第一篇：2017部編版二年級語文上冊《22狐貍分奶酪》教學設計

狐貍分奶酪

教學目標

1.認識12個生字；會寫8個生字。（重點）

2.分角色朗讀課文。（重點）

3.理解課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。（難點）

課前準備

1.相關課件以及生字詞的卡片。(教師)2.搜集相關民間故事。(教師)3.自學生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排

2課時。

第一課時

一、質疑導入，激發興趣

同學們,大家讀過許多有關狐貍的故事，狐貍給大家留下什么影響？這節課我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(老師板書課題：狐貍分奶酪)1.學習“奶”“酪”兩個字。

(1)強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。

(3)指導學生書寫“奶”字，并組詞。2.教師出示圖片簡單介紹“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齊讀課題，讀準“酪”。

4.狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公平嗎？

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文，學生注意聽準字音以及長句的停頓。

2.同學們自由練讀課文，標出自然段序號。(教師隨機糾正和幫助有困難的同學。)

3.指名按自然段讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發生的呢？

(一)學習第1自然段。

1.學生自由讀，然后指名讀。

2.說一說故事的起因——小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。

3.認讀“撿”“倆”“始”“拌”。“撿”“拌”：與“臉”“胖”換偏旁識記，本義都與手有關，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強調“始”是翹舌音；“倆”的準確讀音是liǎ，要與“兩”區分開。

用“始”組詞，讓學生讀一讀，記一記。

4.小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什么？ 5.小組匯報。

6.指導朗讀，要讀出撿到奶酪時高興，為了怎么分拌嘴生氣的語氣。

(二)學習第2～5自然段。

過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵架聲引來了

誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？

1.自由讀2～5自然段，用“____”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。

2.小組交流。3.小組匯報。

預設： 狐貍說的話： “小家伙們，你們吵什么呀？” “這事好辦，我來幫你們分吧！”

狐貍的動作： 跑、問、笑、拿、掰。

4.為什么狐貍是“跑”過來“問”？他心里會想什么？

5.指導朗讀狐貍說的第一句話。(讀出狐貍假裝親近的感覺。)學習“吵”字。(1)理解“吵”字為什么部首是“口”，說一說怎么記字形。

(2)觀察后嘗試書寫。強調“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半部分“少”的最后一筆撇要穿過豎中線。

6.當狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么？(指名讀)

7.說這句話時，狐貍為什么“笑”？ 8.指導朗讀狐貍說的第二句話。(讀出他胸有成竹的樣子)認讀“幫”字，學生組詞后，讓學生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。

9.狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”

“掰”，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢？

10.指導朗讀第2～5自然段。

四、課后小結，激發探究

這節課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然

段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他

們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。

第二課時

一、鞏固舊知，激趣導入

1.出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

2.認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶粉 乳酪 撿到 兄弟倆 始終 拌嘴 爭吵 幫忙

3.狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們就繼續來學習《狐貍分奶酪》這一課。

二、抓住主線，朗讀感悟 1.狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？

(1)自由讀第6～11自然段，思考教師提出的問題。

預設：

A.沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

B.沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。

(2)認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)指導朗讀第9自然段最后一句話和第10自然段。(讀出無奈和小熊兄弟倆生氣的語氣)2.學習第6～9自然段。

過渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？

(1)自由讀第6～9自然段。

(2)認讀“嚷”字，與喊、叫區分，理解兩個“嚷”的意思。

(3)指導朗讀小熊兄弟倆的話。

(4)聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？(指名讀第7和第9自然段)

(5)小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。(6)用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。

(7)指導分角色朗讀。

(8)指名到前面分角色朗讀表演。

3.學習最后一個自然段。過渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說的呢？

(1)齊讀。

(2)隨文識記“整”。

(3)指名讀，思考：狐貍為什么這么說？他為什么“笑著說”，這是怎樣的 笑？

三、指導書寫

指導書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.課件出示字的筆順，學生跟著書空。

2.教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構，重點講解“急”“第”兩個字： “急”和“第”都是上下結構的字。強調：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

3.教師范寫，學生認真觀察。4.學生臨寫。

5.反饋交流，展示評議。

四、總結全文，深入主題

1.想一想，狐貍為什么能輕而易舉地把整塊奶酪都吃光了。

2.狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐

貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？

第二篇：2017部編二年級語文上冊 22(教案)狐貍分奶酪

《狐貍分奶酪》

［教學目標］ 知識與技能

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。2.分角色朗讀課文，知道狐貍是怎樣分奶酪的。

3.讀懂故事中狐貍做了什么事，能用關鍵詞概括故事中狐貍的品性。情感態度與價值觀

能夠分辨好壞對錯，懂得做事要公平合理、過分斤斤計較反而會失去更多的道理。

［教學重難點］

1.識字、寫字。分角色朗讀課文。

2.體會狐貍狡猾、貪吃的特點，深入理解文章最后一句話反映的道理。［教學課時］

2課時

第一課時

一、導入新課

1.播放動畫視頻《烏鴉和狐貍》，讓學生觀賞。

2.剛剛的動畫視頻好看嗎？有哪個同學能說說動畫中講的是什么故事？（學生舉手回答）同學們講得真好。今天我們也來學習一個和狐貍有關的故事。

二、范讀課文

1.師范讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考問題。（出示課件）

課文講了誰和誰之間發生的故事？他們之間發生了一件什么事情？ 2.要求學生聽準生字的讀音。把認讀不清的字標出來，多讀幾遍。

三、指導學生初讀課文 1.學生自讀課文。

師：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。2.指名學生分段朗讀課文。想一想：（出示課件）

（1）狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？（2）最后分奶酪的結果是什么？

四、教學生字、詞

1.要求讀準字音，認清字形。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。（2）三拼音節：撿、倆、瞧、便。

（3）重點指導：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區別。2.讀準詞語。

奶酪 開始 拌嘴 仔細 第一 剩下 公平3.用生字練習組詞。

五、再讀課文，整體感知

1.齊讀課文，要求讀準字音，讀得流利。

2.老師范讀，指導讀出狐貍和兩只小熊說話時各自的語氣。3.分組，分角色進行朗讀，并評出最佳朗讀小組。4.梳理課文段落，總結課文主要內容。

（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。）

（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來幫你們分吧

第二課時

一、整體復習

師：上節課我們認識了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發生了什么故事呢？ 生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、細讀課文，深入理解 1.讀第1自然段。

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來，他們為什么拌起嘴來了？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？（學生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。2.讀第3~6自然段。

（1）指名三個同學分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因為分得不勻）

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ 3.讀第7~9自然段。（1）學生分小組讀。

（2）根據上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說了什么？（出示課文中的句子）4.讀第10、11自然段。

（1）指名學生讀第10、11自然段，指導讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？ 5.總結討論。

（1）狐貍為兩只小熊分奶酪的結果是把整塊奶酪吃光了，你覺得狐貍的做法對嗎？為什么？

（2）在狐貍為兩只小熊分奶酪的時候，兩只小熊一直都在說對方的半塊又大了一點兒，你覺得他們的做法對嗎？

（3）如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？

三、指導書寫

1.師：這節課我們要學寫8個生字： 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 2.師：誰來讀讀它們？指名讀，齊讀。3.仔細觀察，說說你的發現。4.重點指導： 奶：“女”字旁起筆是撇點，橫筆要短一點；“乃”字要先寫橫折折折鉤。5.學生練寫，老師巡視并做細節指導。

第三篇：22《狐貍分奶酪》教學設計

《狐貍分奶酪》教學設計

11月25

繁繁

一、導入。

孩子們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友，它是誰呢？你們看！（狐貍）。請你伸起小手，我們一起來寫一寫它的名字（狐貍）。狐貍是一種動物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動物有關。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預設：狗、貓、豬）特別好，看來你們都是愛學習的好孩子。我們運用同偏旁歸類的辦法，可以識記很多的字。

備課疑惑：1狐貍都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒有收獲。

二、初讀課文

現在請大家來想一想，你以前讀過的故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？（生暢談 狡猾）。老師發現你們真是一群愛讀書的乖孩子啊！在今天的故事中，又會是一只怎樣的狐貍呢？請你自由讀文，邊讀邊思考課文寫了幾個人物？他們之間發生了一件什么事？

（課文寫了3個人物：狐貍、熊哥哥、熊弟弟。）（預設：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）

瞧，你們多么會讀書啊！一句話就把故事概括清楚了。小手指舉高，我們一起來把題目補充完整。（板書：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結構的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫橫折折折鉤，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結構，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。

備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。孩子們書寫的過程中，我把酪板書上，不再講。

三、指導朗讀，隨文識字

這塊奶酪是哪里來的呢？誰來讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽起來不夠高興。誰再來試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興啊！齊讀。

可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。

哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準確？（預設生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰再來試試？生2讀好了。學著他的樣子一起來讀一讀吧。）小哥兒倆是說的誰啊？（熊哥哥和熊弟弟）奧，小哥倆說得是兄弟兩個人。那姐姐和妹妹兩個人，怎么稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個人呢？（母女倆）你們真是會活學活用的好學生！

備課疑惑：3要不要點透 倆：兩個人的意思。一塊奶酪兄弟倆分，哥哥說我先發現的，我來吃第一口！弟弟說不對！我是弟弟我先吃！兩個人互不相讓，就開始拌起嘴來。你有沒有和你的朋友爭吵過？來，同桌兩個人，演一演你和小伙伴拌嘴的場景吧！

大家有的掐著腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來把這個自然段完整的讀一讀？生1。

讀得多美啊！我們一起來試試吧！

四、默讀課文

就在小哥兒倆拌嘴的時候，狐貍登場了。誰來讀讀這個簡單的句子？（這時有只狐貍跑了過來。）生1。我聽出來了，你重讀了一個跑字。為什么？

那我們也趕緊拿起筆，請你默讀課文3-5自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出小哥兒倆的話。開始吧！

分角色朗讀。

1、女生讀狐貍的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。

2、小組合作。分角色練習。

3、帶上頭飾，單獨展示。

孩子們，通過剛才同學的表演，我們知道，狐貍想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請你帶著不滿意的表情，來讀讀這個句子吧！（你分的不勻！小哥倆嚷著說，那半塊大一點兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語氣，特別厲害！

我們來看這個字（嚷），你認識嗎？你來讀（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有關？（嘴巴、說話）你瞧！左邊一個張大的嘴巴，表示開口嚷。右邊這個字念xiang。有高的意思。表示開口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。

了解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰來試試？（大聲讀）

聽著這吵嚷的聲音，狐貍很淡定，他是怎么做的呢？誰來說？（仔細瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最后怎么樣了？誰試著來讀一讀這個句子？（咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。）生1重讀全、一點兒。學著他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學們在朗讀的時候，如果我們抓住關鍵詞就會對句子有更深的體會。如果你們學著老師接下來的樣子，加上動作帶上體會，再來讀，相信這個句子，你們一下子就能背出來了，不信咱們一起試一試吧！

哇，你們真是一群聰明的小朋友。真的是一下子就學會了。

狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說（你可真會分！整塊奶酪都被你吃光了！）狐貍看著生氣的兩只小熊卻笑了。孩子們，你們做一個笑的表情吧！那你覺著，狐貍在這里的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不著急回答，我們先來讀讀課文最后一個自然段，相信認真看著大屏幕讀的小朋友，馬上就會有答案。

笑容是一樣的嗎？（學生是微笑，而狐貍是狡猾的笑，得逞后的壞笑。）那你同意狐貍的說法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會怎么做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計較大小。）如果兩只小熊遇上的不是狐貍，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會變成一個充滿愛、包含友誼的故事了。

孩子們，故事我們講完了。在今后的學習生活中，老師相信你們一定能夠團結同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機。

課后，老師再給你們推薦一個故事《鷸蚌相爭》。聰明的你們讀完故事之后一定會有些感想。請你把讀后的感想講給爸爸媽媽聽。下課！

第四篇：部編本二年級上冊《狐貍分奶酪》教學設計

《狐貍分奶酪》教學設計

荊邱小學

房永娟

教學目標：

1、會認12個生字，會書寫“奶”、“第”、“始”等字。

2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

4、懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。教學重點：

1、識記生字，正確書寫生字。

2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。教學難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

2、讀懂課文內容，懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。課時安排：兩課時

第一課時

教學目標:

1、會認12個生字，會書寫“奶”、“第”、“始”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、識記生字，正確書寫生字。教學難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備： 教師：

1、準備PPT。

2、準備關于狐貍的謎語。學生：

1、朗讀課文，讀準字音。

2、給課文標自然段。

3、通過查字典等形式預習生字。課中:

一、導入新課

1、出示謎語：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動物）PPT出示狐貍圖片。

2、今天的故事就跟狐貍有關（課件出示課題），齊讀課題。

3、狐貍分的是什么？（奶酪）出示奶酪的圖片。

二、初讀課文，了解大意。

1、播放動畫視頻《狐貍分奶酪》，提高學生學習新課的興趣。

2、教師范讀課文，學生注意聽準字音以及長句的停頓。

3、同學們自由讀課文。

4、指名按自然段讀課文，師生及時評價、指導朗讀。

5、思考：這篇課文講了一件什么事？

6、朗讀感悟

同桌之間進行朗讀比賽，看誰讀的最流利最有感情。

三、學習生字

1、學習“奶酪”兩個字。

(1)強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

(2)強調學生注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，女在變成偏旁的時候，變高變瘦，最后一筆“橫”不能出頭，向上傾斜有點兒像“提”。右邊第一筆是橫折折折鉤，學生書空“奶”字的筆順。

(3)指導學生書寫“奶”字，并組詞。(4)學生臨寫生字。

(5)同桌互相觀察糾正再寫一個。

2、出示：“始、吵、仔、急、咬、第、公”。（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。（2）書空這7個字的筆順。（3）教師指導書寫。

3、用生字練習組詞。

4、讀準詞語

奶酪

開始

拌嘴

仔細

第一

剩下

公平??

四、布置作業

1、朗讀課文。

2、寫詞語，生字。

第二課時

教學目標：

1、會書本課生字和開始、公平、仔細、著急等詞語。

2、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

4、懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。教學重點：

1、理解課文內容，準確生動地朗讀重點語句。教學難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

2、讀懂課文內容，懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。課前準備： 教師：

1、準備PPT。

2、準備道具：做小熊和狐貍的頭飾，奶酪（圓紙板）。

2、準備聽寫詞語：開始、公平、仔細、著急?? 學生：

1、朗讀課文。

2、會寫生字、詞語。課中：

一、復習導入

1、聽寫生字詞，同桌互相糾正。

2、PPT出示詞語，學生領讀。

3、開火車讀。

4、積累詞語。

二、細讀感悟

1、學習第1自然段。

（1）指名讀第一自然段。提問：你從朗讀中知道了什么呢？（2）指名回答，及時點評、獎勵。（3）指導朗讀：教師范讀，“高興極了”應重讀。（4）指名讀，師生點評。

2、學習第2——4自然段。

（1）指名讀這三個自然段，其他同學邊讀邊思考：這三自然段講了什么？（2）指名回答，及時點評、獎勵。

（3）指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌互相聯系。指名讀，及時點評，獎勵。

3、學習5——9自然段。

（1）指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)（2）讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導朗讀)（3）狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

（4）小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。（5）用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。

（6）你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會怎么分？（小組討論，派代表發言，教師點評。）

（7）分角色朗讀表演第5～9自然段，邊讀邊表演，師生點評。

4、學習第10、11自然段。

(1)學生自由朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？引導學生朗讀最后一個自然段，思考：狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會怎么做？狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

三、總結全文

1、想一想：這是一只怎樣的狐貍，從哪里可以看出來？

2、學習完課文，你想對狐貍和小熊說些什么？同桌之間互相交流。

四、講故事比賽

1、在小組內用自己的話講一講這個故事。

2、指名到前面展示，教師點評。

五、拓展延伸

1、書寫本課的生字、新詞。

2、把《狐貍分奶酪》的故事講給爸爸媽媽聽。

3、閱讀課外關于狐貍的童話故事。

第五篇：二年級上冊語文教案-22 狐貍分奶酪 人教部編版

《狐貍分奶酪》教案設計

一、教學目標：

1．學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

二、教學重點：

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

三、教學難點：

理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍頭飾、相關課件及生字詞的卡片。

2．搜集相關民間故事。

學生準備：自學生字，自主朗讀課文。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

1．導入：上節課我們學習了一篇關于狐貍的寓言故事，你還記得嗎？你還學過哪些關于狐貍的故事？狐貍給你留下了什么樣的印象？這節課我們繼續學習一篇跟狐貍有關的故事，它是匈牙利的民間故事。(板書課題：狐貍分奶酪)

2．教師出示奶酪圖片，介紹“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3．指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

4．齊讀課題，引導學生質疑：狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公平嗎？

設計意圖：導入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材內容和學生年齡特點，向學生提出新穎、巧妙的問題，使學生產生疑問，激起學生強烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態投入到教學活動中去，把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。

二、初讀課文，了解大意

1．教師范讀課文，引導學生注意聽準字音及長句的停頓。

2．自由練讀課文，標出自然段序號，教師隨機糾正和幫助有困難的同學。

3．指名按自然段讀課文，引導學生思考：這篇課文講了一件什么事？

設計意圖：概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。在課文講解之初，讓學生通過聽讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅實的基礎。

三、精讀課文，隨文識字

(一)學習第1自然段。

1．先鼓勵學生自由讀，然后指名讀。

2．引導學生交流，找到故事的起因：小熊兄弟為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。

3．認讀“撿”“倆”“始”“拌”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強調“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。

4．小組交流：本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來？課文中是用哪一個詞把“高興”和“拌嘴”兩部分內容連起來的？

5．小組匯報：兄弟倆因撿到的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高興”和“拌嘴”兩部分內容連起來的詞是“可是”。

6．指導朗讀，要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴生氣的語氣。

(二)學習第2～5自然段。

1．自由讀第2～5自然段，用“____”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。

2．小組交流。

3．小組匯報。

(1)狐貍說的話：

①“小家伙們，你們吵什么呀？”

②“這事好辦，我來幫你們分吧！”

(2)狐貍的動作：跑、問、笑、拿、掰。

4．引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”？他心里會想什么？

5．指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。

6．學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再小組交流識記字形。

7．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？

8．交流匯報：

(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。

(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾。)

(3)根據狐貍的心思，指導朗讀句子。

9．認讀“幫”字，學生組詞后，讓學生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。

10．四人小組合作練一練，分角色朗讀第2～5自然段。

11．分角色朗讀展示，學生互評。

設計意圖：隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學雙重的目的。兒童識字離不開具體環境，離不開反復接觸，反復實踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，通過誦讀課文，生字詞及時得到復習，對以后的鞏固也極為有利。在規范語言的同時，進一步加深對字詞的理解，孩子們在以后的寫話、作文中就會少寫錯別字。

四、細心觀察，指導書寫

1．課件出示生字：奶、吵。讓學生仔細觀察，發現字形的共同特點。

2．引導學生觀察匯報，發現它們都是左右結構的字。

3．重點指導，逐一分析寫字要點。

奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上，右邊“少”的第一點在豎中線左側，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

4．學生練習書寫，描一個，寫一個。

5．展示，師生點評，學生修改后再次練寫。

設計意圖：通過師生間的相互點評，觀察他人寫字的優點及不足，能夠讓學生及時地提醒自己，在寫字中揚長避短，把字寫得更規范。

五、課后小結，激發探究

這節課我們了解了課文大意，學習了文章的前5個自然段，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。

設計意圖：在閱讀教學中，教師借助文本提供的故事情節、人物形象等，巧妙設疑，激發學生豐富的想象力，積極地誘導學生思索和探究。課時結束時，通過設疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學生在下節課繼續學習探究的興趣。

第二課時

一、鞏固舊知，激趣導入

1．復習：(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶酪　撿到　兄弟倆　始終　拌嘴　爭吵　幫忙

2．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們就繼續來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

設計意圖：根據“先快后慢”的遺忘規律，兒童在識字教學課后對生字的復習、鞏固尤為重要。上課前，通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，并設疑激發學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

二、抓住主線，朗讀感悟

1．自由讀第9～10自然段，思考：狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考交流教師提出的問題，用“____”畫出相關句子。

(1)沒有！是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

(2)沒有！是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

3．認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

4．指導朗讀第10自然段，讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣，再鼓勵學生猜想小哥兒倆此刻的心情。

5．學法總結：通過聯系上下文，展開想象，體會故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6．出示自學提示，引導學生自學第6～8自然段。

(1)狐貍先是怎樣分的？

(2)看到奶酪分得不勻，狐貍是怎么說，怎么做的？用“____”標出狐貍說的話，用“　　”標出寫狐貍做法的語句。

7．學生交流匯報：狐貍故意把這塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小。)

8．相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解兩個字的意思。

9．指導朗讀小熊兄弟倆的話。

10．引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？

11．組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”兩個字。

12．小組合作，利用學具“奶酪”演示狐貍分奶酪的過程，用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。

13．讀第11自然段，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

14．組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？

引導學生體會這次“笑”是狐貍得逞之后暗自得意的笑。

15．分角色朗讀全文。

(1)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。

(2)進入角色，入情入境地朗讀。

(3)小組內先練習，再請幾組展示表演。

(4)戴頭飾，分角色表演課文內容。

重點讀好狐貍和小熊兄弟倆的四次對話。

設計意圖：此環節抓住文章的主線——“分奶酪”，從結果入手，并利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出了文章的重點，有助于加深學生對內容的理解。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節的兩個問題設計正是關注了學生的個性理解，給予了學生充分表達自己閱讀感受的機會，同時很好地貫徹體現了文本的編寫意圖和主旨。

三、抓住重點，指導書寫

指導書寫本課剩下的6個生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1．課件出示字的筆順，學生跟著書空。

2．教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構，重點講解“急”“第”兩個字：

(1)“急”和“第”都是上下結構的字。

(2)“急”的部首在下面，是“心”，書寫時上長下短。

(3)急：上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，末筆撇起筆在豎中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大。

始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線，“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點。

仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。

咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。

3．教師范寫，學生認真觀察。

4．學生臨寫。

5．反饋交流，展示評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關注學生寫好基本筆畫和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

四、總結提高，拓展延伸

1．自由讀文，梳理故事脈絡。

(1)課件出示填空：()撿到一塊()，()趁他們拌嘴時提議幫他們分()。在分()的過程中，()故意分得不均，而()都不愿意吃虧，讓()一次又一次有機會吃()。最后，一整塊的()都被()吃光了。

(2)學生自由讀文，小組內交流填空。

(3)學生匯報，教師相機板書。

2．正確評價狐貍。

(1)組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發現這是一只怎樣的狐貍？為什么？

(2)引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。

3．想象體會，感悟真諦。

(1)引導學生想，如果自己是其中一只小熊，應該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒，小一點兒都沒關系。

②兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

③兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。

(2)結合學生回答，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。

設計意圖：激發學生的想象，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。

板書設計

教學反思

《語文課程標準》強調了識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率，同時強調了對學生識字興趣和習慣的培養。

低年級教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形，會增加識記難度且枯燥無趣，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。隨文識字教學既是一種教學要求，同時，它也是一種教學策略。它根據兒童的語言思維發展水平與特點，從兒童的興趣與接受能力出發，構建學習體系與內容；同時把識字與閱讀及發展語言結合起來，以識字與學習書面語言互相促進的方式，貫穿于整個小學語文教學之中。本課識字寫字內容較多，很適合使用“隨文識字”這一教學方法。在教學中引導學生在語言環境中理解會認、會寫的字。對一些重點字詞，也可擴展延伸，如借字組詞、擴展造句等。