèi)容。3.趣味操練（Practice）⑴ 擊鼓傳花

教師先講清規(guī)則：全班分為兩大組，教師有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花，當(dāng)教師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello/Hi, I'm...⑵ 情景表演：表演A部分對(duì)話

教師用手勢(shì)幫助學(xué)生理解，然后安排四人小組上臺(tái)表演。⑶ 學(xué)唱歌曲：Hello！

4.任務(wù)實(shí)踐（Task-based Teaching：Make friends.）

教師先講清楚要求，必須用今天學(xué)的單詞、句子“Hello!” “ Hi!I'm...”“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功請(qǐng)互換小貼畫。讓學(xué)生明確這是活動(dòng)也是競(jìng)賽，看誰(shuí)交的朋友多。（背景音樂(lè)：播放本單元歌曲：Hello！）

T: Well, kids.It's time to make friends.Listen carefully.It's a task and also a competition.Please make friends by using what we've learned today like “Hello!Hi!I'm...Goodbye!” Let's look, who can make the most friends.Try hard, everybody!Ready----Go!5.課外活動(dòng)（Add-activities）

(1)聽錄音，仿讀會(huì)話，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

(2)遇到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)要用Hello/ Hi打招呼；分手時(shí)要用Goodbye/ Bye-bye道別。6.評(píng)價(jià)小結(jié)（Assessment and Summary）

數(shù)一數(shù)看誰(shuí)身上的小貼畫最多，誰(shuí)就是今天的“小小外交官”。T: Let's have a look, how many stickers have you got? 教學(xué)反思

雖然三年級(jí)的孩子在一二年級(jí)已經(jīng)提前接受了英語(yǔ)教育，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是他們的第一堂正式英語(yǔ)課，如何打好初學(xué)這一炮，讓他們一開始就喜歡上英語(yǔ)，我努力做了以下嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

1.電教引趣。針對(duì)孩子們愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，我選用了孩子們非常熟悉的經(jīng)典迪士尼動(dòng)畫為人物主題的Magic English的相關(guān)內(nèi)容引入，消除孩子們第一次上英語(yǔ)課的緊張情緒，讓他們感到英語(yǔ)并不遙遠(yuǎn)，英語(yǔ)并不神秘，自已也能說(shuō)點(diǎn)兒英語(yǔ)（如：VCD），既增添幾分自信，更對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇。2.游戲激趣。新授本課內(nèi)容后，我開展了“擊鼓傳花”“情景表演”游戲環(huán)節(jié)。密集的鼓點(diǎn)激發(fā)了孩子們的強(qiáng)烈興趣，他們那種想讓花在手中來(lái)又怕它到手中來(lái)的情景尤在眼前，沒(méi)傳到的暗自慶幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可點(diǎn)，雖然單稚，但孩子們興致盎然，這不正是英語(yǔ)課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念——在玩中學(xué)，在用中學(xué)嗎？ 第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的五個(gè)詞匯crayon、pencil、pen、eraser、ruler 的學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)介紹文具。

教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser 兩個(gè)單詞的發(fā)音。教學(xué)過(guò)程：

1.熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up / Revision)（1）師生共唱英語(yǔ)歌曲“Hello”。

（2）請(qǐng)幾名學(xué)生帶上Sarah, Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語(yǔ)：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!（3）游戲

“聽聲音，識(shí)朋友”，教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I'm....蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話，猜對(duì)的學(xué)生為本組加一分。

還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，如果猜中，要說(shuō)Yes, I'm....如果猜錯(cuò)，要說(shuō) No, I'm...，猜對(duì)得一分。

（4）將學(xué)生分為小組，可2-4人一組練習(xí)自我介紹用語(yǔ)。2.呈現(xiàn)新知(Presentation)（1）利用課件呈現(xiàn)新知

[圖一] 本冊(cè)教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚集在生日蛋糕的周圍。教師通過(guò)圖片指引學(xué)生說(shuō)出今天是“小棕熊”的生日，讓學(xué)生們一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you.”是“祝你生日快樂(lè)”的意思。教師介紹“小棕熊”的爸爸、媽媽為他買了個(gè)新書包作為生日禮物（拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物）。

[圖二] 小棕熊打開書包，一一拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，邊拿文具邊說(shuō)英文crayon, pencil, pen, eraser, ruler。文具展示出來(lái)后停留在畫面上。（2）學(xué)習(xí)新知

在初步了解新知后，教師給學(xué)生出示文具，教新單詞crayon, pencil, pen, eraser, ruler。教學(xué)時(shí)，如果遇到有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。

（教學(xué)時(shí)特別注意crayon，eraser 兩個(gè)單詞的發(fā)音，對(duì)于多音節(jié)單詞，教師應(yīng)略放慢語(yǔ)速，待學(xué)生較好掌握后改為正常語(yǔ)速。）（3）游戲 Show me your...教師說(shuō)單詞，如pencil 一詞，教師邊說(shuō)Show me your pencils.邊示范。這樣，用同樣的方法練習(xí)其他4個(gè)單詞。

（4）讓學(xué)生聽錄音，跟讀 Let's learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來(lái)認(rèn)讀，力求做到“眼到、手到、口到，心到”。3.趣味操練(Practice)（1）小組競(jìng)賽

將學(xué)生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫的是什么。“An eraser?”“A ruler?”“A pencil?”“A pen?”“A crayon?”如果猜對(duì)了，第一位學(xué)生答“Yes”，如果沒(méi)有猜對(duì)，第一位學(xué)生答“No”。（2）猜詞游戲

繼續(xù)小組競(jìng)賽，將crayon, pencil等文具放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一名學(xué)生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學(xué)生猜是什么，猜對(duì)者為小組贏得一分。（3）讓學(xué)生聽錄音，邊說(shuō)邊做 Let's do 部分的活動(dòng)。

教師用英文表述打開書，邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作，為學(xué)生今后熟悉英語(yǔ)課堂用語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生打開書，聽錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures.)請(qǐng)學(xué)生聽錄音，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。(Listen and do the actions.)四人一組活動(dòng)，練習(xí)Show me your...每組可先請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Hello!crayon, pencil, eraser, ruler（每個(gè)單詞的相應(yīng)圖片）

教學(xué)反思：評(píng)價(jià)自始至終貫穿于課堂。教師夸張的動(dòng)作、豐富的表情、善意的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、真誠(chéng)的擁抱等，無(wú)疑都會(huì)拉近師生的距離，這樣會(huì)讓學(xué)生想親近你，同時(shí)會(huì)更喜歡你的課。而老師真心呵護(hù)孩子的興趣也就是呵護(hù)了孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性，孩子也才敢于開口，樂(lè)于開口。課程快結(jié)束時(shí)，師生道別環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的生活情境中使用所學(xué)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅感，新知識(shí)真正生成了自己的語(yǔ)言。第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What's your name? My name is....的學(xué)習(xí)，以及道別的另一種表達(dá)法：See you.教學(xué)難點(diǎn)：What's your name? My name is....中“name”的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)Welcome!的發(fā)音。教學(xué)過(guò)程：

1.熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）唱“Hello”歌。

（2）師生互相問(wèn)候Hello!/ Hi!（3）學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如： a.Hello, I'm Mary.b.Hi!I'm Peter.2.呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）老師指著自己的英文名卡說(shuō)：Hello!I'm Miss / Mr.....然后用My name's....反復(fù)說(shuō)自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問(wèn)What's your name?（用清晰、緩慢的語(yǔ)調(diào)問(wèn)兩遍）邊問(wèn)邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答My name's....教師對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并發(fā)給小獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人的問(wèn)答，努力模仿教師說(shuō)的新句型。用類似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用My name's....回答問(wèn)題。

（2）跟讀、模仿What's your name? 注意學(xué)生對(duì)“name”一詞中“a” 的發(fā)音。

（3）學(xué)說(shuō)See you.，告訴學(xué)生其意思是“再見”或“一會(huì)見”。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。如“Welcome”還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thank you.的時(shí)候，通常可以回答 You are welcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用。（4）聽錄音，看掛圖或通過(guò)錄像、VCD來(lái)展示B部分Let's talk的內(nèi)容。3.趣味操練(Practice)（1）Pair work: 可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書上Let's talk 的對(duì)話。

（2）Let's play中的游戲。可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站在門外做迎賓先生或小姐，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What's your name? 進(jìn)行發(fā)問(wèn)后，嘉賓須用My name's....答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。

（3）四人或六人為一個(gè)小組，先將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過(guò)問(wèn)What's your name? 其他同學(xué)回答My name's....的方式練習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Hello!What's your name? My name's....(用學(xué)生或本冊(cè)教材主人公的人名卡表示姓名)教學(xué)反思：在孩子們充分操練的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了Make friends這一環(huán)節(jié)，將Task-based Teaching Method的教學(xué)原理運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)以一種 Party式的氛圍讓他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與其他人交際，使學(xué)生在知識(shí)與技能、文化意識(shí)等方面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到充分的融合。尤其是孩子們爭(zhēng)著要貼畫，要互相交好朋友的場(chǎng)景將本節(jié)課推到了高潮。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，興趣在活動(dòng)中升華，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)也真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的——交流。

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 五個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：pencil、school 中“l(fā)”的正確發(fā)音。教學(xué)過(guò)程：

1.熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)（1）“接力活動(dòng)”：學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答，要求又快又好。

A: Hello!B!

B: Hi!A!Hi!C!

C: Hi!B!Hi!D!

D: Hi!C!Hello!E!

...（A、B、C、D、E代表人名）接力的內(nèi)容還可以是詢問(wèn)姓名等。如： a.S1: I'm Sarah.What's your name? S2: My name's Mike.b.S1: Goodbye!S2: Bye-bye.S3: See you.（2）通過(guò)圖片和單詞卡片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞crayon, ruler, eraser, pen, pencil。

（3）游戲：通過(guò)做Touching game 或 Matching game 來(lái)復(fù)習(xí)單詞。

A：Touching game。將文具的圖片貼在黑板上，請(qǐng)兩組同學(xué)站隊(duì)，每次每組一位，聽指令并用手拍文具的圖片，先拍到的同學(xué)為勝，為所在組贏得一分。

B：Matching game。分別將已經(jīng)學(xué)過(guò)的文具卡片發(fā)給學(xué)生，每人一張。教師讀詞，如pencil, 拿鉛筆卡片的同學(xué)快步跑到前面。此活動(dòng)可分為男、女生兩大組進(jìn)行。2.呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）Let's learn a.教師邊說(shuō)邊做：ruler, eraser, pen, pencil.I put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指著實(shí)物教pencil-case。

在教“鉛筆袋”（pencil-case）時(shí)，出示“鉛筆盒”（pencil-box）, 并說(shuō)明它們的區(qū)別，即：用軟皮或塑料制成的通常稱為pencil-case，用鐵等較堅(jiān)硬材料制成的叫做pencil-box。同時(shí)教pencil-box。

b.通過(guò)實(shí)物教 pencil-case, bag, book, sharpener，用圖片教 school。注意“l(fā)”的發(fā)音。c.新單詞教學(xué)后，詢問(wèn)學(xué)生都知道哪些文具詞。和舊單詞相結(jié)合，可以通過(guò)做 Touch and say 的游戲來(lái)進(jìn)一步練習(xí)本課新單詞和所學(xué)單詞。讓學(xué)生把圖片或?qū)嵨锓旁跁郎希處熣f(shuō)：“Touch your book.”，學(xué)生須快速指書并大聲說(shuō)：“Book”，用此方法練習(xí)其他各詞。（2）Let's do A：教師邊做打開書的動(dòng)作邊說(shuō)Open the book.然后邊做合上書的動(dòng)作邊說(shuō)Close the book.（重復(fù)兩次）。再拿起鉛筆袋，做打開、合上的動(dòng)作，并說(shuō)：Open the pencil-case.Close the pencil-case.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出open, close的意思。用同樣的方法教Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。

B：與手偶比一比。將卡通人物用手偶的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生和這個(gè)卡通人物比一比，誰(shuí)理解得又快又準(zhǔn)。教師帶上卡通人物的手偶，讓一名學(xué)生下指令，手偶和學(xué)生們進(jìn)行比賽，教師示范后可讓學(xué)生親自戴上手偶，練一練、比一比。3.趣味操練(Practice)（1）就學(xué)校和學(xué)習(xí)相關(guān)的文具詞做鞏固練習(xí)。做Show me your....的活動(dòng)。教師讓學(xué)生將所有學(xué)過(guò)的文具全部擺在桌上。教師說(shuō)：“Show me your book.”，學(xué)生須快速舉起書并大聲說(shuō)：“Book”。教師還可以讓學(xué)生自己說(shuō)單詞，在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

（2）游戲：畫文具。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫一種他想畫的文具，他每畫一筆，就請(qǐng)班上的同學(xué)用英文猜他畫的是什么文具。如猜得正確，就請(qǐng)下一位同學(xué)再重新開始畫另一種他想畫的文具。其他同學(xué)猜。

（3）通過(guò)游戲Simon says 來(lái)練習(xí)以show, open, close, put, carry 所引導(dǎo)的祈使句。教師發(fā)指令學(xué)生做動(dòng)作。但只有聽到老師帶有Simon says的指令時(shí)，才能做出相應(yīng)的動(dòng)作，否則就是失敗。失敗的同學(xué)退出游戲。

（4）聽Let's chant的錄音，學(xué)生邊聽邊做，逐漸過(guò)渡成邊聽邊說(shuō)邊做，最后獨(dú)立說(shuō)做，并進(jìn)行比賽。板書設(shè)計(jì): Unit 1 Hello!pencil-box, book, bag, pen（每個(gè)單詞的相應(yīng)圖片）

教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生聽懂并會(huì)做相關(guān)的指示動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)游戲，活動(dòng) 競(jìng)賽等小組合作形式不斷變化操作形式，避免了單一乏味的操練。讓學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)做完等多種方式體驗(yàn)，參與，實(shí)踐，最終掌握本課相關(guān)的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第五課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容與分析

1、Let's learn 本部分將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener.2、Let's do 本部分主要讓學(xué)生聽懂一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)聽聽做做的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

二、教學(xué)步驟

1、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up / Revision）

（1）“開火車”：學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答，要求又快又好。

（2）通過(guò)圖片和單詞卡片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞crayon, ruler, eraser, pen, pencil.（可通過(guò)做Touching game或Matching game來(lái)復(fù)習(xí)）

2、新課展示（Presentation）（1）Let's learn A、通過(guò)實(shí)物教pencil-case, bag, book, sharpener, 用圖片教school.在教“鉛筆袋”pencil-case時(shí)，出示“鉛筆盒”pencil-box, 并說(shuō)明它們的區(qū)別，即：用軟皮或塑料制成的通常稱為pencil-case, 用鐵等較堅(jiān)硬材料制成的叫做pencil-box.同時(shí)教pencil-box.B、新單詞的教學(xué)也可通過(guò)舊單詞來(lái)引出。如：pencil 到pencil-case.（2）Let's do 教師邊做打開書的動(dòng)作邊說(shuō)Open the book.然后邊做合上書的動(dòng)作邊說(shuō)Close the book.（重復(fù)兩次）。再拿起鉛筆袋，做打開、合上的動(dòng)作，并說(shuō)：Open the pencil-case.Close the pencil-case.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出open, close的意思。用同樣的方法教Show me your sharpener.Carry the bag.等句子。

3、趣味操練（Practice）

（1）讓學(xué)生將所有學(xué)過(guò)的文具全部擺在桌上。教師說(shuō)：“Show me your book.”，學(xué)生需快速舉起并大聲說(shuō)：“Book”.（2）游戲：畫文具。

（3）在本課教學(xué)中，教師也可以采用 “選詞競(jìng)賽”的游戲。

（4）通過(guò)游戲Simon says來(lái)練習(xí)以show, open, close, put, carry 所引導(dǎo)的祈使句。

4、課堂評(píng)價(jià)（Assessment）

做活動(dòng)手冊(cè)本單元第5部分練習(xí)。學(xué)生根據(jù)錄音，圈出所聽到的文具。（1）學(xué)生看圖，用英語(yǔ)說(shuō)出圖中每樣文具物品。（2）教師講解題目的意思并指導(dǎo)做的方法。（3）學(xué)生聽錄音做練習(xí)。（4）核對(duì)答案.教學(xué)反思：在第二課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文具的單詞，本課時(shí)為了避免讓學(xué)生失去新鮮感，設(shè)計(jì)了通過(guò)繪畫讓學(xué)生猜謎的形式，引出單詞教學(xué)。實(shí)物教學(xué)和肢體動(dòng)作相配合讓學(xué)生更快理解單詞與句子的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在教學(xué)玩本課的單詞之后，通過(guò)游戲“連連看”將所學(xué)單詞一起整合，提高了單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，強(qiáng)化了學(xué)生記憶，也使語(yǔ)言的操練過(guò)程更加豐富多彩。第六課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容與分析

1、Let's check 本部分通過(guò)聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。

2、Let's chant 本部分通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯。

二、教學(xué)步驟

1、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up / Revision）（1）唱”Hello”歌。

（2）通過(guò)實(shí)物和單詞卡復(fù)習(xí)有關(guān)文具。

（3）用Show me your...請(qǐng)學(xué)生將他們的文具擺出來(lái)。（4）用游戲Simon says復(fù)習(xí)第8頁(yè)所學(xué)的指令性的動(dòng)作。

2、新課展示（Presentation）

教師從自己準(zhǔn)備的書包中拿出一本書，并指著自己說(shuō)：I have a book.隨后再掏出筆袋，對(duì)學(xué)生說(shuō)：I have a pencil-case.再?gòu)墓P袋里拿出一支鉛筆說(shuō)：I have a pencil.拿出一把尺子說(shuō)：I have a ruler.等等。待學(xué)生熟悉了I have a...是“我有一個(gè)……“后，請(qǐng)學(xué)生們用自己的文具來(lái)說(shuō)：I have a...告訴學(xué)生如果你有與別人東西相同時(shí)，可說(shuō)Me too!

3、趣味操練（Practice）（1）操練Let's chant A、全班聽錄音，邊聽錄音邊拍手有節(jié)奏地吟唱Let's chant 部分的內(nèi)容。

B、將全班分成兩大組。第一組舉起鉛筆齊讀I have a pencil.第二組齊讀Me too!并拍手。讀第二句時(shí)兩組交換，以此類推。

C、待學(xué)生讀熟后，可讓他們自由發(fā)揮，用其他文具替換書上的幾種，并在小組內(nèi)朗讀。（2）聽力練習(xí)：Let's check 根據(jù)聽到的句子，讓學(xué)生圈出相應(yīng)的圖A或圖B。

4、課堂評(píng)價(jià)（Assessment）

做活動(dòng)手本單元第6部分練習(xí)。此項(xiàng)練習(xí)旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力。

5、課外活動(dòng)（Add-activities）

讓學(xué)生聽錄音，跟讀A、B部分Let's do和Let's chant的內(nèi)容，邊讀邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。教學(xué)反思：本課時(shí)是對(duì)一單元所學(xué)的內(nèi)容作綜合練習(xí)和復(fù)習(xí)。Let’s chant中出現(xiàn)的 I have….和Me too。兩個(gè)新句型是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本節(jié)課要呈現(xiàn)的句子不多，在呈現(xiàn)時(shí)。我們可以借助實(shí)物來(lái)教學(xué)生，還可充分眼神，手勢(shì)，動(dòng)作等形式來(lái)幫助學(xué)生盡快理解所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生拿出自己的文具進(jìn)行練習(xí)，避免了反復(fù)跟讀讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶。針對(duì)小學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組唱，男女生唱和組內(nèi)根據(jù)實(shí)際換詞的形式操練句型，使訓(xùn)練形式多樣化，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中他們的注意力。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（五）教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng) 2．懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。3.了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。4.初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。

二、認(rèn)識(shí)鋼筆，指導(dǎo)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆，我們一起來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成）

教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？ 1．觀察第一頁(yè)插圖。

怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？

學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。

教師指點(diǎn)：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會(huì)導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。

2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？

學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。

過(guò)渡：鋼筆從今以后會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴，會(huì)伴隨我們走過(guò)小學(xué)，走到中學(xué)、大學(xué)，直至社會(huì)。那么，該怎樣照顧它呢？ 3.看第三頁(yè)六幅小圖

你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？

三、總結(jié)

我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、練習(xí)

學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)看第四頁(yè)圖 1．上圖 圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?2．左下圖

圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫毛筆字的工具？

教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。教師點(diǎn)撥： 3．右下圖

小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。

二、欣賞作品

1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書法作品

2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。

3、你知道有哪些書法家？

過(guò)渡：我們班也有小書法家，展示作品。

4、現(xiàn)場(chǎng)寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫。

三、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字

《

1、讓我們蕩起雙槳》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀并啟發(fā)學(xué)生展開想象，感受童年生活的精彩和歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一支美妙的旋律，譜寫著熱愛、追求和向往；一曲動(dòng)人的歌曲，傳唱著理想、幸福與希 望。它伴隨幾代人的成長(zhǎng)，回響在許多人的心上。它就是著名詞作家喬羽爺爺所寫的《讓我們蕩起雙槳》，今天，讓我們一起走進(jìn)這首小詩(shī)，去感受它永恒的魅力。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、出示詞語(yǔ)

雙槳 綠樹紅墻 輕輕 倒映 幸福

環(huán)繞 四周 涼爽

灑

指名讀 齊讀

3、指名讀課文，相機(jī)正音

4、通過(guò)讀詩(shī)，大家知道了什么？生交流

一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)。

現(xiàn)在，就讓我們也加入他們行列，與他們一起到北海泛舟去吧。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，深入感受

1、“我們”在什么時(shí)候蕩起了雙槳，從哪句可以看出來(lái)？默讀課文，邊讀邊想，找到相關(guān)語(yǔ)句勾畫下來(lái)。

2、當(dāng)你們做完了一天的功課，是怎么樣的心情？都會(huì)玩些什么？（生自由說(shuō)）

痛痛快快玩，自由自在地歡樂(lè)，這就是盡情歡樂(lè)。

帶著你們的體驗(yàn)和感受，好好讀一讀。

四、入情入境，讀中感受

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

“讓我們蕩起雙槳??綠樹紅墻”

你讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，眼前一定會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的畫面，能給大家說(shuō)一說(shuō)，這畫美在哪兒?jiǎn)幔浚S機(jī)理解“倒映”“環(huán)繞”）

我們置身在如此優(yōu)美的環(huán)境中，怎能不感到快樂(lè)。

讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注“蕩起”和“推開”這兩個(gè)動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？

“推開”本是人的動(dòng)作，把小船當(dāng)成人來(lái)寫，感受到船兒慢慢行進(jìn)在平靜的水面上；從“蕩起”可以感受到小朋友蕩舟的動(dòng)作輕快，情緒歡快。

劃著幾條小船蕩漾在碧波上，欣賞如畫的美景，怎能不感到快樂(lè)？指導(dǎo)讀書

2、過(guò)渡：還有讓你感受到快樂(lè)氣息的語(yǔ)句嗎?

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)??歌唱”

抓“愉快歌唱”體會(huì)小伙伴心情愉快，這愉快的歌聲把水中的魚兒都吸引過(guò)來(lái)，魚兒真的會(huì)望著“我們”，傾聽“我們”的歌聲嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這四句詩(shī)句，讀出少先隊(duì)員的高興和愉快？

預(yù)設(shè)：抓“悄悄地”，輕讀

我們的歌聲太愉快了，太動(dòng)聽了，連水中的魚兒都情不自禁放輕了動(dòng)作，生怕打擾我們。

再靜下心讀一讀這幾行詩(shī)句，如果你是畫家，你還會(huì)給這美麗的畫卷增添什么？

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

盡情歡樂(lè)的少先隊(duì)員在想：是誰(shuí)給“我們”安排下幸福生活？結(jié)合整首詩(shī)，結(jié)合你的生活實(shí)際，你會(huì)給出怎樣的答案？

關(guān)愛我們的父母、老師、祖國(guó)??

這首歌創(chuàng)作之時(shí)，我們的新中國(guó)剛剛成立五周年，少先兒童在新中國(guó)和共產(chǎn)黨的光輝下健康成長(zhǎng)，他們快樂(lè)地泛舟北海，怎能不感謝我們的祖國(guó)，我們的黨？

4、細(xì)讀這三節(jié)詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反復(fù)的修辭手法，詩(shī)歌創(chuàng)作中人們常常使用這樣的手法使詩(shī)句讀起來(lái)更有節(jié)奏和韻律美。

再次誦讀，感受少先隊(duì)員的歡樂(lè)和幸福

五、出示資料，總結(jié)全文

本文是電影《祖國(guó)的花朵》中的主題曲，這部電影是1955年拍攝完成的新中國(guó)第一部?jī)和捌鎸?shí)表現(xiàn)了20世紀(jì)50年代少年兒童的生活，再現(xiàn)了孩子精彩的童年。這首歌更是家喻戶曉，伴隨一代代兒童成長(zhǎng)，成為50多年來(lái)傳唱不衰的經(jīng)典。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸拓展

1、學(xué)唱歌曲

2、假日，去公園劃劃船，唱唱歌，交流感受。

七、板書：

讓我們蕩起雙槳

愉快 歡樂(lè) 幸福

《

2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。

二、初讀感知

過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞情況檢查

（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

三、設(shè)置懸念

過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？

1、自由讀第9自然段，讀通順流利

2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？

有字詞典？無(wú)字詞典？

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

5、自讀第1~5自然段，讀準(zhǔn)生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？[出處 小精靈 兒童資訊站]

2、再指名讀第1~5自然段

爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？

3、討論交流

板書：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？

他們不同在什么地方？比一比哪種好？

聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）

爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）

板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？

生可能會(huì)回答：

太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的

烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗

烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙

柏油馬路都融化了

5、讀爸爸說(shuō)的話

講：這不是??嗎？是一句反問(wèn)句

師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是??解釋。）

6、指名朗讀第3~5三個(gè)重點(diǎn)段

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？

要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

二、精讀第6~8自然段，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀第6~8自然段

爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上??聲音。）

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？[

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？

把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？

①一個(gè)地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

（百花盛開，百花爭(zhēng)艷）

②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

三、回復(fù)讀第9自然段，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？

學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)

4、描紅

5、抄寫詞語(yǔ)

6、擴(kuò)詞

查（）（）（）典（）（）（）

聰（）（）（）岸（）（）（）音（）（）（）

五、板書：

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹葉曬蔫

驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂

有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典

無(wú)字詞典 來(lái)自生活 來(lái)自自然

不僅??而且??

《

3、古詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意。

3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.教學(xué)難點(diǎn):

感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片。

2.朗誦的背景音樂(lè)。

課時(shí)安排: 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。

2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

（1）播放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）

（2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）

4.指導(dǎo)寫字

（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“車”字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動(dòng)

（1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。

1、導(dǎo)語(yǔ)：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

2、板書課題。

3、釋題。

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

過(guò)渡語(yǔ)：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)聽一聽？

1、課件出示古詩(shī)內(nèi)容，聆聽范讀。

你們也想來(lái)讀一讀嗎？

為了讓你們能讀得更好些，老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

2、學(xué)生朗讀。

⑴分男女生朗讀。

⑵指名朗讀。

三、賞析品味，體會(huì)意境。

過(guò)渡語(yǔ)：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，只有理解了古詩(shī)所包含的意義才能更好的體會(huì)它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M天”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)句中詞語(yǔ)意思，試說(shuō)詩(shī)句意思。

3、用以上方法逐句分析古詩(shī)。

4、自由誦讀古詩(shī)。

5、教師配樂(lè)吟誦古詩(shī)，學(xué)生閉眼想象詩(shī)文所描繪的畫面。

6、你覺得詩(shī)人此時(shí)心情怎樣？你是從哪里知道的？

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

7、介紹作者。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我相信大家更加理解他此時(shí)的心情。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能自告奮勇地試試？

8、指名吟誦古詩(shī)，試讀出詩(shī)人的感受。

四、深化主題，拓展延伸。

過(guò)渡句：同學(xué)們，張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁，你們還知道哪些帶“愁”字的詩(shī)句？

1、說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些帶有“愁”字的詩(shī)句？

2、你想對(duì)這些充滿愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？

大家說(shuō)的真好！

3、教師小結(jié)如何正確面對(duì)挫折。

人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的人沉淪，有的人思索，有的人彷徨，有的人分奮發(fā)。而張繼呢，變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。

4、全班齊聲背誦詩(shī)文，結(jié)束本課。

播放樂(lè)曲《平湖秋月》

師：同學(xué)們，最后讓我們?cè)谶@優(yōu)美的樂(lè)曲聲中背誦全詩(shī)結(jié)束我們今天的課程。

《

4、做一片美的葉子》

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟樹葉的精神。

教具準(zhǔn)備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。

課前準(zhǔn)備：搜集各種樹葉，調(diào)查樹葉的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題。

1.同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們搜集的樹葉，向大家做個(gè)介紹，好嗎？

2.指導(dǎo)介紹方法：樹名、形狀、顏色等。

3.指名上臺(tái)介紹。

4.這些來(lái)自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你們的調(diào)查結(jié)果。

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自學(xué)課文，出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音。

（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。小組合作，輪讀課文，相互正音。

4、查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。個(gè)別讀，齊讀，開火車讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音）

（2）出示生字卡片，認(rèn)讀生詞。指名讀，齊讀。

（3）運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。[

5、文共幾個(gè)自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？

（板書：遠(yuǎn)望大樹近觀樹葉抒發(fā)感情）

6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。

三、精讀感悟第一~二自然段

1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹有什么樣的感覺？（大樹美、大、綠）

2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽邊欣賞，評(píng)價(jià)。

四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫

1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學(xué)寫生字。

（1）這些字，你認(rèn)識(shí)了那些？在哪里認(rèn)識(shí)的？還有哪些字你不認(rèn)識(shí)？怎樣記住它？

（2）仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”（封口）下“廾”區(qū)別字形：異—導(dǎo)；汁——計(jì)。

（3）這些生字還可以組哪些詞語(yǔ)？

（4）老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

（5）學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞語(yǔ)，讀一讀：

奉獻(xiàn)肥美飄零回歸

整體輸送茁壯蔥翠

2、、激趣入題

（1）、談話：小朋友們?cè)谡n前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？

（2）板書課題：4做一片美的葉子，齊讀

二、精讀課文

1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

2、課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？

a提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。

引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形??沒(méi)有哪兩片是相同的。

b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽嗎？

引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

三、賞讀課文

1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹的美。

b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”

小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美！

四、讀文明理

1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子??讓它茁壯、蔥翠”

2、引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？

3、動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結(jié)

假如你是樹上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

五、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”

2、怎樣識(shí)記這些字？

3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。

老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

六、作業(yè)布置：

1、朗讀課文；抄寫詞語(yǔ)。

第三篇：《單元整體解讀》三年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元整組解讀

（一）一個(gè)新的起點(diǎn)單元

首先，這是新學(xué)段（第二學(xué)段）的起點(diǎn)。對(duì)比二年級(jí)下冊(cè)的教材，有這樣幾點(diǎn)值得關(guān)注。一是單元開篇多了一頁(yè)單元導(dǎo)讀，這導(dǎo)讀是給老師看的，更是給學(xué)生看的，讓學(xué)生明白這個(gè)單元要學(xué)什么，要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是習(xí)作單獨(dú)作為一個(gè)板塊呈現(xiàn)，不再如二年級(jí)那樣將“寫話”放在語(yǔ)文園地當(dāng)中。三是課文分為了兩類：精讀課文和略讀課文。四是語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”被“交流平臺(tái)”取代，不再安排“我愛閱讀”。第一個(gè)變化，我覺得它契合了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的自我建構(gòu)的需要。學(xué)生走過(guò)了低年級(jí)的浪漫，開始向比較理性的自我認(rèn)知過(guò)渡，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)具體的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。老師把目標(biāo)藏著掖著的學(xué)習(xí)，即使有趣，對(duì)于學(xué)習(xí)主體而言，始終是盲目的，是不會(huì)有自我管理活動(dòng)生發(fā)和參與的。這一變化是我個(gè)人最欣賞的。我在自己的教室課程探索和實(shí)踐中，就已經(jīng)在這方面嘗試了好幾年——每周會(huì)為學(xué)生提供一份“母語(yǔ)學(xué)習(xí)周計(jì)劃”，讓學(xué)生清楚接下來(lái)的一周要學(xué)什么和達(dá)到哪些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就鞥明明白白地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有目標(biāo)地管理自己的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)變化，是相對(duì)于第一學(xué)段而言的，也是相對(duì)于原人教版教材而言的，它不僅僅是努力體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)本身的課程序列化，也強(qiáng)調(diào)了“寫”和“發(fā)表”的重要性。讀再多的書，增長(zhǎng)了再多的見識(shí)，涵養(yǎng)了再好的性情，不會(huì)觀察和思考，不會(huì)用清通、適切、準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，終究成不了“自己”。第一次習(xí)作，聚焦“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”，是科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)閯偵肴昙?jí)的學(xué)生對(duì)新任務(wù)的興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，意義的理解是其次。第三個(gè)變化，主要是相對(duì)第一學(xué)段而言的，體現(xiàn)的是方法的遷移運(yùn)用和自主閱讀能力的培養(yǎng)。“交流平臺(tái)”替代了“識(shí)字加油站”，既是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的升級(jí)和轉(zhuǎn)變，也是教室學(xué)習(xí)共同體形成的方法和基礎(chǔ)，還是對(duì)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步梳理和內(nèi)化。作為新學(xué)段的起點(diǎn)單元，它還通過(guò)編排形式以及教師在準(zhǔn)確以及創(chuàng)造性理解基礎(chǔ)上的教室生活實(shí)踐，給學(xué)生以后如何更多地自主性創(chuàng)造自己的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，提供了認(rèn)識(shí)、方法和策略、習(xí)慣等方面的示范。也就是說(shuō)，通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)以后的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生活充滿了期待，也逐漸擁有了屬于自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

第二，這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)，對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)開啟了新的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)模式。認(rèn)知發(fā)展的新起點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面，選擇校園生活恰恰是最適合的一個(gè)方面，這是學(xué)生體驗(yàn)最真切的“境遇”。一二年級(jí)的學(xué)生心目中，自己的校園生活，甚至自己班級(jí)的學(xué)習(xí)生活就是他們認(rèn)為的校園生活的全部，他們也缺乏反思自己學(xué)習(xí)生活的能力。到了三年級(jí)，身心的發(fā)展之外，無(wú)論是生活探索范圍的擴(kuò)大還是隨著閱讀帶來(lái)的視野的擴(kuò)大，都讓學(xué)生有了突破原有認(rèn)知的需要。通過(guò)校園生活主題單元的開啟，學(xué)生從自己最熟悉的校園生活探索開去，了解到不同校園的同與異，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)校園生活的豐富多彩；了解在不同人的心目中對(duì)學(xué)校的想象和期待；從故事中學(xué)習(xí)反思自己在校園、在課堂中的角色、姿態(tài)和責(zé)任…… 第三，這是學(xué)生思維發(fā)展的新起點(diǎn)。第二學(xué)段是學(xué)生從以形象思維為主的思維實(shí)踐向邏輯思維實(shí)踐過(guò)渡的階段。將單元學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)目標(biāo)直接呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就是在幫助學(xué)生體驗(yàn)一種有依據(jù)、有邏輯的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生聚焦有新鮮感的詞句，也涉及了言語(yǔ)思維的發(fā)展需要——把要表達(dá)的意思充分地表達(dá)出來(lái)，是需要語(yǔ)言運(yùn)用的策略的，語(yǔ)言積累的價(jià)值就在于能創(chuàng)生出屬于自己的新鮮感的語(yǔ)言。包括口語(yǔ)交際（分享“我的暑假生活”），包括習(xí)作（“猜猜他是誰(shuí)”），都更突顯出言語(yǔ)邏輯思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)。形象思維有了邏輯思維的陪伴甚至管理，言語(yǔ)思維的品質(zhì)就會(huì)一步步提升，無(wú)論是閱讀理解還是輸出性的表達(dá)，都將擁有自我管理意識(shí)和自我期待，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和批判精神的萌芽也有賴于此。

（二）這是一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰而科學(xué)的單元

學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰既表現(xiàn)在導(dǎo)讀中明確表述了出來(lái)，也體現(xiàn)在每項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如第一篇課文后面的思考題。

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雖然只有第一題明確提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”，但后面兩題，“用自己的話說(shuō)一說(shuō)”“選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)”，都是以課文學(xué)習(xí)為起點(diǎn)和基礎(chǔ)引發(fā)的話題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，將“有新鮮感的詞句”的運(yùn)用滲透在“說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐中。這一目標(biāo)不斷在課文閱讀中得到多種學(xué)習(xí)形式的落實(shí)，讀、說(shuō)、寫，目的是要成為學(xué)生閱讀中養(yǎng)成關(guān)注和積累的習(xí)慣，在說(shuō)和寫中慢慢轉(zhuǎn)化為能力，養(yǎng)成一種自覺。

習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”，這個(gè)內(nèi)容本身就與學(xué)習(xí)目標(biāo)“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”相吻合——是一個(gè)具有游戲性質(zhì)的習(xí)作活動(dòng)。當(dāng)然，習(xí)作的樂(lè)趣不僅在內(nèi)容上，還在表達(dá)實(shí)踐上，學(xué)生表述準(zhǔn)確，如果還能有新鮮感——這是與閱讀目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——樂(lè)趣就會(huì)更深一層；學(xué)生的描述準(zhǔn)確表現(xiàn)了同學(xué)的特點(diǎn)，讓其他人讀了后能很快猜出來(lái)，成就感又會(huì)帶來(lái)印象更深刻的樂(lè)趣；教師將學(xué)生的第一次習(xí)作用某種形式“發(fā)表”出來(lái)，這一樂(lè)趣就成為下一次習(xí)作的驅(qū)動(dòng)力了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在落實(shí)的層次性和學(xué)生興趣、接受能力、內(nèi)化水平的匹配上。落實(shí)的層次性，以“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”為例，每篇課文內(nèi)的學(xué)習(xí)有層次（前面已經(jīng)呈現(xiàn)，不再贅述），三篇課文之間也有層次性。三篇課文之間的層次性，從第一篇的讀中體會(huì)、說(shuō)中嘗試運(yùn)用，到第二篇的讀中自主發(fā)現(xiàn)、仿寫中嘗試運(yùn)用，再到第三篇略讀課文中的讀法運(yùn)用，是很循序漸進(jìn)的。

（三）這是一個(gè)具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元

作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題單元，都應(yīng)該是具有開放性學(xué)習(xí)空間的單元。這種開放性學(xué)習(xí)空間，不能僅僅是靠教師個(gè)人的理解和教學(xué)主張來(lái)創(chuàng)造，教材主題單元本身，無(wú)論從主題上還是文本的選擇和組合上，也應(yīng)具有開放性。

首先，校園主題本身就是一個(gè)開放性的內(nèi)容和話題，因?yàn)樾@生活的豐富性，因?yàn)閷?duì)校園生活體驗(yàn)的差異性，因?yàn)樾@生活表達(dá)方式的多元性——學(xué)生可以在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用不同的形式表現(xiàn)校園生活。校園生活的豐富性，文本中有，習(xí)作中也是一個(gè)具體的表現(xiàn)。第二，三個(gè)文本是從不同的角度來(lái)展現(xiàn)、討論校園生活的，角度的多元化，使得教師和學(xué)生可以很自然地從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、分享校園生活，文本的拓展就有了合邏輯的選擇。例如，既契合校園生活主題，又可以進(jìn)一步落實(shí)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”的文本可以拓展《山溝里的孩子》等，整本書有王淑芬的《三年級(jí)花樣多》等。再者，《大青樹下的小學(xué)》是吳然的作品，吳然的很多適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的文章里，都有“新鮮感”的詞句，如《走月亮》《珍珠泉》等，也可以作為開放性教室課程的一個(gè)選擇。還有泰戈?duì)枴缎略录罚_個(gè)小學(xué)的讀書分享會(huì)，或師生、家長(zhǎng)參加的朗誦會(huì)，也是一個(gè)選項(xiàng)。

關(guān)鍵是，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課時(shí)的總體安排和規(guī)劃，用好用活這個(gè)單元，創(chuàng)造出學(xué)生受益的教室課程生活來(lái)，建構(gòu)“為兒童全生活著想”（葉圣陶語(yǔ)）的、具有邏輯的母語(yǔ)課程。

（四）這是一個(gè)文本選擇上有瑕疵的單元

正如教材總主編溫儒敏教授所說(shuō)的，教材是人編寫的，不可能十全十美，缺陷和不足是不能避免的。個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)單元在文本選擇上，是有瑕疵的。前兩個(gè)文本無(wú)論是內(nèi)容還是語(yǔ)言品質(zhì)上，都是經(jīng)典的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的好例子，好榜樣。第三篇，就有了明顯的落差。當(dāng)然，這可能是因?yàn)橐x擇一個(gè)新的角度來(lái)呈現(xiàn)校園生活，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，所以才選擇了這個(gè)文本。但是，就落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”而言，這個(gè)文本是難以勝任的，這也是文本的內(nèi)容和體式所限。不是說(shuō)文本中完全沒(méi)有這樣的詞句，而是很少很少，如果是“關(guān)注詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性”，倒是不錯(cuò)的選擇。

二、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》和《不懂就要問(wèn)》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛學(xué)習(xí)生活，積極向上。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。3篇課文中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)校；《花的學(xué)校》中的“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就要問(wèn)》中“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，由于本單元是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會(huì)先說(shuō)后寫，抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。

（3）在進(jìn)行單元教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。

四、單元整組課時(shí)規(guī)劃建議

教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 說(shuō)明 備注

口語(yǔ)交際：我的暑假生活 一課時(shí) 作為開學(xué)第一課設(shè)計(jì)，開學(xué)前一周布置學(xué)生按要求做好準(zhǔn)備 “日積月累”做一個(gè)“古詩(shī)詞中的童年”晨誦專題，時(shí)間持續(xù)一個(gè)月。

大青樹下的小學(xué) 三課時(shí) 先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，討論對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)、感受，明確單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)單的方式完成字詞自學(xué)和讀通課文的課內(nèi)預(yù)習(xí)。拓展閱讀《走月亮》，學(xué)習(xí)摘抄有新鮮感的詞句，開始學(xué)習(xí)做不同特色的閱讀手賬（方案2：拓展閱讀《山溝里的孩子》）

花的學(xué)校 三課時(shí) 拓展閱讀《孩童之道》《金色花》，建議布置《新月集》親子共讀活動(dòng)。

不懂就要問(wèn) 一課時(shí)

習(xí)作 兩課時(shí) 緊扣一個(gè)“趣”字展開表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文園地之詞句段運(yùn)用 兩課時(shí) 第二題融入課文學(xué)習(xí)和單元整理活動(dòng)2。

單元整理 兩課時(shí)

1、字詞整理與積累；

2、吳然作品、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)班級(jí)朗誦會(huì)及新鮮感詞句分享；

3、優(yōu)秀習(xí)作分享與發(fā)表。

教學(xué)建議

開學(xué)第一課（口語(yǔ)交際）

一、為什么要設(shè)計(jì)為開學(xué)第一課？

在開學(xué)第一課分享暑假精彩生活，既是為了對(duì)暑假生活做一個(gè)有意思的自我總結(jié)和展示分享，也是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受暑假和校園兩種成長(zhǎng)生活的不同精彩和相互聯(lián)系，為接下來(lái)的校園學(xué)習(xí)生活奠定積極的心理基礎(chǔ)。這是分享課，也是銜接課，還是開啟課。

結(jié)合第一單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有意識(shí)地將對(duì)“有新鮮感的詞句”的關(guān)注滲透在對(duì)學(xué)生分享的評(píng)價(jià)中——對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“新鮮事”里往往會(huì)很自然地蘊(yùn)藏著“有新鮮感的詞句”。

二、課前要做哪些準(zhǔn)備？

為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)口語(yǔ)交際課充滿期待，教師可以在開學(xué)一周前將任務(wù)布置下去，請(qǐng)學(xué)生做好分享暑假生活新鮮事的準(zhǔn)備。在布置任務(wù)時(shí)，提出具體要求，做必要的指導(dǎo)，如可以和家人一起選擇要交流的新鮮事，準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、實(shí)物，甚至可以在家人的幫助下制作PPT。當(dāng)然，先試著給家人講一講，聽聽他們的建議是不可少的。甚至，教師可以提前制訂一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，給學(xué)生在做準(zhǔn)備時(shí)參考。

三、這節(jié)課可以怎么上？

教師要準(zhǔn)備一個(gè)熱情洋溢的開場(chǎng)白，調(diào)動(dòng)學(xué)生分享的積極性。

要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有兩種分享機(jī)會(huì)，即小組內(nèi)分享和班級(jí)內(nèi)分享。具體操作是：第一步，小組內(nèi)按照要求分享，組員根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)推選一人當(dāng)堂在班內(nèi)分享；第二步，每個(gè)小組被推薦的學(xué)生做班內(nèi)分享，師生即時(shí)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)有意識(shí)關(guān)注語(yǔ)言的“新鮮感”；第三步做活動(dòng)延伸，和學(xué)生商量每天抽出固定的10分鐘，讓剩下的學(xué)生每天兩到三個(gè)在班內(nèi)分享。為了讓學(xué)生收獲明顯的成就感，享受這種學(xué)習(xí)生活，可以將多種多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)滲透在評(píng)價(jià)量規(guī)中，如最新鮮的故事、最佳口才、最美PPT、最有故事的實(shí)物、最精彩的圖片…… 當(dāng)然，分享過(guò)程中，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、小結(jié)效果突出的分析方法、策略，真正促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

0 2 《大青樹下的小學(xué)》 文本解讀

一、如何理解題目的變化

用過(guò)原人教版語(yǔ)文教材的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章在部編版教材中時(shí)，題目從《我們的民族小學(xué)》改成了《大青樹下的小學(xué)》。如何理解題目的這種變化？有人是這樣解讀的：

課題有了變化，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)椋@所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校，不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。

雖然課程一定會(huì)體現(xiàn)國(guó)家意志，雖然一聯(lián)系上新時(shí)期的國(guó)家情懷就顯得“有底氣”，我還是覺得這種解讀太牽強(qiáng)。我倒覺得原來(lái)的題目恰恰是為了體現(xiàn)我國(guó)是一個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的國(guó)家。

這篇文章的作者是“把?愛讀書?種植在孩子們心里”的作家吳然，他的不少作品都入選了小學(xué)語(yǔ)文教材，如《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。翻閱吳然的作品集可以發(fā)現(xiàn)，以往的集子，如《天使的花房》中，這篇文章題目是“民族小學(xué)”，還有的題目是“我們的民族小學(xué)”（《和花朵說(shuō)悄悄話》）；2018年5月出版的吳然語(yǔ)文閱讀課堂系列叢書中，這篇文章收錄在《大青樹下的校園》中，題目是“大青樹下的小學(xué)”。從這些信息當(dāng)中，我們很難確定吳然最初用的是哪一個(gè)題目。用心閱讀吳然的散文作品，從他作品的內(nèi)容特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題特色（兒童散文，優(yōu)美的筆調(diào)、馥郁的詩(shī)意和躍動(dòng)的童心）等方面看，我更愿意相信這篇文章最初的題目是“大青樹下的小學(xué)”。這個(gè)題目有著樸素的詩(shī)意，讓讀者很自然地想到環(huán)境的美好、故事的溫馨、情感的淳樸……同時(shí)，對(duì)照文中表現(xiàn)的“民族融合”的主題，也顯得自然而含蓄。這些，“我們的民族小學(xué)”都是無(wú)法企及的。

二、欣賞——一篇詩(shī)意盎然的兒童散文

這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開的。

這篇兒童散文，遣詞造句和語(yǔ)言節(jié)奏都富有兒童情趣，詞句樸實(shí)優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。通篇語(yǔ)言沒(méi)有任何雕琢的痕跡，曉白如話，又詩(shī)意融融。例如第一句三個(gè)“從”到三個(gè)“有”一個(gè)“還有”，長(zhǎng)短句參差有致；“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”“真好聽”三個(gè)字看似平平常常，卻在語(yǔ)境中更讓人很自然地產(chǎn)生了遐想，再接著讀后面的描寫，發(fā)現(xiàn)這“真好聽”是那么具有吸引力。最后兩句，句式基本相同，邊讀邊感受，仿佛覺得銅鐘和鳳尾竹的影子都有了生命，都在欣賞著這美麗的校園。

給人印象最深的是通過(guò)語(yǔ)言文字描畫出的幾個(gè)美好和諧的畫面。一是不同民族的小朋友們來(lái)上學(xué)的景象，小朋友們的出現(xiàn)，讓整個(gè)校園都變得絢麗多彩，朝氣蓬勃；二是樹、鳥兒、蝴蝶、猴子都傾聽小學(xué)生們朗讀課文和各種小動(dòng)物看小學(xué)生們課下玩耍的畫面，前者令人陶醉、神往，后者讓人感受到了天真、可愛；三是對(duì)銅鐘和影子的特寫，定格出一幅充滿溫情和希望的美好畫面。

顯然，這是一篇符合兒童閱讀心理的散文，白描手法，樸實(shí)語(yǔ)言，典型畫面，把日常的校園生活寫得真切，寫得如詩(shī)如畫，讓熟悉這種學(xué)習(xí)生活的孩子們讀了感到自豪，讓不熟悉這種學(xué)習(xí)生活的孩子們讀了感到新鮮，產(chǎn)生向往。

三、批判——一個(gè)學(xué)習(xí)價(jià)值清晰的文本

批判在這里指的是全面深入的分析判別，即用更高要求的眼光對(duì)文本進(jìn)行審視和判斷，最終厘清文本本身之于課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值。批判是基于批判思維和批判精神的；它強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)思維和判斷的邏輯性和系統(tǒng)性；批判還直接與創(chuàng)造性相聯(lián)系。（《欣賞 批判 聯(lián)系 建構(gòu)——文本解讀的四個(gè)關(guān)鍵詞》）把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。

思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。

第一個(gè)維度，不同地區(qū)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)一般是不同的，這正好與課后第二個(gè)思考題（這所學(xué)校有哪些特別的地方）的設(shè)置意圖相吻合。“特別的地方”，不同地區(qū)的學(xué)生答案會(huì)不一樣。學(xué)生認(rèn)為特別的地方，也是學(xué)生感受最深的地方，是課堂上閱讀這篇文章的興趣激發(fā)點(diǎn)，或者深入閱讀的切入點(diǎn)。第二個(gè)維度，要想到學(xué)生會(huì)對(duì)詞句內(nèi)容感到新鮮的有哪些，如何引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)內(nèi)容的興趣自然地過(guò)渡到對(duì)詞句表達(dá)形式和策略的興趣上來(lái)。就一般性學(xué)情來(lái)看，第一自然段第一句、最后一句，第二自然段對(duì)窗外安靜景象的描寫，對(duì)小動(dòng)物的描寫，最后一個(gè)自然段選擇對(duì)銅鐘和鳳尾竹影子的描寫作為結(jié)尾……這些都值得關(guān)注，值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。第三個(gè)維度，既是對(duì)單元主題的回應(yīng)，更是為了通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的校園生活，觀察自己的校園生活，還可以探尋更多不同地區(qū)小朋友的校園生活。這也正好與課后第三題是對(duì)應(yīng)的。

這樣一梳理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)價(jià)值十分清晰的文本。

四、聯(lián)系——為學(xué)生的學(xué)“特設(shè)一種相當(dāng)?shù)木秤觥?/p>

一個(gè)文本，無(wú)論是為了實(shí)現(xiàn)哪一具體的母語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，都不能孤立地運(yùn)用。一則，孤立的運(yùn)用，猶如碎片化閱讀，是不完整的，是很快會(huì)從腦海中被無(wú)意識(shí)地抹去的；二則，能力的形成，方法的習(xí)得，志趣的樹立，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，需要不斷鞏固和強(qiáng)化；三則，建立聯(lián)系是賦予生活和學(xué)習(xí)以意義的基礎(chǔ)，母語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有聯(lián)系的生活，這種聯(lián)系的建立，指向的就是為學(xué)習(xí)“特設(shè)一種相當(dāng)?shù)木秤觥保ㄈ~圣陶語(yǔ)）——溝通生活的境遇、文本拓展的境遇、單元整體的境遇等等。這篇課文的學(xué)習(xí)也不例外。

有聯(lián)系的母語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)造，落腳點(diǎn)是學(xué)生的經(jīng)歷、實(shí)踐和體驗(yàn)，但卻始于教師“為兒童全生活著想”的文本解讀。

先說(shuō)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的單元整體的境遇。教師要在解讀時(shí)弄清楚：

1、單元導(dǎo)讀中明確提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；

2、這篇課文的學(xué)習(xí)要在怎樣的層次落實(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和交流為基礎(chǔ)，能區(qū)分詞句表現(xiàn)內(nèi)容和表達(dá)形式、策略的新鮮感，初步學(xué)會(huì)聚焦新鮮感的用詞、造句）；

3、在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，下一篇或者在拓展文本閱讀時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的層次是怎樣的（能自覺關(guān)注有新鮮感的詞句并嘗試分享自己體會(huì)出的新鮮感的表現(xiàn)）；

4、在習(xí)作時(shí)滲透有新鮮感詞句的運(yùn)用與這篇文章的學(xué)習(xí)有怎樣的聯(lián)系（把握好度，把握好主次，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受習(xí)作的樂(lè)趣）。也就是說(shuō)，這一篇文章的解讀，是要胸懷整組的，要運(yùn)用系統(tǒng)思維，要確保在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生感受到不是在孤立地讀者一篇文章。

再說(shuō)文本拓展的境遇。夏丏尊在《關(guān)于閱讀》一文中指出：“我以為最好以選文為中心，多方學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)的范圍限在選文本身。因?yàn)槊繉W(xué)年所授的選文為數(shù)無(wú)幾，至多不過(guò)幾十篇而已。選文占著國(guó)文課的重要部分，如果于一學(xué)年之中僅就了幾十篇文字本身，得知其內(nèi)容與形式，雖然試驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)，究竟得益甚微，不能算是善學(xué)者。受到一篇選文，對(duì)于其本身的形式與內(nèi)容，原該首先理解，還須進(jìn)而由此出發(fā)，作種種有關(guān)系的探究，以擴(kuò)張其知識(shí)。”前輩近百年前的觀點(diǎn)，永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。前面在進(jìn)行單元整組學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)已經(jīng)提到，這篇文章的學(xué)習(xí)，可以安排三個(gè)課時(shí)。一般都是兩個(gè)課時(shí)，為什么要安排三個(gè)課時(shí)呢？這也是在文本解讀時(shí)就想好了的。面對(duì)一個(gè)文本，學(xué)生可能還不會(huì)從作者或者內(nèi)容、主題等角度去建構(gòu)一段有意思的閱讀生活，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀視野、方法策略等都有明顯局限。作為引領(lǐng)、陪伴、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，恰恰是應(yīng)該具備這樣的能力、素養(yǎng)的。

教材選擇吳然的《大青樹下的小學(xué)》開篇，是主題的需要，是目標(biāo)落實(shí)的需要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吳然的兒童散文里，有很多適合他們閱讀、欣賞、積累的具有新鮮感的詞句，其中選入過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材的就有《走月亮》《珍珠泉》《搶春水》等。從作者作品的角度，立足“關(guān)注有新鮮感的詞句”這個(gè)點(diǎn)，這幾篇文章可以有選擇地引入課堂；同時(shí)考慮內(nèi)容主題的話，吳然還有這樣一些兒童散文《學(xué)校旁邊一條河》《我們的樹林》《老師的禮物……

單元主題是校園生活，三年級(jí)學(xué)生對(duì)校園生活的理解，需要更開闊的視野。從這一角度建立聯(lián)系，可以引入《山溝里的孩子》，這篇文章寫了偏僻山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，語(yǔ)言也是樸素而詩(shī)意的，有很多“新鮮感的詞句”。

是從作家作品角度還是主題角度建立更廣闊的聯(lián)系，進(jìn)行拓展，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程生活的整體規(guī)劃等自己做出判斷和選擇。

溝通生活的境遇，當(dāng)然就是從“大青樹下的小學(xué)”聯(lián)想到自己的校園，觀察、體驗(yàn)、分享、表達(dá)，也可以聽聽爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)他們小學(xué)的校園生活，還可以分享自己了解到的其他地方的小學(xué)校園生活……至于到底選擇在哪些個(gè)方向上創(chuàng)造“相當(dāng)?shù)木秤觥保瑯右鶕?jù)學(xué)生實(shí)際、課程生活規(guī)劃的需要了。

五、建構(gòu)——繪制以“這一個(gè)文本”為基礎(chǔ)的課程生活藍(lán)圖

建構(gòu)，就是直接指向課堂的解讀和創(chuàng)造，就是從“這一個(gè)文本”出發(fā)對(duì)“這一段”教室課程生活進(jìn)行比較細(xì)致的藍(lán)圖規(guī)劃——不是寫意的，而是工筆的輪廓勾描，同時(shí)還要想一想某些細(xì)節(jié)。也就是說(shuō)，在文本解讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)等等都有了第一預(yù)設(shè)。看似這不是文本解讀本身的事，但確確實(shí)實(shí)是文本解讀應(yīng)該抵達(dá)的重要一站。

《大青樹下的小學(xué)》一文的解讀，可以建構(gòu)這樣一幅藍(lán)圖——

（點(diǎn)擊圖片可放大）

教學(xué)建議（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案）第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀“單元導(dǎo)讀”和交流，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)單元學(xué)習(xí)充滿期待。

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，借助學(xué)習(xí)單，自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)朗讀課文，做到正確流利。

3、通過(guò)邊讀邊思邊圈畫，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)梳理清楚課文寫了大青樹下的小學(xué)哪些事情，能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)清楚自己覺得這所學(xué)校特別的地方。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單—— ★第一遍讀課文，我通過(guò)查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來(lái)）。

★對(duì)照田字格，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字有，我通過(guò)觀察、練習(xí)，學(xué)會(huì)了寫下面的字（在田字格中寫兩遍）。

★我認(rèn)真練習(xí)朗讀了課文 遍，已經(jīng)能夠正確流利地朗讀全文了。★通過(guò)讀課文，我發(fā)現(xiàn)這所大青樹下的小學(xué)跟我們的學(xué)校（一樣 不一樣），我將自己覺得最有意思的內(nèi)容做上了記號(hào)（畫上波浪線），還讀給同桌聽了。課文中還有我不熟悉的事物，它們是：。

教學(xué)過(guò)程：

一、聚焦單元“導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、話題小討論：你覺得校園是一個(gè)什么樣的地方？

2、自讀“導(dǎo)讀”，思考：你從“導(dǎo)讀”中獲得了哪些信息？

3、交流收獲，教師小結(jié)談話，幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并過(guò)渡到《大青樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。

二、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、交流檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文，正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子的節(jié)奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”

（2）聽寫詞語(yǔ)：早晨、絨球花、漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的枝干。聽寫后評(píng)價(jià)，針對(duì)性指導(dǎo)書寫。

（3）說(shuō)一說(shuō)：大青樹下的小學(xué)與我們的學(xué)校一樣嗎？如果不一樣，根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)不同的地方或者自己覺得有意思的情景。交流文中不熟悉的事物，教師運(yùn)用圖片、“資料袋”等幫助認(rèn)識(shí)這些事物，如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳尾竹等。

三、再讀課文，邊讀邊思，梳理課文內(nèi)容。

1、邊讀邊圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹下的小學(xué)哪些事情。（上學(xué)時(shí)、上課時(shí)、下課時(shí)）

2、分別用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括大青樹下的小學(xué)“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的特點(diǎn)。（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）

3、讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)自己覺得這所學(xué)校特別的地方。（通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生讀懂這是一所邊疆小學(xué)，是一所多個(gè)民族孩子在一起學(xué)習(xí)的小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。）

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在了解大青樹下的小學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邊讀邊想象畫面細(xì)心體會(huì)的方法，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，體會(huì)新鮮感具體體現(xiàn)在哪兒，感悟表達(dá)特色，朗讀豐富積累。

2、聯(lián)系自己的學(xué)校生活，選擇一個(gè)場(chǎng)景（具體地點(diǎn)和時(shí)間的情景），對(duì)照課文的寫法，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀文字，體會(huì)新鮮感，感受語(yǔ)言魅力。

1、朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的畫面，把自己覺得寫得有意思的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，并與旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么覺得有意思。

2、組織班級(jí)交流，品讀有新鮮感的詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。

在整個(gè)文本語(yǔ)境中，在聯(lián)系中，通過(guò)具體詞句的品讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有新鮮感的詞句”既是指自己覺得新鮮的詞句，也是指給讀者留下深刻印象的、表達(dá)方式巧妙、表達(dá)效果明顯的詞句。

預(yù)設(shè)（1）

早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。讀著這句話，就像眼前出現(xiàn)了流動(dòng)的畫面。從三個(gè)“從”三個(gè)“有”一個(gè)“還有”，感受這句話的節(jié)奏感。通過(guò)多個(gè)學(xué)生的合作朗讀感受這種節(jié)奏感和豐富的畫面感。

預(yù)設(shè)（2）“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。

這句話作為第二自然段，一是用聲音連接畫面，巧妙過(guò)渡到下文上課的情景；二是寫出了邊疆小學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)；三是擬聲詞給人以自然、悅耳之感。教師可以通過(guò)范讀，讀出鐘聲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鐘聲的自然、悅耳、悠揚(yáng)；師生合作讀，學(xué)生讀這一自然段，教師接著讀下一自然段的第一句，感受過(guò)渡的巧妙。

預(yù)設(shè)（3）

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？文章沒(méi)有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。可以調(diào)換這兩句話的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩句話的關(guān)系，從而感受到這樣寫的妙處。

預(yù)設(shè)（4）

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

為什么文章最后寫到“古老的銅鐘”“大青樹粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”？不用做分析解釋，引導(dǎo)學(xué)生抓住“古老”“粗壯”“潔白”等詞和省略號(hào)，邊讀邊想象詩(shī)意的畫面，邊讀邊聯(lián)想“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的情景（省略號(hào)的理解），體會(huì)作者用這兩句特別的景物描寫表達(dá)了對(duì)這所可愛的邊疆小學(xué)的贊美和喜愛。

3、師生合作，美讀全文。

4、摘錄自己覺得有新鮮感的詞句到筆記本上。

二、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。

1、談話：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？

2、選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。（1）選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（3）推薦班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)準(zhǔn)確說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。

第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

方案一目標(biāo)：拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》，感受吳然兒童散文樸素詩(shī)意的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句；激發(fā)課下閱讀吳然兒童散文的興趣。方案二目標(biāo)：拓展閱讀《山溝里的孩子》，體會(huì)不同地區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句。

教學(xué)過(guò)程： 方案一步驟——

一、教師朗讀《走月亮》，學(xué)生傾聽，然后說(shuō)一說(shuō)聽過(guò)之后的感受。

二、對(duì)比傾聽教師朗讀《大青樹下的小學(xué)》和《走月亮》語(yǔ)段，交流猜想與發(fā)現(xiàn)。

對(duì)比語(yǔ)段第一組：

早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……（《大青樹下的小學(xué)》）

月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……（《走月亮》）

對(duì)比語(yǔ)段第二組：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（《大青樹下的小學(xué)》）我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……（《走月亮》）

三、自讀欣賞《走月亮》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句，并朗讀分享。

四、自讀欣賞《珍珠泉》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。

五、朗讀欣賞《走月亮》《珍珠泉》。

六、摘抄自己覺得有新鮮感的詞句。

七、介紹吳然和吳然的兒童散文，推薦閱讀吳然兒童散文系列。方案二步驟——

一、教師談話，激發(fā)閱讀《山溝里的孩子》的興趣。

二、學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句和這些詞句的特點(diǎn)。

三、分享交流，朗讀欣賞。

四、摘抄自己覺得有新鮮感的詞句。（也可以有第三方案哦！）附： 走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^(guò)鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過(guò)的田地。在這片地里，我們種過(guò)油菜，種過(guò)蠶豆。我在豆田里找過(guò)兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說(shuō)中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿媽走月亮……

有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說(shuō)；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

珍珠泉

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。可惜沒(méi)有魚，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！山溝里的孩子

清晨，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著。

孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。

孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書包結(jié)伴回家。山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。

天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，它把清輝撒向山野，照亮了孩子們回家的路。

傳說(shuō)，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)能找到它，誰(shuí)就能打開智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。山溝里的孩子們就是懷著這樣的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找。他們要用那把神奇的鑰匙，打開知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。

啊！山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明…… 0 3 《花的學(xué)校》 文本解讀 1 我第一次讀泰戈?duì)柺窃诮昵埃菚r(shí)正在讀師范。印象深刻的有三個(gè)集子——《新月集》《飛鳥集》《吉檀迦利》，最喜歡的是《新月集》。記得當(dāng)時(shí)寫了好幾千字甚至有上萬(wàn)字的感想，還在周記上模仿他的寫法創(chuàng)作過(guò)幾篇散文詩(shī)——這些文字早就不知湮滅何處了。

當(dāng)初讀泰戈?duì)枺钦嬲摹八亍弊x，除了集子，找不到任何可以啟發(fā)和參考的文字來(lái)幫助自己理解，但是“童真”“母愛”這些主題還是很快就領(lǐng)會(huì)了。參加工作以來(lái)，除了晨誦，沒(méi)有在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)過(guò)泰戈?duì)柕淖髌罚簿蜎](méi)有再認(rèn)認(rèn)真真地欣賞、解讀過(guò)。為了課堂，為了學(xué)生的學(xué)而解讀《花的學(xué)校》，這是第一次。

因?yàn)橛械慕滩陌姹局羞x編過(guò)《花的學(xué)校》，我很想知道教學(xué)過(guò)此文的老師們是如何進(jìn)行解讀的，便上網(wǎng)搜索、閱讀、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有找到一篇“為課堂”的解讀，要么是做淺層次的文學(xué)欣賞，要么是做知人論世式的讀解，沒(méi)有一篇是從作品欣賞到教學(xué)解讀的。關(guān)于文本解讀，我提出過(guò)自己的主張，要立足四個(gè)關(guān)鍵詞展開，即欣賞、批評(píng)、聯(lián)系和建構(gòu)。接下來(lái)我還是遵循這樣的原則和思路，來(lái)呈現(xiàn)自己的解讀。鄭振鐸翻譯的《花的學(xué)校》，的確是一篇經(jīng)典。靜下心來(lái)，一字一句品讀，你會(huì)不知不覺隨著文字走進(jìn)一個(gè)奇妙的世界。這個(gè)世界里，有自然的博大與多彩，有花兒-兒童的純真與活潑，有歡欣鼓舞的熱鬧，有心思安恬的溫馨……雷云轟響，陣雨落下，濕潤(rùn)的東風(fēng)吹著口笛，這是熱情的夏天，這是自由的季節(jié)，這是大自然對(duì)“一群一群的花”的召喚、迎接和饋贈(zèng)，所以，這些花兒“在綠草上狂歡地跳著舞”。

兒童-學(xué)生看見了這些“狂歡地跳著舞”的花兒，把自己的心思告訴親愛的媽媽，這些美麗的花兒原是在地下的學(xué)校里上學(xué)，“雨一來(lái)，他們就放假了”，就“沖了出來(lái)”。兒童要告訴媽媽什么呢？花兒在地下學(xué)校的不自由、不快樂(lè)，對(duì)外面世界的向往，放了假后的歡欣——一出了學(xué)校，他們覺得樹枝、綠葉是在為他們歡呼，雷云是在為他們鼓掌。甚至，兒童看明白了，這些花兒“沖了出來(lái)”，是要回到家里，回到“星星所住的地方”，回到媽媽的懷抱里——就像這個(gè)跟媽媽訴說(shuō)的兒童一樣。

讀到這兒，或者，我們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，這些花兒，不就是正在向媽媽訴說(shuō)的孩子嗎？花兒的心思，就是孩子的心思啊！

是的，這里有童真，有童趣，有童年的幻想——東風(fēng)吹著口笛，雷云拍著大手，花兒的家在星星所住的地方，他們“揚(yáng)起雙臂”奔向“自己的媽媽”。還有，是的，還有他們這么渴望著“放假”，他們是迫不及待地從“地下學(xué)校”“沖了出來(lái)”。新的問(wèn)題來(lái)了。詩(shī)人泰戈?duì)柕降滓磉_(dá)什么？怎樣表達(dá)的？為什么要這樣表達(dá)？真的僅僅是贊美“童真”和“母愛”嗎？詩(shī)人泰戈?duì)枮槭裁匆谠?shī)中將“學(xué)校”塑造為“反面形象”呢？?jī)H僅是因?yàn)閮和继焐蛲杂蓡幔繉W(xué)校一定是不自由的地方嗎？我在三十年前讀的時(shí)候，就認(rèn)定這是兒童最純真心思的表達(dá)。現(xiàn)在想來(lái)，覺得沒(méi)這么簡(jiǎn)單，因?yàn)樘└隊(duì)柌粏渭兪且粋€(gè)詩(shī)人，他還是社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家、印度民族主義者。他一定希望印度的兒童能在學(xué)校里接受良好教育的，希望兒童能愛上學(xué)校，或者，希望學(xué)校是兒童喜愛的地方。這首詩(shī)分明將“地下學(xué)校”與兒童對(duì)自由、自然的向往對(duì)立了起來(lái)。兒童會(huì)不會(huì)因?yàn)樽x到這首詩(shī)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒呢？這或許正是泰戈?duì)査胍模驗(yàn)椋└隊(duì)柹畹哪甏《日幵谟?guó)的殖民統(tǒng)治之下，學(xué)校是為殖民服務(wù)的，而不是為印度的兒童自由成長(zhǎng)服務(wù)的。（泰戈?duì)栕约涸趯W(xué)校里的經(jīng)歷也是不快樂(lè)的，他討厭當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的刻板。）詩(shī)中的“家”“媽媽”與“地下學(xué)校”在現(xiàn)實(shí)生活中就是對(duì)立的。這樣看來(lái)，“天上的雷云”“六月的陣雨”“濕潤(rùn)的東風(fēng)”都是有象征意義的，是詩(shī)人渴望的改變，是創(chuàng)造自由環(huán)境的熱情行動(dòng)。《新月集》一共有37首散文詩(shī)，除了《花的學(xué)校》，還有《十二點(diǎn)鐘》《職業(yè)》等寫到了學(xué)校和功課，這些詩(shī)中，學(xué)校同樣是自由和快樂(lè)的對(duì)立面。這就更可以說(shuō)明泰戈?duì)栂氡磉_(dá)什么了。

欣賞過(guò)這首散文詩(shī)后，下一個(gè)問(wèn)題是，作為一篇選入三年級(jí)教材的文本，為了課堂，為了學(xué)生的學(xué)，身為教師身份的我們，又該如何來(lái)解讀，才能既不曲解詩(shī)人要表達(dá)的思想和情感，又能實(shí)現(xiàn)我們所期待的教學(xué)價(jià)值呢？ 作為一首散文詩(shī)，《花的學(xué)校》最吸引人的就是其詩(shī)的語(yǔ)言（鮮明的節(jié)奏、樸素優(yōu)美的詞句、充滿想象和童趣的修辭）、詩(shī)的形象（熱情的雷云和陣雨、歡快的東風(fēng)、因?yàn)椤胺偶佟倍錆M生機(jī)的花朵、和花朵心心相印的孩子、溫柔傾聽孩子心聲的媽媽）、詩(shī)的意境（雷云轟響，陣雨落下時(shí)，東風(fēng)的口笛帶來(lái)了放假的消息，一群一群的花兒從地下學(xué)校“沖了出來(lái)”，盡情呼吸自由的空氣，急切奔赴媽媽的懷抱），這一切都可以通過(guò)與文字的親密接觸（閱讀、想象、品味）心領(lǐng)神會(huì)——無(wú)論是富有閱讀經(jīng)驗(yàn)的成人還是三年級(jí)的兒童——只要能將文字讀成畫面，讀成心思。

“為課堂”的文本解讀，要關(guān)注學(xué)生會(huì)怎樣理解這首散文詩(shī)，學(xué)生會(huì)與詩(shī)的語(yǔ)言、形象、意境等比較自然地展開怎樣的對(duì)話。“花的學(xué)校”，這是一個(gè)能帶給讀者很多聯(lián)想的題目，兒童更會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：是花兒們上學(xué)的學(xué)校嗎？那個(gè)學(xué)校里會(huì)有哪些新鮮的事物呢？是種滿了各種鮮花的學(xué)校嗎？這樣的校園會(huì)是多么美麗多么芬芳啊！帶著這些聯(lián)想開始閱讀之旅，最先被注意到的句子應(yīng)該是“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡”——原來(lái)，或者果然，文章要寫花兒們上學(xué)的學(xué)校。

剛剛體驗(yàn)一下發(fā)現(xiàn)的驚喜，接著往下讀——“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”——一個(gè)正在講故事或者正在與媽媽分享自己的發(fā)現(xiàn)和心思的兒童（學(xué)生很容易在心中將自己與“我”看作可以相互分享的同齡人）突然出現(xiàn)在面前，那“一群一群的花”是這個(gè)“我”看到的和聯(lián)想的。這些花是怎樣上學(xué)的呢？“關(guān)了門做功課”，“想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”。這樣看來(lái)，花兒們的學(xué)校，并不是一個(gè)讓他們感到自由快樂(lè)的地方。詩(shī)中還會(huì)寫他們?cè)趯W(xué)校中的其他生活嗎？“雨一來(lái)，他們便放假了。”接著，進(jìn)一步照應(yīng)第一段的描寫，寫了花兒們放假時(shí)的歡欣——仿佛樹枝綠葉都在為他們的放假歡呼，雷云在為他們的放假鼓掌；寫了花兒們服裝的絢麗多彩，寫了放假帶來(lái)的興奮——“沖了出來(lái)”。原來(lái)，那地下的學(xué)校，是花兒們不喜歡的，他們?cè)趯W(xué)校里，最渴望的是放假。三年級(jí)的兒童是不是也像花兒們一樣覺得學(xué)校里不自由不快樂(lè)呢？是不是也渴望著放假呢？也就是讀到這兒，三年級(jí)的兒童會(huì)不會(huì)與花兒們、與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴？這與兒童自己真實(shí)的學(xué)校生活體驗(yàn)密切相關(guān)，也與兒童的天性相關(guān)，大概，很多三年級(jí)的兒童都會(huì)產(chǎn)生共鳴。共鳴不僅僅來(lái)自于地下學(xué)校的約束，還來(lái)自于學(xué)校外面的大自然的豐富多彩，這時(shí)候再來(lái)回味“雷云”“陣雨”“吹著口笛的東風(fēng)”“相互觸碰的樹枝”“簌簌的綠葉”，學(xué)校外面的世界的確值得向往啊！接著往下讀吧，詩(shī)中還會(huì)寫什么呢？是繼續(xù)描寫花兒們?cè)诰G草上游戲狂歡嗎？沒(méi)有。接下來(lái)的三段，又寫的是“我”告訴媽媽的想法，“我”懂得花兒們從學(xué)校里沖出來(lái)，心中惦記的是他們天上的家，是家中愛著他們的媽媽——兒童從學(xué)校出來(lái)，短暫的游戲過(guò)后，不也急急忙忙地要投入媽媽的懷抱嗎？

真是一篇美妙的散文詩(shī)！這首散文詩(shī)是在講上學(xué)兒童的故事和心思啊！如果“花的學(xué)校”指的是地下的那所學(xué)校，那就是花兒們-兒童希望逃離的地方；如果，沖了出來(lái)后可以盡情狂歡的草地、心之向往的有媽媽的家也能被看作另一種學(xué)校，那就是花兒們-兒童所喜愛的學(xué)校。題目在閱讀、聯(lián)想、體驗(yàn)中，被賦予了多元的、個(gè)性化的意義。

懷著童心，這樣一個(gè)在文字中徜徉、沉思、欣賞的歷程走下來(lái)，詩(shī)人要表達(dá)的心思和情感，已經(jīng)在對(duì)話中清晰了。三年級(jí)的兒童，這樣帶著猜想、期待讀下來(lái)，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與詩(shī)人、詩(shī)歌的情感對(duì)話，也就是充分而滿足的了。還原到這里，我們已然發(fā)現(xiàn)，這首散文詩(shī)是有層次的。一二段是大自然中詩(shī)意的場(chǎng)景，一群一群的花跑進(jìn)了充滿熱情的世界；三至六段是“我”告訴媽媽的猜想，猜想這些花兒們是從哪兒跑出來(lái)的，為什么跑出來(lái)，循著這樣的猜想再來(lái)看花兒們放假后整個(gè)世界的歡欣鼓舞，照應(yīng)了一二段；七八九段是“我”再次猜想這些花朵為什么那樣急急忙忙，表達(dá)了對(duì)花兒的理解、共鳴以及對(duì)母愛的信任和渴望。從所見到所思，以所思來(lái)詮釋所見，層層深入，自然而巧妙，詩(shī)意就這樣從文字中氤氳開來(lái)。教材中，從排版上看不出這樣的層次劃分，而很多譯本，都是分成三個(gè)部分來(lái)排版的——筆者以為，鮮明地分成三個(gè)部分，應(yīng)該有更利于學(xué)生的理解。

詩(shī)意，來(lái)自于詩(shī)人所表達(dá)心思和情感，更來(lái)自于具體的詞句。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這首散文詩(shī)中的每一詞每一句，都是新鮮的，都是充滿豐富想象力的，都是情感真摯飽滿的。東風(fēng)“走過(guò)”荒野，“吹著口笛”，一群一群的花“跑出來(lái)”，“在綠草上跳舞、狂歡”，還和著雷云和陣雨的節(jié)拍……欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處、新鮮之處、美妙之處，甚至，是要反復(fù)誦讀，積累沉淀的。

至于，前面談到的詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校的態(tài)度，是不必在此時(shí)運(yùn)用“知人論世”的方法引導(dǎo)三年級(jí)兒童去苦心理解的，在聯(lián)想、想象中與詩(shī)中的“我”在向往自由、向往溫馨上產(chǎn)生共鳴，是三年級(jí)兒童所能夠和只需要達(dá)到的閱讀的境界。關(guān)鍵是，不要回避兒童關(guān)于“我”對(duì)“地下的學(xué)校”的態(tài)度，尊重兒童真實(shí)的情感體驗(yàn)和回饋——這有利于兒童將來(lái)對(duì)這首散文詩(shī)的重新閱讀和形成自己的判斷，建立自己的觀點(diǎn)。一首《花的學(xué)校》就足以讓學(xué)生愛上這充滿詩(shī)意、想象力豐富、情感真摯自然的一詞一句。這首詩(shī)的表達(dá)特色，也是泰戈?duì)枴缎略录分忻恳皇咨⑽脑?shī)的共同特點(diǎn)。所以，一定要跟學(xué)生們談?wù)劇缎略录罚欢ㄒI(lǐng)著他們?cè)僮x一讀《金色花》《職業(yè)》《孩童之道》等——“交流平臺(tái)”中的第二個(gè)句子，就是選自《職業(yè)》一詩(shī)。

當(dāng)然，關(guān)于“學(xué)校”-“校園生活”這一單元主題，這首散文詩(shī)恰恰通過(guò)“我”對(duì)“地下的學(xué)校”的態(tài)度，給三年級(jí)兒童提供了判斷、體驗(yàn)、反思自己校園生活的新參照和新角度——真實(shí)的生活帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的體驗(yàn)帶來(lái)真實(shí)的思考。不妨在這個(gè)話題上，聯(lián)系《十二點(diǎn)鐘》《職業(yè)》，更多地了解一下泰戈?duì)栐谠?shī)中表達(dá)的情感和態(tài)度，并聯(lián)系《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》等，進(jìn)行對(duì)比，“制造矛盾”，鼓勵(lì)大膽探究。這個(gè)探究活動(dòng)中，滲透點(diǎn)“知人論世”的方法，就很自然了。這，一定是比較有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

解讀到這兒，就可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃了。教學(xué)建議 目標(biāo)定位

《花的學(xué)校》是一篇經(jīng)典，在主題單元這個(gè)整體當(dāng)中，經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)價(jià)值往往是在單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很自然地承載著更豐富的拓展性目標(biāo)。《花的學(xué)校》學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，可以分為三個(gè)層次，一是常規(guī)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是基于學(xué)段、單元、文本特性及學(xué)生需要設(shè)計(jì)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是基于文本內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值的拓展性目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實(shí)，大概需要三個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下——

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順課文。

2、帶著對(duì)題目的興趣和疑問(wèn)，讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)“我”眼里花從地下學(xué)校沖出來(lái)時(shí)的興奮和“我”的心思。

3、通過(guò)邊讀邊聯(lián)想、想象畫面的方式，感受作者豐富的想象力；品味詞句的“新鮮感”，并能照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)形式仿寫句段。

4、熟讀成誦，摘抄自己欣賞的句段，豐富語(yǔ)言積累。

5、拓展誦讀《新月集》中的《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》等散文詩(shī)，積累更多詩(shī)意的、有新鮮感的詞句。開展泰戈?duì)柹⑽脑?shī)朗誦展示活動(dòng)，激發(fā)自主閱讀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的興趣。

過(guò)程規(guī)劃 第一課時(shí)

一、緣題質(zhì)疑，交流激趣。第一次看到這個(gè)題目，你是怎么想的？

二、帶著猜想和疑問(wèn)師生一起逐段讀課文，讀通讀順，并讀懂“我”眼里花放假了的興奮。（因?yàn)檫@篇文章中生字不多，又因?yàn)檫@首散文詩(shī)充滿了童真，充滿了美妙的想象，初讀時(shí)就讀出情境，有利于學(xué)生進(jìn)一步帶著欣賞的眼光細(xì)讀品味。）第一自然段，教師讀“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候”，學(xué)生接讀后面的內(nèi)容；教師再讀前面的部分，并引讀“濕潤(rùn)的東風(fēng)——”“在竹林中——”，以引起學(xué)生對(duì)東風(fēng)形象的注意。

第二自然段，教師讀“于是”，指名學(xué)生讀后面內(nèi)容；與三到四個(gè)學(xué)生合作讀后師生一齊讀。

第三自然段，請(qǐng)一名學(xué)生讀，教師提問(wèn)：

1、前面的雷云、陣雨、東風(fēng)、一群一群的花與“我”、媽媽有什么聯(lián)系？

2、你以為接下來(lái)應(yīng)該寫什么？

循著這個(gè)節(jié)奏、思路讀完全文，然后再連起來(lái)讀一遍全文。

三、自讀課文，邊讀邊想象畫面，理解文中花兒的表現(xiàn)和“我”的心思，畫出自己覺得有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解和感受。

四、班級(jí)交流：

1、花的學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？花兒們?yōu)槭裁床幌矚g地下的學(xué)校？“我”怎樣跟媽媽聊這些花兒？

2、你覺得哪些詞句非常新鮮？為什么？讀出自己的理解和欣賞之情，讀出詞句描繪的景象和表達(dá)的情感，相機(jī)仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”寫話，注意這句話表達(dá)的情緒。（這兩組話題在交流時(shí)可以融在一起，少講多讀，讀中加深體會(huì)，積累語(yǔ)言。）

第二課時(shí)

五、熟讀成誦。教師陪著一起練習(xí)背誦一二自然段，再讓學(xué)生獨(dú)立或者同位合作練習(xí)背誦。展示背誦，傾聽欣賞。

六、摘抄自己喜歡的句段。在摘抄之前，自己判斷哪些字詞不太熟悉，圈出來(lái)，教師在巡視了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意“荒、罰、舞、互、臂”等字的寫法。

練習(xí)書寫重點(diǎn)字詞后再摘抄，展示評(píng)價(jià)。

七、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺卣归喿x《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》。

教師簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺⒔Y(jié)合《花的學(xué)校》介紹《新月集》的內(nèi)容和主題，激發(fā)學(xué)生閱讀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的興趣。

發(fā)給學(xué)生《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》，先自主選擇一篇靜靜地讀，靜靜地思考，為展示交流做準(zhǔn)備：讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。

第三課時(shí)

八、展示交流對(duì)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》的理解和發(fā)現(xiàn)。交流重點(diǎn)：

1、誦讀展示。先說(shuō)一說(shuō)自己要展示誦讀哪一篇，自己讀懂了什么，再朗讀展示，也可以幾個(gè)人一起朗讀展示。

2、對(duì)比三首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己在內(nèi)容和表達(dá)情感上的發(fā)現(xiàn)。

3、談話鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀《新月集》。

九、摘抄《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》中自己喜歡的句段。

十、話題交流與探究：泰戈?duì)栠@三首散文詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)學(xué)校的感情是怎樣的？《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》中，作者和小學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情是怎樣的？提供泰戈?duì)柵c學(xué)校有關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理解詩(shī)人為什么不喜歡上學(xué)。聊一聊自己對(duì)學(xué)習(xí)生活、學(xué)校的看法。

十一、開展班級(jí)小型朗誦會(huì)，內(nèi)容是《大青樹下的小學(xué)》《山溝里的孩子》《花的學(xué)校》《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》等。【

十、十一兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇其一】

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部編三上一單元作文教學(xué)建議

從低年級(jí)的寫話到三年級(jí)的習(xí)作，這種提法上的變化，隱含的是學(xué)習(xí)目標(biāo)訴求的變化，而學(xué)理上除了“循序漸進(jìn)”，當(dāng)是立足于學(xué)生言語(yǔ)思維能力的累積和發(fā)展需要——但這一點(diǎn)并非是一致性的事實(shí)，低年級(jí)的學(xué)生特別鐘情于故事的創(chuàng)造，尤其是閱讀量較大的孩子，輔之以寫繪、生活故事創(chuàng)作等課程，很多二年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)能寫出很有意思的小文章，甚至富有創(chuàng)造性的小連載了。部編版三年級(jí)上冊(cè)開始將書面表達(dá)的實(shí)踐定位為“習(xí)作”，首先是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的提法，其次，應(yīng)該是基于教材承載目標(biāo)的漸進(jìn)性。討論部編版習(xí)作教學(xué)的前提以及教室語(yǔ)文課程的憑依，當(dāng)然主要就是部編版語(yǔ)文教材了。有了上面的認(rèn)識(shí)，我們才能以合情合理為探討和實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真勾畫習(xí)作教學(xué)的藍(lán)圖。作為三年級(jí)的第一次習(xí)作——也是小學(xué)階段的第一次習(xí)作，首要的任務(wù)肯定是要激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，種下“愛作文”的種子，讓“怕作文”的心理無(wú)從萌芽。所以，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)了七個(gè)字：“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”。習(xí)作的樂(lè)趣從哪里來(lái)呢？?jī)?nèi)容和形式兩者都要認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)，還要形成合力，讓學(xué)生從始至終都“其樂(lè)融融”。“猜猜他是誰(shuí)”的確是一個(gè)符合學(xué)生口味的習(xí)作內(nèi)容，因?yàn)樗錆M了游戲精神。這次習(xí)作，要始終讓學(xué)生保有充滿激情的、嚴(yán)肅認(rèn)真的游戲心態(tài)。充滿激情靠的是游戲的“好玩有趣”，嚴(yán)肅認(rèn)真強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)會(huì)通過(guò)努力取得不錯(cuò)的“游戲成績(jī)”。

獨(dú)白的、沉思的、需要語(yǔ)言技巧的“游戲”，互動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)，就如同這樣一種場(chǎng)景——

“嗨，猜個(gè)謎怎樣？” “好哇，你說(shuō)，猜什么？”

“我說(shuō)幾句話，你來(lái)猜猜說(shuō)的是誰(shuí)。” “那我們開始吧！”

腦海中有了這樣的場(chǎng)景，習(xí)作的目標(biāo)就清晰了，課堂上的活動(dòng)就明了了。目標(biāo)，最終指向是“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”，到達(dá)這一最終目標(biāo)的路途上，還有更具體的目標(biāo)。首要的，是創(chuàng)設(shè)這樣一種游戲的情境，讓學(xué)生從一開始就建立起這樣一種認(rèn)知：作文是生活中一件很好玩的事。如此，習(xí)作的樂(lè)趣才會(huì)從學(xué)生的心底里萌芽，而不是從外部制造一種假象。其次是游戲的質(zhì)量追求——怎樣將游戲玩得有水平，吸引人。這次的“游戲”中，質(zhì)量的保障就在于說(shuō)（寫）什么、怎么說(shuō)（寫）。寫什么呢？謎底——那位同學(xué)的外貌、衣著、性格、興趣……更高級(jí)的是故事，獨(dú)一無(wú)二的故事。怎么寫呢？選自己認(rèn)為最有特點(diǎn)的一個(gè)或兩個(gè)方面來(lái)寫，真實(shí)，準(zhǔn)確，語(yǔ)言有新鮮感就更棒了。到底是寫一個(gè)方面還是兩個(gè)方面呢？這就是看游戲中的需要了。如果，幾句話呈現(xiàn)的一個(gè)方面的特點(diǎn)，就讓同學(xué)準(zhǔn)確地猜出了謎底，一個(gè)方面就好了。如果，一個(gè)方面，不足以讓同學(xué)猜出，大概有兩個(gè)原因，或者這個(gè)方面本來(lái)就不夠獨(dú)特，或者你描述得不夠清楚準(zhǔn)確，也就是使用的語(yǔ)言文字與自己期待要表達(dá)的效果不匹配。若是前一個(gè)原因，再寫一個(gè)方面；如果是后者，暫時(shí)也再寫一個(gè)方面，之后在評(píng)價(jià)中聽取老師和同學(xué)的建議，對(duì)第一個(gè)方面進(jìn)行修改。這里也就滲透了修改的意識(shí)和讀者意識(shí)——滲透就夠了。活動(dòng)，教師的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)起游戲，第二要?jiǎng)?wù)是與學(xué)生一起制訂游戲的規(guī)則，第三要?jiǎng)?wù)是一直參與游戲，以參與者的身份將引導(dǎo)隱含于游戲角色和游戲過(guò)程中。發(fā)起游戲，也就是成為上述描述場(chǎng)景中第一個(gè)說(shuō)話的人，發(fā)起后得到積極響應(yīng)，教師就出示自己寫的“謎面”，讓學(xué)生成為猜謎的角色。“謎面”準(zhǔn)備寫兩個(gè)方面的信息，第一次出示一個(gè)方面的，讓學(xué)生將自己的謎底寫下來(lái)，不要告訴其他人；如果還有人表示為難，在出示第二個(gè)方面的信息。這是個(gè)學(xué)生以方法的示范。第二步就是一起既成為謎面制作者，同時(shí)成為猜謎者。這一步，先要從老師的示范中，剛剛的活動(dòng)中，一起發(fā)現(xiàn)并明確游戲的規(guī)則（規(guī)則當(dāng)然與教材中的要求是一致的）。大家在規(guī)則之下玩這個(gè)游戲，規(guī)則就隱含了“習(xí)作”更具體的目標(biāo)要求——有目的地寫，寫出來(lái)的句段達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。謎面寫好了，相互猜謎，若遇到困難，提出疑惑，相互啟發(fā)怎樣的謎面才是生動(dòng)而準(zhǔn)確的，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需要提供幫助和指導(dǎo)。然后，游戲升級(jí)，每人再選擇一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)為謎底撰寫謎面，張貼出來(lái)，“有獎(jiǎng)”猜謎，評(píng)選優(yōu)秀謎面和智慧猜謎者。什么樣的謎面是優(yōu)秀謎面呢？抓住了同學(xué)某各方面的特點(diǎn)，描述細(xì)致而準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言還有新鮮感。

這樣把習(xí)作玩成游戲，習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)有深切體會(huì)的。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)人教版上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我們的民族小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2．過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學(xué)。

3．教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。

２金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。

3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛．

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2．你見過(guò)“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文

1．請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào）沙絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣

三、讀書感悟

1．第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）

b.誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2．第2自然段

a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。

d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一、二段 指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢！這又是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。

a.學(xué)生讀課文。b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就 ；

中午，花朵，它是，草地就 ；傍晚，花朵又，草地就。d.誰(shuí)可以不看提示，自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。

2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。

三、總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂(lè)！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

四、完成作業(yè)：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學(xué)生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

３爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程．

3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè) 1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1．1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 作討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題： a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力： 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

４槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。2過(guò)程與方法：了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3情感，態(tài)度與價(jià)值觀：熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的 教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。

二、初讀細(xì)讀，感知理解

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

4．討論：

a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關(guān)的課文。

5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評(píng)價(jià)。

三、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟

1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。

指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2．通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

小結(jié)：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 我們的課余生活

1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；……

2．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

3．共同評(píng)議。

a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

第二課時(shí)

習(xí)作·指導(dǎo)

1．在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫？

學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：

a.游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練……

c.個(gè)人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3．你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫作帶來(lái)什么啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。

4．學(xué)生起草，教師巡視。

5．學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時(shí)

作文·講評(píng)

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1．教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：

a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣；

小組交流互相評(píng)議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習(xí)作。

2．將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

日積月累

我的發(fā)現(xiàn)

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

3．比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。

教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。

5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展示臺(tái)

1．課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

2．班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4．評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)第一單元

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”

（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

姓名長(zhǎng)寬厚

估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量

（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問(wèn)題：“誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？”

2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說(shuō)到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”“數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。”??教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問(wèn)題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明??隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念[ 1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。

2．教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。教師

分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”

3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫

米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?/p>

4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫的結(jié)果。

5．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。

四、師生共同小結(jié)

當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

五、課堂練習(xí)

1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)內(nèi)容

教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)過(guò)程

一、引言

二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

估計(jì) 實(shí)際測(cè)量

數(shù) 學(xué) 書 的 長(zhǎng)

數(shù) 學(xué) 書 的 寬

數(shù) 學(xué) 書 的 厚

生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。

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三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認(rèn)識(shí)

五、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。[ 第 二 課 時(shí) 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度

教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ ”，錯(cuò)誤的打“ ”（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）（2）一張床長(zhǎng)5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

板書設(shè)計(jì)： 1分米=10厘米 教學(xué)反思：

人教版：第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)2011-05-13

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關(guān)鍵詞：分米 教學(xué) 設(shè)計(jì) 尺子 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教 物體 厘米 測(cè)量

摘 要：《人教版：第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)》...長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心...相 關(guān)： ◇ 《1-測(cè)量》分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì) ◇ 《1-測(cè)量》千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì)

◇ 分 米 的 認(rèn) 識(shí) >>詳細(xì) ◇ 體積單位的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì) >>詳細(xì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書P4頁(yè)例2，P4頁(yè)“做一做”及P5頁(yè)第3題

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

四、教學(xué)方法：動(dòng)手操作、合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、繩子

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

生：??

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）

（二）建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

（三）認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

（四）用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

（五）鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“√ ”，錯(cuò)誤的打“×”

（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）

（2）一張床長(zhǎng)5分米（）

（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

3、填空

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

（六）全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

七、板書設(shè)計(jì)：

分米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

教后記：合作交流，讓學(xué)生自主探索

在設(shè)計(jì)的測(cè)量的活動(dòng)中，采用小組合作的方式讓學(xué)生充分去親身經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程。在操作中，遇到實(shí)際的問(wèn)題中，學(xué)生出現(xiàn)了茫然時(shí)，教師抓住“亮點(diǎn)”、抓住時(shí)機(jī)，引入新知。在隨后的教學(xué)中留于充分的空間，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)理知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

街東示范小學(xué) 李國(guó)星

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“測(cè)量”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量和合作交流，知道米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

三、課堂實(shí)錄

(一)復(fù)習(xí)引入

1、(課件：動(dòng)畫演示)——親愛的小朋友，你們好!在上學(xué)期我們就已成為大家的好朋友了，當(dāng)你們測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常要用到我們，那你們知道我們兄弟倆是誰(shuí)嗎?(這里沒(méi)有必要做成課件，教師完全可以自己口述。)生：是米和厘米。(課件出示：米厘米)(課件：動(dòng)畫演示)——我們的名字還能用字母表示呢!你們知道嗎? 生： m，cm。

2、師：今天，長(zhǎng)度單位米和厘米又回到了我們課堂中，那1米有多長(zhǎng)?1厘米又有多長(zhǎng)，你們能用手勢(shì)表示一下嗎?(指名學(xué)生演示：1米，1厘米。)

3、師：米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?(評(píng)析 復(fù)習(xí)舊知，為下面探索1米是多少分米做好鋪墊。)(課件出示：1米＝100厘米1m=100 cm)(評(píng)析 課件多余，教師自己板書出來(lái)會(huì)更好。)

(二)導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)分米

(1)估一估。

小組活動(dòng)：猜猜鉛筆有多長(zhǎng)?把結(jié)果填在書上。

(2)量一量。

a.把量得的結(jié)果也填在書上。

b.小組交流。

c.指名匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果及方法，并說(shuō)說(shuō)自己組誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

(3)師：10厘米還可用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示，它就是我今天要介紹給大家的新朋友：分米，分米用字母dm來(lái)表示。

(板書：分米(dm)10厘米也就是1分米。

板書：1分米＝10厘米1dm=10 cm)(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由现赋?分米(即10cm)是從哪兒到哪兒，并和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

a.課件出示：米尺

(指名學(xué)生在大屏幕上指一指。)b.課件出示：斷尺

(說(shuō)一說(shuō)：如果尺斷了，不是從0刻度開始的該怎么辦呢?)(5)讓學(xué)生用手比劃出1分米。

(6)畫一畫。a.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，在本子上畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

b.用尺量一量。

c.全班交流。

(7)找一找。

我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生舉例。)(8)探討：1米是多少分米? a.小組討論、交流。

b.指名匯報(bào)：1分米是10厘米，1米是100厘米，里面有10個(gè)10厘米，所以1米就是10分米。

c.課件演示：1米里面有10個(gè)1分米。

(板書：1米＝10分米1 m=10 dm)(課間休息——幼兒律動(dòng)：小松樹)2?認(rèn)識(shí)毫米

(1)課件出示：這枝鉛筆有多長(zhǎng)? 生：6厘米多一點(diǎn)。

師：我們?cè)跍y(cè)量物體的時(shí)候，有時(shí)不是整厘米數(shù)，那怎么辦呢?今天，我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，那就是毫米，用字母mm表示。

(評(píng)析 不要急于告訴學(xué)生，若能引導(dǎo)學(xué)生先思考，明白這種情況下還需要一個(gè)比厘米還小的單位，從而引出毫米，就更好了。)(板書：把課題補(bǔ)充全：毫米(mm)的認(rèn)識(shí))(2)(課件)師：尺子上面有很多小格，其中1小格就是1毫米。誰(shuí)能用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這枝鉛筆的長(zhǎng)度?(指名回答：6厘米3毫米(課件出示)。)(3)1厘米是多少毫米呢?(指名回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕上數(shù)一數(shù)。)(板書：1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)(4)毫米是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位，那我們周圍有哪些物體長(zhǎng)度約是1毫米呢? 生：1分硬幣的厚度，1根細(xì)繩子的寬度……

(5)看書并把書上題目填寫完整。

3?疏理米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。(1)同桌同學(xué)合作疏理。

(2)指名說(shuō)說(shuō)。

課件：1米的長(zhǎng)度

1分米的長(zhǎng)度

1厘米的長(zhǎng)度

1毫米的長(zhǎng)度

(齊讀進(jìn)率)

(三)體驗(yàn)成功

1?在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?課件)大樹高10()橡皮長(zhǎng)45()課桌高70()毛巾長(zhǎng)5()一本書厚約8()教師身高160()

2?哪種測(cè)量方法是正確的。(課件)

3?畫一畫。

(1)畫一條長(zhǎng)50 mm的線段。

(2)畫一條長(zhǎng)3 cm 8 mm的線段。

4?拓展練習(xí)。

師：今天，我們班還來(lái)了幾個(gè)小客人，它們都爭(zhēng)著說(shuō)自己最長(zhǎng)，可爭(zhēng)了半天也沒(méi)有得出結(jié)果，現(xiàn)在想請(qǐng)你們給它們當(dāng)裁判，幫它們按從大到小的順序排列一下，好嗎? 卡片出示：

(同桌同學(xué)討論。指明一組學(xué)生排一排。)

(四)看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以既直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

(五)兒歌小結(jié)

教師邊說(shuō)邊演示：五兄弟

親密無(wú)間五兄弟，我是最小叫毫米。

靠我最近是厘米，三哥分米、二哥米。

米到分米要牢記，手指叉開表進(jìn)率。

相等空間代表10，兄弟之間有秘密，都問(wèn)老大在哪里?要問(wèn)老大在哪里，下節(jié)課里找到你。

(六)課后練習(xí)

量一量文具盒里文具的長(zhǎng)度，并用合適的單位表示。

(板書設(shè)計(jì)：分米(dm)、毫米(mm)的認(rèn)識(shí)

1米＝10分米1 m=10 dm 1分米＝10厘米1 dm=10 cm 1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)

千米的認(rèn)識(shí)

教科書7頁(yè)、8頁(yè)例

3、例

4、例5。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(公里)，初步建立1千米的空間表象。

2．知道1千米=1000米，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐能力，發(fā)展空間想象能力，并適時(shí)滲透熱愛祖國(guó)大好河山的思想教育。

[教學(xué)重點(diǎn)]

建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

[教學(xué)難點(diǎn)]

知道1千米=1000米

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.教具：米尺、多媒體課件一套。

2.學(xué)具：米尺。

[教學(xué)過(guò)程]

一激趣導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米。

想一想，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)按照從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面，請(qǐng)用手勢(shì)分別表示出1米、1分米、1厘米和毫米的長(zhǎng)度。

剛才我們一起回憶了學(xué)過(guò)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位，你能說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適嗎?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

2.引入并板書課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

剛才我們測(cè)量的都是距離比較小的長(zhǎng)度，如果要測(cè)量扶余到長(zhǎng)春的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?（米）你同意他的想法嗎？（不同意）為什么，能說(shuō)出你的原因嗎？（太麻煩了）是啊，用米測(cè)量太麻煩了。扶余到長(zhǎng)春的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。

關(guān)于這個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米，你們最想了解有關(guān)它的什么知識(shí)?（學(xué)生思考后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

目標(biāo)一：知道千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

目標(biāo)二：千米的應(yīng)用。

二探究研討

下面，我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)千米的知識(shí)。

1.認(rèn)識(shí)1千米=1000米。

那么，1千米到底有多長(zhǎng)呢?

老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量，幾次才是1000米?(板書:1000米)

（1000次）1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)通過(guò)老師的講解，請(qǐng)你想一想，“1000米”和“1千米”是什么關(guān)系？（是相等的關(guān)系）（教師板書：

1千米=1000米）

1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上朗讀要講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白呢？（學(xué)生試讀后匯報(bào)，教師小結(jié)）

對(duì)了，如果我們這樣讀：l(停頓)千米=1000(停頓)米，在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓，就可以了。請(qǐng)你自己試著讀幾遍。

2.體會(huì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，教學(xué)例4。

我們已經(jīng)知道了米和千米之間的關(guān)系，那么，在我們的實(shí)際生活中，1千米相當(dāng)于多遠(yuǎn)的距離呢？

（1）課件出示學(xué)校操場(chǎng)百米跑道。

請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?（10個(gè)）你是怎樣想的？（1千米就是1000米，10個(gè)100是1000，所以，10個(gè)100米就是1000米。）（板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。）

（2）課件出示學(xué)校操場(chǎng)200米跑道。

我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)走幾圈的長(zhǎng)度正好是1千米？（5圈）你是怎樣算出來(lái)的？（一圈是200米，兩圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地?cái)?shù)，5個(gè)200是1000，所以5個(gè)200米就是1千米；200里面有2個(gè)100，1000里面有10個(gè)100，10個(gè)100中每?jī)蓚€(gè)100是200，10÷2=5,所以5個(gè)200米是1千米。（板書:沿200米米跑道走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。）

想一想:我們沿200米跑道走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿著200米跑道走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)（板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。）

（3）小朋友，德卡購(gòu)物中心你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕:從德卡經(jīng)過(guò)農(nóng)行再經(jīng)過(guò)士英小學(xué)最后到一中，約1千米。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿這條街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。從德卡出發(fā)，經(jīng)過(guò)農(nóng)行，再經(jīng)過(guò)士英小學(xué)，最后到一中，是1千米。

（4）千米也叫公里，(在上面的板書上添上“公里”)，有時(shí)也用Km表示。

3.千米和米的簡(jiǎn)單換算。

我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書打到第8頁(yè)，自學(xué)8頁(yè)例5，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成8頁(yè)下面的做一做，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：3千米=3000米；5000米=5千米）

為什么？（因?yàn)?千米=1000米，所以3千米=3000米；因?yàn)?000米=1千米，所以5000米=5千米。）

4.千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那么千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在扶余到長(zhǎng)春的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

（1）公路邊的里程碑

（2）指路標(biāo)志

（3）限速標(biāo)志

（4）摩托車的速度表

（隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示相應(yīng)圖片。）

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米是計(jì)量什么長(zhǎng)度的單位嗎？（千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。）

5.地球資料：

地球是太陽(yáng)系九大行星之一。地球在太陽(yáng)系中并不居顯著的地位，而太陽(yáng)也不過(guò)是一顆普通的恒星。按照離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的順序，地球是第三個(gè)行星，它與太陽(yáng)的平均距離是1.496億千米，這個(gè)距離叫做一個(gè)天文單位。地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，其軌道長(zhǎng)半徑是149597870千米，公轉(zhuǎn)軌道運(yùn)動(dòng)的平均速度是29.79千米/秒。

地球的赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，兩者相差約21千米。

三訓(xùn)練反饋：

下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。準(zhǔn)備好了嗎？好，現(xiàn)在就進(jìn)入我們今天的摘星大比拼！

1.請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?（利用摩托車的里程表測(cè)量或者走一走是否15分鐘。）

師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

放學(xué)后同學(xué)們可以用這種方法測(cè)量一下，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。如果估計(jì)得比較準(zhǔn)確，就在明天的數(shù)學(xué)課上為自己加上1顆智慧星。

2.判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的用手勢(shì)表示對(duì)，錯(cuò)的用手勢(shì)表示錯(cuò)。

（1）汽車每小時(shí)行40米。

（2）電線桿高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

（5）教室黑板長(zhǎng)3分米。

（6）一枝鉛筆長(zhǎng)2千米。

你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

3．綜合練習(xí)。（課件出示）

小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)

1萬(wàn)多名官兵經(jīng)過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天共要走3億___(千米)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。看了這些數(shù)據(jù)，你想對(duì)解放軍叔叔、阿姨們說(shuō)些什么？

你填對(duì)了幾個(gè)，就為自己加上幾顆智慧星。

數(shù)一數(shù)，你一共得到了幾顆智慧星。（學(xué)生數(shù)）得到10——11顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，得到8——9顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)榱己茫玫?——7顆星的同學(xué)成績(jī)?yōu)楹细瘢玫?顆星以下的同學(xué)可要努力呀，爭(zhēng)取下次能夠成績(jī)能夠更上一層樓。請(qǐng)?jiān)诮炭茣?頁(yè)例3的右邊寫出自己的成績(jī)。

四總結(jié)拓展：

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你都學(xué)到了哪些關(guān)于千米的知識(shí)？（學(xué)生自由匯報(bào)，如果學(xué)生說(shuō)的不夠全面，教師以提問(wèn)的形式進(jìn)行補(bǔ)充。）

1.我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？其中最大的是哪個(gè)？

2.千米和米之間有什么樣的關(guān)系？

3.我們走多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？

同學(xué)們可真棒，在短短的40分鐘里學(xué)到了這么多知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)校要組織同學(xué)秋游，想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:

1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；

2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。

四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。

附：板書設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

1千米（公里）=1000米 10個(gè)100米是1千米。

沿200米跑道走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。：

智者先慮：

本節(jié)課從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于學(xué)生對(duì)抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。在使用本案時(shí)，可將案中地名適當(dāng)改換成學(xué)生熟悉的地方。課前要做到：要組織量出l00米的實(shí)踐活動(dòng)；量出1米的距離，走一走有多少步；沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。

教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng)，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場(chǎng)走1圈(200米)，看看用了多少時(shí)間?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。

下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)

師:如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

師:用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

2．千米的應(yīng)用。

[意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度

那1千米到底有多長(zhǎng)呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。

板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。

4．感受1千米有多遠(yuǎn).小結(jié):1千米=1000米

[意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象千米“形成正確的”表象“，從而加深對(duì)”千米“的認(rèn)識(shí)。]

1千米等于1000米，聽起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來(lái)，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成書做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

[意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。]

三、千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有”千米“?

1．公路邊的里程碑

2．指路標(biāo)志

3．限速標(biāo)志

4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

[意圖:通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”千米“在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。

四、全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符?

五、鞏固練習(xí)

1．判斷下列說(shuō)法是否正確。

汽車每小時(shí)行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

教室黑板長(zhǎng)3分米。

一支鉛筆長(zhǎng)2千米。

2．書練習(xí)。

3．綜合練習(xí)。

師:小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)

1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|

[意圖:再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面，進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國(guó)主義教育。]

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)

[意圖:創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

[意圖:”千米“這個(gè)長(zhǎng)度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單

一、簡(jiǎn)要，增加了教學(xué)難度。所以在課前作了大量的準(zhǔn)備，巧妙地運(yùn)用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，教”書"育人。]

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)例

4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。

2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問(wèn)題：類似圖中的情境你見過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。］[小精靈兒童網(wǎng)站]

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

3、建立1千米的長(zhǎng)度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

教師指出：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？

（2）實(shí)際感受1千米。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、完成教科書第8頁(yè)上的“做一做”。

到校門口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

5、教師出示教科書第22頁(yè)的例5。

3千米＝（）米

5000米＝（）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。

6、練一練。

6000米＝（）千米

4千米＝（）米

（）米＝7千米

9000米＝（）千米

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。

第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、練習(xí)二第3題。

學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成，然后集體訂正。

3、解決生活中的問(wèn)題。

1、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？

2、媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

四、課外拓展

1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。］

設(shè)計(jì)意圖

千米的認(rèn)識(shí)一課，看起來(lái)似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)有趣的情境中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”。

人教版：米與千米之間的換算 教學(xué)設(shè)計(jì)2011-05-13 【字號(hào)：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁(yè)】 【打印】 【投稿】 【關(guān)閉】

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關(guān)鍵詞：千米 標(biāo)上 換算 教學(xué) 小精靈 王國(guó) 設(shè)計(jì) 道門 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教 摘 要：《人教版：米與千米之間的換算 教學(xué)設(shè)計(jì)》...：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：...相 關(guān)： ◇ 《1-測(cè)量》米與千米之間的換 >>詳細(xì) ◇ 米與千米之間的換算 >>詳細(xì)

◇ 蘇教:第六單元 千米和噸 >>詳細(xì) ◇ 《1-測(cè)量》千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè) >>詳細(xì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

米與千米之間的換算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師： 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！）

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。

二、鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象）

師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有??。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度）

2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？

三、全課總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！